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蜗牛教学设计三年级篇一
1.通过学唱歌曲,感受歌曲欢快活泼的情绪。
2.感受歌曲节奏的特点,准确而熟练地演唱《蜗牛与黄鹂鸟》。
1.学唱歌曲,以歌声表现欢快、风趣的情绪。
2.正确掌握附点八分节奏、切分节奏、前八后十六节奏。
教材分析:
这是一首风趣、活泼的叙事歌曲。歌曲以葡萄树刚发芽时,蜗牛与黄鹂鸟简短的对话,塑造了勤恳踏实的蜗牛与高傲自大的黄鹂鸟的形象,与音乐童话《龟兔赛跑》有异曲同工之妙。歌曲为五声宫调式,上下句重复,扩充尾声的单乐段结构。曲调非常集中,第三、四乐句是第一、二乐句的重复,让人迅速对曲调留下印象。歌曲节奏跳跃,“”与“”的交替与歌词结合,生动地刻画了蜗牛与黄鹂鸟的形象与心态。
一、导入新课
师:同学们,你们听过有一首歌曲表现的是蜗牛与黄鹂鸟之间的故事吗? 学生自由回答。
二、《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲学习
过渡语:今天我们就来学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
(一)聆听歌曲。
1.老师播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。 学生感受歌曲欢快活泼的情绪。
2.师:同学们从歌曲的什么地方感受到欢快活泼的情绪?(从音乐要素中回答)。
生:歌曲的速度较快、节奏跳跃??
(二)掌握歌曲节奏。
1.老师弹奏歌曲旋律,请同学找出歌曲节奏的特点。 节奏练习:
1/2
(1)出示歌曲节奏。
(2)学生和老师一起拍击节奏。(感受节奏跳跃) 2.教师出示歌词节奏谱,学生按照节奏读歌词。
注意声音要轻巧,以及最后一乐句节奏的变化:节奏变得比较平稳。
(三)学唱旋律和歌词。
教师出示歌曲谱例,学生随音乐小声跟唱。 教师弹琴辅导学生难点旋律。
3.随歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》伴奏,学生进行演唱。(声音轻巧)
三、理解和表现歌曲
学生讨论。
三、四乐句要表现出黄鹂鸟得意的神情。
2.学生试着演唱歌曲。
3.师:歌曲最后一句的节奏为什么变成八分音符? 学生演唱最后一乐句并体会。
师:歌曲最后一乐句表现出了蜗牛坚定的信心,演唱时要唱得很坚定。 4.学生再次随歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》伴奏进行完整演唱。 5.欣赏音乐动画《蜗牛与黄鹂鸟》。
三、课堂小结
通过本节课的学习,希望同学们做任何事情都要有坚定的信心,在同学们动听的歌声中结束课程。
蜗牛教学设计三年级篇二
在教学过程中我注重抓好以下三个方面:
一、抓好朗读
新课程的基本理念要求:阅读教学,首先要重视朗读的指导,在学生读正确、流利的基础上,指导读出感情。由于课文是寓言故事,教学中重在引导学生自悟寓意,不以繁琐的分析或抽象地讲道理,所以我反复创设情境,通过各种形式的读,把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如:通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读,学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象,让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。
二、抓好重点词语理解
在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思,从而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遥遥领先”一词时,通过让学生看比赛课件,自己理解并总结词语的意思,从而明白蜗牛是多么的厉害;在理解“唯恐”和“生怕”时,我通过近义词理解的方法理解“唯恐”和“生怕”两个词的细微差别,老师最后进行总结,使学生体会蜗牛非常得意的心态。
三、抓好语言文字训练
语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中,我注重了语言文字的训练,将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合,我重点抓了2处来提高学生口头表达能力,注重情境的创设,比如:“你现在就是小蜗牛,我来采访一下你,你把奖杯放哪去了?为什么一直背着他?”等等,让学生进入到角色,更好地体会蜗牛当时的心态,进而体会到课文的寓意,在具体的语言环境中进行高效的言语活动,高质量的提高学生的语言。
四、抓好文章的中心
开课之出,我就引导学生质疑:蜗牛的`壳是怎么来的?翅膀去哪了?然后带着疑问读课文,理解课文,朗读课文,感悟课文。最终明白,蜗牛的硬壳是由自己的骄傲,自满造成的。然后再板书中充分体现。
反思:
1对于课堂中随机生成的问题,没有很好的顺势引导,因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候,显得有些凌乱,这还需要今后继续在平日教学中多加积累。
2.学生朗读的形式可以更丰富一些,多加自由练习读,同位互读,当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读,效果会更好。
4.学生学习完课文后,缺少了主题的升华,可以让学生结合自身谈谈体会与感受,真正感受到,面对骄傲不能自满,要继续努力,争取更大的进步。
蜗牛教学设计三年级篇三
教学要求:
1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得“满招损,谦受益”的道理。
教学过程:
一.复习导入
1.出示课题,学生齐读。
2.谁来说说“奖”怎么写?
3.交流后学生跟着老师书空。
二.学习课文
学习第一自然段
1.出示第一自然段,学生自由朗读。
2.指名读
3.谁来说说她哪儿读好了?(学生评议)指名读后再评议。
4.指名读后再评议。(指导读好“很久很久”)
5.谁来说说什么是“自由地飞翔”?
6.蜗牛为什么能自由地飞翔?
7.学生齐读。
学习第二自然段
1.(出示小动物飞行比赛图)看,大森林里多热闹,看到这幅图,你想知道些什么?
2.学生带着问题自由读第二自然段。
3.指名读,讨论:哪些词可以说明蜗牛能得冠军?
相机指导朗读:遥遥领先甩所有
(指名读、指名读、齐读)
4.齐读第二段。
5.如果你是这只获胜的蜗牛,你愿意接受老师的采访吗?
模拟采访:今天,你获得冠军后心情怎样?
今后,你有什么打算?
(学生自由发言)
学习第三自然段
1.同学们说得好,可是文中的蜗牛可没这么想,你看:(出示)从此,蜗牛得意洋洋。
2.指导读好:得意洋洋(指名、齐读)
3.出示:它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军,到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。
1)谁来读读这句话?
2)蜗牛为什么成天把奖杯背在身上?
3)这真是一只骄傲的蜗牛呀!你觉得该怎样读好这句话?
4)指导朗读:读出蜗牛骄傲的语气(学生练习、指名读、评议、指名读、齐读)
(出示蜗牛图)你看,蜗牛背着奖杯,还能飞吗?为什么?请你读一读。(指名读第四句)
4.师:是呀,这么大,这么重的奖杯,背在身上多累呀!再请位同学读读。
(指名读、师生评议、指名读、齐读)
5.齐读第三自然段,要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯很沉重的语气。
学习第四自然段
1.师生接读第四段。
2.男生齐读:沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢地爬行。
3.这时蜗牛的朋友看到它再也不能飞上天了,会对他说什么呢?(指名学生自由交流)
4.学生齐读第五自然段。
三.深化延伸
老师小结:我们小朋友在平时的学习中也会有蜗牛这样的奖杯,当你们得到别人的称赞或你得到了荣誉,你会怎么去做呢?(指名学生自由交流)
四.总结课文,齐读课文。
蜗牛教学设计三年级篇四
小朋友们,你们能猜猜此时的老蜗牛会说些什么呢?小蜗牛呢?”请同座位小朋友分别扮演老蜗牛和小蜗牛,说一说,最后再进行全班交流,学生们也是各抒己见,如此看来,凭借插图的直观形象,创设情境,进行角色间的换位、移情体验,能使学生更好地体味了蜗牛的形象,形成了正确的价值观,而学生的学习也就在轻松、愉快的气氛中完成了本课的内容,最关键的还是把学生的学习积极性给调动了起来。
蜗牛教学设计三年级篇五
1、这堂课,老师和同学们一起继续学习有意义的寓言故事――《蜗牛的奖杯》,齐读课题。
2、复习生字、生词。
二、情境体验,品味课文
(一)品读第一、二自然段。
1、出示现在与以前蜗牛的图片对比,引出第一自然段。品读“有力的翅膀”“自由的飞翔”。体会自由飞翔时的心情,读出快乐。
2、蜗牛的飞行本领在一次飞行比赛中得到了证实,指生读第二自然段。从哪里体会蜗牛飞行本领高?抓住重点词语“遥遥领先、甩”以及加省略号体会蜗牛的飞行本领高。
再来读“它长着一对有力的翅膀”。
3、模拟采访:小蜗牛,今天,你获得冠军心情怎样?(体会小蜗牛当时的心情,再读第二自然段)
4、谈话导入,品读第三自然段。
文中的小蜗牛它怎么想的又是怎样做的呢?和同桌一起读第三自然段,画出相关语句
抓住重点词语“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”体会蜗牛的骄傲以及对荣誉的重视。可通过换词,设置情境,等方式加深对词语的理解,相机指导朗读。
5、品读第四自然段。
出示蜗牛前后图片对比,说说蜗牛的变化。进而理解“退化”。
从“只能、勉强、慢慢”这些词语感受此时的蜗牛心情如何,指导朗读。
三、总结明理、深化体验。
1、从小蜗牛的变化你明白了什么?
2、你得过那些让你引以为豪的荣誉,你怎么对待这些荣誉?
四、拓展延伸,对比震撼
小练笔:
板书设计:
蜗牛的奖杯
(得意洋洋)
有力地翅膀 坚硬的外壳
骄傲使人落后
教材解读:
《蜗牛的奖杯》是苏教版小语二年级下册第7课课文,这篇寓言故事讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行的能力。课文可分为三段,第一、二段写从前的蜗牛飞行本领高超,获得了冠军奖杯。第三段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足地守着奖杯,不思进取。第四段写蜗牛因不再练习飞行,翅膀退化了,再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比,蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓言的感悟。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、天长日久”等词帮助学生理解课文内容。
3、懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理,教育学生要正确对待荣誉,应把荣誉作为自己前进的动力。
教学重点:通过重点词、句的理解,懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。
蜗牛教学设计三年级篇六
教学目标:
1、有感情地朗诵课文。
2、理解课文内容,懂得“虚心使人进步,骄傲使人落后”的道理。学生能知道要正确对待荣誉,把荣誉作为前进的动力。
重,难点:
1、有感情地朗诵课文,联系上下文理解词句。
2、理解课文,体会文中蕴含的道理。
教学准备:
实物投影,帖图,学生熟练朗读课文。
教学环节:
一,导入
1、猜谜:名字叫做牛,不能拉犁头,说它力气小,背着房子走。
2、板书:蜗牛
上节课,我们预习了课文,谁来说说以前的蜗牛是什么样子的
3、现在的蜗牛又是什么样子的
4、蜗牛发生了这么大的变化,是谁让小蜗牛大变样的呢(奖杯)
5、奖杯怎么能让蜗牛大变样呢今天,我们继续学习第七课《蜗牛的奖杯》(补充板书)
二,精读品文
(1)学习第二小节
1、树林里正举行飞行比赛呢,小蜗牛也参加了,请大家大声地,认真地读读第二小节,一会儿啊,老师请小朋友用贴图的方式来展示当时的比赛画面。
2、指名贴图,学生评价。
3、贴得对不对为什么理解“遥遥领先”。比赛时,蜗牛的对手就这几个吗还可能有谁难怪课文中用了一个省略号“……”
4、假如你就是这些小动物,你会怎么夸夸蜗牛这个飞行冠军。
5、指导朗读第二小节。
(2)学习第三小节
1)小蜗牛,你获得冠军,有什么法宝吗心情如何
2)请问今后有什么打算
2、过渡自从获奖之后,蜗牛得意洋洋,它是怎么做的呢认真读第三小节。
3、蜗牛天天把奖杯背在身上,究竟想干什么(让别人知道它是飞行冠军)
4、小蜗牛背着奖杯到处炫耀,它会对别人说些什么呢
5、你觉得这是一只怎么样的蜗牛
6、它白天背着奖杯到处炫耀,到了晚上又会怎么做为什么要这么做呢
7、出示第1,2,3句,指导朗读。
8、过渡:蜗牛一方面炫耀奖杯,一方面害怕失去奖杯,把奖杯看的太重要了,可是,这奖杯很大很重,蜗牛背上它再也飞不动了。
(3),学习第四小节
2、交流,随机理解“退化”“勉强”(板书:慢慢爬行)
3、以前的蜗牛凭借有力的翅膀可以在天空中自由的飞翔,而现在它翅膀退化了,只能慢慢爬行,曾经引以为自豪的冠军奖杯也变成了坚硬的外壳。大家想一想,蜗牛此时的心情怎样(后悔沉重)
4、让我们一起带着后悔沉重悲伤的语气齐读第四小节。
5、看着再也飞不上天的蜗牛,你想对它说些什么
三,拓展总结
1、小朋友,在平时的生活中,你也会得到这样的奖杯,得到大家的赞美和夸奖,你会怎样做呢(生自由说,教师引导)
2、说的真好,我们不能把荣誉看的太重,得到了荣誉千万别骄傲,因为――――谦虚使人进步,骄傲使人落后。
板书:
遥遥领先
蜗牛的奖杯
慢慢爬行
“谦虚使人进步,骄傲使人落后”
蜗牛教学设计三年级篇七
一、导入。
1、师:同学们,昨天我一跟你们见面,就觉得大家特聪明,那现在我来考考大家,我说,你们猜!(板贴蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的图片)
3、师:从前有一只蜗牛,它也曾经得到过一个奖杯,今天,我就和大家一起来学习“蜗牛的奖杯”这个故事。
4、师:上课。板题,谁能读读课题?指名读,齐读。
二、初读课文,整体感知。
1、师:首先,请大家自由读课文。在读之前,你们会给自己提出什么样的读书要求?
2、师:我们读书应该大声地、流利地、有感情地来读,就按这样的读书要求来自由地读读课文吧。
三、认读词语,指导书写。
1、师:同学们读课文读得可真认真,相信这些词语也难不到大家。(出示词语。“翅膀、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、勉强、坚硬”。)
2、老师这里还有三个词语,“蜻蜓”、“蜜蜂”、“蝴蝶”。学生读词。它们都有一个共同的什么?都有“虫”字旁。那你们能不能把这些词语贴到它相对应的图片上呢?请学生贴词。这些带有“虫”字旁的字都与什么有关。请同学们仔细观察,写“虫”字旁的字和单独在写“虫”字的时候有什么区别?写“蜂”字。练写。
四、整体感知课文。
2、谁能用书中的句子来说说以前的蜗牛是什么样子的?现在的蜗牛呢?(出示句子“它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。” “蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢地爬行。”)
3、以前的蜗牛长着一对翅膀,那它会飞到哪儿去啊?它是怎么飞的?它看到了什么?它此刻心情怎么样啊?现在你能完整地再说一遍吗?你们看,长着翅膀的蜗牛想飞到哪儿就飞到哪儿,是多么的快乐,多么的自由啊,谁能读出它的快乐和自由?练读。
3、指名读。我在听你读的时候,强调了“有力”这个词语,你有什么想法?(蜗牛的翅膀很有力)谁还有不同的感受?指名读,你强调了“自由”,你体会到了什么?(蜗牛想飞到哪里就飞到哪里很自由。)还有没有不同的读法?为什么强调“飞翔”一词啊?(在天上飞来飞去很好玩)是啊,每个人的体会不同,那我们读同一个句子,就会读出不同的感受。
4、请1、2组的同学齐读上面一句话,3、4组的同学齐读下面一句话,请大家一边读一边想一想,以前的蜗牛和现在的蜗牛有什么不一样?板书:自由地飞翔、慢慢地爬行。
6、读了这两个句子,你能提出一个问题吗?(蜗牛为什么会变成现在这个样子?)板书:画箭头,打问号。让我们默读第2-3自然段,看谁能找到这个问题的答案。
7、谁来说说它为什么有这样的变化?
8、蜗牛的变化还得从那次飞行比赛开始。这次比赛都有哪些选手参加了?仅仅只有这四位选手吗?你是怎么知道的?对,省略号告诉我们还有很多很多选手。看来,在读书的时候一个小小的标点符号也不能轻意放过。
9、那么多选手来比赛,那比赛的结果是什么?你是从课文的哪里读出来的?出示第2自然段。请一位同学来读读这句话,其他同学边听边想象当时飞行比赛的情形。听了你的朗读,我们好像来到了比赛现场,看,蜗牛来比赛了!假如这里就是比赛的现场,谁来摆一摆它们的位置?请大家再仔细读一读这个句子,找找那个最能表现比赛结果的词,读完之后,请和同桌之间互相讨论讨论,怎样摆更好。你为什么这样摆?你还能让蜗牛把其它选手甩得更远吗?哦,这下我知道了,蜗牛比别的选手领先很多,没有人能赶上它,这就是“遥遥领先”。原来,边读书边想象画面也能帮我们理解词语啊。
10、蜗牛凭着它这对有力的翅膀不仅得到了飞行比赛的冠军,还得了朋友们的称赞呢!它们会怎么称赞这只蜗牛呢?来,小蜻蜓,你来称赞一下蜗牛。听了你的称赞,小蜗牛心里甜丝丝的。小蜜蜂,你怎么夸奖它!听了你的夸奖,小蜗牛心里乐开了花。花蝴蝶,快,你也来夸夸它吧!听了你的话,小蜗牛不由得飞到空中,尽情地挥舞着翅膀,跳起了欢快的舞蹈。此时此刻,蜗牛的心理啊……你能用课文中的一个词语来形容此时的蜗牛吗?学生答“得意洋洋”。找得真对。板书:得意洋洋。
11、那这只得意洋洋的蜗牛又是怎么会背上重重的壳的呢?请大家认真地读一读课文,找出相关的句子,画上波浪线。你找的是哪几个句子?(出示:它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。)
12、今天啊,同学们读书读得可真仔细,我也想来读一读,小老师们,你们可要认真听哟!(漏掉 “成天”一词)。老师读得怎么样?我们对比的来看看这两个句子,出示“它把奖杯背在身上。”“它成天把奖杯背在身上。”男生读第一句,女生读第二句。问:不要“成天”这个词行不行?请看:清晨,蜻蜓约它去练习飞行,它说:____。中午,蝴蝶叫它去做游戏,它说____。晚上,萤火虫飞来了,要它把奖杯放下,它说_____。蜗牛就是这样,什么事都不做,成天背着奖杯到处炫耀。
13、但它却没有发现它的翅膀正在慢慢变小,金灿灿的奖杯压得它连路都走不动了,我们真为它着急啊。同学们,你想对它说什么呀? 可惜大家的话蜗牛一点儿也没听进去,它一心想着它的奖杯,它只会成天,一起读这段话。
14、有谁知道“唯恐”是什么意思?在这段话中,还有一个和它意思相近的词,你们可以找出来吗?找得真准确,原来找近义词也是理解词语的一种方法呀。
15、让我们再来读一读课文的第2、3自然段,看看你能不能用“因为”“所以”来说说它变化的原因?请男生读第2自然段,女生读第3自然段。谁能用“因为”“所以”来说说?大家通过自己提问,运用各种读书方法,找到了答案,这是一个非常好的读书方法。
16、从一个飞行冠军到只能慢慢爬行,真是令人可惜啊!那同学们如果这时让你来读最后一自然段,你会怎么读?和你的同桌互相来读读吧。从你的读中我听出了“惋惜”,谁还想读。全班齐读。
17、同学们,让我们再来看看描写以前的蜗牛和现在的蜗牛的两个句子,能带着情感把这两个句子再读一读吗。我还是请第1、2组读第一句,3、4组读第二句。同学们读书读得越来越有感情了。
四、整体渗透教育。
1、出示课文插图。日子一天天过去了,蜗牛老了,有一天,它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬,忽然,一抬头,发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓,它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢!老蜗牛羡慕极了,此时,它会对小蜗牛说些什么呢?学生自由回答。
2、回想当初,出示“清晨,蝴蝶约它去练习飞行,它应该_____。中午,蝴蝶叫它去做游戏,它应该_____。到了晚上,萤火虫叫它把奖杯放下,它应该_____。学生回答。
3、是啊,在面对奖杯和荣誉的时候,我们只有不断地努力,才能永远拥有一对有力的翅膀,在天空中自由地飞翔。
[蜗牛的奖杯 教案教学设计(苏教版二年级下册)]
蜗牛教学设计三年级篇八
教学目标 :
1、有感情地朗诵课文。
2、理解课文内容,懂得“虚心使人进步,骄傲使人落后”的道理。学生能知道要正确对待荣誉,把荣誉作为前进的动力。
重,难点:
1、有感情地朗诵课文,联系上下文理解词句。
2、理解课文,体会文中蕴含的道理。
教学准备:
实物投影,帖图,学生熟练朗读课文。
教学环节:
一,导入
1、猜谜:名字叫做牛,不能拉犁头,说它力气小,背着房子走。
2、板书:蜗牛
上节课,我们预习了课文,谁来说说以前的蜗牛是什么样子的
3、现在的蜗牛又是什么样子的
4、蜗牛发生了这么大的变化,是谁让小蜗牛大变样的呢 (奖杯)
5、奖杯怎么能让蜗牛大变样呢 今天,我们继续学习第七课《蜗牛的奖杯》(补充板书)
二,精读品文
(1) 学习第二小节
1、树林里正举行飞行比赛呢,小蜗牛也参加了,请大家大声地,认真地读读第二小节,一会儿啊,老师请小朋友用贴图的方式来展示当时的比赛画面。
2、指名贴图,学生评价。
3、贴得对不对 为什么 理解“遥遥领先”。比赛时,蜗牛的对手就这几个吗 还可能有谁 难怪课文中用了一个省略号“……”
4、假如你就是这些小动物,你会怎么夸夸蜗牛这个飞行冠军。
5、指导朗读第二小节。
(2) 学习第三小节
1)小蜗牛,你获得冠军,有什么法宝吗 心情如何
2)请问今后有什么打算
2、过渡 自从获奖之后,蜗牛得意洋洋,它是怎么做的呢 认真读第三小节。
3、蜗牛天天把奖杯背在身上,究竟想干什么 (让别人知道它是飞行冠军)
4、小蜗牛背着奖杯到处炫耀,它会对别人说些什么呢
5、你觉得这是一只怎么样的蜗牛
6、它白天背着奖杯到处炫耀,到了晚上又会怎么做 为什么要这么做呢
7、出示第1,2,3句,指导朗读。
8、过渡:蜗牛一方面炫耀奖杯,一方面害怕失去奖杯,把奖杯看的太重要了,可是,这奖杯很大很重,蜗牛背上它 再也飞不动了。
(3),学习第四小节
2、交流,随机理解“退化”“勉强”(板书:慢慢爬行)
3、以前的蜗牛凭借有力的翅膀可以在天空中自由的飞翔,而现在它翅膀退化了,只能慢慢爬行,曾经引以为自豪的冠军奖杯也变成了坚硬的外壳。大家想一想,蜗牛此时的心情怎样 (后悔 沉重)
4、让我们一起带着后悔沉重悲伤的语气齐读第四小节。
5、看着再也飞不上天的蜗牛,你想对它说些什么
三,拓展总结
1、小朋友,在平时的生活中,你也会得到这样的奖杯,得到大家的赞美和夸奖,你会怎样做呢 (生自由说,教师引导)
2、说的真好,我们不能把荣誉看的太重,得到了荣誉千万别骄傲,因为――――谦虚使人进步,骄傲使人落后。
板书:
遥遥领先
蜗 牛 的 奖 杯
慢慢爬行
“谦虚使人进步,骄傲使人落后”
蜗牛教学设计三年级篇九
《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计之三
【教材解读】寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超,获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯,不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行,翅膀退化了,再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比,蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓意的感悟。
【设计理念】《语文课程标准》指出,语文教学应着重培养学生的语文实践能力,而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的,本设计以学生为主体,让学生在读——演——说的语文实践中,实现心灵与文本的碰撞,从而达到语文教学的目的。
【教学要求】
1、使学生喜欢读课文,读得正确、流利、有感情。
2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语,帮助学生读懂课文内容。
3、借助看图、表演等形式,引导学生与文本、教师、学生进行对话,在充分的体验中懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。
【教学重点】多读书,读好书,读中悟。
【教具准备】幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。
【教学时间】本课计划教学三课时。
第一课时教学任务:初读课文,整体感知。学习生字词,理解词语。读准生字,读通句子。
第二课时教学简案如下:
【教学流程】
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课前准备:播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
一、复习生字,导入新课
1、这堂课,老师和小朋友们一起,继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》,齐读课题。
2、复习生字:上节课,我们已经认识了课文中的生字,现在它们都排着队站在这里了,你还认识它吗?我们来读读字音,组组词语,开开火车。(课件出示课文田字格里的生字)
3、其实,这组生字很有意思,它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来,它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。
4、谁还记得,课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀?(很久以前,蜗牛有一对有力的翅膀。)
(意图:识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课,顺理成章。)
二、情境体验,品味课文
(一)学习第一自然段。
1、(出示蜗牛飞行图)我们一起来看,这就是蜗牛很久以前的样子,那时,它长着一对有力的翅膀,飞起来可带劲了!课文的第一自然段是这样写的,引读第一自然段,突出“有力”。
2、“自由”,是一种怎样的感觉呢?小朋友,你什么时候感觉到非常自由呢?(……)
3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀,可以想飞到哪里就飞到哪里,它真是自由自在,开心极了!再读第一自然段,读出这种感觉来。
(意图:借助生动形象的画面帮助学生建构语言,然后再与课文语言产生共鸣,这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性,也有利于学生内化和积累语言。)
(二)学习第二自然段。
1、自己大声读读课文的第二自然段,看看你会有什么发现?你是从哪读出来的?(遥遥领先、甩下、所有)
2、板贴会意,理解“遥遥领先”:小朋友,假如这里就是当时飞行比赛的现场,蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里(板贴),小蜗牛该飞在哪呢?谁来给小蜗牛摆摆位置。
小蜗牛比别人领先得多,没有人能赶上它,就叫“遥遥领先”,指导读词。
3、读好词语,再读句子,就会更精彩。指名读,男生齐读。
4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军,还得到了让人羡慕不已的奖杯呢!冠军奖杯是什么样的?你想亲眼看一看吗?(出示奖杯实物)这就是冠军的奖杯,你觉得这只奖杯怎样?(漂亮、金光闪闪、好看)
(意图:陶老说过:给孩子一个问题,让他自己去找答案;给孩子一片空间,让他自己往前走。我想说:给孩子一个想象的余地,让他快乐放飞,怎么想就怎么说。想象中,培养了思维能力,加深了理解感悟。)
※对于奖杯,小朋友都有自己的想法,文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?和同桌一块儿读第三自然段,用一个词来说说小蜗牛的表现。
(三)学习第三自然段。
1、同桌读第三自然段,找词语。
2、出示“得意洋洋”,指导朗读。
3、学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。
4、说话练习:老师纳闷了,这蜗牛成天把奖杯背在身上,它究竟想干吗呢?(想让别人都知道)那它一定会背着奖杯到处炫耀吧!它会怎么跟别人说呢?(……)
5、指导朗读第一、二句话。(评价:小朋友说得真好,仿佛就是一只只得意的蜗牛了!如果你能把这两句话也读得得意洋洋,那你一定能当读书大王了!我们来比赛吧,谁读得好,老师就要把这个可爱的蜗牛头饰奖给他,自己先好好练练吧。)
(1)自己练读。
(2)比赛读。
(3)老师认为,我能比你读得更好,听!(师读,读漏“成天”一词)少一个词有什么事?(成天是指天天、每时每刻,少了它就不够得意)。
评价:说得有道理,读得也比我棒,我甘拜下风,向你学习,跟你握手,把头饰奖给你。
(意图:读好并理解好课文,是演好“剧本”的基础,多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话,体会其动作、心理、表情,领悟课文内蕴奠定了基础。)
5、表演体验:
※请一位学生扮演小蜗牛,戴上头饰,背上奖杯,全班小朋友都是动物王国的成员,快去跟它们炫耀炫耀吧!
(表扬:看,小蜗牛更得意了,炫耀得更带劲了!)
※天色渐渐晚了,小蜗牛,快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧!(不,我睡奖杯)
※蜗牛说它今天就睡奖杯里了,你想想,睡在奖杯里舒服吗?(冷冰冰、硬邦邦)
※大家都说不好,小蜗牛,你就别睡奖杯了吧!(不,生怕别人偷)
※蜗牛就是这样,白天背着奖杯四处炫耀,晚上就睡在奖杯里,日子过去了一天又一天,咱们都是它的好伙伴,看着它背着那又大又重的奖杯,谁来劝劝它吧!
6、看来,这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了!现在我们再完整地读一至三句,体会小蜗牛骄傲自满的心情。
(意图:让课堂动起来,让课堂活起来。读是演的前提,演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实,学生的生命活力在表演中得到焕发,个性得到张扬。)
7、引读第四句话。
读到这里,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(蜗牛想飞却不能飞了。)
(四)学习第四自然段。
1、动画朗读演示这一段内容,小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。
2、指导朗读,读出这样的心情来。点评,理解“勉强”,再读。
三、拓展延伸,对比震撼
1、日子一天天过去了,蜗牛老了,有一天,它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬,忽然,一抬头,发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓,它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢!(出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图)老蜗牛看在眼里,悔在心头啊,它对小蜗牛叹了口气,说:“哎!……”它接着会说什么呢?指名答。
2、揭示道理:骄傲使人落后,谦虚使人进步。
(意图:这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话,留给学生一个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维,同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展,更有利于加深学生对寓意的独特的体验。)
【附板书】蜗牛的奖杯
(得意洋洋)
飞得快爬得慢
【自我评点】
苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事,生动有趣,蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读,在读中体味语言,懂得课文向我们揭示的道理,受到启迪。
一、抓住重点词句,朗读感悟。
阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同,对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践,“文贵自得”。因此,在教学中,我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语,重点朗读感悟,并时常鼓励学生读出自己的感受,以此诱导学生对文本内容有所感悟,在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。
二、努力创设情境,读演结合。
情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终,只有调动起孩子们主动学习的兴趣,才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境,让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言,使学生以积极的状态投入学习。
三、积极拓展读说,深化体验。
“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文,给我们留下了充分的思维空间,如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此,在学生接触感悟了本文鲜活的语言后,我设计了相关的说话练习。这样,就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达,同时加深学生对寓意的独特的体验。
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蜗牛教学设计三年级篇十
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字,能正确美观的书写四个生字:奖、蜻、蜓、蜂。
3、理解重点词句,体会蜗牛飞行本领的高强。
围绕教学目标设计了四个环节:
1、看图激趣,质疑导入;
2、初读课文,整体感知;
3、品读课文第一、二自然段;
4、书写生字。
教学过程:
一、看图激趣,质疑导入
师:瞧,老师这儿有一些小昆虫,它们是?(课件出示或老师把提前画好的小昆虫拿出展示)
生:回答:蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂,
师:然后拿出带翅膀的蜗牛问学生,这是……
生:蜗牛
师:这是蜗牛(怀疑的语气),好,看老师写这两个字(师板书:蜗牛 写上蜗牛,然后把生字注音)然后指名让学生读,后齐读,好,你们见过的蜗牛是这个样子吗?说说看,指名让学生回答。
生:我见过的蜗牛没有翅膀,它长着一对触角,后面还长着螺旋形的壳子。
师:你真了解蜗牛说得真好,请坐。
生2:我见过的蜗牛中间部分肚子是看不见的。它的背上有一个坚硬的壳子。(教师引领学生着重“壳子”)
师:指着黑板上的蜗牛问:它们是这个样子吧?
学生回答:不是。
师:你们看到黑板上那个的蜗牛你们有什么想法?指名让学生来回答。
生1:为什么老师出示的蜗牛会飞,见到的蜗牛为什么不会飞?
生2:为什么以前的蜗牛很高兴,现在的蜗牛却愁眉苦脸的。
生3:为什么现在的蜗牛没有翅膀,以前的蜗牛长着一对翅膀呢?
师评价后说,这些问题,我们学过课文第七课,蜗牛的奖杯之后就全明白了。看老师写课题。(师板书:的奖杯,奖字注音)
师:然后说明奖是个生字,谁来读?
生1:奖杯,
师:很好,还有谁来读一下。
生2:奖杯,
师:好,咱们大家一块读一下。
生齐读
师:试着连起来读课题。生1、生2、后生齐读,让我们一起走进那神奇的童话世界吧。
(课件出示:小昆虫比赛的场面,配乐情景朗读)
故事读完了,有趣吗?故事听完了,下面看一下我们这节课的学习任务。
二、出示目标及要求后初读课文,整体感知
学习目标(课件出示后让学生读目标及要求):
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字,能正确美观的书写四个生字:奖、蜻、蜓、蜂。
3、理解重点词句,体会蜗牛飞行本领的高强。
蜗牛教学设计三年级篇十一
本课的教学以每周一的升旗仪式入手激发学生的学习兴趣;识字教学仍以学生的学习为主,采用多种方法识字;在扫清文字障碍,熟读课文的基础上引导学生理解课文内容,从而激发学生对国旗、对祖国的热爱之情。写字指导,本课有4个独体字,指导书写时巩固字形,提示、范写易错的笔画和不容易写好的字。
学前准备
1.教学课件。(教师)
2.预习课文,了解有关国旗的知识。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识“升、国、旗”等11个生字,认识“口、纟”等2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
学习重点 会认、会写生字。
学前准备 1.教学课件。(教师)
2.预习课文,了解有关国旗的知识。(学生)
教学环节 导案
一、联系生活实际,导入新课。
(用时:6分钟)
2.你了解国旗的哪些知识?
3.导入新课,板书课题。
2.交流课前收集的资料。
3.学生齐读课题。
1.给下列汉字注音。
升 旗
歌 起
么 美
丽 中
立 红
国
2.比一比,再组词。
二、自主学习生字。(用时:15分钟)
1.请大家自由地借助拼音朗读课文,在读的过程中用铅笔圈出要求会认的字。
2.启发学生结合生活实际及自己的识字经验自主识字,给每个生字口头组两个词,并说说是怎样记住它的。
3.同桌互相检查识字,并交流识字的方法。
4.全班交流:认读生字及识字方法、强调:拼读时注意平翘舌、前后鼻音的区分、认识2个偏旁。
5.巩固识字(课件展示生字)。
(1)自由认读后,同桌相互抽考;
(2)开火车认读。
(3)小组竞赛读。
(4)全班齐读。 1.边读边圈画生字。
2.独立识字、组词。
3.同桌交流识字方法。
4.全班交流识字。
5.多种方法巩固识字。
三、诵读课文,巩固识字。(用时:15分钟)
1.配乐示范课文,读时要带着对国旗的敬仰及对祖国的热爱之情。
2.示范朗读,读一句让学生跟读一句,提醒学生注意:读时发音要准确、节奏要合适、轻重音要恰当。
3.学生自由朗读、朗读时提醒学生对课文的整体感悟。
4.让学生反复朗读,以达到流利的程度。
1.认真听范读,感受国旗的美丽以及对祖国的热爱之情。
2.跟老师读,读的过程中注意发音、节奏、轻重。
3.自由朗读,注意朗读技巧和朗读中情感的把握。
4.反复诵读。
3.词语接龙。
中- - -
立- - -
五- - -
四、课堂小结,布置作业。(用时:4分钟)
1.谈谈本节课你有哪些收获?
2.布置作业:流利、有感情地朗读课文。
1.谈收获。
2.流利、有感情地朗读课文。
教学反思
本节课的教学以学生亲身经历的每周一的升旗方式入手,让学生回忆升旗仪式上开展的一些活动导入新课,这样便于学生尽快地熟悉和掌握课文内容。认识汉字以学生的自主学习为主,采用多种方式来掌握生字、学习新知识。在扫清文字障碍之后,让学生反复诵读课文,这样既巩固了识字,又便于学生理解课文内容,激发对国旗的敬仰及对祖国的热爱之情。
第二课时
学习目标
1.会写“中、五、立、正”4个生字。
2.激发学生对国旗的敬仰和对祖国的热爱之情。
学习重点 会正确书写生字。
学前准备 教学课件。(教师)
教学环节
一、复习旧课,导入新课。(用时:5分钟)
1.课件展示生字,学生认读:升、国、旗、歌、起、么、美、丽、中、红、立。
2.学生齐读课文,读出对国旗敬仰和对祖国的热爱。
1.认读生字。
2.齐声朗读课文,回忆上节课所学的内容。
3.用“我们”和“国旗”各说一句话。
我……
国旗……
二、解读课文,激发情感。(用时:15分钟)
1.流利地朗读课文,找出不理解的词语。
2.课件展示天安门前的升旗仪式等引导理解,激发爱国情感。
教师:每当鲜艳的五星红旗在国歌声中慢慢升起时,我们就要立正,向它敬礼。因为五星红旗是我国的国旗,作为一名中国人应该感到骄傲和自豪。
3.指导有感情地朗读课文。
4.拓展:你们在哪些地方见到过国旗升起的时候?
5.反复朗读,直至能背诵。
1.流利读文,提出不懂的词语,如:徐徐。
2.认真倾听教师的讲解,激发爱国情感。
3.有感情地朗读课文。
4.学生交流,如:奥运会中国运动员获得奖牌时……
5.背诵课文,加深理解。
读课文填空。
(1)中国的国旗是( )。
(2)升国旗时,我们要向着国旗( ),望着国旗( )。
(3)我们热爱( ),热爱( )。
三、指导规范写字。(用时:10分钟)
1.同学们回忆一下,我们以前学过的汉字有哪些结构,看看本课要求写的字包括哪些结构呢。(课件出示:中、五、立、正)
2.课件逐个展示每个字的笔顺,提示注意每一笔在田字格中的占位。然后再范写。
3.学生练习写字,教师巡视指导。
4.交流展示作品,评价。 1.回忆并回答,汉字的结构包括独体、上下、左右、全包围、半包围结构。
本课的4个字都是独体字。
2.观察笔顺,听提示,再跟着教师一起书写。
3.练习写字。
4.展示、评价写字。
6.写出下列各字的笔顺及笔画数。
中: 共( )画
五: 共( )画
立: 共( )画
正: 共( )画
四、组词和短语训练。(用时:7分钟)
1.上面的四个字都会写了,下面给这几个字组组词。
中( )( )
五( )( )
立( )( )
正( )( )
2.照样子读读说说。
美丽多么美丽
好听多么好听
高大( )
( )( )
( )( )
选取其中的一个短语说句话。
1.给生字组词,小组内交流全班订正。
2.照样子练习说一说。
7.照样子,我会填。
例:美丽多么美丽
好听
高大
五、课堂小结(用时:3分钟)
这节课我们学习了哪些知识?(谈学习收获。 )
教学反思
本节课教学时,教师通过课件向学生展示天安门前的升旗仪式,中国举办奥运会开幕式上的升旗仪式等,给学生以形象的感性认识,再加上教师指导有感情地朗读,从而激起学生对国旗的敬仰和对祖国的热爱之情。
指导学生观察、分析,发现写字的规律仍是这节课教学的重点,在规范书写的基础上让学生练习扩词和说话训练,逐步培养学生学习语文的能力。
[20部编人教版一年级上册《升国旗》教学设计]
蜗牛教学设计三年级篇十二
《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计与反思江苏姜堰市张甸中心小学(225500)董小明
【文本解读】
《蜗牛的奖杯》是一篇寓言,讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思迸取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力的故事。
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
【教学重难点】
抓住关键词句,加深学生对寓意的独特的体验。
【教学过程】
一、回顾重点词语。介绍蜗牛
1.出示词语,检查认读。
有力自由唯恐生怕遥遥领先得意洋洋
勉强慢慢坚硬退化一对翅膀天长日久
2.齐读第一自然段。用上“有力”“自由”介绍以前的蜗牛。(板书:有力自由)
二、对比得奖前后,感受得失
(一)体会飞行本领的高超
1.(出示飞行比赛图)看,大森林里多热闹。看到这幅图,你知道了什么?还想知道什么?带着问题自由读第二自然段。
2.指名读。
讨论:哪些词可以说明蜗牛能得到冠军?(理解“遥遥领先”,相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语。)
(1)什么叫“遥遥领先”?你从哪里看出蜗牛是遥遥领先的?(抓住“所有”“甩”“……”来理解。)
(2)想象补充省略的内容,提醒朗读时要注意停顿。
(3)请同学们浏览一下课文,还有哪些地方可以说明蜗牛能得冠军?(如:一对有力的翅膀、自由地飞翔。)齐读第二自然段。
3.如果现在你就是那只捧走奖杯的蜗牛,你愿意接受动物记者的采访吗?
(二)体味获得奖杯的得意
1.同学们说得真好,可是文中的蜗牛可没这么想。你看:“从此,蜗牛得意洋洋。”(引读有关句子。)
2.出示:“从此,它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。”
(1)自由读。
(2)你知道了什么?
(3)你什么时候“得意洋洋”过?
(4)齐读,并思考:你还知道了什么。
(5)把“唯恐”、“怕“换成另―个词。相机比较它们的不同。
3.“这真是一只骄傲的蜗牛。”你觉得该怎样读这几句话?指导朗读。学生自由练读,教师适当范读。
4.(出示蜗牛图)你看,蜗牛背着奖杯,还能飞吗?为什么?请你读一读。
是呀,这么大、这么重的奖杯,背在身上,多累呀!再请一位同学读一读。
5.自由读第三自然段。要求读出蜗牛得意洋洋的.样子和背着奖杯沉重的语气。指名读,师生评价。
(三)感受飞行能力的丧失
天长日久,蜗牛成了什么样子了呢?请大家齐读第四自然段。
什么叫“天长日久”?有多久?蜗牛成了什么样子了呢?指名说一说。(板书:勉强慢慢)为什么会这样?(板书:得意)指导朗读这一自然段。
三、情感拓晨延伸,感悟寓意
日子一天天过去,蜗牛老了。有一天,老蜗牛带着小蜗牛在草地上散步,一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶……飞来了,在空中你追我赶。这时,老蜗牛叹了口气,对小蜗牛说:“唉……”
1同桌练一练,说一说。全班交流,评议。
2.看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么?
四、自选课后作业,升华情感
1.把这个故事讲给自己的家人听一听。
2.阅读《新补充读本》助读篇。
【反思】
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,这种对话就是要产生心灵的共鸣。因此,本课教学设计从学生的实际出发,创设情境,营造平等、民主的教学氛围,让学生在读中感悟、积累,追求课堂的互动和灵动。
一、互动
“教育不是有知者带动无知者,而是人对主体间灵肉交流的活动。”(雅斯贝尔斯语)教育是人与人精神的契合,是“我”与“你”的对话与敞亮。文中设计很多对话环节,充分体现了新课标所倡导的先进理念:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,要让学生凭借文本,自主交流,创造性表达,感悟形象。在对话中,学生可以进入蜗牛的内心深处,学生情感自然流露,并深刻理解了文中词语的意思。
二、夏动
“灵动”一词意思为活泼不呆板。因教者的巧妙引导、学生的积极思维而使精彩不断生成、学生的智慧自然流淌。在教学第二自然段的“如果现在你就是那只捧走奖杯的蜗牛,你愿意接受动物记者的采访吗”这一环节中,其中有一个问题是:“今后你有什么打算?”学生的回答出乎我的预料。当时我并没有立即予以否定,而是进行引导,精彩由此而产生。这是灵动课堂的体现。
蜗牛教学设计三年级篇十三
寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超,获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯,不思进取。
第四自然段写蜗牛因不再联系飞行,翅膀退化了,再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比,蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓意的感悟。
二、【设计理念】
《语文课程标准》指出,语文教学应着重培养学生的语文实践能力,而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的,本设计以学生为主体,让学生在读——演——说的语文实践中,实现心灵与文本的碰撞,从而达到语文教学的目的。
三、【教学要求】
1、使学生喜欢读课文,读得正确、流利、有感情。
2、抓住“自由、遥遥、得意洋洋、成天、勉强”等词语,帮助学生读懂课文内容。
3、借助看图、表演等形式,引导学生与文本、教师、学生进行对话,在充分的体验中懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。
四、【教学重点】
多读书,读好书,读中悟。
五、【教具准备】
幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。
六、【教学过程】
课前准备:播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
(一)复习生字,导入新课
1、这堂课,老师和小朋友们一起,继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》,齐读课题。
2、复习生字:上节课,我们已经认识了课文中的生字,现在它们都排着队站在这里了,你还认识它吗?我们来读读字音,组组词语,开开火车。(课件出示课文田字格里的生字)
3、其实,这组生字很有意思,它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来,它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。
4、谁还记得,课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀?(很久以前,蜗牛有一对有力的翅膀。)
(意图:识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课,顺理成章。)
(二)情境体验,品味课文
1、学习第一自然段。
(出示蜗牛飞行图)我们一起来看,这就是蜗牛很久以前的样子,那时,它长着一对有力的翅膀,飞起来可带劲了!课文的第一自然段是这样写的,引读第一自然段,突出“有力”。
“自由”,是一种怎样的感觉呢?小朋友,你什么时候感觉到非常自由呢?(……)
以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀,可以想飞到哪里就飞到哪里,它真是自由自在,开心极了!再读第一自然段,读出这种感觉来。
(意图:借助生动形象的画面帮助学生建构语言,然后再与课文语言产生共鸣,这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性,也有利于学生内化和积累语言。)
2、学习第二自然段。
(1)自己大声读读课文的第二自然段,看看你会有什么发现?你是从哪读出来的?(遥遥、甩下、所有)
(2)板贴会意,理解“遥遥”:小朋友,假如这里就是当时飞行比赛的现场,蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里(板贴),小蜗牛该飞在哪呢?谁来给小蜗牛摆摆位置。
小蜗牛比别人得多,没有人能赶上它,就叫“遥遥”,指导读词。
(3)读好词语,再读句子,就会更精彩。指名读,男生齐读。
( 4 )蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军,还得到了让人羡慕不已的奖杯呢!冠军奖杯是什么样的?你想亲眼看一看吗?(出示奖杯实物)这就是冠军的奖杯,你觉得这只奖杯怎样?(漂亮、金光闪闪、好看)
(意图:陶老说过:给孩子一个问题,让他自己去找答案;给孩子一片空间,让他自己往前走。我想说:给孩子一个想象的余地,让他快乐放飞,怎么想就怎么说。想象中,培养了思维能力,加深了理解感悟。)
对于奖杯,小朋友都有自己的想法,文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?和同桌一块儿读第三自然段,用一个词来说说小蜗牛的表现。
3、学习第三自然段。
(1)同桌读第三自然段,找词语。
(2)出示“得意洋洋”,指导朗读。
(3)学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。
(4)说话练习:老师纳闷了,这蜗牛成天把奖杯背在身上,它究竟想干吗呢?(想让别人都知道)那它一定会背着奖杯到处炫耀吧!它会怎么跟别人说呢?(……)
(5)指导朗读第一、二句话。(评价:小朋友说得真好,仿佛就是一只只得意的蜗牛了!如果你能把这两句话也读得得意洋洋,那你一定能当读书大王了!我们来比赛吧,谁读得好,老师就要把这个可爱的蜗牛头饰奖给他,自己先好好练练吧。)
(6)自己练读。
(7)比赛读。
(8)老师认为,我能比你读得更好,听!(师读,读漏“成天”一词)少一个词有什么事?(成天是指天天、每时每刻,少了它就不够得意)。
评价:说得有道理,读得也比我棒,我甘拜下风,向你学习,跟你握手,把头饰奖给你。
(意图:读好并理解好课文,是演好“剧本”的基础,多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话,体会其动作、心理、表情,领悟课文内蕴奠定了基础。)
4、表演体验:
(1)请一位学生扮演小蜗牛,戴上头饰,背上奖杯,全班小朋友都是动物王国的成员,快去跟它们炫耀炫耀吧!
(表扬:看,小蜗牛更得意了,炫耀得更带劲了!)
(2)天色渐渐晚了,小蜗牛,快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧!(不,我睡奖杯)
(3)蜗牛说它今天就睡奖杯里了,你想想,睡在奖杯里舒服吗?(冷冰冰、硬邦邦)
(4)大家都说不好,小蜗牛,你就别睡奖杯了吧!(不,生怕别人偷)
(5)蜗牛就是这样,白天背着奖杯四处炫耀,晚上就睡在奖杯里,日子过去了一天又一天,咱们都是它的好伙伴,看着它背着那又大又重的奖杯,谁来劝劝它吧!
5、看来,这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了!现在我们再完整地读一至三句,体会小蜗牛骄傲自满的心情。
(意图:让课堂动起来,让课堂活起来。读是演的前提,演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实,学生的生命活力在表演中得到焕发,个性得到张扬。)
6、引读第四句话。
读到这里,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(蜗牛想飞却不能飞了。)
3、学习第四自然段。
(1)动画朗读演示这一段内容,小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。
(2)指导朗读,读出这样的心情来。点评,理解“勉强”,再读。
(三)拓展延伸,对比震撼
1、日子一天天过去了,蜗牛老了,有一天,它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬,忽然,一抬头,发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓,它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢!(出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图)老蜗牛看在眼里,悔在心头啊,它对小蜗牛叹了口气,说:“哎!……”它接着会说什么呢?指名答。
2、揭示道理:骄傲使人落后,谦虚使人进步。
(意图:这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话,留给学生一个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维,同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展,更有利于加深学生对寓意的独特的体验。)
(四)抓住重点词句,朗读感悟。
阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同,对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践,“文贵自得”。因此,在教学中,我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥”、“得意洋洋”等词语,重点朗读感悟,并时常鼓励学生读出自己的感受,以此诱导学生对文本内容有所感悟,在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。
(五)努力创设情境,读演结合。
情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终,只有调动起孩子们主动学习的兴趣,才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境,让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言,使学生以积极的状态投入学习。
(六)积极拓展读说,深化体验。
“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文,给我们留下了充分的思维空间,如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此,在学生接触感悟了本文鲜活的语言后,我设计了相关的说话练习。这样,就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达,同时加深学生对寓意的独特的体验。
蜗牛教学设计三年级篇十四
《语文课程标准》在教学建议中指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。为了保持学生的识字兴趣,本课以“比一比”的活动情境贯穿整个教学设计,顺应学生的心理特点,激起学生的参与热情,通过不断对比的情境,让学生始终接触新的事物。在参与意识与竞争意识下,学生识记了生字,正确运用反义词进行比较。
学前准备
1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。(教师)
2.生字卡片。(学生)新- 课-标 -第-一 -网
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识“多、少”等5个生字。知道“大--小”,“多--少”两对意思相反的词,会在不同场合正确使用“大小多少”。
2.会读儿歌。
学习重点 认识“多、少”等5个生字。知道“大--小”,“多--少”两对意思相反的词,会在不同场合正确使用“大小多少”。
学前准备 1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。(教师)
2.生字卡片。(学生)
教学环节
一、游戏激趣,引入新课。(用时:5分钟)
1.教师以“比较游戏”引入新课。
2.揭示课文题目,板书课题。
学生在老师的指导下完成作比较的游戏,完成后汇报。
学生齐读课题。
二、边比边学,同步识字。(用时:24分钟)
1.多媒体课件出示:
黄牛哥哥花猫弟弟。
引导学生说出事物名称。
2.看课件,引导学生进行比较大小。
(1)黄牛与花猫哪个大?哪个小?
3.指导学习生字“黄、牛”。
(1)课件出示生字。
(2)教师指导读。
(3)指两、三名同学当小老师领读生字。
4.教师引导学生学习生字“多、少”。
(1)出示鸭子和小鸟图片,引问:谁多?谁少?
(2)多媒体课件出示“多、少”两个字。
(3)教师指导读。
(4)指名领读。
5.你能用“黄、牛、多、少”这四个字组哪些词?
学生认真观察画面,说出事物名称“黄牛、花猫”。
比较后回答:
(1)比较后回答黄牛大,花猫小。
(2)学生回答黄牛大,花猫小。
3.学生学习生字“黄、牛”。
(1)观看课件。
(2)教师大声读一遍。
(3)学生跟读。
4.学生学习生字“多、少”。
(1)学生认真观察图片,根据图片说出物体的多少。
(2)学生观看课件。
(3)学生跟读。
(4)2~3名同学做小老师,领读生字,如果读对了,其他同学跟读。
5.学生口头组词。 1.比一比,说一说。
黄牛( )
花猫( )
2.我会说。
晚上,天上的星星( ),月亮( )。
3.给“多、少”口头组词。
多( )
少( )
三、学习儿歌,巩固识字。(用时:7分钟)
1.多媒体出示儿歌。
2.师范读儿歌,引导学生找出一对反义词。
3.教师引导读儿歌。
4.指导学生读儿歌并表演。
1.学生听儿歌。
2.学生找出“多”和“少”一对反义词。
3.学生练习读儿歌。
4.学生以小组为单位进行儿歌表演。
4.儿歌表演。
学生在班级进行儿歌表演。
四、巩固识字。(用时:4分钟)
1.用卡片认读生字,做“开开门”游戏。
2.出示一些物品,让学生用“××多,××少”的句子说话,进一步明确多、少是相对概念,必须在比较中才能明白。
1.学生做游戏,大声读生字。
2.学生先说给同桌听,再举手汇报。
5.比一比,说一说。
教学反思
本课教学充分利用了课文的情境,借助图调动学生的学习兴趣。让学生先看图片,有效地帮助学生产生对生字的亲切感,激发了学生认读生字的兴趣,降低了识字的难度。唤起了学生主动探索的欲望,让学生在学习中体会探索的快乐,感受意思相反的词语,明确大、小,多、少都是相对概念,必须在比较中才能明白,进一步体会合作识字的快乐。
第二课时
学习目标 1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。会写“小、少、牛、果、鸟”5个字。认识1个新笔画“ ”
2.生活中,正确运用“你、我、他”人称,体会学习汉字的乐趣。
学习重点 1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。能在田字格里正确书写“小、少、牛、果、鸟”5个字。
2.会读儿歌。
学前准备 1.多媒体课件、生字卡片。(教师)
2.生字卡片。(学生)
教学环节
一、谈话导入,学习词语。(用时:15分钟)
1.教师引导学生观察多媒体课件,引导学生观察图片上的水果是什么?
2.课件出示图片:苹果。教师指导苹果读音。
3.教师引导观察这两个生字字形。
4.引导学生分小组识记字形。
5.检查识字情况。
6.用以上方法引导看图片:杏子、桃。
7.教师课件出示“杏、桃”指导读音。
8.指导用“杏”和“桃”口头组词,说一句话。
9.开火车读“杏”和“桃”,检查全体同学掌握情况。
1.学生认真观看多媒体课件,说说图片上的水果是什么?
2.学生跟读词语。
3.学生观察字形,加强记忆。
4.小组合作交流。
5.玩游戏认读生字。
6.学生看图片,畅所欲言。
7.同桌间小声认读,再汇报读。
8.学生用“果”、“鸟”口头组词,说一句话。
9.学生开火车读生字。
6.我会填。
例:大--小
上--( )
多--( )
7.我会读。
上下 里外
大小 多少
二、认真书写,掌握笔顺。(用时:17分钟)
1.指导书写“小”“少”并观察“小”“少”的区别在哪里?
(2)引导学生说说自己的发现。
(3)同学指导书写汉字“果”。
(4)教师在田字格中范写“鸟”,指导学习新笔画“ ”。
(5)教师指导“鸟”短,“鸟”“眼”“ ”不能掉。
2.指导书写“鸟”。
(1)范写“ ”和“ ”。
(2)领写“小”的笔顺。
(3)在田字格中范写“鸟”。
(4)教师巡视,展示优秀示例。
1.学习书写“小”和“少”。
(1)自由观察两个汉字。
(2)学生说说自己的发现。
(3)通过观察,学生明确写“少”时,第一笔应在竖中线起笔,不能带钩。
(4)跟笔书空,在田字格中试写。
(5)在田字格中再写3遍。
2.学习书写“鸟”。
(1)跟写书空“”和“、”,再在田字格中书写3个“”。
(2)先跟写“鸟”的笔顺,再观察其在田字格中的位置。
(3)在田字格中描红,再在田字格中书写一遍。
(4)评价优秀示例,再认真书写3遍。
8.我会写“少、牛、果、鸟”。
三、巩固练习,扩展知识。(用时:8分钟)
1.教师出示习题与习题要求并说明习题要求。
2.组织学生汇报答案。
认真听教师阅读习题要求,明确要求,独立完成习题。
.汇报答案。
9.我会填。
“少”有( )笔,第一笔是( ),笔顺是 。
“鸟”的第四笔是( ),笔顺是:
教学反思 对于一年级的学生,指导书写必须细致。不仅应该从整体观察生字的结构,还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小,甚至笔画从哪里起笔,怎样收笔进行提醒。在教学书写生字时,我逐字指导笔顺。意为夯实学生对汉字笔顺的掌握,逐渐熟悉汉字笔顺的规律,帮助学生在实践中掌握写好字的本领,并通过展示评价,有针对性地再次写字,提高写字质量。
[20部编人教版一年级上册《大小多少》教学设计]
蜗牛教学设计三年级篇十五
一、教学目标
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
二、教学重难点
教学重点:
初步尝试借助图画、生活经验,读懂课文。
教学难点:
正确、流利地朗读课文。
三、教学策略
这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法,引导学生识字和阅读,在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时,可通过教师的范写、学生的书空,引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。
四、教学过程
(一)谜语引入,激发兴趣
1.同学们,今天老师给你们带来一个谜语。
没有脚,没有手,背上房子到处走,
有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。
2.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后,课件出示蜗牛的图片。
3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
【设计意图】“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时,通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛,调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子,激发起学生的学习欲望。
(二)初读课文,认识生字
1.自己读读课文,读准字音,读通句子。遇到不认识的字,如果有拼音,可以读读拼音;如果没有拼音,可以看看课文中的图画能不能帮助你。
2.生自读课文。
3.同桌合作读课文,如果他都读对了,你就夸夸他;如果他读错了,你就帮帮他。
4.读了两遍课文,你们能把课文读正确吗?考考你们吧。
5.认读句子和生字词语。
(1)认读句子。
课件出示:
小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。
“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”
“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”
自己先小声读读这些句子,有读不准的字,就借助拼音来读准它。
指名读一读,注意语气词“呀”“吧”要读轻声。
(2)看图认读词语。(图画贴在黑板上)
蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。
看看图画,读一读这些词语。
带下划线的字,你认识了吗?发现了什么?
解释:蜗牛的“蜗”有虫字旁,说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头,说明这些字都与植物有关。
(3)学习生字。
课件出示:
住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。
自己读一读,同桌互读,开火车读。(带着拼音读、去掉拼音读)
(4)学习新偏旁:王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字,引导学生发现二者的不同。
你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关?
【设计意图】初读课文时,要充分发挥拼音的作用,引导学生读准字音,遇到不认识的字,要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节,让学生读准字音,读通语句。在此基础上,渗透汉字部首表义的特点,学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。
(三)细读课文,朗读指导
1.生字学完了,我们再来读一读课文,一边读一边找,找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。
2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话,请你听一听他们读得是否正确。
3.春天到了,蜗牛妈妈对小蜗牛说:“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”
小蜗牛慢慢地向小树林爬去,它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢?
4.课件出示:
它说:“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。”
它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”
它说:“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。”
(1)把句子读正确、通顺。
(2)小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。
说一说:碧绿碧绿的( )
当树叶全变黄了的时候,我们可以说(金黄金黄)的树叶。
图上还有什么?你能用( )的( )来说一说吗?
(4)小蜗牛还看到了什么?
(5)多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话,然后一起读读。
【设计意图】通过朗读学习小蜗牛的话,并且借助书中图画,学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解,促进语言的积累,培养了学生的语言表达能力。
5.当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时,妈妈说了什么呢?
课件出示:
蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”
蜗牛妈妈说:“哦,已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。”
蜗牛妈妈说:“哦,已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”
(1)谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。
(2)听了蜗牛妈妈说的话,你知道了什么?(小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天)
(3)小蜗牛爬呀,爬呀,在它爬行的过程中,四季悄悄走过。请你联系生活经验,说说四季里大自然还有哪些变化?想一想,说一说吧。
课件出示:
春天到了,_____了。夏天到了,_____了。
秋天到了,_____了。冬天到了,_____了。
(4)课文读到这里,你有什么问题吗?(预设:小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节,看到的是下一个季节的景色呢?)借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点,并且指导读好“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。”这句话。
(5)指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读,评价后再读。
6.同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。
7.全班学生分角色朗读课文。
【设计意图】这个环节让学生联系生活经验,展开联想说说四季里大自然的变化,引导学生养成乐于观察的好习惯,相机进行语言训练。通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。
(四)巩固识字,指导书写
1.巩固识字。
(1)认读词语卡片。
(2)认读生字卡片。
2.指导书写“对”“妈”。
(1)指导书写左右结构的字:“对”“妈”。
强调:这两个字的左边有变形,作为偏旁要写得瘦一些,为右边让位置。
对:左边的“又”捺变点,右边的“寸”横变短。
妈:女字旁的第三笔是提,往右上略斜。
(2)师示范书写,学生书空笔顺。
(3)学生练写。
学生先按笔顺描一描,再写一个。学生互评后再写字。
3.指导书写“全”“回”。
(1)师板书“全”,指导“人”字头要盖住下面的“王”字。
(2)师板书“回”,指导竖画都要稍稍往里斜,四横、四竖的间距要均匀。
(3)学生练写。
(4)展示评价后再书写。
【设计意图】写字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形,把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导,是让学生发现书写的规律,掌握规律去写字会事半功倍。
(五)课后延伸
1.学习了这篇课文,你知道了什么?可以参照板书说一说。
2.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。
【设计意图】通过给爸爸妈妈讲故事,鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固,锻炼口语复述的能力,让家长了解学生在课堂所学,为亲子阅读做日常铺垫。
[《小蜗牛》教学设计 (人教版一年级上册)]
蜗牛教学设计三年级篇十六
《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手,吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主,放手让学生自学、自读、自悟,并采用多种方式朗读,自由畅谈,在开放式环境中发展个性,受到从小学会自立,不依赖父母,自己去学会生活的本领的教育。
学前准备
1.教学课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认“时、候、觉”等11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
学习重点 会认、会写生字。
学前准备 1.教学课件。(教师)
2.生字卡片,预习课文。(学生)
教学环节
一、创设情境,揭题引疑。(用时:5分钟)
1.点3~5名学生作自我介绍。
2.板书课题《大还是小》,启发学生看题质疑。
1.3~5名学生作自我介绍,其余学生认真倾听。
二、初读课文,整体感知。(用时:10分钟)
1.范读课文。
2.学生自由读课文,提出要求:看拼音读准字音,找出生字作上记号;读通句子,要把语句读正确,注意停顿。
3.检查学习效果。
1.认真听课文。
2.按要求自由读课文。
3.指名读,集体读,轮读。
读一读,连一连。
三、尝试自主识字,识字读文。(用时:13分钟)
1.游戏:考考你。
2.出示生字卡片。
3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小组合作,怎样记住生字,并给这些生字找朋友。
5.课件:拼字游戏。
6.自由读文,巩固识字。
1.同桌互相认读生字。
2.指名读,开火车读。
3.认识新部首“彳、亠、忄”。 新 课 标 第 一 网
4.小组合作学习。
5.积极发言。
6.自由读文,读准字音。
照样子,写出带有下面偏旁的字并组词。
例:女 妈 妈妈
彳______ _______
亠______ _______
忄______ _______
四、指导写字。(用时:8分钟)
1.课件展示生字:自、己、衣。
2.分析字形。
3.范写。
4.巡视指导。
1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。
2.说说怎样写。
3.照笔顺提示在书上描红。
4.练写生字。
五、课堂小结,布置作业。(用时:4分钟)
1.谈谈本节课学到了哪些知识。
2.布置作业:正确、流利地朗读课文。
1.谈学习收获。
2.完成作业。
教学反思
《大还是小》一课符合学生的认知特点,教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感:感觉到有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小,全文形象生动,本节课认字、写字是重点,以自学为主,充分发挥同桌、小组合作的优势,并通过多种手段学习巩固生字,为理解课文打下基础。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。
学习重点 正确认识自我,从小树立自立意识,自己学会生活的本领。
学前准备 教学课件、生字卡片。(教师)
教学环节
一、复习导入,巩固识字。(用时:6分钟)
1.出示生字卡片。
2.课件展示图片及课文内容。
1.抢读生字。
2.看图并读相关内容。
3.比一比,再组词。
2.组织交流,指导用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方式读书。
3.出示课件,分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。
4.分小组朗读。 1.分小组讨论,派代表回答问题。
2.交流。用横线画出小朋友觉得自己很大的句子,用波浪线画出小朋友觉得自己很小的句子。
3.分男女朗读。
4.分小组朗读。 4.读课文后,完成练习。
(1)我会__________,
_______________,我还会
_______________,所以我
觉得自己很大。
(2)我够不到______
______的时候,我听到________的时候,我要____
_____的时候,我觉得自己很小。
三、自由畅谈,扩展思维。(用时:8分钟) 1.夸夸文中的小朋友。
2.说一说:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。 1.夸一夸。
2.自由畅谈。x kb 1.c om
四、明理导行,课堂总结。(用时:6分钟) 1.教师引导学生明白:我们觉得有时候很大,有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到,有些事做不到。但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。
2.小结:我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到? 1.学生倾听明理。
2.交流畅谈。
教学反思
本节课的教学提倡合作探究朗读,让学生在读中感悟。并让学生夸夸小朋友,说一说自己觉得什么时候很大,什么时候很小,这样既训练了学生的语言表达能力,又进行了思维训练,从而达到了突破重难点的目的。通过学习这篇课文,引导学生明白:在我们的成长过程中,有些事我们能做到,有些事不能做到,这些都是正常的。但是我们从小要培养自立能力,从小学做一些力所能及的事,不给长辈添麻烦。
[2016部编人教版一年级上册《大还是小》教学设计]
蜗牛教学设计三年级篇十七
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
4、通过拓展阅读深化文章主题,通过打写练习内化文章寓意。
1、理解课文内容,懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。
2、通过拓展阅读深化文章主题,通过打写练习内化文章寓意。
多媒体、拓展资料
一、看图激趣,质疑导入
1、(出示蜗牛图片)小朋友,你们认识它吗?你能给大家介绍一下蜗牛吗?
2、大家谈得真好,可是你知道吗?在很久很久以前,蜗牛还长着一对大翅膀呢!看,(出示长翅膀的蜗牛)多可爱的小蜗牛!
3、看到这两幅图,你有什么疑问吗?
4、今天,我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。学习生字“奖”,读准三拼音,写这个字应注意什么?(学生讨论)
二、初读课文
1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢?请大家打开书本,自由读课文。
2、出示读书要求
a第一遍,读准字音,不认识的字多读几遍。
b第二遍,给课文标好自然段,并画出不理解的词。
c第三遍,用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。
3、学生按要求自读课文。
4、检查自读情况
a出示生字卡
b指名分自然段读
c谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗?
三、学习生字
1、学生到信息平台自学生字。
2、学生用口诀、谜语、顺口溜识记生字。
3、教师指导书写较难的生字,(翅、蜓、蜜)认识新偏旁(支)。学生当小老师。
四、学生描红,老师巡堂。
五、网上阅读10分钟
学生到跨越式平台阅读有关蜗牛的资料及一些名言
一、学习第一自然段
我们都知道原来的蜗牛和现在的蜗牛完全不一样。原来的蜗牛是什么样的呢?读读这段话大家就知道了!(多媒体显示课文的第一自然段)
1、学生交流
2、指导朗读(突出“有力”“自由”)
二、学习第二自然段
过渡:蜗牛不仅能在天空自由飞翔,而且还飞得很快,在一次比赛中捧走了冠军奖杯呢!课文哪些词写了它飞得很快。相机理解“遥遥领先、甩下”
三、学习第四自然段
1、学生自由读第四自然段
2、学生交流相机理解“天长日久”(提问引导:背了一天,两天?一个月,两个月?一年,两年?)“勉强”(找反义词)
四、学习第三自然段
1、学生自由读课文,边读边想。
2、学生汇报,教师相应出示句子。引导理解“得意洋洋”(表情朗读出得意洋洋的样子)“成天、唯恐、生怕”(换一种说法)
重点句子:
可是,这奖杯很大很重,蜗牛背上它,再也飞不动了。
3、让我们一起把蜗牛得奖后的所做所想用声音来表达。指导朗读。得意、担心、害怕的心情读出。
五、释放情感
过渡:(相机出示投影)从一个飞行冠军到只能慢慢爬行,从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情又是怎样呢?(沉重)用这样的语气一起读读第四自然段。
它心理又会想些什么呢?
1、指名说。
看到再也飞不上天空的蜗牛,你想对它说什么?(尽量用上自己学到的名言)(出示蜗牛图)
六、拓展阅读10分钟
过度:老师还有许多关于蜗牛的小故事,以及也有向蜗牛样在荣誉面前由于骄傲自满而影响了自己的故事,请大家到资料城阅读。
要求:边读边想
七、打写(任选一道)10分钟