我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得感悟，这样我们可以养成良好的总结方法。好的心得感悟对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得感悟下面是小编帮大家整理的心得感悟范文大全，供大家借鉴参考，希望可以帮助到有需要的朋友，我们一起来了解一下吧。
水的净化学生感悟与收获篇一
表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。音乐欣赏课不注重表演、创作技能的发展，而侧重于感受、体验音乐的热情和能力的发展，这就使课堂变得沉闷、凝重。针对这一事实，我在音乐欣赏课中大胆的加上体态律动这一项，使得课堂气氛更加浓郁、活跃，同时增加了学生的学习兴趣。
在课上，学生以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由的运动。学生通过走、跳、跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和做出相应的动作，这就最大限能地发展了学生的创造性和想象力。对于不同的欣赏内容，学生动作缺乏时，教师就会不失时机地给学生各种提示动作。例：1、双脚轻轻跳2、双脚重重跳3、单脚跳4、跺脚5、踮脚轻轻跳6、走步7、爬行8、躺下闭上眼睛假睡9、打呼噜由轻渐响10、慢慢起身、伸懒腰等，学生根据自己听到的音乐做上面的动作，每个人都有超过别人的意识，这就充分调动了大家感受音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐。
通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发挥学生的创造思维的探究过程。
例如：我在请同学们欣赏《我乘上小马车》时，首先向同学们介绍了歌曲的创作背景，是以西方国家中两个流浪儿，他们以甜美的歌声换取面包。一位贵妇人就利用他们的歌喉去赚钱，将他们带回自己家中。这首歌曲就是当天晚上他们在梦境中所唱。歌曲表现了孩子们在梦中载歌载舞的欢乐情景和对美好生活的向往。当教师讲完这个故事以后，学生们反映极其强烈“他们不应该跟那个贵妇人去，他们被利用了”“他们根本就过不上好日子”“贵妇人是个大骗子，应该有人揭发她”“他们应该找正式的教唱歌的地方去演出挣钱”······各种想法接踵而来，教师没有批评他们中的任何一个想法，因为他们能用自己的视角来认识世界，这是十分可贵的。音乐课就应该把主动权教给孩子们，让音乐课上永不结束真理。
无独有偶，我在《中国教育报》上看到了这样一个例子：某小学考语文，试卷上有一题问到：“雪花变成了什么？”有个颇有创意的学生写道：“变成了春天。”这分明是一个极有诗意、极脱俗的回答，可他偏不及格，为什么？因为标准答案上赫然写着“变成了水！”这种情况不仅发生在语文、数学等工具学科，也经常发生在最具创造特点的音乐学科。长期以来由于传统教育思想的影响，我们的音乐教学习惯以传授知识、训练技能为主要方式。这种我教你学、我讲你学的传承式的教学牢牢地禁锢着学生的思维，学生只能唯命侍从，只能被动的接受一个“标准答案”，而不允许学生有自己的独立思考与见解。显然，这种死记硬背、陈旧落后的的教学方式，已不符合现代教育的精神，更是与素质教育背道而驰。因此，音乐教学中鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解，是音乐教育观念的转变与更新问题。只有在教育观念和教学模式上实行深刻变革，才能使学生体验美感、丰富情感、促进想象力的发展。
水的净化学生感悟与收获篇二
刘磊
（浙江省义乌市国际商贸学校）
摘要：人文精神是指一种对于人的关注的思想，一种迫求人生真谛的理性态度。音乐是人类文化的重要组成部分，音乐课是一种人文课程，课堂中要人文精神教育。在欣赏音乐作品的同时，要更加关注学生的生活态度，对人和事物的情感意向和价值取向。
关键词：人文培养；音乐课堂；精神文化
一、要正确认识音乐文化和其他学科知识的关系
德国教育家斯普郎格说：“教育也是一种文化。”音乐是人类文化中最美好的部分之一，音乐艺术本身所表现和涉及的政治、经济、军事、历史、文学、诗歌、地理、社会、民族、精神、地域、时代、宗教、伦理、道德、民风、习俗、风格的文化特征，都打上了人文科学的烙印。由此可见，音乐文化是一门多元文化，它综合了其他很多学科的知识。因此，我们要把音乐作为文化来认识，让学生多维欣赏音乐，了解音乐背面所凝结的历史、地理、政治等人文知识。
实例1：课题《艺术歌曲的成熟――舒伯特的歌曲》；关键词：诗歌、朗诵
舒伯特是“歌曲之王”，600多首艺术歌曲，歌词多选自歌德、席勒、海涅等大师的诗词，有的表达了对大自然的赞美，如《致春天》《听云雀》；有的赞美艺术和爱情，如《致音乐》《爱的使者》。舒伯特对不同题材的词语认真琢磨、仔细朗读，为每一首诗词找到最佳的音乐配合形式，恰如其分地揭示其情感内涵。他的歌曲体现了文学与音乐，人声与伴奏的理想统一。所以要想真正了解舒伯特的音乐，教师适当讲解诗歌文学，让学生有感情的朗读诗词，结合文学知识，才能真正了解舒伯特作品艺术魅力。
实例2：课题《巴赫》；关键词：宗教、历史、信仰
巴赫是一个虔诚的教徒，所以他的作品几乎都与宗教有关，有感人至深的《b小调弥撒》和《马太受难曲》，他创作了被誉为“键盘乐的旧约圣经”的《平均律钢琴曲集》第一卷和在管弦乐发展史上堪称里程碑的《勃兰登堡协奏曲》等大量出色的宗教音乐。晚年失明，但他仍用口授的方式坚持创作。在逝世的前几天，他还在口授一首众赞歌《走向主的神坛》。乐曲每一个音符都表达出老人生前对上帝最后的虔诚祈祷，最后在第二十六小节处戛然而止，成了大师的绝笔之作。在课堂设计当中，要把音乐和宗教结合起来，没有这么坚定的宗教信仰，他写不出流芳百世的“神曲”。不了解宗教，不了解17、18世纪的德国历史，我们是不能真正认识和了解巴赫的作品。
因此，音乐学科与其他学科之间的综合，不会削弱音乐本身的内涵，反而更能促进学生学习音乐的积极性。音乐和其他学科的关系是一种互补的、强化的、相互作用的关系。理清这种关系才能深入地理解音乐作品的丰富内涵，去进行创造性的音乐活动。
二、要把人文理念融入教学实践
把人文主义融进音乐教学实践就是用人文理念指导学生欣赏声乐、器乐作品。音乐作品中有的关注人生，关注人的精神世界，有的关注人与自然、人与社会的和谐。教材中的民歌、艺术歌曲，无不包含着动人的思想感情和审美情趣，如《茉莉花》《大江东去》《孟姜女》《教我如何不想她》《渔阳鼙鼓动地来》《回娘家》《哦，苏珊娜》《我的太阳》等作品。它们所呈现出的是发自人类灵魂底处的声音、有无尽的人性之美。器乐作品，如约翰施・特劳斯的.《蓝色的多瑙河》、肖斯塔科维奇的《第七交响曲》、贝多芬的《第九合唱交响曲》、柴可夫斯基的《悲怆》、柏辽兹的《幻想交响曲》等，每个音符所蕴涵是丰富的情感和深邃的思想，旋律所负载的是人类历史文明成果，充分显示了鲜明的人文性。教师要善于把教学内容中那些最富美感和最具艺术感染力的亮点挖掘出来，在教学中进行实践，引领他们主动去感悟美、发现美，从而让学生形成一种积极乐观的求知态度。
实例3：课例《高山流水志家国》；关键词：民俗、国学
其实早在孔子时代，琴就与文化有关，就成为文人的必修乐器，数千年来，琴与文人的生活密切相关，蔡邕、嵇康、苏轼等都以弹琴着称，琴的音乐神圣高雅，坦荡超逸，古人用它抒发感情，寄托理想，琴超越了音乐本身的意义。古琴就是中国文化和理想人格的象征，在体现中国哲学、历史、文学的镜子，在体现中国传统文化气息的能力上，没有一件乐器可以与古琴相比拟。所以在这节课的设计当中不能就“琴”说“琴”，而要从中国的国学中讲音乐的人文情怀，要从古琴的构造作用讲我们祖先的郊庙祭祀和我们所期盼的天地人和。
实例4：课题《西出阳关无故人》；关键词：歌赋、友情
这节课的欣赏作品是古曲《阳关三叠》，友人离别，一杯清酒，一阕歌声，一段柳枝，看似平常，其实在欣赏内容的背面却是古人那智慧的人生、浪漫的情感、多维的思维以及漫长的历史所积淀起来的深厚的文化内涵，是对友谊亲情执着追寻，对人生的理性感悟，对人情的浪漫抒怀。亲情友情的诗句更是数不胜数：“近乡情更怯，不敢问来人”“海内存知己，天涯若比邻”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。当我们在诵读这些千古流传的诗句之时，会随着诗人的情感起伏而唱和，为这字字珠玑极富表现力的语言而激发起强烈的情感共鸣。古诗词本身就是音乐，这种诗词之美，这种感情流露，本身就是音乐所要表达的。所以我们在课堂中这种人文情感实践是必然的，也是自然的。
大量的音乐家的创作实践，也是我们在教学实践中对学生进行人文培养的范例。如，人民音乐家聂耳，家境贫寒，成功道路充满了曲折和艰辛，他从不放弃。也正是他这种坚强、不服输的性格使他成功地为电影《风云儿女》谱写了主题歌《义勇军进行曲》，奏响了挽救民族危机的时代最强音。聂耳的爱国精神和为人民服务的思想，给中华民族带来了希望和力量。这些音乐家的人生经历教会我们如何勇敢面对困难，战胜困难。在课堂实践中，要引导学生在遇到困难的时候不言放弃，通过音乐自我励志，这不只是一种实践的教育方式，也是在培养一种人生态度。
《乐记》中说：“乐着，天地之和也。”因此，高中音乐课堂中要重视学生人文素质的培养，引导学生在更广泛的领域领悟音乐艺术的魅力，同时还要培养对人生真谛的理性态度，这正是我们将人文理念融入高中音乐欣赏课堂教学的出发点和归宿点。我们应该在人文理念的指导下，在音乐课堂上找到一种和谐，找到自我、他人、天地、世界等方面的和谐，让人文理念在音乐课中闪光。
参考文献：
［1］赵俊智。浅谈音乐教学中的人文教育［j］。时代文学：双月版，2007（04）。
［2］柳青。略谈汉语言文字中的人文情怀［j］。中学语文：大语文论坛，2003（10）。
水的净化学生感悟与收获篇三
培养学生正确的审美观，使其具有感受美、鉴赏美和创造美的能力，不仅是高中生音乐欣赏的根本目的，更是提高全民族素质的需要。尽管高中音乐欣赏教材中都是由专家们精心选编的严肃音乐，而恰恰是这些严肃音乐，以热衷流行音乐成为时尚、“追星”达到狂热程度的多数高中学生们来说，却是“没意思”、“也听不懂”。兴趣是入门的向导，是获得知识、发展智力的动力。为了更快地提高学生的审美水平和创造美的能力，就需要老师从培养学生的兴趣开始，采用灵活多样的教育方式和教学方法，逐渐引导学生去认识严肃音乐、懂得严肃音乐、喜欢严肃音乐，从而提高学生对音乐美的鉴赏能力。
水的净化学生感悟与收获篇四
作为音乐教师，有着强烈的.事业心和工作责任感。做到爱校如家，爱生如子，全心全意搞好教学，管教管导，言传身教，教书育人，严格遵循教师职业道德。现将这一学年的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
一、在音乐教学中，教师善于创设生动形象的氛围，为学生理解音乐、表现音乐铺平道路。
1、首先，在讲述乐理知识时，可以巧妙地运用形象法。
乐理知识往往比较单调复杂，如果靠单纯的讲解，学生不但不容易理解，而且还觉得枯燥无味，这时教师在借助教具的同时，语言要生动明了，例如，在认识渐强、渐弱记号时，教师可先提问学生，“自然界中，哪些声音有渐强、渐弱的规律？”，这时学生会觉得好奇，努力挖掘想象空间，有的会说：“火车进站时，声音会由响慢慢转弱”，学生此时异常活跃，会说出许多生活中有关的一切现象，例如风声、雨声、远处驶来的汽车轰鸣声等等。在介绍休止符时，教师可拟人化的口气说：“小音符一直唱个不停，她可辛苦了，有时也要休息一下，她很累的时候就会休息好几拍，或者休息一拍，不怎么累，就会轻轻地吸一口气，就是休止半拍”。这样，学生觉得这种比喻生动形象，很有意思，不知不觉就在寓教于乐中汲取了知识。学生由厌学到乐学，由被动接受知识到主动获取知识，这是一个质的飞跃过程。
2、在介绍音乐作品前，可运用形象的谈话法，运用直观的电脑课件，让学生充分理解作品。
学生能够深刻地理解音乐，往往要靠美丽的想象，教师怎样让学生在感受音乐的同时能在心中描绘出饱满的音乐形象呢？当教《瑶族舞曲》时，我找了许多资料，运用电脑课件，让学生先了解瑶族风情，观看少数民族—瑶族的舞蹈，把握舞蹈的特点，注意动作要领的指导，教师教得轻松，学生心领神会，学得自如。在教《春天来了》这一课时，先让学生说说春天的景色，然后让学生观看电脑里制作的春天景象，学生的心一下就被揪住了，看到他们投入的眼神、专注的表情，教师就能轻而易举地向学生传递了春天的信息，为教唱《春天来了》这首歌的情感创设埋下了伏笔，而后同学们满怀激情地演唱，从悠扬的歌声中抒发自己对春天的喜爱之情。
二、欣赏课上，要充分运用形象法，这样才能让学生深深地理解作品中所蕴含的音乐魅力。
欣赏音乐，往往只借助听觉，对于学生来说，他们是好动的，正襟危坐不能让他们的思想进入音乐轨道，那怎么办呢，先让学生仔细倾听音乐一遍，然后大胆发挥想象，联想音乐主题所表现的画面，接着再运用电脑制作课件，学生们在愉快想象时，往往充满着明亮的色彩，他们的快乐是不言而喻的。
三、在综合课上，形象法为游戏的开展起到推波助澜的有力作用。
综合课上生动有趣的游戏，也是一道亮丽的风景线，摘果子、听音、随音响大小敲击乐器、音符找家、模仿动物走路的律动等，这些活动都是学生们喜欢的，游戏的直观性充分展示出来了，学生们在无拘无束的活动中不仅掌握了音乐基础知识，同时也陶冶了美好的艺术情操。
总之，学生对周围世界存在着直观、片面地认识，教师只有将形象法自然地贯穿于教学活动之中，学生的积极性才能得到激发，学习的动力才能不断强化，这样，学生就能在音乐的殿堂里展开想象，感受到音乐无处不在，从而找到真正的快乐，在音乐中放飞自己的希望！
水的净化学生感悟与收获篇五
音乐对人的道德情操、精神面貌具有独特的影响。人文音乐更是蕴涵着丰富的生命哲理、深厚的文化底蕴，能在潜移默化中激励人、鼓舞人，还与社会发展相互产生积极的影响。
人文音乐有助于凝聚社会精神。音乐活动实际上是一种社会活动，人文音乐本质上是一种社会精神文化。人在劳动中总结、概括、创造了音乐，使音乐艺术从原始萌芽状态不断发展成为人类精神文化产品。人文音乐的民族性体现了音乐来自民族的生活和历史，脱离不了民族的精神特点。特别是民歌，更是鲜明地反映了各个民族的历史文化和思想感情等。从根本上说，人类社会生产力的发展，决定了人文音乐的发展，但人文音乐的发展也会反过来对社会生产力发展产生促进作用。内容丰富、形式多样的人文音乐文化活动贴近人们的实际生活，能够对人们产生一系列的影响，并在一定范围内形成特定的价值观念、道德规范、群体意识，在不知不觉中增强民族凝聚力。
人文音乐有利于培育健康人格。音乐教育是美育的重要途径。人文音乐教育既利于传承民族精神文化，又有助于健康人格的形成。在我国古代社会，音乐教育占有重要地位。孔子认为音乐具有极强的教化功能，在《论语》中有兴于《诗》，立于礼，成于乐的说法。一个人通过学习诗，在内心修养、情感意象等方面得到培养和陶冶，通过学习礼，使行为修养、人际交流等方面得到培养和陶冶，然后再通过乐的教化，将前面的学习有机融合，使人外在修养与内在修养融为一体。人通过乐的教化功能，修养成一个彬彬有礼的谦谦君子。
人文音乐可以协调人际关系。音乐是最具感染力的艺术形式之一。由于人文音乐与人的生活有着直接的、密切的联系，对人的情绪有着强烈的激发作用，可以提供给人有教养的娱乐、有文化的休息，对人的'生理、感情以及行为举止等方面产生有益的影响，因而音乐可以对人进行道德、情操、精神品质方面的潜移默化地熏陶，发挥对人的启迪感化作用。人文音乐中美妙的旋律、轻松的节奏、悦耳的音色可以让人身心愉悦、心境良好。人们在音乐活动中容易产生情感上的沟通和联系，最终在契合中增进友谊。所以，优美的人文音乐可以有效协调人与人之间的关系，促进人与人之间的交往合作。
人文音乐体现时代精神。音乐如同其他社会意识形态一样，是社会现实生活的反映，又反作用于社会现实。人文音乐的形式和内涵都必然随着社会生活的变化而发展变化。实际上，每一个时代都要求音乐体现这个时代的精神，适应社会的需要，并且对社会生活起积极作用。优秀的音乐作品在创作中都体现了所处时代的精神，比如贝多芬的交响乐，冼星海的《黄河大合唱》等。作为现代社会精神文明的重要组成部分，人文音乐与社会发展应保持契合，让生活在这一时代的人们得到音乐的潜移默化地启示。当今时代，人类文明快速发展，音乐元素也复杂多样。这就需要我们正确地观察、审视，有意识地让音乐体现出积极的社会价值观念。要把生活融入音乐，用音乐去表达生活、反映生活，又要让音乐引导社会思潮，为社会向着更健康的方向发展发挥作用。
1.下列有关人文音乐的作用的表述，不符合原文意思的一项是(3分)
a．人文音乐不仅对个体产生潜移默化的积极作用，还与社会发展相互产生积极的影响。
b．人文音乐是人类的精神文化产品，来自民族的生活和历史，具有民族的精神特点。
c．人文音乐具有极强的教化功能，使人的外在修养与内在修养融为一体，有利于培育健康人格。
d．人文音乐的美妙旋律、轻松节奏、悦耳音色，容易让人产生情感上的沟通和联系，从而增进友谊。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(3分)
a．民歌是人文音乐的一个典型代表，它能鲜明地反映各个民族的历史文化和思想感情等，具有增强民族凝聚力的作用。
b．兴于《诗》，立于礼，成于乐，表现了孔子对音乐的教化功能的深刻认识，同时也说明人文音乐有利于培育健康人格。
c．人文音乐对人的情绪有着强烈的激发作用，因而可以直接对人进行道德、情操、精神品质方面的教育。
d．贝多芬的交响乐、冼星海的《黄河大合唱》等优秀的音乐作品都是时代的产物，都体现了它们所处的时代的精神。
3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是(3分)
a．因为人文音乐能增强民族凝聚力，所以，人文音乐能在一定范围内形成特定的价值观念、道德规范、群体意识。
b．我国古代就重视音乐教育，古人认为，音乐能将诗与礼的学习有机融合在一起，使人的外在修养与内在修养融为一体。
c．由于人们在音乐活动中容易产生情感上的沟通和联系，所以，在一些社交场合演奏或播放一些优美的人文音乐，能让人在契合中增进友谊。
d．音乐是社会现实生活的反映，又反作用于社会现实。为了引导社会向着更健康的方向发展，就应该多创作一些优秀的音乐作品。
参考答案：
1.b(答非所问。此项说的是人文音乐的属性和特点，而非作用)
2.c(人文音乐“可以直接对人进行道德、情操、精神品质方面的教育”有误，音乐可以对人进行潜移默化的熏陶，但是不能直接对人进行教育。)
3.a(因果关系不当)