作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
小学数学教案篇一
1． 使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。
2． 使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。
3． 通过创设情景，使学生能在生活化的情境中体验和感受数学，激发学习数学的积极性。
4． 培养学生合理选择信息，用不同方法分析问题和解决问题的能力。
掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法。
利用已有条件找准题目中的中间问题。
分析题中数量关系，确定先算什么，再算什么。
（一）篇头动画
1． 师：小朋友们，你们爱看动画片吗？
2． 老师给你们带来了一段精彩的动画片。想看吗？会唱的一起唱。（引言：播放主题歌）
3． 刚才我们看的是什么动画片？（蓝猫淘气三千问）
4． 今天蓝猫也来到了我们教室，和我们一起学习。请看屏幕：（播放专卖店录像）
（二）书包信息
5． 师：从这幅图上，你们看到了什么？
6． 生：黄书包有6个、蓝书包有6个、红书包有6个、
7． 师：除了颜色，还有什么不同？仔细数一数，大书包有几个？小书包呢？
8． 生：大书包8个、小书包10个。
9． 师：大家了解的信息真多，根据这些信息，我们可以提出哪些数学问题呢？（生提问）
10．小朋友们真聪明，提出了这么多问题，要解决一共有多少个书包？这个问题。可以怎样计算？ 8+10=18（个）、6+6+6=18（个）、63=18（个）
11．问63的小朋友，你是怎么想的？（抽象出3种颜色的书包，每种有6个）
12．小朋友，想象一下，一周以后这里的书包会发生什么变化呢？
生：（卖出了一些书包）
13．师：正如小朋友想象的那样，一周后，专卖店卖出了15个书包
师：现在又可以提出什么新的数学问题了？（还剩多少个书包？）（非常好）
（一）研究例题
1． 师：你能不能解决这个问题？自己试着列出算式做一做，做完后可以在小组内交流。（哪个小朋友先来交流，你是怎样列式的？）
3． 师：还有其他方法吗？
5． 师：还有不同的方法吗？（如果有，作出肯定：你能和别人想的不一样，真棒！）
6． 师：用第一种方法的小朋友举手，第二种呢？有没有想出两种方法的？
8． 生（1）蓝猫专卖店进了3种颜色的书包，每种有6个，卖出了15个，还剩多少个书包？（如果出现两问的编题，师作出肯定：很好，还可以怎么说？）
10．根据学生回答板书：
先求一共有多少个书包？再求还剩多少个书包？
11．问第二种：你们又是选择了哪些信息来解决这个问题？也来叙述成一道应用题？
13．选择这些信息解决问题的同学，他们又是分几步来解答的？先求什么？再求什么？每人自己说一说。（谁来交流一下）
14．出现全部信息：
15．生答：（1）都是先求一共有多少个书包？再求还剩多少个书包？（说的真好）
师：为什么要先求出一共有多少个书包？
生：先求出一共有多少个书包？，就能求?"还剩多少个书包？
16．手指一共有多少个书包？师： 一共有多少个书包？这个问题虽然在题目中没有出现，但它其实就藏在题目的中间。需要我们小朋友自己去发现。
17．还有什么相同的地方？都要要分几步来解答？（两步）（板书课题）两步计算应用题
（二）继续研究
经理和我们小朋友想的一样，又进了两箱书包。
1． 出现两箱书包，现在一共有多少个书包？谁有本事求出来？
2． 生：不知道每箱有多少个书包？
3． 师：那怎样才能知道呢？
4． 生：打开数一数、查看包装上的数量
5． 师：真是个好办法，（每箱有30个）。现在你能解决这个问题了吗？
6． 生：302=60（个）60=3=63（个）
7． 师问：302求的是什么？两箱一共有多少个书包？
8．师：为什么要先求出两箱一共有多少个书包？
9．生：先求出两箱一共有多少个书包？就能求出现在一共有多少个书包？。
1．师：下面我们运用刚才学过的知识来解决一些问题。
（动动小脑筋）：想一想：先求出什么？
2．师：轻声读一读每道题目，再想一想，解决这些问题要先求什么？
小学数学教案篇二
北师大版一年级下册第57～58页。
1、知识技能：能正确计算两位数减两位数（不退位的）；学会用竖式进行减法运算。
2、数学思考：探索中理解两位数减两位数（不退位的）的算理。
3、问题解决：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体加减法的意义。
4、情感态度：增强学习数学的兴趣，体会数学与生活的密切联系。
用竖式计算两位数减两位数。
理解不同算法的算理。
课件、小棒、计数器
课件出示情境图。
【设计意图】直接要求学生提出用减法解决的数学问题，进入本课学习内容。
解决提出的问题：笑笑比淘气少收了多少玉米？
比多比少，实际上就是两个数相差多少，你知道用什么方法计算吗？怎样列式呢？
学生用减法计算，算式是： 57 - 42 = ？
独立尝试，抽生汇报。
1、把42拆成4个十和2个一，先用两位数减整十数，再减一位数。
2、把57拆成5个十和7个一，把42拆成4个十和2个一，先用整十数减整十数，一位数减一位数，再把结果相加。
你能用摆小棒的方法，验证刚才的算法吗？（能）学生尝试。
在小组内一边摆一边说一说自己的算法。
【设计意图】首先用学过的知识解决问题，再借助小棒模型帮助学生理解计算的道理。
在计数器上拨一拨，说说这两种算法有什么相同的地方？
学生独立操作计算，师巡视、个别指导，指名生汇报操作过程。
除了这两种方法，你能用竖式计算吗？试一试。
学生独立完成，展示汇报减法的竖式过程：（师板书过程）
5 7 先在上面写出被减数57，
－4 2 再在下面写出减数 42，个位对个位，十位与十位对齐
1 5 从个位算起，7－2=5，再计算十位5－4=1，得到15。
列竖式计算时应该注意什么？
小结：计算的时候注意，相同数位对齐，从个位减起。
【设计意图】通过拨计数器加深学生对位值的理解，为学生理解竖式做支撑，明白相同数位相减的道理。当学生理解了算理后再来巩固计算的具体写法。
课件出示练习题，指导学生完成。
1、森林医生，学生说一说错误原因并纠正。
2、用竖式计算，独立完成集体订正。
3、解决问题，理解题意后独立完成，指名说说解答过程。
我们一起来回忆一下，我们今天解决了哪些问题，是用什么知识来解决的？
【设计意图】引导学生回忆、总结所学知识，促进知识建构，实现情知共融。
小学数学教案篇三
1、通过操作、观察、交流等活动，经历认识旋转、平移现象的过程。
2、结合实例，初步感知旋转、平移现象。在对物体旋转、平移运动探索的过程中，发展初步的空间观念。
3、感受数学与日常生活的密切联系，体验数学活动的乐趣。
认识旋转、平移现象。
一、认识旋转现象。
(一)做风车：
1、指导学生动手用正方形彩纸做风车。
2、让学生将自己亲手制作的风车玩一玩。观察风车转动的情形，说说风车转动有什么特点。学生在小组讨论。
3、全班交流，使学生了解风车是绕一个点或一个轴转动的，说明风车的转动就是旋转。
(二)说一说：
根据学生的生活经验，可直接鼓励学生联系生活实际，说出在生活中见过哪些旋转现象。
二、认识平移现象。
(一)做一做：
1、在教师的带领下，师生共同操作。
2、让学生交流自己取书、推书的动作。
3、讨论：
取书、推书的动作以及书的移动有什么特点?
使学生了解书是沿一个方向做平移运动。
(二)说一说：
1、先让学生观察教材中的事例，说出平移现象。
2、引导学生联系生活实际，说一说在生活中还看到过哪些平移现象。
三、练一练：
第1题：鼓励学生用多种方式做平移、旋转动作。
第2题：给学生充分的观察、交流空间。
第3题：先让同桌讨论，再全班交流。先让学生指出事物的运动情况，再说出哪些是平移现象，哪些是旋转现象。重点了解学生用不同的符号表示的情况。
四、作业：课本第4页的第4题。
教学随笔：
小学数学教案篇四
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第26～27页的例题和“想想做做”。
1. 通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。
2. 培养学生初步的操作和观察能力，初步建立空间观念。
3. 通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以及创新意识。
4. 使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
一、 联系生活，激趣导入
2. 小朋友，你带来了哪些“朋友”啊？向大家介绍一下。（学生展示带来的物体，能说出名称的就说出来）
3. 小朋友带的物体真多呀，看了这些物体，你还想知道些什么？
4. 看来，小朋友想知道的知识还真不少。今天，我们就来认识这些物体。（揭示课题： 认识物体）
二、 动手探究，体验领悟
活动一： 看一看、摸一摸。
1. 学生认真观察桌面上的物体，初步感知物体的外形。
2. 学生用手触摸物体，初步感知物体的特性。
3. 学生讨论、交流自己的感受，说说物体的形状分别是怎样的。
活动二： 分一分、比一比。
1. 以小组为单位将物体进行分类。
2. 各小组说说自己小组分了几类，是怎样分的。
3. 全班交流，达成共识。教师相机揭示长方体、正方体、圆柱和球的名称。
4. 各小组分别拿出一个长方体、正方体、圆柱和球，在桌面上滚一滚、堆一堆，并交流自己的感受。
活动三： 认一认、找一找。
1. 学生看大屏幕上的图形，说图形的名称。
2. 请四名学生头戴长方体、正方体、圆柱和球的图形头饰，其余学生在桌面上找出各自的好朋友，并举起来，以示响应。
3. 教师指出，像这样的图形在我们的生活中到处都有。小朋友仔细看看我们的教室，哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球？快找找看。
4. 要求学生想一想： 在哪些地方也见过这几种形状的物体？
活动四： 搭一搭、数一数。
1. 明确要求后，学生动手搭积木。
搭好后，学生可以离开座位互相参观学习，并进行评价。
展示部分优秀作品，并指名说说这件作品是用哪些形状的物体搭成的。
2. 数数自己的作品中，长方体、正方体、圆柱和球各用了几个，把数的结果填在表格里。
三、 总结延伸
1. 今天，我们和谁成了好朋友？学到了哪些知识？
2. 其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，课后，大家再去找找吧！
小学数学教案篇五
1.在学生学习了解答一个数是另一个数的百分之几的应用题的基础上，学习求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题，使学生初步掌握分析方法，能够正确解答此类应用题。
2.进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，培养认真审题的好习惯。
掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几这类应用题的'分析方法；能够正确地进行列式。
（一）复习准备
1.解答一个数是另一个数的百分之几用什么方法？（用除法）
2.解答一个数是另一个数的百分之几的应用题，关键是什么？（找应用题中的标准量，也就是单位1，谁是标准量，谁就做除数。）
3.口答，只列式不计算。（用投影出示）
（1）5是4的百分之几？4是5的百分之几？
4.板书应用题。
一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林是原计划的百分之几？
分析：通过读题，在这道题中，谁是标准量？
你是从哪句话中找出来的？应怎样列式呢？
如果将这道题的问题变为实际造林比原计划多百分之几？，应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。
板书课题：百分数应用题
（二）学习新课
1.出示例3。
例3 一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原计划多百分之几？
（1）学生默读题。
（2）例3与复习题4比较，有什么异同？
（两道题条件相同，问题不同。）
问题不同在哪儿？
（复习题4求的是实际造林是计划造林的百分之几，例3是求实际造林比原计划多百分之几。）
教师在例3中用红笔画出多字。
（3）在这道题中，谁是单位1？是从哪句话中找到的？
教师用双引号画出单位1。
（4）求实际造林比原计划造林多百分之几是什么意思？学生分组讨论。
（意思是：实际造林比原计划多的公顷数是原计划的百分之几？）
板书：多的公顷数是计划的百分之几？
（5）根据多的公顷数是计划的百分之几这句话，怎样列文字表达式？
小学数学教案篇六
课本p85～86页，及第88～89页的第3～6题。
1、 使学生认识质量单位千克、克。
2、 在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、 通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。
1、 掌握质量单位：克、千克。
2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。
一、创设情境，引人新知
1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？
2、肯定学生的回答，并让学生掂一掂，然后让学生说说有什么样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。
【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。
二、观察、操作领悟新知
1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。
（1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？
（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？
（3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。
（4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。
2、克的认识。
（2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。
（3、）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。
提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克
（4、）1克有多重？我们来掂一掂好吗？
【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。
3、千克的认识。
（1、）出示盘称。大家认识这称吗？
（2、）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？
（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。
（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？
（5、）板书：1000克
1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？
板书 1000克=1千克
齐读：1000克=1千克
三、效果测评。
1、完成教材第88页第3题。
2、完成教材第89页第4题。
3、完成教材第89页第5题。
4、完成教材第89页第5题。
【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。
四、全课总结。
今天你学习了什么，有什么收获？