教学反思与改进(优秀5篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学反思与改进篇一

老老实实做了两天的学生，最为触动我的是：

1、安庆师范学院的郭启华教授的专题讲座：《“谁是主角” 参与式培训方法及案例》。

“交流对一个问题的共同看法” 引起我思考：在幼儿园团队建设中运用“交流”应该是一项十分有效的策略。“谁是主角”是我们每位幼教工作者在工作中应该清晰的标尺。

2、上海市本溪路 幼儿园的应彩云现场借班上课大班语言绘本教学“换一换”。

对孩子奖励的方式“一粒糖果”引起我思考：只有拥有丰富教育教学经验、积淀了扎实的专业理论基础，且理论与实践能运用自如的人，驾驭课堂得心应手，自己轻松、孩子愉快！我由衷的佩服应老师，佩服她灵活运用孩子的年龄特征服务教学，她的特色也由此展现。

“培养孩子倾听在乎朋友的好习惯”引起我的思考：对孩子的行为习惯、学习习惯的培养应该是融汇贯通于幼儿园的一日生活的各个环节，通过各种教育活动潜移默化的影响幼儿，让幼儿在活动中得到熏陶。

“互动”引起我的思考：不仅是教师与幼儿的互动，还有教师与家长的互动、教师与教师之间的互动、教师与管理层的互动、管理层成员之间的互动、幼儿园与家长之间的互动等，互动体现平等的理念，通过有效的互动达到预期的效果。

“选择适宜的角度比较容易把话说到别人心窝里。”引起我的思考：幼儿园的每个角色在面对自己的对象时要做到这点，除了自身的修养、语言文字的驾驭能力外，还要有良好的心境，遇事不惊，淡定自如。切记“无法改变事实的话不说；会造成分化的话不说；会伤人的自尊心的话不说。”。

4、安庆市政府机关幼儿园小班绘本阅读《毛毛虫》

“一个红红的苹果”、“两根黄黄的香蕉”、“三颗紫色的葡萄”等。引起我思考：这是刚入园才一个月的孩子能回答、能掌握的知识点吗？数词、量词及颜色的辨别，还要用一句话表达出来。我喜欢看真实的课，喜欢真实的课堂再现，我们呼唤还教育的本色吧。

5、参观安庆市政府机关幼儿园。

看了园级与班级环创，幼儿园校园文化引起 我思考：老城区老园，很小的幼儿园、外观普普通通，名不见金钻。但是走进幼儿园以后，走进班级后，你会从它的园级与班级环创感受到幼儿园的文化底蕴、校园文化以及良好的教育教学管理。

6、安庆师范学院的高向东教授的专题讲座：“幼儿园教师论文写作与原本研修--基于参培学员的案例及实作”。

“与别人不一样的地方就是你的特色。无限放大你的特色才是你的本事。” 引起我的思考：在幼儿园的办园特色、班级的特色、园长的特色、教师的特色等，应该好好借鉴高教授的见解，并有效的去找出特色、打造特色、弘扬特色。

教学反思与改进篇二

新海量阅读教学法教育研讨会活动反思

本月3日至5日，由四川师范大学承办的“国培计划”四川省农村骨干教师短期培训在我校进行。来自全省境内的各个地区的优秀农村骨干教师、以及成都高新区兄弟学校的语文老师们参加了此次活动。

按照活动安排，活动第一天上午由我校xxx老师、xxx老师、xxx老师，分别按照新海量阅读的教学发放进行授课。听课专家、老师评课、议课。我校xxx主任下午对参会老师们进行培训。活动第二天由参会老师进行新海量阅读教学法试教；听课专家和老师进行评课议课；下午全体参加高新区组织的有关阅读教学的培训。活动第三天，对此次国培计划活动进行总结和反思。

部分参会老师观摩了新海量阅读教学法示范课后，充满了震撼和收获。我们语文组进行了有效教研，给我校语文教改增砖添瓦。我校罗主任又将其在山东，跟岗学习海量阅读教学法创始人韩兴娥老师的真实课堂的感受讲与大家听，其中感受最深的是韩老师教改的步子太大了，韩门弟子语文综合素养太高了——认识的汉字多，阅读的课外书多，知识面宽；动手能力强，搜集整理资料能力强，脑子特别灵，思维特别敏捷，分析问题思路宽。口头表达能力强，词汇丰富，能说会道。韩兴娥老师两周教完一本教材，课堂教学的大胆重构竟然创造了这样的教育奇迹！聆听韩兴娥老师的报告，才知道“课内海量阅读”，就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”。但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年级段为单位设定目标。把小学六年分为三个阶段： 1． 一年级在“海量阅读”中识字； 2． 二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累； 3．四、五、六年级则“海量诵读经典”。韩老师称之为“课内海量阅读”三部曲。但不论曲调如何变化，都紧紧围绕三个关键词：时间关键词：课内。质量关键词：海量。方法关键词：阅读。

罗主任有将我校的新海量阅读教学法进行了简单的介绍。我校的新海量阅读教学法，吸收了韩式海量阅读教学法的精髓的同时，又贴合我校实际情况进行改良，更适合我校语文教学。

对于此次活动，参会的老师们也提出了自己的观点和困惑。

困惑一：阅读与识字教学

参会老师提出：如何解决阅读与识字教学的矛盾呢？“识字拖住阅读的后腿。”这是小学语文教学面临的一个实际的问题，一个大矛盾。就识字教学方法来说，百花齐放，流派纷呈。不管分散识字也好，集中识字也好，都是为了一个目标：打通“瓶颈”，尽早“识字过关”。何以实现一年级“海量阅读”中识字呢？《读儿歌识汉字》。用三个多星期就教完拼音，借助注音读物突破识字量。最初读的注音读本是《三字新童谣》《巧识三百字》等“袖珍童谣”，书中的儿歌三字或四字一句，很简短，降低了拼读难度。然后逐渐过渡到读较长的儿歌，如《儿歌400首》上有许多儿歌，就地取材，把它们编成小册子，学生两两对读。一年级下学期则开始阅读小故事。整个一年级，领着孩子读了近一千首儿歌，加上小故事，仅此一项的阅读量就在20万字左右。一年级结束时，全班学生平均认识2000多汉字，基本都有了阅读注音读物的能力。写完作业后的自由阅读成为一道亮丽的风景。新海量阅读在识字教学中就构建了一套新的系统。因为一提到“识字”，往往就想到卡片识字，看图识字，或者从课文中识字；一提到“阅读”，往往就想到只有打开文本，那才叫“阅读”。现在的社会物质文明、精神文明相当丰富了，汉字到处可见，触手可及。你看，那些物品的包装、说明书，那些指路牌、广告，一个个、一幅幅，不也是一种“文本”吗？而且它们都是“图文并茂”，很抢眼。所以，思路得打开一点，换一个角度看，学生在看广告、看食品包装时，在识路牌、识公共场所的标识时，不也是一种阅读吗？而且这是一种最活的阅读，生活化的阅读。我们可以管它叫“前阅读”，“准阅读”，或“泛阅读”。所以，不要把“识字”和“阅读”人为地分开，不要人为地把它们对立起来。“识字”与“阅读”是“和谐”的，“共生”的，也是“共振”的。

困惑二：如何在“零讲解”的课堂当中，来渗透语文的基本知识与基本技能

这是很值得思考的问题。我们在思考，在探索博采众长的识字教学，比如在韵文、儿歌、童谣、古诗、现代诗歌等诵读中识字，利用广告、小院文化墙等环境识字、从而有效地落实新课标提出的低年级以识字为“重点”的要求。我们可以在课程结构上来一个创新，动一个小小的“手术”：从语文课程的总课时中划出一个课时，开设“识字活动课”，这正如中高年级划出两个课时指导作文一样。“识字活动课”上，组织、引导学生从他们的实际生活和学习的需要出发（当然包括各个学科中急用到的那些字），开展识字活动。引导学生在实际生活中搜集资料，认认读读，剪贴成识字课本，上课时拿到课上来交流。通过小组交流、全班展示以及猜谜、“开花”等各种游戏活动，激发兴趣，加深印象，巩固效果。所谓“汉字开花”，可以引导学生以自己认识的某一个汉字为“中心球”展开联想，发散思维，向四面八方发射，就像一朵绽开的花儿，花瓣向四周展开一样。如“马”字，他们可联想到带有“马”这个部件的字；可以用“马”字连词；连成语、谚语、歇后语，连名言警句；可以说“马”这个部件的谜语（字谜、物语）；甚至跟“马”有关的名人、名曲都可以说。一句话，只要和“马”有联系的事物都可以说。识字活动课的内容是开放的。它的每一次活动不仅连着语文课，连着学校的所有课程，而且连着家庭、社会的生活。所以它的意义，远远大于识字的本身。总而言之，一堂识字活动课、一个剪贴识字课本、一个“汉字开花”的游戏等，“举手之劳”，就可以打通学生进入阅读的“瓶颈”，多识字、多阅读进入“和谐共振”的理想状态，语文学习就可以走上“快车道”，这正是我校刚刚起步的多识、多读、多写高效语文教学的构想之一。如果我们的小学生在低年级识两千五百个字左右，能够自主阅读，到了中高年级加强读、写能力的训练，提高阅读素养就会水到渠成。

这次的活动，让我们受益良多，并且对于我们以后的教改之路又有了新的启发。相信在我们不断地努力之后，我们的新海量阅读一定能开除灿烂的鲜花，结出璀璨的果实。

xxx

2012年12月5日

教学反思与改进篇三

不知不觉，时间转瞬而过。六年级的老师在一起风雨同舟、齐心协力。回顾一年历程，不禁心潮澎湃。

本学期，我们六年级年级组以学校工作计划为指导，围绕学校各项工作，团结，合作，踏实，进取地开展了教育教学工作，取得了一定的成绩，也收获了一些经验教训，现小结如下：

我们全体教师（尤其是班主任）充分利用各种教育阵地对学生开展纪律，理想，信念教育活动，以此带动了整个年级的班风，学风的好转。班主任工作做到了主动性和远见性，特别是对于那些“调皮生”，更是多了一份爱心，多了一份细心。六（丙）班的调皮学生也比较多，但班主任工作做得细致，扎实，与学生心心相印，赢得了学生的敬重。四个班主任非常注重全体学生身心健康的发展，经常利用班会时间对学生进行思想品德教育，从给传达室生病的姐姐捐款活动中，让全年级学生认识到：送与他人温暖，自己也快乐。我们还重视以“团结向上”，“勤奋好学”，“成功来自努力”，“知识改变命运”，“奋斗成就未来”等理念激励学生，促使他们树信心，鼓勇气，作好最后冲刺。

毕业班学生学习任务重，他们面临着升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于教师家长的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。如果不重视对他们进行心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。因此，我们六年级班主任一旦发现学生心理存在问题就及时对症下药，标本兼治。任课教师也协助班主任对学生进行细致的谈心，分析问题，寻求与家长沟通，帮助学生根据自己的学习现状，制定出适合的短期或长期学习目标，树立正确的人生观，价值观。

扎实开展日常教学工作，备好，上好每一节课，提高课堂教学效益，向四十分钟要质量。老师们，每天早早来到学校训练学生，工作兢兢业业，在情感教育上也下了许多功夫，对学困生做到了有爱心，细心，耐心。在教育教学上，提问优先，作业批改优先，表扬奖励优先。对待学困生，我们不歧视，不放弃，在学困生的补习中，许老师任劳任怨，有计划地认真为学生补英语，有效地保证了学困生成绩的提高。本次毕业考试中语数外都取得了优异的成绩。

我们年级组教师每天注重课间巡视，进行全级卫生，纪律，行为监督，发现问题及时指出纠正，对违纪现象批评教育，保持良好的学习环境和教学秩序。组内老师经常谈论全年级学习，纪律情况，这样可以及时了解各班各科学生思想动态，学习动态，集思广益，解决问题。

总之，我们组就像一个和睦的大家庭，组内教师性格互补，工作互助。因为是毕业班，孩子们正处于思维高速发展的关键时期，所以每个人深感责任重大，都自我加压。但大家不怕苦，不怕累，都尽心尽力做好自己的本职工作，没有一句怨言，虽然朝出暮归却都快乐着。

教学反思与改进篇四

教学反思与改进篇五

1、教材特点：本册教材以“珍惜初中生活，做生活的主人”为主题，以学生进入新的学习、生活环境为切入点，在学习的过程中润物无声的帮助学生们解决如何和新的老师、同学共同适应新的学习生活，新的环境，并在新的起点上憧憬和实现未来。本册教材教学的核心关键词是：关爱、自尊、自强。

2、知识结构：

本册教材在“珍惜初中生活，做生活的主人”主题下，根据这一时期学生步入新学校，融入新集体，开始新生活的诸多问题和不适应，从学生自身的需求入手，帮助、引导学生更好的适应新的学习、生活，教材设立了四个相对独立的单元：第一单元：笑迎新生活(通过初中和小学在学习环境、学习内容、学习任务、学习方式等方面的不同，让学生了解初中生活、珍惜初中生活，成为生活的`主人。)、第二单元：认识新自我(伴随着新的初中生活，学生们也进入了美好的青春期，因此学生们也要理性客观的认识崭新的自我)、第三单元：过富有情趣的生活(我的青春我做主，虽然有荆棘，但我要做情绪的主人，追寻高雅的生活。)、第四单元：过健康安全的生活(生活中有种种诱惑、危险自护自救常识，增强自我保护意识)。

3、知识内在联系：

本册教材中设立的四个单元，第一单元：笑迎新生活第二单元：认识新自我，第三单元：过富有情趣的生活，第四单元：过健康安全的生活。表面看来相对独立，但内在相互联系。四个单元围绕新初一年级学生在新的学习生活中来自主体、客体、周围环境等新问题，以“珍惜初中生活，做生活的主人”为教育主题贯穿，突出了关爱、自尊、自强的核心追求，使学生在学习了四个单元后有了一个很大的提升。

二、学生学情分析

1、学生知识能力基础：

初一学生开始进入青春期，身体和心理相应地产生变化，获取知识的兴趣在增加，但理性思维的发展还很有限，而此时，伴随着学习科目增多，容量变大，需要理解的成份增多;中学老师不再像小学老师那样面面俱到地助学，开始逐渐放手让学生自己学，自己做、自主支配课余时间。学生会产生无所适从的感觉，因此，这一阶段要培养学生良好的学习习惯和学习方法，从制定学习计划到听课、预习、复习、巩固、记忆方法等方面培养学生，并注意随时帮助学生建立自信，形成学习内驱力。

2、个别差异：

由于学生心理、生理发展的程度不同，再加上学生的个性心理品质不同，因此，此时学生的个别差异会更加明显。

3、学生难以理解的问题和容易出现的错误：

面对新的学习内容，学生会出现难以理解的问题和容易出现的错误比如：

1、初中生活关系为来的发展，我要拼命读书。

2、为什么他的学习方法对我不适用呢?

3、生命究竟意味着什么?

4、青春对我们的人生究竟有何意义?

5、人们都在追寻快乐，快乐的真谛是什么?

6、面对人生路上的各种诱惑，我们怎样辨别，怎样判断、怎样自我保护?

三、教学目标

本学期学科教学目标：通过本册教材四个单元的学习帮助、引导学生完成小学到中学的过渡，在新的学习生活环境中，在认识崭新的自我的基础上，以阶段目标为契机，学会调控情趣，追求高雅生活，正确对待身边的不良诱惑，学会保护自己，珍惜初中生活，做生活的主人。

四、指导方法

在和学生共同了解学科性质、内容的基础上，学生对本门学科会很感兴趣，以此为契机，结合学生青春期不同的发展进程，以及学生在迈入初中新的学习、生活后遇到的不同的问题进行群体性或个体性有针对性的指导。

五、教学手段

学案导学法、案例教学法、小组合作探究

六、练习测试

本学期的学习目的是适应新的学习生活，认识崭新的自我，因此在每单元可以进行一些实践性的测试题，能更好的达到此目的：

第一单元：以小组为单位设计“班级宣言”包括班徽、座右铭、班歌等为班集体凝聚力量。

第二单元：“个人明信片”相大家介绍全新的自我。

第三单元：展示我们充满快乐和情趣的生活(可以结合名人的生活)

第四单元：以小组为单位通过小品、案例分析等强化学生自我保护意识，通过实践性测试，有利于更好的实现学生知、情、意、行的统一。