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大海的歌教学反思篇一
在教学的“前奏”环节中必须想法设法吸引学生的注意力，尽可能地将万千思绪化为统一的方向，这便于学生从行为上、思想上完全进入课堂，为下面的程序做强而有力的保证。例如：在教读《在山的那边》一文时，我首先向学生设置悬念：在山的那边究竟是什么呢？接着有学生自由地发问并将自己的想法与其他同学分享，并且用简洁的语言描述山的那边是一幅怎样的画面。然后，我提出作者仅仅写山和海吗？山和海有其他的含义吗？为什么用“在山的那边”为题目呢，请同学们边想边阅读下文。有层次性地引导学生带者悬念，主动、积极地学习，加强对课文内容的理性认识。
大海的歌教学反思篇二
本文我设计的导入是问：同学们喜欢诗歌吗？学生基本上都说喜欢。我也请他们背诵了自己比较喜欢的诗歌。基本上背诵的都是古诗。李白的诗被背诵的频率最高。估计问成年人这样的问题，结果应该也是差不多。此设计的目的还是为下一个问题铺垫：你认为诗歌要具备哪些特点。于是在讨论，交流中，获得了一些对诗歌的一些理性的认识：押韵，分行，富有感情，语言精练，思维跳跃等等。顺便简单提到古诗和现代诗在形式上的区别。于是，进入本课的学习。
在朗读环节，我是这样做的：分两部分。每部分请三位同学朗读，接着让其他同学点评。好，好在那里；不好，哪里可以改进。点评的同学也可以示范朗读。
在朗读点评过程中，遇到了一件事。第一部分中，有这么几句：“小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？妈妈给我说过：海。哦，山那边是海吗？”关于“哦”的读音问题发生了分歧，有学生读第四声，有学生读第二声。这是以前没有遇到过的情况。我稍微思考之后，决定让他们讨论。我说：到底应该读什么，这是由它的意思决定的，请联系上下文，说出理由。于是，他们各抒己见。赞成读第二声的学生说：“哦”的后面是一个问句，所以它也应该表示疑问。赞成读第四声的学生说：他相信妈妈的话，所以，他后来才那么失望。至于后面的问句，是表示他已经有了爬山看海的想望了。我表示同意读第四声。但也表扬了认为读第二声并能说出理由的学生。并由此告诉学生：看起来，很简单的朗读，其实里面大有学问要研究！
第二部分的朗读，我就学生朗读的情况，提出了，他们缺少重音的处理。对于作者想要借以强调自己思想感情的字词应重读。例如：在山的那边，是海！是用信念凝成的海。此句中“是”就应该重读，它强调了答案“海”，表现了作者的坚定。
总之，根据学生出现的情况，指出学生在朗读时应注意的事项（停顿，重音，快慢，感情等方面的处理），举例说明即可，不一句一句讲解。
朗诵点评环节的总结，要提醒学生：诗歌朗读最重要的是处理好感情。而要处理好感情，首先要能整体把握作者的思想感情，其次，要深入理解诗中词句。
在揣摩诗歌词句含义的环节，我首先让学生来试着理解，方法：1。联系生活；2。发挥想象和联想；3。换位思考：假如你是“我”。反对照搬参考书。参考书有什么“好处”呢？严重束缚了学生的思想。也影响了教师的教学，让我们教死书。总之，让我们畏首畏尾。
例如：“一次次漫湿了我枯干的心灵”，“枯干”的理解。参考书上说：“形容对理想的渴望”。这样的解释显然没有到位，之所以叫“解释”，就是让别人能理解。不能让人理解的“解释”就是失败的。这和翻译的道理是一样的。于是我这样解释：联系上文，我因一次次失败而沮丧，失望，因沮丧，失望而失去斗志，生命也失去了活力与生机。不是说哀莫大于心死吗？心也是可以死的，就像是花草树木，“枯干”了，这个时候极其需要水的滋润，所以说“枯干”的心灵。失望了，甚至要绝望了，心死了，生命也必然失去生机与活力；而理想滋润了我的心灵，鼓舞了我，给我信心，给我动力，让我的生命又拥有了生机和活力。当然，在记笔记的时候就可以简洁一些：我因一次次失败而沮丧，失望，因沮丧，失望而失去斗志，生命也失去了活力与生机。理想滋润了我的心灵，鼓舞了我，给我信心，给我动力，让我的生命又拥有了生机和活力。
再如：为什么说：一颗从小飘来的种子。飘来何解？我是这样解释的：这很容易让人想起“蒲公英”，“飘来的种子”，在这里就是指妈妈无意间剥下的希望的种子，给了我希望，给了我信心和力量。并且在我的心中茁壮成长。最终成为我的理想，成为我心中坚定的信念。至于参考书上是这样解释的：妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的——不知所云。
大海的歌教学反思篇三
新教材(人教版)第一课就是篇诗歌《在山的那边》，教完本课后也谈几点诗歌教学的反思：
１、课堂开始从学生的切身感受出发，引导学生以自己的切身体验去感悟诗歌的感情，不用老师多讲解，学生会马上就领悟了诗情，为下面进一步分析理解诗歌奠定了基础。
２、注重了诗歌“无诵不成诗”的特点，注重朗读，引导学生“读中悟情，以情带读”，使得学生对诗有了更深的感受和领悟。
３、通过诗歌评改，达到了引导学生理解分析诗歌是怎样表现主旨、抒发感情的这一目的，而这种目的的实现，是通过学生的各抒己见，在不知不觉中实现的。学生的理解和接受来源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主动，比起老师带动学生一字一句分析，效果好很多。同时，也培养了学生独立大胆的质疑、反思精神和思考分析能力。
４、通过仿写训练，让每一个学生都成为“诗人”。写诗本身对于中学生来说，就具有神秘的诱惑力，这一步本身就抓住了学生的这一心理，加上前面的教学作基石，学生的仿写兴趣水到渠成，自然就特别高涨，他们竭尽自己的写作才华，让自己的第一首诗熠熠闪光。不管这些诗本身怎样，学生的兴趣、主动和积极性被调动起来，这比什么都重要，这就是成功的。
大海的歌教学反思篇四
“同学们，不停翻山，不停战胜失望，最终达到成功，这是本小节的主要内容。请你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子，以简单的小故事形式来阐释这段话，好吗？”
我发现：原先的课堂晦暗艰涩之气一扫而空，同学们的热情一下子被点燃。为了充分理解，为了同伴合作，我给各小组三分钟的时间交流。丰富多彩的答案流泻而出：
１、童第周历经生活的艰难，追寻“海”的诱惑，最终成为大科学家。
２、王献之练黑了一墨池的水终成大书法家。
３、李时珍历经２７年的艰苦钻研，终于成就了《本草纲目》。
４、唐僧师徒历经九九八十一难终于取回真经，功德圆满。
５、一部《西游记》的拍摄历时１７年，终于以经典之作拍摄成功。
６、张海迪高位截瘫坚持自习外文，最终精通七国文字。
７、爱迪生实验失败数千次终于有了近千项发明。
８、居里夫人历经种种艰难险阻终于提炼出了镭元素。
赞可夫曾说：“教师的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”总之，作为一名教师，我们应时刻谨记着，每一个学生，都是活生生的智慧的个体，我们要点一颗个性的种子，让他发芽。只要我们精心的呵护学生在阅读中形成的蓓蕾，尽可能的给他们以阳光的温暖，雨露的滋润，总有一天，这些小小的蓓蕾就会绽放出迷人的花朵，散发出醉人的馨香来。
大海的歌教学反思篇五
七年级第一课《在山的那边》，这是新课改的第一课，贯彻新课改精神要有个好的开端，为开创研究性学习的局面以及将来学习、探究能力的发展奠定良好的基础，因此，教师只能起引导、扶助、鼓励作用，让学生学会自己研究、自己探索。教学时，先让学生看导语，然后默读课文，教师范读再领读，最后齐读，下一步就是探究重点内容。让学生边读诗边用铅笔打问号，提出问题，（因为探究首先要发现问题，疑难是问题，深层含义也是问题。）对于学生没有提到的问题，进行补充，最后师生一起归纳了如下问题：