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《真想变成大大的荷叶》说课稿
说教材：
1、教材简析:。
《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）小学二年级下册的一首儿童诗，全文由第一节开始，展现了孩子们在夏天的美好遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌唱美好生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星眨眼、新月生辉，尤其是荷叶这亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，装点着大自然，展现了一派清新可爱的景象，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。
2、教学目标：
(1)通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(3)正确书写生字。
3、重点难点:。
在教学中，重点要指导学生通过对课文的朗读感悟，充分发挥想象，激发对大自然的热爱之情。诗的第五节，理解“我”为什么最想变成大大的荷叶，是教学的难点。
说教法：
基于对教材的认识和学生的特点，采用如下教法：
1、角色体验法。“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在本课教学中，从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，通过有感情的、个性化的朗读和丰富的想象，体验夏天的美好。
2、情境教学法。低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真切体验。
说学法：
1、在朗读中感悟，在想象中体验。
2、合作学习。
说教学过程：
第一课时简要说明。
1、初读课文，整体感知。
2、认读生字，读准字音。
3、用已掌握的识字方法识记部分生字，指导书写。
重点说一下第二课时。
一、复习导入。
夏姐姐来了,她要来考考我们，你愿意接受夏姐姐的挑战吗？复习本课生字新词。
回忆：课文中的我想变什么呢？学生回答，教师相应贴出图片。
（设计说明：课一开始，教师用儿童化的语言，吸引学生注意力，利用直观的图片，设计充满童趣的版面，创设情景，让孩子进入诗歌的意境）。
二、紧扣“热情”学习第一段。
教师扮演夏姐姐，提问：夏天来了，现在呀，老师就是夏姐姐，你想变点什么？
在与学生的问答中，让学生感受夏姐姐的热情，再指导朗读、背诵。
三、重点指导学习第二段。
1、出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；
指导学生联系生活实际，理解透明，感受透明的雨滴的可爱。指导读好词组“透明的雨滴”
2、展开想象：雨滴落在一片绿叶上，是什么样子啊？
如果你是那颗雨滴，躺在绿叶上，会想些什么呢？
如果你是绿叶，你会想什么？
在充分交流的基础上指导朗读。
3、师：你还想变点什么？相机出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
这一句的学习，可以分以下几步：
（1）你为什么想变小鱼呢？相机学习词语“清凌凌”。
（2）小鱼在清凌凌的小河里游动，又是什么样子啊？
如果你是那条小鱼，会想些什么呢？
（3）在充分交流的基础上，指导朗读、背诵。
（设计说明：在本段教学中，从学生的生活入手，启发想象，唤起学生生活与情感体验，再通过有感情的、个性化的朗读，体验夏天的美好。）。
四、合作学习第三、第四段。
第三第四段结构与第二段相似，采用合作学习：
1、读有关诗句。
2、听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？体会为什么要这样变。
3、带着想象，再读一读，读出画面来。
学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。
4、以组为单位，进行交流。（课件相机展示有关画面）。
（合作式学习既是“课改”新教学理念，也是实施新课程的新教学行为，同时也是学生自主学习的新方式。它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。此处进行合作学习，学生能丰富自己的情感体验，容易碰撞出思维的火花。）。
五、紧扣难点学习第五段。
理解“我”为什么最想变成大大的荷叶是本课的难点。对低年级学生来说，要体会能给别人带来欢乐就是给自己带来欢乐，并不容易。对于这一点，一定要联系学生生活中活生生的体验。
1、读读、赏赏，感受荷叶的外在美。看看图片，读读有关句子，学生不难感受荷叶之美。
2、教师假设，让学生闭眼展开想象，：现在，你就是那大大的荷叶，像一柄大伞，静静地在荷塘举着，静静地举着，一天，两天……（这里要给学生想象的时间，等数分钟）感觉如何？让学生交流。
（让学生一方面想象荷叶之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）。
3、体会到这里，引出“小鱼来了，在荷叶下嬉戏。”这一句，感受小鱼给荷叶带来的欢乐和荷叶给小鱼带来的欢乐。老师可以这样来设计：利用多媒体课件，（一群小鱼在池塘里快活地游来游去，烈日炎炎，小鱼的话：夏天真热啊，池塘里的水温度也升高了，真不舒服，我们快去找一个阴凉的地方吧！（游到荷叶下）快来啊，这里真阴凉。小鱼在荷叶下嬉戏。）。
说话训练：小鱼对荷叶说什么？
荷叶对小鱼说什么？引导学生感受小鱼的快乐和荷叶的满足与快乐。
4、荷叶除了会给小鱼带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？出示：来了，在荷叶。指导说话。
你愿意变成荷叶吗？为什么？然后进行朗读指导。
（通过以上环节，突破为什么要变荷叶的难点。）。
在总结课文环节，设计以下两个要点：
1、填空：
我想变，又想变，还想变，但最想变。指导学生说清我的愿望。
2、学习了这篇课文，你们也一定想变点什么吧？你最想变什么呢？指导学生进行想象说话。然后在课外进行延伸，把自己的愿望学着课文中的样子来写一写，也可以来画一画。大家一起来分享、交流。
说板书。
雨滴。
小鱼。
想变点儿什么？蝴蝶。
蝈蝈对大自然的向往。
星星。
真想变成大大的荷叶评课稿
本课是一篇充满童真童趣的诗歌，执教老师在设计时非常注重和实际生活联系来激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。执教老师在教学的过程中让学生充分体验，在体验的基础上寻找感受，朗读时也是诱导学生把自己对诗句的感受读出来。这篇课文的执教在我看来主要有以下几个地方值得我们学习。
一、创设情境，激发兴趣。
执教老师在上课一开始，就为学生营造了一个充满童趣的情境，白板演示夏日池塘的灵动与美丽。引入孩子们对夏天这位小姐姐的喜爱与依恋，让学生在夏天小姐姐的带领下去感受夏天。使学生沉浸在夏天的浓厚气氛当中，学习自然就变成了一件非常愉快的事情。
二、学生本位，教师主导。
课文通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……塑造了一个富于想像的儿童形象。执教老师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择最喜欢的一句，通过朗读来交流从中体会到的夏天的特点，充分凸显学生的主体地位。在读的过程中教师的主导作用体现在：老师不是单纯让学生去读，而是在理解之后，利用想象，扮着角色去读。最后，通过对我愿变成大大的荷叶，来倾述对于为什么要变成荷叶的愿望，使孩子们的想象与情感得到了又一次的升华。感受到了课文的意境，理解了文本。
三、反思提高，期望更高。
语文可要听到琅琅的书声。在这节课中，学生对于文中愿变成的意象进行了很好的表达，但是相比之下，读的时间就不够充足了。如果能在读书与理解之间找到最佳的平衡点，就更好了。
真想变成大大的荷叶评课稿
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。
张老师设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的充满情趣的课堂氛围，让学生充分的展示自我。我主要从以下三点谈谈对这节课的收获。
上课一开始，教师范读课文，把学生带入优美的情境中，让学生感受美。在教学中，借助课件，再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上”时，先让学生欣赏雨滴图，说一说：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在绿叶上，感觉怎么样？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了，说：“睡在上面很舒服。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。整节课向学生展现情境画面，如可爱的小鱼，美丽的荷花，翩翩起舞的蝴蝶图等，充分地调动了学生的多种感官，让学生在快乐的氛围中得到美的享受和情感的熏陶。
二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复习词语，教学“眨”，让学生做动作理解，编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。学习“伞”字，能借助象形字的特点来帮助记忆，这样学生就很容易记住了。在低年级教学生字时，如果老师能够范写一下，对学生会更好一些。“穿梭”一词，学生相对较难理解的。张老师组织学生上台表演，一名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵，让蝴蝶在花朵间来回飞舞，学生们在这样的生活场景中领悟了词意，感受到了蝴蝶的开心。
学习蝈蝈这一节时，出示图片，引导学生想象蝈蝈在歌唱我们怎样的生活，注意引导学生说完整话。夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么？这里，引导学生利用文中学到的知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。
另外，整节课张老师都非常注重评价语的运用，随时给学生以鼓励，让学生充满信心的学习。
《真想变成大大的荷叶》评课稿
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。
张老师设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的充满情趣的课堂氛围，让学生充分的展示自我。我主要从以下三点谈谈对这节课的收获。
上课一开始，教师范读课文，把学生带入优美的情境中，让学生感受美。在教学中，借助课件，再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上”时，先让学生欣赏雨滴图，说一说：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在绿叶上，感觉怎么样？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了，说：“睡在上面很舒服。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。整节课向学生展现情境画面，如可爱的小鱼，美丽的荷花，翩翩起舞的蝴蝶图等，充分地调动了学生的多种感官，让学生在快乐的氛围中得到美的享受和情感的熏陶。
二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复习词语，教学“眨”，让学生做动作理解，编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。学习“伞”字，能借助象形字的特点来帮助记忆，这样学生就很容易记住了。在低年级教学生字时，如果老师能够范写一下，对学生会更好一些。“穿梭”一词，学生相对较难理解的。张老师组织学生上台表演，一名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵，让蝴蝶在花朵间来回飞舞，学生们在这样的生活场景中领悟了词意，感受到了蝴蝶的开心。
学习蝈蝈这一节时，出示图片，引导学生想象蝈蝈在歌唱我们怎样的生活，注意引导学生说完整话。夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么？这里，引导学生利用文中学到的知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。
另外，整节课张老师都非常注重评价语的运用，随时给学生以鼓励，让学生充满信心的学习。
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《真想变成大大的荷叶》说课稿
《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇教材。这是一首儿童诗，展现了孩子在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么；第二、三、四节分别写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴涵丰富，语言浅近明快，富有儿童情趣。《语文课程标准》明确指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。基于对教材的分析与理解，我为本课确立了以下教学目标。
1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解有生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
本课教学我主要采用了这样几种方法教学：
1、入情入境法，在教学中通过多媒体、教师语言创设情境。从而调动学生的原有经验，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法。朗读是语文教学的重要手段。他能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。因此，在本课教学中我充分运用了朗读感悟法，让学生在读中体会，读中思考，读中感悟，以读促学，以读促思。
3、小组合作法。把个人思考与小组讨论交流有机的结合起来。有助于培养学生良好的学习习惯，也有助于突破本课的教学难点。
一、复习旧知，导入新课。
1、上节课我们初读了课文，下面老师想考考你们，这些生字、生词你会读吗？
课件出示一组生字、生词指名认读。
二、指导朗读，感悟体验。
1．师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的`呀？小姐姐热情地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热情地读一读小姐姐的话呢？（真是一位热情的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热情。
2．看到小姐姐这么热情，我是怎样回答的呢？请同学们打开课本轻声地读一读2-4节。
3．看到小姐姐这么热情，我先想变成什么？
（1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透明）指名读。
小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？
（2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？
（4）美丽的蝴蝶我很喜欢，我还喜欢会唱歌的——蝈蝈，听，蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真动听呀！
（5）这些小精灵生活得多么自由自在呀！看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变——眨眼的星星，想变弯弯的新月。
（7）想象说话：夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌互相讨论一下，（出示：我想变，。）。
（8）同学们的想象真丰富，最后，我看见这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。
三、想象说话，激发情感。
1．师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家自由地读读最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．预设学生提问。
（1）为什么说荷叶乡一柄大雨伞？
（2）“嬉戏”是什么意思？
（3）雨点怎么会唱歌呢？
（4）它们在唱什么歌？做什么游戏？
3．同学们可真会提问，我们还有三个问题没有解决，这些问题的答案都在书上，老师相信只要你认真读书，肯定会找到答案的。现在就请你们认真的读课文的最后一小节。
4．现在就请你们交流一下你们读懂的吧！
5．同学们可真了不起，通过读书就能读懂自己不明白的地方。
还有许许多多的小伙伴也来到了这里，也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给哪些小伙伴带来了快乐呢？请同学们自己说一说。指名说：
课件出示：（）来了，在（）。
6．小结。
真想变成大大的荷叶评课稿
生活化教学是将教学活动置于真实的生活背景中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望。同时将教学的目的要求转化为学生内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。这样的教学易于将学习活动介入学生的生命活动、心灵活动，是真正的内部动力驱动下的主动学习。今天叶周玉老师的课题研究汇报课正是采用生活化教学。她凭借丰富多彩的学习活动，发展学生的多元智能，获得很大成功。
1、凭借生活，感知文本。
由于读是低年级语文教学常用的主要方式也是主体自身的语言实践活动的主要方式，单调的读，学生根本没有兴趣。叶老师根据学生己有的心理结构，提出一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用己有知识和习惯去解决，使学生进入“心求通而未通、口欲言而未能”的境界，激起学生强烈的求知欲，并努力在学生和文本之间建立一种相似或相对应的联系，引起共鸣引发思考，如叶老师指导学习“我想变成雨滴，睡在一片绿叶上”。先让学生说为什么要想变雨滴的原因，再让他回忆雨滴落在叶子上的样子，接着问“你们喜欢吗”？在此基础上读出喜欢之情，读出睡在绿叶上的感觉。再如引导理解“清凌凌”一词，通过学生联系己学过的古诗《江南》，感知小鱼玩得愉快，从而更好地理解“清凌凌”一词。在一系列学习活动中引导学生自读体会、齐读感悟、诵读积累，从而唤起学生的生活体验，从感知到理解到内化，指导学生读懂，到读出情感，从而实现“我会读”。
2、联系生活，感悟文本。
低年级学生处于感情思维阶段，对语言的学习主要习惯直觉的体验，整体的接收，综合的感受。叶老师在教学中重视学生语言学习的心理活动过程——“悟”通过创设教学情境达到感悟文本。
如，演一演，让学生表演“蝴蝶在花丛中穿梭”这样学生从“旁观者”变成“蝴蝶”将自己个人生活经验融入学习过程中，通过动作、神态的演绎，把平面的文字变成活生生的画面，不仅使“穿梭”这个抽象语言材料变得容易理解还完成课文的再创造。
此外，引入鲜活可感的生活场景，引导学生想象，说一说。叶老师说：“快乐的时光过得可真快，小朋友们，天色渐渐暗下来了，月亮出来了，弯弯的、亮亮的，星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛看着我们呢？夏天的夜空真美啊！这时我想变……”？然后让学生说说这时你最想变成星星、新月，为什么？学生众说纷纭，有的说：“我想变成星星，去探索火球上有没有外星人”有的说“我想变成星星、新月，去看看地球有多大”……学生在教老师创设的情境中头脑中已有的知识经验和情感体验被进一步激活，不仅感受夜晚的美，还训练了创新思维能力，叶老师认真挖掘语言材料中的情感因素，以老师之情显现文本中所载之情，从而达到激发学生心灵之情，并使三者水乳相融，引导学生“披文——入情——入境”用心理视线去读书，去领悟文字，让学生得到情以激发，美以熏陶。
3、摸拟生活，进行语言实践。
利用学生学习模仿的有效方法，创设新的语言，深化文本，如叶老师在教完第二、三、四小节后，及时拓展“夏天真像个魔术师，让我们想变成许许多多的东西，除了已经变过的外，小朋友，你还想变成什么呢？”出示句式“我想变，。”学生跃跃欲试，有的说：“我想变成青蛙……”，有的说：“我想变成蜻蜓……”，还有的说：“我想变成运动员，为国争光”。一石激起千层浪，学生的思维闪耀着智慧的火花。又如指导学习最后一节时，老师说：“荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？”他们都藏在哪里？谁能把他们找出来？尔后出现句式：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘上举着。来了，在荷叶上（下）。学生异常活跃，既理解省略号的意义，又训练了语言表达能力，老师恰时机地引导学生运用已学过的语言知识，模拟生活画面，学语言、用语言，鼓励学生大胆创新，实现语言的再创造。
叶老师引导学生理解“为什么真想变成大大的荷叶”时，不先急着让学生找答案，而是在学生练说“来了，在荷叶上（下）”的基础上。老师说：“这么多小伙伴都来了，荷塘里可热闹了，想不想听他们在说什么？”老师播放音乐，在音乐声中，娓娓动听地背颂《荷叶圆圆》（人教版一年级教材）学生在美妙的音乐声中，静静欣赏，如痴如醉。和谐的音乐使学生变得轻松、愉快，问题也就迎刃而解。再如叶老师给每人一封信中除了激励语言外，还有一道作业，让学生阅读王振宜爷爷的另一首诗《豆叶上，一只蝈蝈在叫》拓宽学生知识面，激发学习兴趣，丰富文本内函，有效发挥教师的引导作用。
《真想变成大大的荷叶》说课稿
《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇教材。这是一首儿童诗，展现了孩子在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么；第二、三、四节分别写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴涵丰富，语言浅近明快，富有儿童情趣。《语文课程标准》明确指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。基于对教材的分析与理解，我为本课确立了以下教学目标。
1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解有生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
本课教学我主要采用了这样几种方法教学：
1、入情入境法，在教学中通过多媒体、教师语言创设情境。从而调动学生的原有经验，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法。朗读是语文教学的重要手段。他能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。因此，在本课教学中我充分运用了朗读感悟法，让学生在读中体会，读中思考，读中感悟，以读促学，以读促思。
3、小组合作法。把个人思考与小组讨论交流有机的结合起来。有助于培养学生良好的学习习惯，也有助于突破本课的教学难点。
1、上节课我们初读了课文，下面老师想考考你们，这些生字、生词你会读吗？
课件出示一组生字、生词指名认读。
1．师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的呀？小姐姐热情地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热情地读一读小姐姐的话呢？（真是一位热情的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热情。
2．看到小姐姐这么热情，我是怎样回答的呢？请同学们打开课本轻声地读一读2-4节。
3．看到小姐姐这么热情，我先想变成什么？
（1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透明）指名读。
小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？
（2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？
（4）美丽的蝴蝶我很喜欢，我还喜欢会唱歌的——蝈蝈，听，蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真动听呀！
（5）这些小精灵生活得多么自由自在呀！看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变——眨眼的星星，想变弯弯的新月。
（7）想象说话：夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌互相讨论一下，（出示：我想变，。）。
（8）同学们的想象真丰富，最后，我看见这小小的`荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。
1．师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家自由地读读最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．预设学生提问。
3．同学们可真会提问，我们还有三个问题没有解决，这些问题的答案都在书上，老师相信只要你认真读书，肯定会找到答案的。现在就请你们认真的读课文的最后一小节。
4．现在就请你们交流一下你们读懂的吧！
5．同学们可真了不起，通过读书就能读懂自己不明白的地方。
还有许许多多的小伙伴也来到了这里，也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给哪些小伙伴带来了快乐呢？请同学们自己说一说。指名说：
课件出示：xxx来了，在xxx。
6．小结。
《真想变成大大的荷叶》评课稿
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，崔哲老师体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到了情感的熏陶感染为教学目标，努力体现了以下教学特色：
1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。
2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力；
3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。
4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受“活的语文”。
但由于把握教材、驾驭课堂的经验不足，个别环节还没有达到诗意的境界：
1、读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。”适度的扩展和延伸是可取的。
2、“夏天来了，我想变成……”说话环节，不能用准确的教学语言及时纠正学生的发言，引领大家打开思路，展开丰富的想象。鼓励学生发言，保护学生的自尊心。
当时，这一环节崔哲应该这样导入：“小诗人最想变成大大的荷叶，是为了给别人带来更多的快乐。夏天就要来了，你想变成大自然中的哪些美好的景物，也给大家带来快乐呢？”然后播放大自然夏季美丽的景物，让学生边看边说，边想边说。认真倾听学生的发言，及时纠正不妥之处。
真想变成大大的荷叶说课稿
《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
教学中，我主要用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。
自始至终，夏姐姐的魔棒似乎是牵引孩子快乐学习的神棒。
首先，让学生交流诗中的小朋友想变点什么，然后在黑板上贴成一幅画，给学生美的享受。
接着，让学生读读自己喜欢的诗，交流中，以小鱼为示范，引导学生读书感悟，游泳戏水，在反复朗读中总结出读书的好方法，边读边想像诗中的人物。让学生用这种方法自学自己喜欢的诗句。
教学雨滴时，先让学生读后让其他学生评，结合图理解透明，再引导学生把自己的不同感受读出来。
教学蝴蝶时，让学生来演好诗句，通过采访，让学生感受夏天花朵的美丽，蝴蝶穿梭的快乐，并通过朗读表现自己的快乐心情。
教学蝈蝈时，通过想像蝈蝈会唱什么指导读好诗句。
教学星星和新月，用老师的评价语言促使学生读好，同时问学生变成星星和新月后会做什么也是让学生感受夏天夜空的美丽和神秘从而读好诗。
而教学大大的荷叶时，以理解为什么我想变成大大的荷叶为重难点，抓住荷叶的美和带给大家的快乐，图画与文字结合，朗读与想像结合，感悟与拓展结合，尤其是想像拓展练习，给了学生说话训练的机会，也让学生体会到有了大大的荷叶，小鱼玩得更高兴，雨点唱得更欢，大家玩得更高兴。
在回顾全文后，进行拓展练习，仿照课文用“我想变什么，在干什么。”来说，培养了学生的想像力，训练了学生的口语表达能力，也是对课文的很好的拓展延伸，也激发了学生对诗歌的兴趣。
总之，本课的教学都是在学生想读，喜欢读的基础上进行的。
不足之处，在教学前面的环节时再紧凑点，把时间省下来用在后面的重点段落。
真想变成大大的荷叶说课稿
1、教材简析:
《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）小学二年级下册的一首儿童诗，全文由第一节开始，展现了孩子们在夏天的美好遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌唱美好生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星眨眼、新月生辉，尤其是荷叶这亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，装点着大自然，展现了一派清新可爱的景象，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。
2、教学目标：
(1)通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(3)正确书写生字。
3、重点难点:
在教学中，重点要指导学生通过对课文的朗读感悟，充分发挥想象，激发对大自然的热爱之情。诗的第五节，理解“我”为什么最想变成大大的荷叶，是教学的难点。
基于对教材的认识和学生的特点，采用如下教法：
1、角色体验法。“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在本课教学中，从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，通过有感情的`、个性化的朗读和丰富的想象，体验夏天的美好。
2、情境教学法。低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真切体验。
1、在朗读中感悟，在想象中体验。
2、合作学习。
第一课时简要说明
1、初读课文，整体感知。
2、认读生字，读准字音。
3、用已掌握的识字方法识记部分生字，指导书写。
重点说一下第二课时
一、复习导入。
夏姐姐来了,她要来考考我们，你愿意接受夏姐姐的挑战吗？复习本课生字新词。
回忆：课文中的我想变什么呢？学生回答，教师相应贴出图片。
（设计说明：课一开始，教师用儿童化的语言，吸引学生注意力，利用直观的图片，设计充满童趣的版面，创设情景，让孩子进入诗歌的意境）
二、紧扣“热情”学习第一段。
教师扮演夏姐姐，提问：夏天来了，现在呀，老师就是夏姐姐，你想变点什么？
在与学生的问答中，让学生感受夏姐姐的热情，再指导朗读、背诵。
三、重点指导学习第二段。
1、出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；
指导学生联系生活实际，理解透明，感受透明的雨滴的可爱。指导读好词组“透明的雨滴”
2、展开想象：雨滴落在一片绿叶上，是什么样子啊？
如果你是那颗雨滴，躺在绿叶上，会想些什么呢？
如果你是绿叶，你会想什么？
在充分交流的基础上指导朗读。
3、师：你还想变点什么？相机出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
这一句的学习，可以分以下几步：
（1）你为什么想变小鱼呢？相机学习词语“清凌凌”。
（2）小鱼在清凌凌的小河里游动，又是什么样子啊？
如果你是那条小鱼，会想些什么呢？
（3）在充分交流的基础上，指导朗读、背诵。
（设计说明：在本段教学中，从学生的生活入手，启发想象，唤起学生生活与情感体验，再通过有感情的、个性化的朗读，体验夏天的美好。）
四、合作学习第三、第四段。
第三第四段结构与第二段相似，采用合作学习：
1、读有关诗句。
2、听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？体会为什么要这样变。
3、带着想象，再读一读，读出画面来。
学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。
4、以组为单位，进行交流。（课件相机展示有关画面）
（合作式学习既是“课改”新教学理念，也是实施新课程的新教学行为，同时也是学生自主学习的新方式。它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。此处进行合作学习，学生能丰富自己的情感体验，容易碰撞出思维的火花。）
五、紧扣难点学习第五段。
理解“我”为什么最想变成大大的荷叶是本课的难点。对低年级学生来说，要体会能给别人带来欢乐就是给自己带来欢乐，并不容易。对于这一点，一定要联系学生生活中活生生的体验。
1、读读、赏赏，感受荷叶的外在美。看看图片，读读有关句子，学生不难感受荷叶之美。
2、教师假设，让学生闭眼展开想象，：现在，你就是那大大的荷叶，像一柄大伞，静静地在荷塘举着，静静地举着，一天，两天……（这里要给学生想象的时间，等数分钟）感觉如何？让学生交流。
（让学生一方面想象荷叶之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）
3、体会到这里，引出“小鱼来了，在荷叶下嬉戏。”这一句，感受小鱼给荷叶带来的欢乐和荷叶给小鱼带来的欢乐。老师可以这样来设计：利用多媒体课件，（一群小鱼在池塘里快活地游来游去，烈日炎炎，小鱼的话：夏天真热啊，池塘里的水温度也升高了，真不舒服，我们快去找一个阴凉的地方吧！（游到荷叶下）快来啊，这里真阴凉。小鱼在荷叶下嬉戏。）
说话训练：小鱼对荷叶说什么？
荷叶对小鱼说什么？引导学生感受小鱼的快乐和荷叶的满足与快乐。
4、荷叶除了会给小鱼带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？出示：来了，在荷叶。指导说话。
你愿意变成荷叶吗？为什么？然后进行朗读指导。
（通过以上环节，突破为什么要变荷叶的难点。）
在总结课文环节，设计以下两个要点：
1、填空：
我想变，又想变，还想变，但最想变。指导学生说清我的愿望。
2、学习了这篇课文，你们也一定想变点什么吧？你最想变什么呢？指导学生进行想象说话。然后在课外进行延伸，把自己的愿望学着课文中的样子来写一写，也可以来画一画。大家一起来分享、交流。
21、真想变成大大的荷叶
雨滴
小鱼
想变点儿什么？蝴蝶
蝈蝈对大自然的向往
星星
新月
大大的荷叶
《真想变成大大的荷叶》评课
本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，所以吴老师在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。吴老师在教学的过程中就没有用自己的感受来代替学生的感受，朗读时也没有过分强调朗读技巧，而是诱导学生把自己对诗句的感受读出来。下面谈谈我的一点感受。
一、创设情境，激发兴趣吴老师在上课一开始，就为学生营造了一个充满童趣的情境，黑板上精心布置的夏日板画，引入小朋友喜爱的夏天小姐姐，让学生在夏天小姐姐的带领下去感受夏天，去领略夏天的情怀，寻找夏天的足迹，学生在这样的情境中，学习非常愉快，兴趣也是极其高涨的。二、以人文本，张扬个性课文是一篇韵文，同时也是一篇极其具有想象力的诗歌，通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……诗歌塑造了一个富于想像的儿童形象。作者用夏天的发问，引发“我”的想像，并反复用“我想”一词，具体叙述“我”的想像。吴老师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择你最喜欢的一种，通过朗读来交流从中体会到的夏天的特点。在这一过程中，展示了教师对教材的充分理解，和对学生的人文关怀，以学生为主，尊重学生的阅读中独特感受。在指导学生进行朗读时，吴老师也不单纯让学生去读，而是带着理解去读，并能说说为什么要变成这样东西。还通过演一演的方式，让学生进一步的走入文本，去感受课文的意境。三、动态板书，引人入胜这样一篇充满童趣的课文，学生是非常喜爱的。在教学过程中，吴老师还善于利用贴画板书的方法，把课文用生动形象的方式展现在学生的面前，学生很快就被着新颖的做法吸引住了，积极地参与到板书的完善中。四、一点想法以读为本，勤读精讲，是我们语文课的宗旨。在这节课中，我觉得学生读的时间还不够充足，反而是说的训练占据了诸多的时间。如果能更合理的安排好这两方面的关系，课堂会更精彩。
朱冬梅。
文档为doc格式。
《21真想变成大大的荷叶》
一、 复习词语。
1、夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣裳来到人间。（图片）她带来了一组优美的词语，谁能读好它?（出示词语指名读）。
透明的 眨眼的 大大的 弯弯的 小小的 清凌凌的。
荷叶 新月 雨滴 星星 小河 荷塘。
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谁能为这些词语找找朋友？（词语连线）。
小朋友真聪明，让我们把这些词组美美的读一读，牢牢记在心里。
二、 精读课文。
词语都读得那么美，相信课文一定更美，请小朋友们打开书本，自己读读课文。
1、 夏天小姐姐问我什么呢，谁来读一读？（课件出示句子）。
（1）评议谁读的最好，为什么？
（2）哪个词语看出？（热情）。
（3）谁能带上你的表情热情的读一读？
（4）让我们一起来当一回夏天小姐姐热情地读读第一自然段。
2、 在文中作者想变点什么呢，自己读读二—五自然段。
（1）学生回答，板书。
（1）老师最想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。（做动作）你们知道我为什么喜欢雨滴？（因为透明）。
是啊，雨过天晴，透明的雨滴在了太阳的光的照射下变得闪闪发亮，像宝石，像珍珠，像星星，多美呀，听到大家的赞美，透明的雨滴睡在——绿叶上，谁能加上动作把这句话读好。
雨滴睡着了，谁来轻轻地读一读。让我们就像她这样轻轻地读吧。
：你想变成什么？（小鱼）。
游入——（清凌凌的小河）。
：小鱼喜欢小河，雨滴喜欢绿叶，谁最喜欢花丛？（蝴蝶）。
蝴蝶喜欢在花丛中——（穿梭）。
让我们认真看，蝴蝶是怎样在花丛中穿梭的。（理解“穿梭”）。
什么时候还可以用上“穿梭”一词呢？
我们一起读好“穿梭”这个词，读好这句话。 。
今天的蝈蝈唱的是什么歌（歌唱生活的歌）？点击蝈蝈图片，谁来对蝈蝈说说你生活中什么时候最快乐。
让我们比赛吧，比一比是男生读得快乐，还是女生读得幸福。一起读一读。
：你想变成什么？（星星）。
你的好朋友（新月）在哪儿？谁想变成新月？
一对好朋友一起为大家读这句诗，其他同学想一想诗中哪个词把星星写得特别可爱？（眨眼，做动作）。
哪个词又写出了新月的样子呢？（弯弯）。
弯弯的新月像什么？（造句）。
让我们就这样边想像边读。指导朗读。
3、学习第五节诗：
过渡：变成雨滴美美地睡，变成小鱼快乐地游，变成蝴蝶自由地穿梭，变成蝈蝈放声歌唱，最后作者看见小小的荷塘真想——变成大大的荷叶。
（1）自由读读第五自然段，说说你们知道了什么？
一柄大伞：读好词语，看图理解。
嬉戏：读好词语，看图理解。
唱歌：读好词语，听雨点唱歌的声音。
……你知道了什么？ 。
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（2）荷叶真了不起，给别人带来了快乐，自己也快乐，难怪作者——（真想变成大大的荷叶），让我们随着夏姐姐一起去荷塘看一看。
（3）这么美的课文你们想把它牢牢记住吗，一起把课文读一读。
4、仿写诗句，加深体验：
同学们读得真美啊！在我们的身边，除了荷叶，还有许多普普通通的事物一样能给别人带来快乐。你们发现了吗？你还想变成什么？给别人带来快乐？让我们学习课文的诗句也来当回小诗人，给画配上一首小诗，写一写身边的美好事物吧。
转载自絮菲儿的博客。
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《21真想变成大大的荷叶》
教学目标 ：
1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。
教材分析,内容重、难点分析。
根据“语标”二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。
这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
学生分析。
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
教学媒体选择与应用。
遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标 ，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件（图片展示）、投影片（出示教学目标 、展开教学内容）、网上音乐下载（配乐活动）。
通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学的自主、有效。
教学过程 。
一、复习旧知，导入 新课。
课件显示“夏天小姐姐”的形象及有关已学生词，问：“你认识吗？会读吗？谁来试试？”激发学生兴趣，引入新课。
二、精读训练。
1、指导读第一节 a （课件显示第一节内容）指名读；b 引导学生读出“热情”；c 指名试读“想变点儿什么？”（板书：变点儿什么）；d 齐读第一节。
过渡：变什么呢？你想好了吗？这个小朋友是怎么想的？
（让学生自读2到5节，整体感知。）。
2、指导读第二节：
a “我先想变什么？”指名读出文中诗句（板书：雨滴、小鱼）。
b 让学生回忆，想像“透明的雨滴”是什么样的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子。
c （课件显示图）学生欣赏“雨滴绿叶”图，想一想，透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想？再指名说说。
d “小鱼”在“清凌凌”的小河中游动又是什么样子？让学生读读、说说，教师适时点拨。
e（课件显示动画）学生欣赏“小鱼水中游”，想像、体会鱼儿的心情。
f “你也想快乐地游一游吗？”（课件播放音乐）学生在教师的带领下有序地、快乐地做“鱼儿游”的动作。
g 进一步启发学生想像，启发激活学生内心世界，说说自己心里的想法。“当你看到这些，你会怎么想呀？”学生交流，指名说说。
h 指名读第二节，生评，再指名读；表演读（自由地加上动作）。
过渡：一转眼，我又想变了，变成什么呢？
3、指导读第三节： 。
a 自由读一读，边读边想像，蝴蝶在花丛中飞舞的样子，仿佛听到蝈蝈欢快地歌唱。
b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”发挥想像，让学生说自己所想，指读文中有关诗句（板书：蝴蝶）。
c （课件显示图象）学生欣赏画面，理解“穿梭”，交流感受。
d“你见过蝈蝈吗？它怎么唱歌？”让学生说一说，学一学。（板书：蝈蝈）。
（课件显示：蝈蝈唱歌图）“猜猜，我变成蝈蝈会唱些什么歌？”学生说歌名，唱一唱，体验快乐。
e 指名表演，读——齐读。
过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！
4、指导读第四节：
a “看到这样的夜空，你最想做什么？”让学生遐想夜空，说想法。
b 轻声自读诗句（投影显示有关诗句）（板书：星空、新月）。
c 根据板书作一小结，让学生把前面两节连起来再读一读。“想变的东西太多了，如果你是这位小朋友，你还想变什么？”让学生自由与同学说说。
d“我最后想变什么？”学生自读诗歌，得到答案（板书：荷叶）。
理解“真想”，指名读出“非常想”的感觉（指读再齐读）。
e “你有何问题想问这位小朋友？”激活学生的思维，问一问，想一想。
过渡：我为什么真想变成荷叶呢？你见过荷叶吗？
（让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图）。
5、指导读第五节：
a 让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。
b 教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。
c 指名读第5节，交流讨论结果。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。
d“它还能给谁带来快乐？”（投影出示： 来了，在荷叶 。）学生口头说说。
e 再读第5节。
6、小结，齐读全诗，感受美好心愿，体会快乐心情。
三、延伸活动（说说，写写）。
1、“夏天来了，你想变成什么？”（课件显示说话要求）让学生按诗中的句式进行说话。（自由说——指名说）。
2、把所说的写在白纸上，再配上美丽的画，让学生完成自己的一首小诗，可在小组中互相传阅、交流，或投影显示。
四、总结，渗透环保教育。
真想变成大大的荷叶
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过情境的创设，课文的朗读感悟，引领学生体验，进而分享诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。
3.学习2个生字：游、伞。
教学过程：
（一）、复习词语。
这节课我们继续学习第21课《真想变成大大的荷叶》（齐读），上节课我们已经学了一些生字词，小朋友们还认识他们了吗？我们来开火车读词语。
热情、透明、游入、眨眼、一柄大伞。
穿梭、嬉戏、蝈蝈、清凌凌、
（二）、品读诗歌，读中感悟。
学习第二到第五自然段。
学生交流。
a：雨滴：（出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上）。
1、有哪些小朋友喜欢变雨滴？请你们读读这句话。你为什么要变透明的雨滴呢？那就让我们一起来欣赏一下这透明的雨滴吧！（课件显示雨滴图）看，这透明的雨滴像水晶一样晶莹；像钻石一样闪亮。谁来读好这个词组：（透明的雨滴）。
2、那我们现在就是小雨滴了，你们睡在绿叶上心里会想些什么呢？（有的学生说舒服，就让他读出舒服的感觉：有的学生说快乐，就让他读出快乐的感觉……）。
3、让我们一起美美地读一读吧。
过渡：读着读着，“我”想变条小鱼去水里游了。
b：小鱼：（出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河）。
1、 （课件出示小鱼嬉戏图）你们就是这条小鱼，在河里自由地游来游去，看到这条小河你们会说些什么呀？书上也有一个词语就是形容这河水的，去找找看，看谁的小眼睛亮，（出示词语：清凌凌认读）。
2、 小鱼，你游在清凌凌的小河里，会玩些什么呀？谁想做这条快乐的小鱼读一读（进行想象读）。谁也愿意把你快乐的心情通过朗读来告诉大家。大家一起快乐地读一读吧。
透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多纯净的世界呀！让我们再来感受一下这美好的景象吧。（齐读第二小节）。
c：蝴蝶：（出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭）。
1、看，美丽的夏姐姐把我们带到了花丛中，（多媒体显示）如果你是蝴蝶，你最想做的是什么？（再点击图片，使它动起来，蝴蝶在花丛中穿梭）这就是书上所说的——（出示词语：穿梭）你能把这个词语读好吗？（指名读）。
2、小蝴蝶，你们在花丛中穿梭快乐吗？谁愿意带着快乐的心情来读一读。
3、还有谁想变成快乐的蝴蝶？听了几只小蝴蝶的朗读，“我”也觉得变成一只蝴蝶是多么快乐的事，我也想读读这句话，可我一个人读，太寂寞了，愿意陪老师一起读，好吗？（齐读）。
d：蝈蝈：（出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。）。
1、 蝴蝶在花丛中飞舞是多么自由快乐啊！（课件出示蝈蝈图）蝈蝈们也不甘寂寞，赶来凑热闹了，听，他们还唱起了歌。如果你是这只蝈蝈，你会歌唱些什么呢？你来读一读吧！让我们也来快乐地读一读，把蝈蝈的快乐带给在座的每个老师。
美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈，给大自然增添了不少生机，让我们也加入到他们的行列中去吧！（齐读第三小节）。
过渡：“我”除了想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈外，我还想变……。
e：星星、新月（出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月）。
1、读了这两句，你仿佛看到了什么？
2、“我”呀变呀变，变的可真多，小朋友你也来当回小诗人吧，给夏姐姐来写封信：
我想变——，——。
变了这么多，最后，“我”看见了小小的荷塘，想变成什么？接读（真想变成大大的荷叶）。
过渡：变了这么多美妙的东西，为什么最后“想变成大大的荷叶”呢？读读第五自然段。
a：（出示荷叶图）荷叶是什么样子的呀？诗中的“我”和你们的感觉一样，你看（出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”）出示贴图（太阳火辣辣地照着，但荷叶还是一声不响地站着，这就是书本上的哪个词？“静静地”，读好这个词，把词放到句子中你能读好吗？）这荷叶这么大，这么美，怪不得“我”——（真想变成大大的荷叶）齐读课题。
b：除了荷叶的美让“我”真想变成大大的荷叶，还有什么原因，使我也想变成大大的荷叶呢？（出示：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。）你从“嬉戏”中感受到了什么？以前我们也学过一首古诗，就是写小鱼们在荷叶下嬉戏的，师引背《江南》。（指导读出小鱼的快乐）（出示：雨点来了，在荷叶上唱歌。）你从“唱歌”上感受到了什么？雨点在唱什么歌呢？（指导读出雨点的快乐）。
在夏天的烈日下，小鱼来了，把大大的荷叶当作一柄大伞，在荷叶下游戏玩耍，雨点来了，在荷叶上唱歌，他们玩得多开心啊！我们一起来快乐地读一读。
c：小朋友们，从刚才的朗读中，王老师听出来了你们已经读懂了小鱼和雨点的快乐，但除了这些你还读懂了什么呀？你真了不起，连标点符号都能读懂。（若说不出，引导仅仅是小鱼在嬉戏，雨点在唱歌吗？）是呀，那他们是谁呢？现在就让你们再当一会小诗人吧。小诗人再来说一说吧。出示句式：——————来了，在荷叶——————。为什么这么多的小动物都喜欢荷叶呀？原来荷叶给这么多的小动物带来了欢乐，怪不得“我”（圈出真想）——指名读课题（读出真想的感觉）齐读。
d：荷叶不仅美，还能给小动物们带来欢乐，谁也想变成这大大的荷叶了，生配乐朗读课文。
小朋友你们想变成大大的荷叶吗？那就用你最美的声音把这首诗读出来吧。小朋友读的真投入，想不想比一比？由于时间的关系，我们只能把这个比赛放到下一节课了。
三、总结课文。
四、（夏姐姐要带我们走进书法屋了）学习生字：游、伞。
1、学习“伞”，让学生说说它的笔顺，并书空。
2、写这个“伞”的时候，应该注意些什么呢？（撇、捺要伸展）。
3、师范写，生描红。
4、学习“游”，说说你是怎样来记这个字的？
5、写这个“游”的时候，应该注意些什么呢？（三部分写的要紧凑，右边的部分写的要比中间的长）。
6、师范写，生描红。
7、生临写“伞、游”各四个。
真想变成大大的荷叶
2.学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重、难点：
通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快。
教学准备：
挂图、录音机、投影。
教学过程设计：
第一课时。
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步感受大自然的美好。
二、教具准备：
生字卡片。
三、教学过程：
教学过程自我加减。
一、揭题设疑，激发兴趣。
二、初读课文。
1、听录音范读课文。
2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。
3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈。
指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？是怎样认识的？
4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。
5、把句子读给同桌听。
7、指名读全文。
8、读了课文，你知道了什么?
教师板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月。
9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。
10、学生提出不明白的地方。
三、指导生字。
1、带拼音读。
2、去拼音齐读。
3、找朋友游戏。
游戏。
4、说一说你用什么方法记住了这些字？
5、学生描红。
6、教师范写指导，学生练习写字。
四、作业设计：
1、朗读课文，以及田字格中的生字。
2、抄写生字，各组词一个。
第二课时。
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
二、教学过程：
教学过程自我加减。
教学过程。
一、复习旧知，导入新课。
2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？
二、指导精读，体会课文内涵。
1、第一节。
过渡：“我”想变点儿什么呢?
（2）指导朗读第一节。
2、第二节。
（1）学生自读，“我”想变成什么呢?
（2）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落。
在“一片绿叶”上是什么样子的。
（3）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。
（5）指导朗读第二节。
3、第三节。
（1）学生自读。
（3）指导朗读第三节。
4.第四、五小节。
（1）指导读第四节。
（2）自读第五节。
大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。
（3）有感情地朗读第四、五节。
三、配乐齐读课文。
四、作业设计。
五、板书设计：
雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月。
（大自然的向往）。
我的教学反思：
《21真想变成大大的荷叶》
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xx年4月9日下午第三节。
二年级下。
徐州大马路小学范敏。
师：我们继续学习课文。
齐读课题。
师：我们初读了课文，还学习了很多生词，是吗？老师考考大家。
出示：热 透 游穿。
生读。
师：能不能默出来。
生默词语。
热游。
出示：他们老师写对了吗？要进行比较。
师：指正一个字“游”写错了。应该怎么写？
生：“游”右边不是反文旁，而是撇横加儿子的子。
生：热字第一个点，是往左的点。
生：热字哪个笔画要注意？
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生：横折斜钩。
师：请你们对照范字，改正。
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师：合上默字本。
师：字默过了，还有两个词：
生：穿梭，我在脑海中想象的画面是一只蝴蝶在花丛中穿梭。
生：在我的脑海里的画面是一只小蜜蜂在花丛中穿梭。
师：蜜蜂也好，蝴蝶也好，在花丛中穿梭。
意思是？
生：飞来飞去。
师：那么，你脑海中的新月是什么样的？
生：是弯弯的。
师：我们的脑海里出现了弯弯的月亮，像镰刀，像金钩，这就是新月。
生读。
师：同学们，读词要想象，读诗更要想象。同学们，谁来读第一小节。
生读第一节。
师：你看到这个小姐姐了吗？
师范读。
师：喜欢夏姐姐吗？
生：喜欢。
师：那自己读读。
生读。
师板书问号。
师：小姐姐问了，我们回答，我们都问些什么？
师：自己读，看看我想变什么？
生自读。圈圈画画。
师：夏天来了，我想变――生：我想变透明的雨滴。
生：我想变一条小鱼。
师：其他同学呢？一起说。
师板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月。
师：都有些什么感受呢？
生读全文。
师：一个字都没有读错，真不简单，而且还初步读出了他的想象。
师：我还要表扬这个男同学，这个女同学，他们也在小声地读。真不错。同学们，读诗还要注意它的节奏，眼睛往前看。
师配乐范读。
师：读诗要用心去读。自己读，边读边想。
师：刚才，老师读的哪一句，给你留下了最深的印象。
生：我听到范老师读的“静静“这个词很轻。
师：小鱼来了，在荷叶上嬉戏，雨点在荷叶上唱歌的感觉读出来了。是什么感觉，你来读读看。
生读。
师：快乐的小鱼，快乐的雨点，读得真不错。咱们这篇课文，文中有精美的插图，读诗还要读插图呢？谁来读一读书上描写透明的雨滴的句子。
生读：我想变透明的雨滴，睡在一片树叶上。
师：谁再读一读给我们听听。
生读。
师：雨滴，你睡得床上什么样的感觉？
生：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。
生读。
生：我想变一条小鱼，游进清凌凌的小河。
生齐读。
师：雨滴的快乐，小鱼的快乐，都体会出来了。读出来了。
从头到尾地把诗歌连起来读一读。
师：同学们读得大家听一听。
师：他们在读书的时候，我发现，脸上的表情，已经沉醉在诗歌里了。
你来读第三小节，你来读四五两小节。
师：他们读的时候，你们打算干什么？
生：准备听，还准备看。
老师配上音乐。
生读。
生读。
师：仅仅看到小鱼在嬉戏，雨点在唱歌吗？
生：我发现在荷叶上唱歌的后面，有省略号。
师：今天，我们也来当一回小诗人。
出示：
荷叶像一柄大伞。
静静地在荷塘举着。
来了，
在荷叶上 。
生：蜻蜓来了，在荷叶旁点水。
生：青蛙来了，在荷叶上跳舞。
生：蝌蚪来了，在荷叶下游戏。
师：小诗人和范老师合作来读。
师生配合读。
生：因为荷叶能给小动物们带来快乐。
师：你已经读到荷叶的内心了。这么多小伙伴玩得这么快乐，所以荷叶也很开心啊。
师：此时，谁再来读课题。能读出，我真想，我实在想的那种心情。
生读。
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师：这荷叶大了，可是好像不太大。
齐读。
师：能背的同学背。
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《真想变成大大的荷叶》教案
《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么;第二、三、四节分别写我在令人神往的夏天想变成什么;第五节写我为什么真想变成大大的荷叶。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
通过反复诵读，调动体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣。
《真想变成大大的荷叶》是篇想象新奇的诗歌，它以儿童的视角，铺陈夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问，有利于提供广阔的想象空间。教师应从学生实际出发，激活孩子内心的体验，适时点拨，通过诵读和交流引发与作者的共鸣。
借助现代化的教学手段，充分地再现诗文优美的意境，使学生产生身临其境的真切体验。并让学生展开充分的想象，用自己的心灵去感受美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。
两课时
一、初读课文，整体感知。
二、认读生字，读准字音。
三、初步理解课文内容，知道“我”想变成什么?
重点指导学生读好下列词语。
一条小鱼一只蝴蝶一只蝈蝈
透明的雨滴眨眼的星星弯弯的新月小小的荷塘大大的荷叶
四、用已掌握的识字方法识记生字，指导书写。
一、复习导入
1、边读边想象词语所描绘的画面。
一条小鱼一只蝴蝶一只蝈蝈
透明的雨滴眨眼的星星弯弯的新月小小的荷塘大大的荷叶
2、情境导入
a.播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、蝈蝈声……
b.闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听，谁来了?
c.夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小蝈蝈的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐(导读第一节)
3、“我”想变点儿什么呢?指名回答。
板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶
二、学习第二到第四自然段
1、雨滴：(出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上)
a.(课件出示雨滴图)小雨滴多可爱啊，谁来说说它的样,它像什么?
这透明的雨滴像水晶一样晶莹,像钻石一样闪亮，多美啊!让我们再来读一读这句话。
b、我也想变这透明的雨滴，绿叶就是我的摇篮，风儿轻轻地摇着，真舒服啊!再读这一句。
c、过渡：读着读着，“我”想变条小鱼去水里游了。
2、小鱼：(出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河)
a、(课件出示小鱼嬉戏图)你是小鱼，你快乐吗?为什么?相机理解“清凌凌”。
b、让我们变成快乐的小鱼，读一读。
透明的.雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多纯净的世界呀!让我们再来感受一下这美好的景象吧。(齐读第二小节)
3、蝴蝶：(出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭)
a.过渡：游啊游，我来到了花园，一朵朵花儿美美地开着，我想变一只蝴蝶。(多媒体显示)在花丛中穿梭。
b.什么是“穿梭”呀?请小朋友表演一下。问表演的小朋友，你快乐吗?请你读一读。
4、蝈蝈：(出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。)
a.过渡：美丽的花丛中还有可爱的蝈蝈呢，你听,它正在唱歌呢。指名读这句。
b.蝈蝈会唱什么呢?想像说话，再读这一句。
美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈，夏天真是太美了。让我们来美美地读一读吧!(齐读第三小节)
5、星星、新月(出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月)
a.过渡：我在花园里飞呀飞，唱啊唱，天色渐渐暗下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的;星星也出来了，一闪一闪的，它眨着小眼睛在看我们呢。这时我想变成什么?接读(眨眼的星星，弯弯的新月)
b.(课件出示星星、新月图)谁来读读这句话，把这美丽的夜空表现出来。
c、“我”变呀变呀，变了这么多，最后，“我”看见了小小的荷塘，想变成什么?接读(真想变成大大的荷叶)
三、学习第五自然段
1、过渡：给“真”加点，问：荷叶有什么好，我为什么那么想变成大大的荷叶呢?
2、指名读第五自然段。
a.(出示荷叶图)荷叶是什么样子的呀?
出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”
b.这荷叶这么大，这么美，怪不得“我”――(真想变成大大的荷叶)齐读课题。
c.这大大的荷叶还给大家带来了欢乐呢，你瞧――(课件出示小鱼、雨点)
出示：“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌。”
d.看到鱼儿在荷叶下嬉戏，令我想起了一首古诗《江南》，引背古诗。
e.荷塘里这么热闹，还有谁也来了?
学生举例，师归纳：许许多多的小动物都来了，课文上用了哪个标点表示的呀?让我们通过朗读来感受一下这份热闹与快乐吧!
原来荷叶给这么多的小动物带来了欢乐，怪不得“我”――指名读课题(读出真想的感觉)齐读。
四、齐读全文
小朋友你们想变成大大的荷叶吗?那就用你最美的声音把这首诗读出来吧。(配乐朗读全文)
五、总结课文，说话训练
出示句式：夏天来了，我想变，__________。
(要说出想要变的事物，还要说一说变了它后干什么，模仿课文里的诗句说。)
2、完成写话，最后集体交流。
《真想变成大大的荷叶》教案
张老师教学中采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。
在课堂一开始，张老师创设情境“温暖的春天已经过去，热情如火的夏天来临了。听！（多媒体播放夏天的音乐）在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中，夏天来了！”她用充满激情的语言，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。
课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。张老师引导学生欣赏、想象和表演，“小鱼”，在花丛中穿梭的“蝴蝶”，合唱队里的“蝈蝈”，使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。
同时，运用多媒体，融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。多媒体课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面，激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。
法国著名的儿童心理学家卢梭说：儿童有他特有的看法，想法和感情。如果用我们的看法，想法和感情去代替他们的，那简直是最愚蠢的。学生作为一个个性鲜明的个体，他们的阅读个性是客观的存在的。整个教学设计中张老师都注重学生自己的情感体验，课堂中进行有机地引导，充分发掘学生学习的潜力，让学生自主地走入文本中。
例如一开始的词语朗读：张老师要求学生读“眨眼的星星”，请学生进行想象。学生交流“我想星星在闪着眼睛一眨一眨的，就像是在和我们打招呼。”再来指导朗读，有了学生自己的想象体验，学生朗读就比较到位了。
在学习第三自然段时，让学生一起感受大自然赋予我们的美丽景象进行朗读。通过说说自己的读后感受，对学生进行说话训练，发展了学生的想象能力。在感受了大自然的美后再进行美读，顺其自然，激发了学生对美的热爱。教学尊重学生的主体感受和喜好，学生更容易接受。
教学最后部分，请学生进行填空：（ ）来了，在（ ）。
生：小蜻蜓来了，在荷叶上面休息。
生：小青蛙来了，在荷叶上唱歌。
生：小虾来了，在荷叶下乘凉。……
最后交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐。教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。张老师适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上张老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。
张老师的课堂教学还体现了自主探究性。《语文新课程标准》的基本理念突出了课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究的能力，注重培养学生的`独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。在教学“你最想变成什么？”时，让学生自主选择最喜欢的读一读，和同桌说一说为什么喜欢。让学生自主地进行初步感悟。学贵有疑。学起于思，思源于疑。学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。在教学最后一段的时候，让学生自己质疑“为什么最喜欢变成大大的荷叶”，然后学生自己读一读课文去寻找答案。鼓励学生质疑问难，对培养学生主动思考，养成主动学习的习惯十分重要。低年级学生的能力还比较低，他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来，可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。教学在层层的递进、铺设中给学生留下了较深刻的印象。
整堂课孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐。
《真想变成大大的荷叶》教案
1.有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
教学时数:2课时。
第一课时。
一、激趣导入。
1．小朋友喜欢读儿歌吗？上课之前，老师先来教你们读一首儿歌，名字叫《四季歌》。
3．有一个小朋友，他十分喜欢夏天。当夏天来到的时候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？现在请小朋友把书打开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。你一定会找到答案的。
二、初读课文，整体感知。
1．学生自读。
2．这首诗歌一共有几小节？谁愿意选一节来读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。
3．小朋友读的真好！读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？
（1）学生自由说。教师贴出彩图。
（2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢？
出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。
（3）（指板书）这位小朋友有很多的愿望，他最想变——。
（4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。）。
（6）谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读）。
你把荷叶的特点读出来了。
我们一起来读读。
三、品读诗文，读中感悟。
2．现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么？看到了什么？
（1）对呀！现在，我就是夏姐姐！
（2）小朋友，夏天来了，你想变点儿什么呢？选择你最喜欢变的事物，自己再读读课文，注意要把你的喜欢之情读出来呀！
3．想变成雨点的小朋友请举手！请你来读读这一句话！
（1）投影句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；
（3）看，多么透明、多么圆润的雨滴呀！谁来把这个词读好呢！（出示：透明的雨滴）。
（4）现在，谁能把这句话来美美地读好呢？我们一起来读读！
4．哪个小朋友想变小鱼呢？（我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）。
（1）你为什么想变小鱼呢？
（2）请你来读读这句话。你把清凌凌这个词语读的特别好！请你做小老师来领着大家读读！
（3）清凌凌的小河，我们也可以说（）的小河。
送成语：清澈见底，波光粼粼。
（4）看，夏天到了，活泼的小鱼在清凌凌的河里快乐地游来游去，是多么开心呀！谁还想来把这句话读读。
5．夏天到了，你想变小蝴蝶吗？
（1）好，小姐姐就满足你的愿望！请你来说说自己的愿望吧。还有谁也想来读读这句话？
（2）我们小朋友都是祖国的花朵，请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧！蝴蝶在花丛中飞来飞去，这就是——穿梭（读好词语）。
（3）看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！蝴蝶在花丛中翩翩起舞。所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。
（4）夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，歌声真好听。所有想变蝈蝈的小朋友请起立，我们一起把这句话来大声地读读！
（5）如果你是蝈蝈，你会歌唱什么？
6．小朋友，你们还想变什么呢？
（1）谁能看着图用最美妙的声音来告诉我吗？
（2）夏天的夜晚星星一闪一闪的，好像在眨眼睛。弯弯的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐呢。这一切是多么美好呀！
（3）说话：我想变眨眼的星星，在。
我想变弯弯的新月，在。
7．我想呀想，说呀说。最后，我看见小小的荷塘，真想变成——。
（1）小朋友，你们有没有见过荷叶呀？谁来说说你见过的荷叶是什么样子的？
（2）投影荷叶：看，多么碧绿的荷叶，多么美丽的荷叶，真像一把巨大的雨伞，高高地撑在荷塘里。
（3）出示句子：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。
（4）谁来读好这句话？（指读，齐读）。
评议：你把静静地这个词语读出来了。
（6）点拨：是呀！荷叶真美丽！真可爱！我除了喜欢它的可爱，喜欢它的美丽，还有其他原因吗？（想一想，荷叶会给谁带来快乐呢？）。
（7）是啊！小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……。
（8）嬉戏是什么意思？请小朋友想象一下，小鱼在荷叶下，会做哪些游戏呢？
（9）夏天，下起大雨时，雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（10）荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗？（出示：来了，在荷叶。）。
（11）小朋友说的真好！是呀！大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢！我们一起来读读下面的儿歌！
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢！
8．师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢！（一起读好句子：真想变成什么？真想变成怎样的荷叶？）。
五、学习生字。
1．小朋友学习真认真！下面我们来做个游戏，看生字娃娃躲在荷叶下面呢？我们一起来把他们找出来。
第一个出来了，读什么？（开火车读生字）游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。
2．这两个字“蝈戏”，你们能用自己的方法记住吗？
3．伸出小手，跟老师一起来写一写。（指导书写）。
4．学生描红。
六、作业。
1．回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。
3．回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？为什么？
教学反思：本课教学中，我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。每创设一个情境时，我都根据具体的情境来加强语言文字的训练。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河一段时，我请大家读读这段话，想想读着读着你好像看见了什么？有学生就说：“我仿佛看见了清凌凌的小河”。也有学生说：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鹅卵石。”
《21真想变成大大的荷叶》
1. 当春姑娘迈着轻盈的脚步慢慢走远时,夏天这位小姐姐就穿着绚丽多彩的衣裳来和我们见面了,她还为我们带来了一首歌呢,你听!(播放音乐)。
2. 听了这首歌,你仿佛看到了夏天怎样的美景,有仿佛听到了怎样的声音呢?(指名答)。
3. 是啊,夏姐姐为我们带来了美丽的景色（出示图）,也带来了悦耳的声音,她飞过高山,山峰变得更加苍翠;她飞过小河,河水流得更欢了;她飞过树梢,知了唱起了动听的歌曲;她飞过我的头顶,问了我一个问题,你知道是什么吗?(指名答)她是用怎样的语气问的?(指名答)(出示第一段)。
4. 谁是这位热情的夏姐姐,你来问一问(指名读)让我们一起来热情一把吧(齐读).
二.精读课文 。
2. 学习2-4节，根据学生回答相机教学（找到了吗？我都想变什么？）。
小雨滴：你想变什么？想变雨滴的小朋友举举手。请问小雨滴们，你们都想滴到哪儿去啊？（学生贴图）透明的雨滴像什么？听到大家的赞美，小雨滴在绿叶上美美的——。（出示第1节）想想该怎么读好它，谁来试试（指名读）。轻点声，可别把它吵醒了，女生一起来试试。
小鱼：你想变什么？去吧，把小鱼送到他想去的地方（贴图）小鱼你能告诉我为什么你会游得这么快乐呢？（理解“清凌凌”）小鱼，小鱼，你能拥有这清凌凌的小河真是太幸福了，此刻你想到了哪些词来形容你自己的这种生活？（自由自在、无忧无虑）哪条小鱼能带着这份快乐来读读这句话？（指名、齐读）这样的画面还让你想到了哪首学过的诗？（《江南》）让我们一起来背一背。
蝴蝶：你是怎样的一只蝴蝶？为什么想变蝴蝶呢你。
此刻你最想做什么（出示句子，女生齐读）。
蝈蝈：拥有一副好嗓子的你，曾经把歌声送给过——。今天你又想歌唱什么？是啊，我们的生活多美好啊，男生一起来读读，感受一下吧！
星星、月亮：你想变什么？在这黑色的夜幕下你好象还有个好朋友的吧？他是谁？长什么样？（出示句子）让我们一起来读读，感受一下他们相依相伴的快乐。
3.过渡：瞧，夏天多美啊，夏姐姐一下子让我变出这么多的东西，有透明的——，有快乐的——，有美丽的——，有放声歌唱的——，更有满天眨眼的——，还有弯弯的的——，让让我们再一起感受一下夏天的美景吧，请1、2组的小朋友读第二节，3、4组读第三节，这句话我们一起读。
4.现在夏姐姐飞过小朋友们的头顶，你想变什么？又想说什么呢？（指名答）。
5.就在我想变这变那的时候，夏姐姐却把我带到了一个荷塘边，看着一片挨着一片的荷叶，于是我“真想变成大大的荷叶”（板书，齐读）。
（出示第4节）谁能来读读，感受我愿望的强烈（指名，齐读）。
6.学习第5段。
（2）你想变成我的伙伴到我这来玩吗？（指导学生打招呼）。
（3）岸边的小朋友，你也想来吗？请各个小动物回到自己的家去，把你们刚刚玩的和看到的接着诗歌的第五节写下去。
（4）带着快乐的感情读读第五节和你自己写的。（指名读）。
（5）你们说现在荷叶姐姐的心情怎样？让我们再一起来感受一下（齐读）。
三.小结诗歌，升华主题。
夏天，大自然是如此的美丽，我们的生活是多么的美好。小朋友，请你们课后用眼睛去观察大自然，用嘴去赞美大自然，用手去写去画大自然，更让我们用实际行动去热爱去享受大自然。
《21真想变成大大的荷叶》
一.复习导入。
抽读生字词。
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这节课我们继续学习课文（齐读课题）。现在，夏天姐姐想考一考我们小朋友，看看你们有没有和这些词语宝宝交上好朋友。
出示词语：热情 眨眼 透明 清凌凌 静静地。
雨滴 绿叶 穿梭 新月 嬉戏 荷塘。
指名读、评价。
下面我请最热情的小组开火车读 ,评价,齐读。
二.新授。
学习课文第1~4节。
1.概述内容。
夏天是位热情的小姐姐，她问“我”想变点什么，“我”都想变点什么呀？（默读课文2~4节，把你找到的圈出来）。
学生交流，师贴图（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶）。
你最喜欢什么？读句子，出示相应的句子。
雨滴把绿叶当成了什么？你从哪个词看出来的？
（睡）。
透明的雨滴睡在绿叶上，它会感到怎么样？把这种感受读出来。
轻轻的，别吵醒了它。
我们一起来当一会小鱼，在清请的小河里游一游。（动作）游得多快活呀！
河水真清呀，老师仿佛看见了……谁能读得让老师看得更清楚一些？
指名读，评价。
蝴蝶在花丛中是怎么飞的？表演蝴蝶飞舞（音乐）这就是哪个词的意思？谁能读好它？
指名读，女生读。
如果你是这只蝈蝈，你会唱些什么呀？指名。
唱得真动听呀，让我们一起感受它的快乐，男生读。
2.用快乐的语气朗读课文2~4节。
这些大自然的小生灵真快活呀，让我们快乐的读一读课文2~4节。
齐读。
2.拓展想象。
夏天小姐姐可真热情，她还想带我们小朋友去看看大自然的美好，你们愿意吗？
出示：我想变＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
自己练习说，指名说，评价。
过渡：当我来到荷塘，我都看到了什么，课文是怎么写荷叶的？
学习课文第五、六自然段。
1.学生可能会说。
荷叶：像一把大伞，静静地在荷塘举着。碧绿碧绿的……。
理解“荷叶像一把大伞”你是怎么理解的？
小鱼：在荷塘下嬉戏，灵活的……。
雨点：透明的，圆圆的……。
指名说。
这么多朋友，我怎么没看见它们，它们都藏在哪了？
（……）哦，原来它们都藏在省略号里，这个省略号真不简单呀！
3.表演。
现在大荷叶想和你们一起玩，你们愿意吗？
老师读，小朋友表演。
师读：
荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。
小鱼来了，在荷叶下嬉戏，
雨点来了，在荷叶上唱歌。
评价。
三.总结：
1.大荷叶是如此地让人快乐，它美吗？让我们美美地读一读课文。
2.这么美的荷叶，想不想和你们的爸爸妈妈一起分享？回家后把它读给你们的爸爸妈妈听，让他们分享你的快乐。
转载自。
真想变成大大的荷叶
设计思路：
这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重点：理解由生字组成的新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入，揭示课题。
1、小朋友，你们喜欢夏天吗？在夏天的时候，你喜欢做些什么？你们见过大大的荷叶吗？有一个小朋友想变成大大的荷叶。今天，我们就来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题）。
2、看到这个课题，你有什么问题想要问吗？（谁想变成大大的荷叶？为什么想变成荷叶？你有没有想过变成别的东西？……）。
二、品读诗歌，读中感悟。
学习第二到第五自然段。
学生汇报交流。
a、雨滴：（出示句子）。
1、有哪些小朋友喜欢变雨滴？请你们读读这句话。你为什么要变透明的雨滴呢？那就让我们一起来欣赏一下这透明的雨滴吧！（课件显示雨滴图）看，这透明的雨滴像水晶一样晶莹；像钻石一样闪亮。谁来读好这个词组：（透明的雨滴）。
2、那我们现在就是小雨滴了，你们睡在绿叶上心里会想些什么呢？（指名说）。
3、让我们一起美美地读一读吧。
b、小鱼：
“清凌凌”的小河是什么样子的？小鱼在水里游时又是什么样子的？多媒体课件显示画面，学生欣赏，再让学生学着小鱼的样子自由自在地在教室里游一游。
师：采访一下“小鱼”：你在清凌凌的小河里游来游去时，感到怎样？指名回答，师相机引导。
谁还能加上自己的动作读一读？（适时奖励）我们一起来试试看。
c、有谁想变蝴蝶和蝈蝈了？（多媒体显示蝴蝶、蝈蝈图片）。
1、小蝴蝶，你在干什么呀？小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”（出示词卡，齐读）。
2、谁想变蝈蝈的？小蝈蝈，你在干什么呀？（唱我们快乐的生活，）。
哦，你在唱歌呢，可开心了，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
d、新月、星星。
多媒体显示夏夜美丽的夜空，学生通过欣赏，感受到了夏夜星空的美丽。
请学生用朗读的方式把你的感受告诉大家。
三、指导感悟，体会意境。
1、指名读第5小节。
师：谁看见过荷叶，说说它的样子？（生说后引看插图）。
师：看，这就是碧绿的荷叶，它在静静举着的时候，只有小鱼嬉戏，雨点唱歌吗？请同学们默读第5小节，想想这一节的标点符号，有什么特别的地方，再告诉老师。（引导发现省略号）。
2、迁移练习、解决难点。
出示：（指名说）。
荷叶像一柄大伞，
静静地在荷塘举着。
____________来了，
在荷叶上__________________。
生：蜻蜓来了，在荷叶旁点水。
生：青蛙来了，在荷叶上跳舞。
师评价：同学们的想象力真丰富！把文中省略号省去的东西都能想象出来。
3、感悟荷叶给自己给人们带来快乐。再读读课题。（指名、齐读）。
四、拓展延伸、放飞想象。
1、迁移训练：如果是你，你想变什么？
师：夏天，就在我们身边，如果夏姐姐问你想变点什么，你会怎么说呢？
（出示课件）。
……。
（一位教育家曾经说过：儿童的智慧就在他的指尖上。这一设计，不仅激发了学生丰富的想象力，还让学生在动手的过程中发挥了他们动手的能力，使学生体验了大自然的美与语言文字的美，同时也解放了学生的双手。）。
2、自由练背全文。
四、（夏姐姐要带我们走进书法屋了）学习生字：游、伞。
1、学习“伞”，让学生说说它的笔顺，并书空。
2、写这个“伞”的时候，应该注意些什么呢？
3、师范写，生描红。
4、学习“游”，说说你是怎样来记这个字的？
5、写这个“游”的时候，应该注意些什么呢？
6、师范写，生描红。
7、生临写“伞、游”各四个。
五、作业超市，拓展延伸。
1、熟读课文，背给你的爸爸妈妈听。
2、夏天来了，你想变点儿什么？说一说，写一写。
挑选你喜欢和能做好的作业做一做。
板书设计： 。
雨滴。
小鱼荷叶（图）快乐。
蝴蝶。
蝈蝈。
教学反思：
在“新课程下低年级学生良好语文学习习惯培养的研究”课题研究实践中，我尝试了《真想变成大大的荷叶》课堂教学，现就这一课的教学得失进行反思。
1、丰富语言的积累，培养语感。
二年级的教学重点还是字词教学，在阅读课中如何进行字词句的教学，帮助学生丰富语言积累，培养语感。我主要引导学生通过对字词的感悟来体验诗文，如“透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”“眨眼”等词引导学生展开丰富的想象，并进行适当地表演，加深对“为什么想变”的情感体验。抓住第五节诗的省略号展开联想，想想还会有谁来，他们在一起会做些什么？你又能感受到些什么？诗歌篇幅是有限的，给学生个性化体验的空间应是无限的。让学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在这个富有个性、自由表达的过程中，也是学生习得语言、发展语言的亮点。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言。
2、我在尽全力地努力，希望通过一节课，能让学生有足够的丰富体验。
知识的积累，却总有许多缺憾与不足，回过头想想，我在努力培养孩子质疑的能力，培养解决问题的能力，但在这节课里，我却忽略了反馈的过程，提出问题的这个孩子是否也和其他孩子一样学会了，明白了。今后应该更加关注个别学习，特别是提出问题的孩子，应及时了解他们学习活动的进展情况，激发学生进一步学习的愿望。