2023年参观科学馆 大班科学外出参观飞机场教案(精选12篇)

环保标语是倡导绿色生活、减少污染和碳排放的重要方式之一。在撰写环保标语时，要注意措辞恰当，避免使用过于激烈或消极的言辞，保持积极向上的态度。小编为大家整理了一些引人深思的环保标语范文，希望能唤起大家对环境保护的重视。

参观科学馆篇一

1、认识战斗机，了解机场的设备，设施的作用及工作人员的工作性质。

2、通过参观提问，培养幼儿的好奇心和探究精神。

3、对人礼貌热情，遵守机场规则。

4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

联系机场和车辆激发幼儿参与的欲望召开家长会。

1、教师交待外出规则、

2、由曾江说的爸爸介绍工作人员及其所负责的工作项目、

3、参观机场硬件设备,了解其用途、

4、参观图片展,初步了解建国以来我国空军发展的进程、

5、参观各式飞机、幼儿提问,了解飞机的组成和各部分的作用、

6、向工作人员告别、教师交待回园规则。

幼儿园科学活动强调的是孩子借助于教师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发现问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探索未知，在不断尝试中取得成功，最终获得知识。

参观科学馆篇二

载人飞船发射成功,是我国航天事业的一个里程碑,作为中国人,我们都为祖国的强盛而倍感自豪.爱国主义教育要从小抓起.我班在进行教育活动中,幼儿对航母,飞机等产生了极大的兴趣,课后还一直追问有关问题.而作为教师我对此方面的知识也比较贫乏.于是我借助家长的`有利资源,将幼儿带到军事飞机场由专业人士对幼儿进行正面系统的知识讲解,在满足幼儿探究欲望的同时,也开阔了幼儿的视野.

1.认识战斗机,了解机场的设备,设施的作用及工作人员的工作性质.

2.通过参观提问,培养幼儿的好奇心和探究精神.

3.对人礼貌热情,遵守机场规则.

联系机场和车辆激发幼儿参与的欲望召开家长会

1.教师交待外出规则.

2.由曾江说的爸爸介绍工作人员及其所负责的工作项目.

3.参观机场硬件设备,了解其用途.

4.参观图片展,初步了解建国以来我国空军发展的进程.

5.参观各式飞机.幼儿提问,了解飞机的组成和各部分的作用.

6.向工作人员告别.教师交待回园规则。

幼儿园科学活动强调的是孩子借助于教师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发现问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探索未知，在不断尝试中取得成功，最终获得知识。

参观科学馆篇三

活动意图：

社会的进步，生活的丰富，各种糕点店、蛋糕店如雨后春笋遍布大街小巷。有些蛋糕店生意红火，颇受大家的喜欢。为了丰富幼儿的社会经验，我们带小朋友们参观蛋糕店，了解蛋糕的制作过程，理解蛋糕师的辛苦劳动，教育幼儿尊重别人的劳动，培养幼儿不挑食，爱惜粮食的良好行为习惯。

活动目标：

1.了解蛋糕店的情况，认识各种各样的糕点。

2.观看蛋糕的制作过程。

3.理解糕点师的辛苦劳动，教育幼儿爱惜粮食。

活动准备：

联系好参观的蛋糕店。

活动过程：

1.组织幼儿来到蛋糕店门前，认识蛋糕店的名字。

2.在蛋糕店工作人员的陪同下，参观蛋糕店的'内部结构：蛋糕的销售区，蛋糕的制作间，蛋糕的材料间等。

3.观看蛋糕的制作过程。

4.与蛋糕工作人员进行交流，了解蛋糕的种类，人们喜欢的种类，销售情况等。

5.结束参观活动，安全离开。

参观科学馆篇四

教学目标：

1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3.培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：

掌握试商方法。

教学难点：

能够正确地计算除数是两位数除法。

(一)导入

1、口算

30×860×67×90

34÷225÷6120÷60

2、笔算

120÷20174÷20

师：我们在做除法题时应该注意什么?

1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。

2、有余数的，余数一定要比除数小。

师：这是我们以前学习的知识，同学们掌握的很好。如果把整十数的除数改成普通的两位数，还会算吗?下面我们就来学习这个知识。

(板书：参观苗圃)

(二)探究新知

1、出示例1：

室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同，每种花各有多少盆?

(1)：读题：

(2)：已知条件是什么?问题是什么?(3)：列式：

3、估算：每种花大约有多少盆?

4、这道题到底等于多少?在下面试着列竖式计算。

5、学生板演，说明思路

6、小练：

408÷51368÷92

(三)

1、出示例2：

园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案?

2、试着列式、计算。

3、学生板演，说明思路

4、我们怎么能知道这道题做的对不对?引出验算。教师引导得出验算方法：

除数×商=被除数

有余数的：除数×商+余数=被除数

5、练习：

89÷22161÷37

6、看书质疑：

(四)、巩固练习：

1、列竖式计算：

70÷31381÷54272÷28

2、括号里最大能填几：

38×24342×()213

61×()44159×()481

67×()21589×()884

(五)、总结：

今天这节课你有什么收获?

教学实录

师：上课!同学们好!

生：老师好!

师：同学们先来口算下面几道题：

30×860×67×90

34÷225÷6120÷60

师：笔算

120÷20154÷20

(说一说笔算思路)

师：我们在做除法题时应该注意什么?[

生：1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。

2、有余数的，余数一定要比除数小。

师：这是我们以前学习的知识，同学们掌握的很好。如果把整十数的

除数改成普通的两位数，还会算吗?

下面我们就来学习这个知识。

(板书：参观苗圃)

师：读题。

生：(生读题)。

师：题中已知条件是什么?问题是什么?

生：(生答)。

师：怎样列式?

生：(154÷22)。

师：估算每种花大约有多少盆?

生：(估算)。

师：这道题到底等于多少?在下面试着列竖式计算。

师：指名板演，说明思路。

生1：把22看作20，然后想一想154里面有几个20，因为150里面有7个20，所以商7试一试。

生2：54里面有2个22，还多10，再和100相加是110，110里面有5个22，5+2=7，所以商是7。

师：他们说的对吗?

生：对。但是第二种方法比较麻烦。

师：下面我们来做两道题，看看你是不是真掌握了。

出示(408÷51368÷92)

生：(生板演)。

师：出示例题2：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18

盆花，可以组成几个图案?

生：(生独立完成)。

生：120÷18=6(个)……12(盆)

把18看成20，120里面有6个20，所以用6试商。

师：我们怎么能知道这道题做的对不对?

生：可以验算。

师：该如何验算呢?

教师引导得出验算方法：除数×商=被除数

有余数的：除数×商+余数=被除数

师：看书质疑。

生：(生看书)。

师：下面请同学们做书上的第1题.

生：(生独立完成)。

师：下面请同学们做书上的第2题。

生：(填在书上)。

师：今天这节课你有什么收获?

生1：学会了如何试商。

生2：知道了如何对除法进行验算。

生3：计算的时候要认真。

师：看来同学们学到了很多知识，收获真不少。希望同学们能够运用学到的知识解决生活中遇到的问题。

师：这节课就上到这里。

教学反思：

1、在本节课的教学中，我通过问学生：“你是怎样想的?”来引导学生说出自己的想法，而学生的想法中往往就包含了对算理的理解，如果学生对算理的理解不够明确，我又通过追问的形式，作进一步的引导，如在学生解决了前两个问题后追问：“为什么要把除数看作整十数来试商?”

这样一来，就能加深加深对算理的理解。计算教学，只有算理理解了，学生才能掌握计算方法，提高计算的正确率，也才能运用计算去解决生活中的问题。

2、本节课因为学生已有《买文具》一课的基础，学习了除数是整十数的的除法，所以在本节课中，我主要是放手让学生自己来探究，而在学生探究的过程中，我又特别关注学生的错例，并把这些错例展示出来，让学生来评议。

由于学生在课堂中出现的错误都是有一定原因，学生在对错例的评议过程中，弄清了错误的原因，从而避免了课堂暴露的问题转移到课后。

3、在计算过程中，同学会考虑把除数换成是整十的数，但是没有同学想到把被除数也换成是整十、整百的数进行计算，而我也没有及时提出这个问题，让学生明确，这是本节课的一个失误。

对于这个失误，我在课后及时进行了补救。

参观科学馆篇五

【教学分析】

“跷跷板”是孩子们喜欢的游乐设施之一，不仅可玩性高，而且蕴含了丰富的科学原理。认识、制作跷跷板不仅能充分调动学生的学习兴趣，而且可以为后续学习杠杆这种简单机械提供直接经验的储备。

在上一节课的学习中，学生经历了制作滑梯的完整流程，对技术与工程领域建立的初步的认知，因此本课在上节课的基础上在设计、制作和评价三个方面的难度有所增加。

【教学目标】

能够通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。能够对自己和他人的作品提出改进建议。

【教学准备】

教师准备：纸、塑料尺、牙签、纸杯、别针、透明胶带、剪刀。学生准备：无。

【教学过程】

1.导入：创设情景

生：好！

师：大家都玩过跷跷板，谁能给大家介绍一下跷跷板？

（生介绍跷跷板的样子以及自己玩跷跷板的经历）

师：看来同学们对跷跷板都十分了解，那么为了便于我们完成今天的任务，我们一起来认识跷跷板各部分的名称吧！

（师利用ppt带领学生认识跷跷板的结构）

生：我明白了，跷跷板分成两大部分——底座和跷板，跷板的中心有轴，可以围绕底座旋转。

师：你真了不起，相信你以后一定会成为一名优秀的工程师！

[设计意图]

导入活动包含两项内容，一是创设情景，激发学生兴趣。这里继续采取为丁丁和当当建造游乐场的任务驱动的方式，让学生体会到一个项目往往由几个子项目组成。二是引导学生认识跷跷板的结构，学生虽然有丰富的玩跷跷板的经验，但往往很少有人细致地观察了解跷跷板的结构组成，借助ppt让学生认识跷跷板的结构也是为接下来的设计和制作做准备。

2.提出任务

生1：跷板要足够结实，不能断裂。

生2：跷板还要能够在底座上旋转才行。

生3：如果不能旋转的话，跷板就不能把丁丁和当当跷起来了！

生4：可是怎么才能让跷板绕底座旋转呢……

生5：还有，底座要很稳固才行，否则不安全。

师：是啊！跷跷板不仅要跷板足够结实，这样才能承受丁丁和当当的重量，而且，跷板还要能够灵活地旋转。

[设计意图]

“跷板足够结实”，“能够绕轴旋转”、“底座稳固”这三个结构性的问题组成了学生设计跷跷板的基本框架。在这样的大思路下，学生的后续设计、制作就会变得有章可循。

3.设计

师：老师在材料区为每个小组准备了一些材料，请各小组材料员将它们领回来，仔细观察这些材料，看看你都认识它们吗？向同伴介绍一下这些材料吧。

生1：纸板和塑料尺可以用来制作跷板。

生2：纸板好软，恐怕承受不了丁丁和当当的体重。

生3：纸杯可以用来制作底座，我在做滑梯的时候就用纸杯当底座，不过要倒扣了才稳固。

生4：牙签和别针是做什么呢？

师：想一想跷跷板是怎么和底座连接起来的呢？

生：我知道，牙签可以做轴，曲别针上有圆孔，可以支撑轴！

师：有了想法就可以开始你们的设计了。这次，老师请你们在不参考课本案例的情况下大胆地按照自己的想法来设计！

（生画跷跷板设计图）

师：谁来展示一下自己的方案，并向同学们介绍自己是如何选材的，以及为什么这么设计？

生1：这是我的设计方案，我用纸板做跷板，因为我感觉纸板比较轻便，这样跷板不容易歪倒。

生2：我和他的不太一样，我没用纸板，我用塑料尺作为跷板，虽然重一些但感觉比较结实。

师：虽然你们选择的材料不一样，但都能说出选材的依据，表扬你们！

（生继续展示介绍自己的方案）

生：我先把轴用透明胶带粘在翘板上，这样就制作好了带轴的跷板。再把两个曲别针用透明胶带站在底座上，最后把跷板上的轴两端各放进一个曲别针的圆孔里。

师：掌声送给你，你真是一个小小工程师！

[设计意图]

本环节包含三个小活动，认识材料、选材和设计。其中设计活动难度在以下两个方面有所提升。一是，由原来的“临摹”设计变成自主设计。二是要引导学生在设计的时候考虑制作时可能遇到的问题，也就是对设计的可行性进行自我评估。技术与工程强调在有限的资源和条件下完成任务，而小学生的设计容易天马行空，脱离实际，因此要在设计环节对学生加以引导。

4.制作

师：现在，同学们都画好了自己的跷跷板的设计图，在开始动手制作之前，老师还有几点小提示：一是要注意安全，还记得我们一年级学习的传递剪刀的正确方法吗？剪刀用完后立刻放回工具区；二是同伴之间要互相帮助，因为你自己可能无法完成今天的`任务哦；三是要保持安静，轻声交流。

（生动手制作）

[设计意图]

本课的制作难度较上节课有所提升，尤其是剪切透明胶带和将两个别针对称地固定在杯子上时都可能需要同伴的帮助，因此特别强调了合作的重要性。

5.评价

师：又到了展示和评价我们的作品的时候了，不过这次我们除了评价自己的作品之外，还要对同伴的作品进行评价，就像工程师也需要别人提供意见一样，这样我们才可以做的更好！

生：老师，我发现我的跷板有点问题，我用纸板做跷板，结果把丁丁和当当放上去后把纸板压折了，看来纸板太软了。

生1：我建议他将纸板换成塑料尺，塑料尺更坚固一些。

生2：我觉得如果换成木板会更坚固一些，而且还轻便呢！

生：谢谢你们的建议，我知道怎么改进了！

师：同学们在对别人的作品进行评价时可以这样说，“我觉得你的作品在……还存在不足，建议你……”。

（生继续进行互相评价活动）

师：同学们不仅能够对自己的作品进行评价，还能为同伴的作品提供改进意见，更了不起的是大家都能虚心接受别人的宝贵建议，相信你们的作品经过改进后会更加完美！

[设计意图]

相较于第一课的自评而言，本课在评价能力方面的要求更进一步，要求学生能够进行相互评价。如何有效地引导二年级学生开展相互评价呢？我给学生提供了互评的语言表达模板，希望通过这样的训练，让评价者能够清楚地表达自己的想法，让被评价者更容易听明白别人的意见。

【教学反思】

本课我充分考虑到学生上节课的学习基础，努力在以下几个方面进行突破：一是在设计方面，放手让学生自主设计；二是在设计的时候，注意引导学生要考虑到后续制作时可能遇到的问题；三是在评价的时候，采取简单有效的办法让学生学会开展相互评价。

【总结点评】

动手制作是学生最喜爱的活动，设计环节主要是动脑，制作环节主要是动手，把自己的创意转化为物品，动手与动脑是相结合的。在实际制作过程中，学生会发现原先的计划可能有不合理的地方需要重新考虑，在制作的时候也会遇到一些具体的技术难题需要动脑解决，因此技术与工程领域的活动可以把动手和动脑有机地结合在一起，相辅相成。教师在教学中注意引导学生尽量考虑设计制作的可行性，这是工程思维的显著体现。学生在制作跷跷板过程中的最大收益就是体会到了设计不是天马行空，要基于现实条件下进行。此外，他们在相互合作、相互评价中感受到的团队精神和集体力量也是难能可贵的经历。

参观科学馆篇六

2.科普神州，和谐中华。

3.科学普及，造福百姓

4.普及科学群情激奋，和谐社会物产丰饶。

5.让科学造福人类，让人类拥抱科学。

6.科技点亮民族，创新改变世界。

7.插上科技的翅膀，播种明天的希望。

8.科技产业化、创新化，环环相扣。

9.普及科学，振兴中华

10.尊重知识，尊重人才，营造科技发展环境。

11.深入实施科教兴区战略，加快推进科技进步。

12.科技的世界，创新的时代。

13.融金融物融而相通，科技科学金而支撑。

14.乘着科技的翅膀 在创想的蓝天里飞翔

15.动手动脑，放飞梦想。

参观科学馆篇七

活动目标：

1、通过操作活动，让幼儿初步了解磁铁能吸铁的特性。

2、激发幼儿对磁铁吸铁现象的探索兴趣，发展观察力和语言表达能力。

活动准备：

1、每人一个小篮子、一块磁铁；积木、积塑、螺丝帽、钥匙、回形针、硬币、纸张、布条、茶杯等物品。

2、带有磁铁的文具盒、书包等实物及一些图片。

活动过程：

一、游戏“寻宝”导入活动。

1、小朋友，今天老师要带你们去寻宝，但是去寻宝时我们小朋友都要带上一样东西才能寻到，我们看看我们要带什么东西进去？“屈；老。师”（教师出示磁铁）。磁铁有什么用呢？人幼儿自由说说。

2、现在小朋友们可以拿着磁铁进去玩了？你们看看会发生什么事？老师巡回指导。师：小朋友看看为什么磁铁吸不住这个东西啊？幼：因为它是木头的。师：朋友聪明，那你们看看磁铁为什么又不能吸住这个东西呢？幼：因为它是塑料的师：小朋友，你们玩好了吗？现在时间到了，你们去找个位子坐下来，老师请小朋友说一说刚才磁铁都吸了什么东西啊？幼：有钉子，有夹子，有瓶盖，有别针。

师：哇！磁铁的本领可真大啊！磁铁吸了这么多东西？那你们看看磁铁吸得东西有什么共同的特点啊？幼：他们都是铁做的。教师小结：原来磁铁可以吸住铁的东西。

二、儿动手操作，发现磁铁隔物吸铁的特性

师：现在老师再请你们来玩一个游戏，现在每个小朋友一个人拿一个纸板，把磁铁上面的东西拿下来放在纸板里，你们再玩玩看会发生什么事？师：小朋友，你们说说看为什么这些东西在纸板上动起来啊？幼：因为纸板下面有磁铁。老师小结：小朋友真聪明！告诉你们磁铁还有一个秘密就是它还可以隔着物体吸铁，但是这些物体不能太厚。

三、创设情境，让幼儿了解磁铁在生活中用途

1、刚才老师不小心把很多的别针掉进了这些沙子里，你们能不能帮助老师想想办法捡起来啊？但是用手捡太麻烦了，你们有没有更好地办法啊？师：刚才我们刚刚学过了一个磁铁的特点，你们可以不可以利用磁铁来把老师的别针捡起来啊！谁来试试？啊！原来真的可以啊！

2、原来磁铁在我们生活中给了我们这么多的方便啊！那我们再来看看磁铁还有什么用处？教师出示铅笔盒，背包，磁性玩具和图片引导幼儿观看了解。

四、活动结束

活动反思：

本次活动自始自终都围绕着老师创设的环境进行，刚开始老师让幼儿了解“发现”一词，循序渐进，让幼儿有一个过渡的过程，这个活动基于幼儿在以往的活动中已有发现磁铁的经验，启发幼儿回忆有何发现。在幼儿操作后，在记录纸上画下自己用磁铁吸住的东西，记录纸下方注有“姓名”一栏，但没有一个小朋友将自己的名子填上，没有起到作用。

在幼儿分别讲述自己用磁铁将什么东西吸起来的时候，老师应引导幼儿是怎样把不是磁铁的东西吸起来的，在比赛前，老师没有交待幼儿一定要吸不是铁的东西。

在小组活动时，老师应引导幼儿合作探究，在数数量时应让幼儿自己数自己组的数量，再报出来，或者为了更好培养幼儿的合作意识，可在比赛时引导幼儿进行分工，几个人拿东西吸，一个人专门记录吸到的东西，并数数。

本次活动有静有动，有可操作性的由西，整个活动安排的比较轻松。

本次活动中，每个幼儿都把自己当作一个主体，其它幼儿无法参与进来，幼儿无法实现相互交流，无法实现互动，这个环节值得老师思考。

“让幼儿与环境对话”表达了环境创设的一种新取向，实现了环境创设的一种质的转变：变静态环境为流动环境，变单一环境为整合环境、变局部环境为宏观环境，变物质环境为心理环境，同时促进了幼儿、教师、家长的共同成长，发挥了环境作为教育资源的最大利用价值，真正实现了环境与幼儿的“对话”。

大班科学优秀教案及反思《参观动物园》.doc

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参观科学馆篇八

参观科学馆篇九

1.科普神州，和谐中华。

2.今天的小发明家，明天的大科学家。

3.科技产业化、创新化，环环相扣。

4.理解科普受惠科普参与科普

5.融金融物融而相通，科技科学金而支撑。

6.体验科技，畅想未来。

7.科技伴我成长，放飞童年梦想。

8.转变发展观念，创新发展模式，提高发展质量。

9.科技人人出力，国家无限动力。

10.科学在于创新，提高在于普及。

11.参与科技，共赢未来。

12.科技创新推产业，造业造福造美好。

13.依靠科技进步，推动经济跨越式发展。

14.尊重知识，尊重人才，营造科技发展环境。

15.让创新突破促进科技发展。

参观科学馆篇十

今天给自己留一天在北京逗留，参加国家博物馆。

的国庆或者的元旦，我来过一次。当时跟着同学大部队，匆匆忙忙地，留到现在印象只记得当时看到了历史书上的四羊方尊，还有郑和下西洋4纪念特展。郑和的展览是最后里离开时看到的，没能好好看。后来上课用到郑和海上导航用的过洋牵星术为讲课的案例，好遗憾当时没有细看相关内容。这次打算弥补当年的缺憾，看个够。

根据楼层展示内容提示有中国古代、复兴之路、领导人蜡像、甲骨文和金文、古代玉文化、宋代石雕文化等。我没有特别感兴趣的，所以还是去看中国古代吧。印象中我看过这个展览的，但再看一次也无所谓。总体上前半段时间我的精力比较集中，到了宋以后又点兴趣索然。一来当时很累了而且没吃东西;二来宋及其以后的主要展出物陶器实际上在一些“寻宝”类节目里也经常看到。有以下几点印象特别深：

1、河姆渡文化中，在浙江余姚河姆渡出土的约公元前5200~4200的一种农器——耜(si)。有骨制的，也有木制的。通过一定办法绑制，形成类似于今天铁铲的形状，但比方铲稍细且长，有点像木浆;更像我在阿拉干见到的那个木器。我到现在不知道那是个什么东西，考虑到几十年前当地有行船的事实，是船浆的可能性很大。但今天看到这个耜，确实很像。

2、石镰。公元前6100~5000的裴李岗文化的石镰，有点像后来东周及秦汉时期的戈的样子。绑上木柄就构成镰刀，后来直到汉代还有这种造型，只不过把材质改成青铜、铁等。今天的北方地区所使用的镰刀，也不过只是多了一部分铁柄圈(方便直接插入木柄，而不是秦汉时期以石器时期通过绑绳的方式)。

可见有的文化是会传承的，而且这种文化的传承不是几年、十几年、几十年就会终止的;强大的文化，会传承数千年而不绝!

3、陶甑。我们老家把用来蒸米饭的木桶叫做“甑子”。后来爸爸在铜梁一带贩来一种像坛子的陶罐，居然也是甑子。所以知道这种器物得名字是“甑子”(瓦旁)的时候，一点也不奇怪!但今天看到约制作于公元前2500~(距今4000年)的陶甑(出土于河南陕县三里桥)的时候，我还是惊讶了!我想重复上面那句话，真正强大的文化，是传承千年不绝的!

4、小口尖底陶瓶。一种中间粗(带双耳)、两头细的陶器，可用于打水。公元前5000~3000年，出土于陕西宝鸡。后来汉代还有类似的陶器。当时恰好有导游在给小朋友讲解，说道这个瓶的精妙所在：中间部分粗大(所受浮力大)，在水中上浮，两头细小下沉。打水的时候容易进水。所以是很实用的汲水器具。前两天看《南渡北归》，其中有一个教授在昆明联大期间生活困苦，自己打水跳水，因为生活经历少，用常见的木板桶多次无法汲水，结果在向水井中使劲贯桶的时候，把桶底搞掉了。那么如果有7000年前宝鸡人的智慧，或许就不会这么麻烦。

5、骨针。新时期时代出现的骨针，有的很细很小，针鼻就更小了。我无法理解针鼻处是怎么钻眼的。当然后面也看到了比较粗的骨针，那么可以相对方便地钻眼。

6、人面鱼纹彩陶盆。出土于陕西西安半坡遗址，是仰韶文化的产物。彩陶盆内绘有图案：圆圆的人脸、鱼。鱼和人的抽象恰到好处。好绝妙。我打算回去给儿子看看，让他认一下，因为儿子画的鱼也是这样子的。都说原始时期是人类的幼儿时期，很多原始时期人的想法与我们今天的幼儿想法或者是相通的。不过比较惊讶的是，这个彩陶盆居然是给夭折儿童的棺盖。看来，在那个时候，已经有系统的丧葬文化了。

7、鹳鱼石斧彩绘陶缸。出土于河南临汝，是当前发现的新石器时代最大一幅陶器绘画。上面画着一个鹳鸟衔着一条鱼，旁边划一个绑有木柄的石斧。鹳鸟衔鱼自然是很生动的。但这个带柄的石斧，让我们了解到先民是怎么制作石斧的。一般出土的石斧，只剩下石质斧身，木质斧柄和绑制方式我们无从得知。所以前面从旧石器过渡到新石器时代的时候，我想这些石斧怎么用呢?看到这幅画就释然了。

8、锯齿纹彩陶鼓。形成于公元前3200~年，出土于青海民和。一头小，一头大，像个喇叭(或大型的漏斗)，宽口的一端是没有封口的，但是周围有锯齿状的倒钩。推测是方便蒙兽皮用。这个鼓的样子，与今天非洲一些土著的鼓很像!

9、带箭伤的人骨。形成于约公元前4200~2500年，箭镞还在骨头上。虽然是复制品，但是我想国家博物馆肯定不会凭空臆造一个吧。石器时代，箭镞都是石头磨制的，能有多锋利呢?看了这个实物，就知道有多锋利了!

10、干栏式建筑的榫卯结构。中国古代的建筑物主要为木结构，那时没有今天这么方便的铁钉，早期连铁都没有。所以斗拱之类的组合，全靠榫卯结构连接固定。这当然是中国古人的创举!让我意外的是，浙江余姚田螺山河姆渡文化遗址的，这个形成于可能早到公元前5000年的干栏式建筑，居然就已经开始采用榫卯结构了。我们今天农村的木工还在用这种方式，而且很有效。所以真的是好东西可以经千年传承而不绝!

11、战国时期的青铜冰鉴。以前我以为“鉴”是镜子，这才发现至少直到战国甚至秦，鉴还只是酒器，盛酒的青铜大罐或者大缸。而1978年出土于湖北随县曾侯乙墓的这个“青铜冰鉴”更是有特殊的构造和意义。因为这个大酒缸(鉴)内部还放有一个缶，用于装酒;缶的周围可以放冰。这就相当于我们今天把饮料放在冰箱的样子。可见，当时的湖北随县(夏天)是很热的，热到有用冰冷却酒的需要。原来奴隶主曾侯乙也可以享受冰镇啤酒!

他是前323年楚怀王发给鄂君启的经商“通行证”(共5块)，上面有错金铭文，记载了鄂君启的舟节和车节的颁发时间、使用办法，详细规定了其商队车、船的数量、行商路线、货物种类及课税、免税情况。

13、平坦无沿的砚盘。我们现在一般所见的砚盘都是有沿的，这样可以蓄水，确保研磨以后墨汁不会流失。但今天看到出土于湖北江陵的一块圆形石砚，西汉时代的产物，就像一块圆饼，上面没有沿也没有凹槽，怎么蓄墨呢?另外一块同一时期的漆盒石砚，长方形的，同样没有边沿和凹槽，好奇怪!

14、熹平石经。东汉熹平四年——光和元年(公元175-183年)，东汉蔡邕等人以隶书写定《诗》《书》《乐》《易》《仪礼》《春秋》《公羊传》《论语》等，刻成46碑。立于洛阳太学，即《熹平石经》，它是中国最早的官定儒家经本。

因为焚书坑儒、统一文字(废除6国原来的文字)、秦末**等原因，汉朝独尊儒术的时候，对于儒家经典的文本，找不到标准。因为书籍毁坏了。当时能做的就是让那些硕儒门根据自己的记忆用当时的文字写出来，后来出了一个伏生，他们家在夹壁里藏了一本老书。结果拿来与硕儒们的回忆版进行比较，大家都傻眼了，两个严重的问题：a、文字不同，战国时期各国文字有一定的差异，可能互不认识哟;2、就算好不容易认出来了，还存在内容上的不一致。尤其体现在《尚书》里面。所以今古文尚书，谁真谁假，好像我们现在也没有搞清楚。不过好在我们的儒家不是宗教，搞不清楚可以再讨论，或者大家做一个约定，认定某一个就好。所以我想，蔡邕搞的这么一个石经，大概就是为了别再出现什么乱子，把老祖宗的经典搞丢了。

这种刻经典于石的情况，汉朝以后多次出现过;后来的《永乐大典》、《四库全书》也都有这种意味在里面。好像连佛教、道教也做过类似的事情。

汉族人死心眼么?非也!

我以前听师兄师姐说过一个故事，不知真伪。但我想绝对不是空穴来风的。穆斯林相信上天曾先后派了几个先知来到人间传递神的旨意，第一个先知传教形成了犹太教。传教过程中，教义被有意或无意地改写了。神不满意，就派了第二个先知，形成了基督教，结果发生了相同的事。于是便有了最后一个先知穆罕默德，他传播的神的旨意记录在《古兰经》里面。穆斯林吸取了前面两位先知传教后遇到的问题，于是规定所有的《古兰经》都必须严格统一，每一个字/词在第几页第几行，都必须严格一致。在翻译的时候，也必须确保页码、行数、字数的一致。师姐说某年在苏联某处地下发掘出来的古代的《古兰经》与今天的书，仍然存在很好的这种页码、行数和字数的对应关系。是否真实如此?我想只有穆斯林朋友才知道了。

15、钱镠铁卷。唐昭宗颁发给曾作过吴越王的钱镠的一份诏书，因镌刻在铁板(弯曲)上，所以称铁卷。内容的大意是即便钱镠犯了死罪，也可以免死。《水浒传》小说里出现过柴家因禅位给宋太祖，而获刺“铁卷丹书”，永保柴家后人免死。过去我以为这是小说家杜撰的美好愿望，原来真有此事，只不过是另有其人罢了。

参观科学馆篇十一

【教学分析】

本节课在一年级上册《认识小动物》单元的基础上继续探究动物的共同特征，是对动物进行更全面的认识。教师要考虑学生的已有知识经验和实际的探究能力，尽可能多地为学生创设动手、动脑、活动体验的机会，持续激发和保持学生的探究热情，注重对学生得出结论要素的培养。

【教学目标】

（1）学生通过观察动物园里的动物在干什么，使学生认识到动物都会运动，都需要吃食物等共同特征。

（2）通过突出问题和寻找事实证据，激发学生观察和提问的兴趣。

（3）培养学生珍爱生命，保护身边动物的意识。

【教学准备】

（1）材料准备：各种动物活动图片或音像资料。

（2）活动场地：实验室或教室。

（3）分组：6—8人一组。

【教学过程】

（1）引入活动：看一看，说一说，动物们都在干什么?

师：同学们都去过动物园吗？你都认识哪些动物？

生：去过！我认识老虎、大象、长颈鹿、猴子……

师：（出示挂图或录像资料），看一看，图中的动物们都在干什么？

生：熊猫在吃竹子、斑马在草原里奔跑、老虎躺着睡觉……

[设计意图]从学生已有的知识经验出发，让学生通过仔细观察，初步知道图中的动物们在干什么，引起学生探究其他动物的欲望。

（2）提出问题：其他动物也需要吃、睡，也会运动吗？

师：大家观察的很仔细，小组内讨论交流一下，你们还想知道什么？

[设计意图]这个环节要激发学生求知的兴趣，保护孩子的好奇心，引导学生积极提问，对于学生的提问多鼓励，多表扬。问题可以来自各个方面，可以培养孩子多角度地认识事物。

（3）事实证据：

师：下面我们来看一看其他动物是不是也会运动，它们又是怎么运动的？他们都吃什么？

结合记录表中的内容，组内寻找证据，并把找到的结果填在学生活动手册的'记录表中。

生：（学生活动。）

（4）得出结论：

师：下面我们把找的结果展示给大家。

生：（对照手册记录的结果进行汇报。）

师：通过这些活动，我们来总结一下。

生：……

师：（根据学生们的总结，老师板书：动物的共同特征：动物都会运动，都吃食物……）

（5）阅读：

师：读一读下面的知识，看看动物们还有哪些特征。

生：（自由阅读。）

[设计意图]这一环节，通过孩子们阅读动物的其他一些特征，拓宽孩子们的知识，让孩子们知道动物们还有其他的很多共同特征，从而激发孩子们继续探究的欲望。

【教学反思】

本课以学生熟悉的参观动物园为场景，是在学生已有经验认识的基础上，指导学生继续探究，发现动物的某些共同特征。教学过程中，教师充分体现了学生在课堂的主体地位，鼓励学生多提问，培养学生提问的意识，保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

【总结点评】

本课的教学很好地调动了学生的学习积极性和学习兴趣，步步引入的教学方法收到良好的效果。教学过程中，教师给予了学生充分思考的空间，学生学习兴趣浓厚。

参观科学馆篇十二

今天上午，我和妈妈一起去了中国科技馆，我和妈妈先买了去科技乐园的门票，本来还想买主展厅的门票，可是售票员说:“科技乐园一天可能参观不完。”所以我们没有买主展厅的门票。

我们进了科技乐园后，首先看到了一朵大浪花形的柱子，上面有三个字是“戏水湾”，浪花上面还有一些海洋生物，如：小鱼、海星、海马、小虾......我看见一座好大的房子，上面写着“科技城堡”，我对妈妈说：“我想去科技城堡玩。”妈妈说：“可以，我在下边等你。”于是我去了科技城堡。它的第一层也没什么东西，于是我就上了第二层，第二层有个“深井”，我把眼睛对准深井的小洞，我看见了一个立体的井，里面没有水，还有一个投球的游戏，就是让你把小球投进洞里，球就会从下面出来。

在第三层的台阶上，我看到了好多的自己，因为有两面的镜子，分别在台阶的两侧，它们互相照，就形成了这个样子。第三层有个天文望远镜，我看了看，还真看见了星星，我从三楼一个螺旋滑梯滑了下一楼，吓得我脸都白了，还被电了好几下。我又跑到三楼问了一个叔叔，“叔叔，为什么滑梯也会有静电呢？”叔叔说：“因为这是塑料的，所以会有静电。”我又滑了一次，这一次我把手放在膝盖上，这次没被电着。

我又玩了一个叫“小拖拉机手”的游戏，前面有个屏幕，后面有一个机器，像一个拖拉机一样，它的下面有两个铁片，一个油门一个刹车。这个游戏让我明白了种地有四步：翻地、播种、插秧、收割，还明白了农民伯伯种地有多么地辛苦。

还玩了很多游戏，如：寻找动物、谁是害虫......我们一天才参观完，参观完科技馆后我们高兴的回家了。