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初中劳技课程教学工作计划
一学期以来，我们在教育教学工作红，始终坚持国家、省教委实施素质教育的精神。学生在多方面得到全面发展，重视学生的动手能力，积极在做好教学工作，认真备课、上课，严格要求，尊重学生，使学生所求知识不断提高，顺利完成了教育教学任务。
1.认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，新的教学形式要求我们必须具有先进的教育理念，才能适应教育的发展。所以我们不但注重政治理论学习，还注意从书本上汲取营养、认真学习，自习体会新形势下怎样做一名好教师。首先学习有关烹饪基础知识，观看有关录像，了解一些食品如：西红柿、土豆、洋葱、鸡蛋等的营养价值。学会了如何安全使用煤气灶，电饭锅，电饼铛，并利用它们进行一些操作。
2.课前充分准备，坚持集体备课。
3.了解学生学习新知识可能有哪些困难，及早谋划解决办法。
4.认真研究方法，力求通俗易懂，方便学生掌握。
5.认真组织教学，关注全体学生，积极调动全体学生参与的积极性。
6.注重教学质量的提高，周末要求学生亲手操作，提高熟练程度。
7.注重安全教育，防患于未然。
8.由于我们经验，对烹饪文化研究不够深入，今后要加强学习，不断提高，使我们的教育教学工作再上一个台阶。
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初中劳技课程教学工作计划
为了确保劳技室管理工作有条不紊地进行，更有效地发挥第二课堂功能，丰富学生校园生活，特制定劳技室工作计划。
二、情况分析。
我校有劳技室一间，劳技桌5张，劳技凳20张，照明设备齐全。
几年来在上级领导的关心、学校的努力下劳技室使用正常。教师能高度认识劳技教学的作用，充分发挥了劳技室的作用。但也存在着一些问题，如学生增多，劳技师资相对较紧。
三、任务与目标。
1、课桌的摆放整齐。
2、劳技作品摆放、张贴合理整齐。
3、热情服务，做到有求必应。
4、加强本室卫生工作。
四、方法措施。
1、对照布置标准，认真完善制度，使之有据可依，有规可循。
2、爱护公物，妥善保管。
5、加强本室卫生。做到一周一清扫、擦洗，经常通风。
6、热情服务，做到有求必应，充分调动教师使用劳技室的积极性。波乡种羊场小学劳技室工作总结劳技室是学生学习和进行劳技能力培养的主要场所。
学校领导一贯高度重视物理劳技室建设，为每个学生能进行劳技探究活动创造了良好的条件。小学劳技教学的目的与任务即是，通过劳技，使学生最有效地掌握进一步培养初步的实践操作技能和创新能力教学的重点放在培养学生科学劳技能力与提高学生科学劳技素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。下面对本劳技室一学期的工作进行一下总结：
一、劳技室管理方面：
开学初，对学生提出进劳技室进行劳技的要求，目的是养成学生良好的劳技习惯、爱护劳技室公物的习惯。发现学生劳技中存在的问题，积极思考解决方法。发给每个任课教师，有效地阻止了分组劳技仪器的遗失，保证开展正常的劳技教学。
也保障了劳技室的整齐、清洁和安全。
二、平时的常规工作：
1、制订规章制度，科学规范管理。
2、按照学校各类规章制度，并认真执行。
3、制订学期劳技计划表、并发放给每个任课老师，要求每个班级都做好一学期的劳技记载。4、结合学校常规管理和特殊活动，做好劳技室大扫除工作，保持劳技室的常清洁。
其他想法：劳技室工作还应细化，如碰到学生在劳技室的不良习惯（如带零食吃；在登记本上字迹潦草、涂画；劳技完毕后不善于整理器材等），还应与任课教师及时沟通，以加强对学生的教育。
年新学期初中劳技课教学计划
劳动技术课是九年义务教育重要的课程之一，搞好劳动技术课的教学工作可以使学生掌握简单的劳动方法。提高劳动技能，培养他们热爱劳动的高尚品质。下面是本站小编带来关于20xx年新学期初中劳技课教学计划的内容，希望能让大家有所收获!
一、教学目的。
(1)培养学生的劳动兴趣，劳动习惯，劳动观点。
(2)教育学生积极认真做好自我服务劳动、家务劳动、公益劳动。
(3)使学生具有一定的生存能力，掌握一定的生产劳动知识和劳动技能，并能把这些知识和技能运用到家庭，社会的生产劳动中去，为社会创造财富，成为德、智、体、美，劳全面发展的合格的初中毕业生，成为“有理想、有道德，有文化、守纪律”的并掌握一定生产技术和具有初步经济管理能力的后备“新型农民”。
二、教学要求。
1、教育学生热爱劳动，认识劳动光荣，劳动没有高低贵贱之分，只有劳动才能创造世界，只有劳动才能创造社会财富，只有劳动才能完成祖国的现代化建设；只有劳动才能推动社会的进步和发展。
2、通过劳动实践，培养热爱劳动人民的思想，培养认真负责，耐心细致、不怕困难、勤劳俭朴、遵守纪律、爱护公共财物，珍惜劳动成果的优良品质。
3、通过自我服务、家务劳动、公益劳动，生产劳动，掌握一种以上的劳动生产技术，并在家务劳动、勤工俭学，社会服务和生产劳动中直接为社会创造财富。
4、以基础教育和劳动技术教育相结合，理论和实践相结合，在劳动实践中培养学生的观察、思维、想象和创造能力。
5、通过劳动技术课教育和实践，增强学生体质，陶冶爱美情趣，促使学生德、智、体、美、劳全面发展。
三、教学内容确定的依据。
1、符合各年级学生的年龄特点和接受能力，基础教育和社会实践相联系；理论知识和实践活动相结合；循序渐进由浅入深，由易到难。
2、以本地区的自然条件，社会经济基础为准则，教材，教学，劳动实践不脱离现实，具有劳动实践的设施和基地、有进行创造、发明的物质条件和环境。
3、必修课《劳动技能课》能为全体学生创造有动手活动的机会，以利发现人才；要确实保证理论与实践相结合。
4、要贯彻《青少年保护条例》保证学生身心健康。
四、考试方法。
1、以平时操作、劳动成果、劳动态度为主，以等级制记分。
2、理论学习(书面考查)为辅，以百分制记分记入成绩册。
3、有创造发明给予加分。
一、基本情况。
学生的学习积极性、学习能力不一，相差很大，有的同学乐于学习，几个别学生却表现厌学情绪。劳动技术课普遍重视不够，认为是一门副科，学不学都无所谓，有的同学上课会出现做其它作业的现象。
二、教材分析。
本册教材为苏科版。工艺制作教材由多门我国民间的传统工艺组成。通过一系列的学习从简单的模仿制作到尝试创作，能够由浅入深地让学生体会到动手实践的乐趣，也能够激发学生对祖国传统工艺技艺的兴趣，使之能够为学生所接受。
三、教学内容。
1、历史悠久的纸。
2、千姿百态的纸。
3、平面的纸。
4、纸的立体制作。
5、设计与创新。
四、目标与要求。
通过全员参与作品制作，小组间竞赛比拼，在一种积极的环境下提高学生的动手能力与创新能力。“工艺制作”教辅用书为学生提供资料，为制作提供指导。
五、教学措施。
注意讲练结合，多让学生动手制作，激发学生兴趣，培养学生的动手能力，加大检查力度，做好前后指导和兴趣小组活动。
六、课时分配。
每周一教时。
七、教具细目。
插图、挂图、相关视频资料。
八、教学进度。
9月神奇的纸王国；纸的历史、材质、分类。
10月纸的加工方法。
11月纸的平面制作；贺卡、纸编、纸贴画。
12月纸的立体制作；浮雕、多面体、柱体。
1月设计与创新。
2月集中展示。
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时政教学内容融入初中政治课堂的实践探寻
受到中考政治考试模式变化的影响，时事政治部分的考试内容逐渐成为考点之一，开始受到政治教师的关注。但是，由于缺乏系统的理论指导，部分教师在将时政教学内容融入到政治课堂教学实践的过程中，无法实现理论与实践的有机融合，学生对时政内容的学习积极性较差，也无法对时政知识点进行系统分析，对学习效果产生不良影响。因此新时期，在教育改革理念的指导下，初中政治教师应该积极探索时政教学内容合理融入政治课堂中的措施，希望能够切实改善当前教学现状，促使学生的政治综合素养得到良好培养。
初中劳技课程教学工作总结
一、指导思想：
认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(—)》和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以科学发展观指导教研工作，根据学科特点与现状，以学生为本，以德育为核心，在大浦东的新环境下，深入调研，研究、梳理当前课程和教学改革中存在的问题，加强课程与教学改革的领导，探索全面提高学生的动手能力和创新能力的教研模式，为浦东劳技教学的发展作出新贡献。
二、主要工作：
1、加强基层学校调研，对合并后的新区初中劳技教学状况，有一个比较完整的认识，为建立一支稳定的专兼职劳技教师队伍、有效开展教研活动提供保障。
2、加强课程教学的指导力度，充分利用常规教研、网络教研和带教指导等渠道，开展教学中“三维目标”的设定与教材“核心价值”的落实的研究与引领。
3、响应市教研室的号召，积极开展网络教研活动，针对本区地域广、学校多、教师学科背景复杂的特点，制定出适合教师网上研修的教研模式，利用网络平台，提高教师的理论素养。
4、努力创造条件，提高教师的动手操作能力。拟定于下学期中旬开展教师“技能操作”评比活动，以激发教师学习专业技术的积极性，提高专业教学水平。本学期宣传发动，做好评比的前期准备工作。
5、整合区内优秀教学资源，建立融合后的新区劳技骨干教师队伍，根据要求做好在各片区的教研基地建立工作，有计划、按比例调整和充实劳技中心组成员。
6、开展对初中劳技学业考试的分析研究工作，从组织落实和教学质量两方面总结经验，争取在的考试中提高一个层次。
三、实施措施：
1、深入基层学校听课调研，除参加集体调研之外，每周不少于3次的单独调研，尽快了解本区(特别是原浦东新区)学校的劳技教学情况，努力完成听课指标(80课时)，调研时做到听课有反馈、记录有重点、课后有分析，将调研结果形成文字进行研究。
2、结合市教研室对现行课程标准中的“主题内容”和“学习水平”的细化研究，通过开设区级专题讲座、研讨课等，从学科标准的“要素”、“框架”、“描述的角度”等，指导教师开展“三维目标在具体教学中的设定与落实”的研究，提高教师的备课质量，促进教学的有效性。
3、安排在第一次的集体教研活动上，组织教师对两套教材(上教版、科教版)各年级的教学要求进行梳理，尤其对教材中的知识目标、技能目标、情意目标和教学重点、难点逐一进行讨论分析，帮助教师对教材有个基本的把握。
4、结合“第四届浦东教学展示周”活动，发动专兼职教研员、青年明星教师等开展以“怎样使教学内容对学生具有探究性?”为主题的教学研讨活动，努力将优质教学资源辐射到全区，起到骨干教师的示范引领作用。
5、积极探索远程网络教研模式，本学期要与有关部门合作，争取有一次网络教研的尝试(学校及内容待定)，同时组织教师积极参加上海教育资源库的网上研讨活动。
6、开学初召开教研组长会议，布置、发动下学期的“操作技能”评比的有关事项，做好竞赛的前期准备工作，激发教师苦练操作基本功的积极性，以提高教师的专业教学水平。
7、整合骨干教师队伍，在原有的浦东新区中心组的基础上，按比例调整、充实学科中心组，并依靠中心组成员开设好各片区的教学研讨课，通过教研活动促进南北劳技教师的大融合、大提高、大发展，初定在第四周召开一次全体中心组成员会议。
8、积极参与《试验通讯》第16期的组稿工作，努力发现青年优秀教师，指导他们总结经验，开展教学研究，并将优秀论文推荐到《试验通讯》发表。(稿件内容：教育论坛、教学实践与教法研究、教学案例与设计、学科德育等，稿件截止时间另行通知)。
9、计划在第4周集体教研活动时间，在a片区开展对初中劳技学业考试的成绩做出分析，从教学质量、操作材料的配置、使用两个方面，研究当前初中劳技教学存在的问题，同时对区级层面的组织形式也做一个客观的评估，提出本年度应当作出的哪些改进方法。
10、积极参与并完成教发院、区教育局和市教研室等条线临时下达的各项任务。
时政教学内容融入初中政治课堂的实践探寻
在传统初中政治教学中，教师将理论教学作为主要内容，并且往往采用灌输式教学方法向学生传授相关思想政治知识，学生的学习积极性相对较差，甚至部分学生存在厌学心理，不利于学生对政治内容的系统学习。而教育改革理念的提出要求政治教学应该将学生作为主体，教学活动应同时兼顾理论教学和实践指导，促使学生的思想政治素养得到良好的培养。时政教学内容的融入，能够极大丰富政治课堂教学内容，教学的趣味性和实践性都能够得到显著地提升，在尊重学生主体地位的基础上，学生的学习兴趣也能够获得良好的培养。可见，时政教学内容的融入符合教育改革的要求，也是教育改革思想指导下初中政治教学的主要发展方向，只有借助时政教育指导，学生的思想政治素养才能够得到良好的培养。
素质教育的推进要求初中政治教师在教学实践中不仅要向学生传授一定的政治知识，还应该重视对学生思想政治素养的培养，有效促进学生的全面发展。而时政教学内容的融入，能够促使学生运用所学问题对时事进行分析，学生的知识应用能力和辩证看待问题的能力能够得到进一步的强化，并且在分析问题的过程中，学生的思想政治素养也能够得到相应的培养。因此在初中政治教学中融入时政教学内容是全面推进素质教育的.需要。
初中数学统计与概率教学内容心得体会
《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)中较大幅度地增加了“统计与概率”的内容。因为在信息社会，收集、整理、描述、展示和解释数据，根据情报作出决定和预测，已成为公民日益重要的技能。因此小学数学加入这部分内容是完全必要的，本文将探讨的问题是小学教师应明确哪些基本概念，使教学既具有科学性同时又符合学生的认知特点；如何使学生在形成和解决现实世界问题的过程中，发展统计意识、发展用统计的方法解释数据、表达及交流信息的能力，以及用多种方式来收集、整理和展示他们的思考的能力；统计与概率与小学其它部分的内容是如何联系的。
一、基本概念。
1．描述统计。
通过调查、试验获得大量数据，用归组、制表、绘图等统计方法对其进行归纳、整理，以直观形象的形式反映其分布特征的方法，如：小学数学中的制表、条形统计图、折线统计图、扇形统计图等都是描述统计。另外计算集中量所反映的一组数据的集中趋势，如算术平均数、中位数、总数、加权算术平均数等，也属于描述统计的范围。其目的是将大量零散的、杂乱无序的数字资料进行整理、归纳、简缩、概括，使事物的全貌及其分布特征清晰、明确地显现出来。
2．概率的统计定义。
人们在抛掷一枚硬币时，究竟会出现什么样的结果事先是不能确定的，但是当我们在相同的条件下，大量重复地抛掷同一枚均匀硬币时，就会发现“出现正面”或“出现反面”的次数大约各占总抛掷次数的：左右。这里的“大量重复”是指多少次呢?历史上不少统计学家，例如皮尔逊等人作过成千上万次抛掷硬币的试验，其试验记录如下：
可以看出，随着试验次数的增加，出现正面的频率波动越来越小，频率在0．5这个定值附近摆动的性质是出现正面这一现象的内在必然性规律的表现，0．5恰恰就是刻画出现正面可能性大小的数值，0．5就是抛掷硬币时出现正面的概率。这就是概率统计定义的思想，这一思想也给出了在实际问题中估算概率的近似值的方法，当试验次数足够大时，可将频率作为概率的近似值。
例如100粒种子平均来说大约有90粒种子发芽，则我们说种子的发芽率为90％；
因为前30年出现晴天的频率为0．83，所以概率大约是0．83。
3．概率的古典定义。
对某一类特殊的试验，还可以从另一个角度求它的概率。抛掷一枚硬币时，试验的结果有2种：出现正面、出现反面；由于硬币是均匀的，通过直观分析可以看出出现正面和反面的可能性相同，都是。进一步研究：
某试验具有以下性质。
(1)试验的结果是有限个(n个)。
(2)每个结果出现的可能性是相同的(硬币、骰子是均匀的，抛掷时出现每一面的可能性都相同)。
如果事件a是由上述n个结果中的m个组成，则称事件a发生的概率为m／n。
例：掷一颗均匀的骰子，求出现2点的概率。
由于这个试验满足概率的古典定义的两个条件，且n=6，m=1，∴出现2点的概率是。
又：求出现偶数点的概率?出现偶数点这一事件包含3个结果，2点、4点、6点。m=3。
出现偶数点的概率是，即。
概率的古典定义不用大量地去试验，只要试验的结果为等可能的有限个的情况，通过分析找出m、n，其概率就可以求出了，其优点是便于计算，但概率的古典定义不如概率的统计定义适用面广，如抛掷一个酒瓶盖子时，就不满足出现每一面的可能性都相同的条件，因此出现正面的概率就不能用概率的古典定义去求，而要用统计定义去近似地求它的概率。
在小学数学的教学中，根据小学生的认知水平，应避免学习过多或艰深的术语，从小学低年级开始应该非形式地介绍概率思想，而非严格的定义、单纯的计算，因此，在小学经常用“可能性”来代替“概率”这个概念。但作为教师应该懂得它的意义，否则就会出笑话。有的教师让学生在课上做20次抛掷硬币的试验，希望学生能得到出现正面的可能性是，因为抛掷的次数少，所以要得出10次正面，是很难做到的，概率的统计定义一般得出的是概率的近似值。
统计的内容是用数字描述和解释我们周围的世界，应结合学生生活的实际，如：可以设计成一个活动，使学生主动地投入其中；提出关键的问题；搜集和整理数据；应用图表来表示数据；分析数据；作出推测，并用一种别人信服的方式交流信息。同时体会对数据的收集、处理会获得某些新的信息。
例如：组织一次班会活动，目的是增进同学之间的互相了解和交流。首先让学生们自己选题，希望了解哪些信息：“同学们每天怎么来上学?”；“每个月都有多少同学过生日?”；“同学们喜欢读哪类图书?”；“同学们的爱好是什么?”；“我们最喜爱的运动”；“我们最喜爱的动物”…然后学生们分组去调查收集数据，用表格归纳整理，并且制成各种统计图：如：
从统计图可以知道，喜欢动物故事的同学最多，根据这个统计结果，班里可以组织一个动物研究会，办一个动物图片展览，到野生动物园去参观等。全班同学还可以把各种图表制成墙报、手抄报把自己的班级介绍给全校其他同学等。
例1。
上面各图中表示黑色区域的分数分别为；；；，小学生即使没有学习几何图形的概念也可以通过分数的意义知道2号黑色区域最容易投中，因为根据分数的意义它占总面积的比最大，为。
例2。
从红球所占的比例来看，1号袋为；2号袋为；3号袋为击，因此相比之下，1号袋最容易抽出红球。
例3下面是用扇形统计图统计的资料。
对小学生来讲，扇形统计图的难点在于不同的圆心角所代表的部分的百分数表示及百分数表示的圆心角的度数，而对于―上面图中有特殊圆心角时，可避开圆心角，用分数、百分数的意义得出喜欢英语课的，科学课的，数学课的；参加球类兴趣小组的有50％；参加乐队的18％。
从上面的例子可以看出，统计与概率可以为发展和运用比、分数、百分数和小数这些概念提供背景。因此我们可以用建构的方式，建立这部分内容与小学其它知识的联系和建构有意义的认知结构，从而更深入、更灵活地学习。
总之，在小学，统计与概率的教学既要具有科学性又要符合小学生的认知特点，同时，它还是解决问题的有力工具，它也是架起与其它内容之间的桥梁。
《小学数学教育》。
初中教师教学内容和表达清晰度问卷调查论文
教师课堂教学行为是一种复杂的社会行为，具有很强的实践品性。清晰性是课堂教学行为的基本要求，是有效教学的一个重要变量，提升教师授课清晰能力是有效教学的旨趣。教师教学清晰性通常被界定为帮助学生充分理解教学资料的能力和在信息发送者（教师）到信息接收者（学生）的传递过程中，信息保真的能力。它通过运用言语和非言语信息，在对教学材料有一个清晰认识的基础上，引领学生理解教学内容，从而达到教学目标。因此，了解教师教学清晰性现状，探讨影响教师教学清晰性因素，有助于提升教师教学的技能，促进教学的微观化研究，为教师个体的专业发展提供更为直接和有效的帮助。
一、对象和方法。
1．研究对象。
本研究先后对广东省深圳市罗湖区、南山区、宝安区、龙岗区的6所初中一年级学生展开调查，发出问卷496份，回收问卷471份，回收有效率为95%。其中男生266人，女生205人，分别占调查总人数的56.5%和43.5%。
2．研究工具及方法。
主要采用访谈法和问卷调查法。首先对6所初中教师进行半结构化问卷调查和访谈，收集有关条目，并借鉴国外相关文献，构想教师教学清晰性结构，编制具体的测量题目。其次进行问卷调查。了解教师教学清晰性现状，加强教师教学清晰性培训，以提升教师的教学能力。问卷经过spss统计分析，发现教师教学清晰性由内容清晰和表达清晰两个因素构成。其中内容清晰有10个题目，主要涉及教学目标、有效提问、举例说明、授课小结等，信度为0.91；表达清晰有5个项目，包括教师普通话、授课口误、语言清楚度、语速、语调等，信度为0.78。问卷总信度为0.88，表明问卷具有良好的稳定性，可以广泛用于教师课堂教学清晰性评价。
二、结果与分析。
本研究发现，在所调查的471名初中生中，只有143名学生认为教师授课清晰，328名学生认为教师授课不清晰，教师教学清晰性现状不容乐观，亟待改善。究其原因不难发现，教师教学实然状态与学校、教师本人重视程度不无关系。自国家实施新一轮课程改革以来，课堂教学方法和教学模式不断涌现，“自主、合作、探究”教学，“启发式”“研究式”“分层式”模式等层出不穷，各种富丽堂皇、结构复杂的“花样课”“表演课”成了汇集新课程理念的集结地，成为颇受推崇的主流教学理念的有效载体，而清晰、简约、朴实的知识课堂很难入流，被打入了“冷宫”。可是，每一次改革的尘埃落定，人们总会发现，虽然改革在某个方面成绩斐然，但是课堂讲授却“涛声依旧”。有存在，就有其合理性、合法性，教师课堂教学理应回归本然状态：清晰、简明。
调查数据经过统计分析后发现，数学教师的教学清晰性得分低于语文教师得分。数学是一门逻辑性极强的学科，它的学科性质和特点决定在教学过程中要注重培养学生的逻辑思维能力。《义务教育数学课程标准》课程改革的初中部分关注大众数学，删除了部分“难”“繁”“偏”“旧”的内容，增加了应用性强、贴近生活、富有挑战性的内容。
由于过度强调实用性，导致对数学本质的关注度不够。一方面，是热闹的讨论、流行的'合作、低效的提问充斥着课堂，为讨论而讨论、为合作而合作、为活动而活动的小组合作学习流于形式。另一方面，教师为追赶教学进度，节省时间，实施“满堂灌”注入式教学，忽视了学生思维深刻性的培养，以致学生缺乏思考，发生理解上的困难。流行的应试教育观念与盛行的主体教学理念矛盾，是造成当下课堂教学混乱的主要原因。数学教学必须建立在数学学科的特点之上，要遵循数学学科的科学性、严谨性、规范性原则，任何一节教学内容都是数学知识链上的一环，前有生长点，后有发展点，数学教学必须居其根，顺其势，承上启下，才能彰显其价值。因此，初中数学教师在教学中要结合学生的认知特点，由易到难、由简到繁，螺旋上升，合理安排核心概念和数学思想，强调数学本质，善用启发教学，提升学生的逻辑推理能力。
2．教师教学清晰性是影响学生学业成绩的主要因素。
教师教学清晰性与学生学业成绩之间的关系一直是清晰性研究的重要内容。本研究结果显示，教师教学清晰性与学生学业成绩的相关达到0.743，属于较高正相关，与国外研究成果相吻合。说明教师教学清晰度越高，学生学业成绩就越好。统计分析结果进一步显示，内容清晰对学生学业成绩影响大，是影响教师教学清晰的主要因素。内容清晰主要是指教师在教学过程中有明确的教学目标，能够清晰地提出教学任务和教学要求，教师对概念、命题、原理的阐述简明、准确而不模糊，易于学生理解和正确掌握。本研究调查对象是初一学生，年龄介于13~15岁，思维正处在由浅到深、由易到难、由具体到概括、由形象到抽象的过渡关键期，在这一思维转型过程中，教师要依据初中生的年龄特点，在授课过程中充分体现教学内容的阶段性、连续性和整体性，使得学生的认知结构在旧知识中获得解构与重建，拓宽与发展。
三、讨论与建议。
1．教学清晰性是有效教学的重要变量，应纳入教师教学行为标准。
西方教师教学行为专业标准为我国制定相应标准提供了可借鉴的典范。如美国在新一轮课程改革（或称基于标准的改革）驱动下，制定的《课堂行为评定标准》和《教师专业实践构成》中均提到教师教学要做到“准确清晰地授课”；英国颁布的合格教师专业标准中也明确规定“教师授课时要用学习者能够接受的语言，清晰地介绍新的观念和概念，有效地解释、提问”。这些标准具有较强的普适性、实践性，对编制我国本土化的教师教学行为标准具有重要的参考价值。近日教育部相继出台教师教育标准（简称三个标准），从内容、领域、基本要求三个层面对学前教师、小学教师和中学教师的专业标准加以规范。三个标准的内容框架一致，领域和基本要求大同小异，虽然对促进我国幼儿园、中小学教师专业发展起到一定作用，但是具体操作层面却面临诸多难题。相对于国外“小而细”的标准，我国更偏向“大而泛”的规定，语言表述较为宽泛，难以把握的形容词、副词居多，上位描述主题大，欠缺对具体行为的阐述，对实际操作非常不利。因此，对教师教学标准的表述应为具体、明确，具有可观测性和可操作性。教学清晰性是教师教学不可或缺的能力，建议纳入教师教学行为标准。
研究中发现，内容清晰是影响教师教学清晰的主要因素。因此，初中教师在教学过程中要加强授课内容清晰性的培训。一方面，教师要因势利导，引导学生理解所学知识，通过描述、解释等方式讲解新的词汇、概念，帮助学生澄清事物之间、概念之间的异同，以旧知识来同化新知识，完成知识的迁移。另一方面，初中教师还可以借用传统授课的做法，将教学重点系统地书写在黑板上，或以其他方式标注要点，或通过言语信息重复要点，引起学生的注意，力求教学内容丰富、条理清晰、相互连贯、重点突出。除明确教学目标、强化要点外，教师还可以通过举例、提问、练习等形式来加深学生对课程内容的理解。用课堂提问及作业来检验学生对所学内容的理解和掌握程度，是一种灵活的、适时的、富有成效的反馈方法。总之，教师教学授课清晰方法众多，途径甚广，教师唯有在教学实践中持续反思，不断修正，将教学清晰性作为自己教学生涯的一种追求，其教师教学能力必将不断提升，走向一个有效的动态发展过程。
中学劳技课教师自我评价初中劳技课教师
本人叫张**，**区第五中学劳技课教师，90年以优异的成绩考进佳木斯师范高等专科学校地理系，在校期间连年被评为优秀学生干部，92年专科毕业，同年年初分配到**区第五中学任教来到第五中学担任地理课，并担任班主任工作，当时那个班级是二年连续更换四位班主任的差班，工作中本人克服了重重困难，大胆改革，重选班级干部，带领学生积极与科任老师密切配合，团结协作，同时也得到校领导的大力支持与帮助，班级学习成绩各纪律都得到一定的进步。
92－95年任班主任工作，任初二地理，96年7月至7月任初一地理，97年9月－7月任初二地理，98年7月－7月初一地理，99年9月－7月初二地理，207月至年底因工作需要教初一初二两个学年的劳技课。
97年－98年在黑龙江省优秀教育成果评奖中，论文《人类与自然地理环境的关系》获省科研二等奖。
99年在**区说、做、评大赛中荣获指导教师二等奖。
2000年7月在市第二届师生自制教具展评活动中以《中国地形图》获三等奖。
99年制作的《中国舆图》在**区第五届教具展览中获二等奖。
1995年以优异成绩考进省教育学院数字系本科，99年毕业。
思想积极，要求进步，拥护中国***领导，爱岗敬业，无私奉献。92年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心三心为动力，全身心投进教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的`声誉。
工作中本人不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。
把进步教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，进步教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深进钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样用最节省的时间、最简洁的方法让学生把握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜伏功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数目少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，公道分配，严格操控作业数目。
先后担任三年时间班主任工作。积极探索班级治理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。倡导严谨、求实、启智、育人的教风，不断加强自身师德，进步业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。
爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮助，日常通过班会、团活、升旗、宣传栏等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竟选学生干部，树立起自强自立精神。本人提出的抬头做人埋头学习的要求已成为学生的自觉行动。
长期的教学生涯中本人一直遵循的准则是：千教万教，教人求真；千学万学，学作真人。
教学内容：平移的妙用初中数学第三册教案
教学目标：
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。
2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。
4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。
教具准备：教学课件。
学具准备：
每生准备3张数字卡片，教学过程：
一、创设情境,引发探究。
(课前谈话：关于羊村的话题)。
二、动手操作,探究新知。
1,初步感知排列。
(1)课件出示:可是呀，大门被小羊们设了密码，要我们说对了才能进去，你有信心吗?
c、学生动手合作摆，看那组合作得又快又好d、汇报：
师：哦?为什么有些多有些少的?
给几秒钟学生思考?(学生思考时，老师也做集中思考的样子，不要打扰学生)。10月。
然后请写少的学生回答：你发现你们组写的跟别组的有什么不同吗?生可能回答：写少了。
师：那你能在多写几个吗?
生：能。再请写重复的学生回答。
学生肯定会说重复了。
老师就微笑请他坐下想一想为什么重复了。
(这个时候老师重点找那些写得有规律的学生回答)。
师：这个同学写得不多不少刚刚好，好像还有一定的规律哦，我们请他来说说是怎样写出来的，好不好啊?(说前面两句的时候老师语气惊奇一点，并流露羡慕的表情，后面请他回答是流露期待的感情)。
说完以后你就可以说：你是不是想说先确定十位。然后再确定个位啊师：其他同学听明白了吗，你的方法真棒。师：下面我们用他的方法来写一遍好不好啊生：好。
师带着学生板书，一边板书一边问。
板书完这种后，就按上面的程序板书另一种了。
老师边引导学生说边小结得出板书。
按一定的规律写：
先确定十位，再写个位。
先选两个数再交换。
十位是1：12、13、
先选。
1、2：
12、21。
十位是2：21、23。
先选。
1、3：
13、31。
十位是3：31、32。
先选。
2、3：
23、32。
(3)师生总结：以后我们在做这种类型的题目时,要想既不重复也不漏掉,也可以学习这两位同学的方法，按照一定的规律进行。可以先定好十位，再写个位，也可先先定好个位，再写十位也是一样的，或者先选两个数再交换。其实，很多的排列与组合的问题都可以用这两种方法来解决。这就是我们今天学习的简单的排列与组合(出示课题)。
(4)练习反馈(试一试)。
)这些两位数，一共有(。
)个。(读题再做，投影现场学生讲老师写)。
2、感知组合。
友都是这样想的吗?学生：是。
师：哦，我明白了。
三、应用拓展，深化探究。
1、搭配衣服。
(1)。
(4)你们真棒!帮小羊又解决了一个问题!
2、买水。
玩了这么久，同学们一定口渴了吧?我们去买水喝，一瓶水5角钱，你可以怎样拿5角钱呢?有几种方法?(多媒体出示1角,2角,5角三种面值的人民币)。(小结：今天我们利用这两种方法解决了很多的问题，非常棒)。
3、抽奖。
(1)出示。
5、
7、8三个数，中奖号码就是这三个数字中任意两个数字组成的两位数。我们这次的抽奖将分三次进行，每次只能用笔写一个你认为有可能中奖的号码，然后就不能改。中奖号码公布后你就拿着你的奖劵上来兑换礼物。明白吗?(2)抽奖一：
下面我们将进行第一轮的抽奖，请同学们拿出你的水彩笔把你认为有可能中奖的一个两位数在奖劵1写得大大的，写好的就站好看着屏幕：先抽十位上的数，再抽个位上的数。
(3)抽奖二：
同上：4号纸，规则;先抽个位，再抽十位(4)抽奖三：
5号纸，规则：先抽两个数，再确定号码。
四、激励评价，延伸探究。
同学们，这节课你们开心吗?老师也很开心!我们利用这两种方法帮小羊们解决了很多的问题，还进行了抽奖，其实，这两种方法还可以解决很多生活中的问题，例如：红绿灯的搭配、早餐的搭配等等。请同学们回去看看生活中还有哪些问题是用到我们今天学习的方法的!
初中数学统计与概率教学内容心得体会
（教材95页）。
评价检测。
一、自学导航。
专题训练一：
完成课本94页第1题。
注意：
测量时按整厘米计算。
专题训练二：
完成课本94页第2题。
注意：
先完成数机器人，注意总结不遗漏、不重复的数数方法，再数小火车。
专题训练三：
完成课本94页第3题。
注意：
如果有困难，可以实际看看。
专题训练四：
完成课本94页第4题。
注意：
答案不是唯一的。
新课标第一网 教学目标：
1.复习数据的收集及整理过程，体会统计的必要性。
2.能够根据统计图回答一些简单的问题。
一、预习、质疑。
二、交流、展示。
交流5分钟，重点交流不会的知识点。
展示25分钟。每组根据任务大小派出若干名同学展示学案的内容，其他同学认真听、认真评，教师对重点问题进行点评。注意：点评时关注易错点：
1.
2.
完善导学案2分钟。
三、检测与反馈。
6分钟完成当堂检测及点评。
初中历史教材教学内容有效选择的依据及策略
语文教学的主阵地是课堂,教学拓展是根据教学实际、学生实际展开的。“润物细无声”,有效拓展是将语文教学内容融入到各个环节中,达到信手拈来、不事雕琢、妙趣横生的效果。看似不经意间的拓展延伸,却能非常自然地突破教学重难点,深化文章主旨,拓展学生的思维。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、小学语文课堂教学的现状及问题。
1.教者思想上不重视,忽视学生发展。在听课调研时不难发现,在农村小学,有的语文课堂教学对内容拓展仅是做做样子,有的甚至没有教学内容拓展延伸方面的渗透与运用,这对学生的综合学习能力提升非常不利。2.课堂教学只求结果,忽视学习过程。在学习课文时,大多数教师只让学生读读文章,理解课文内容就可以了,而对人物的分析、课文感悟、结构及写作方法等方面的分析过于简单,甚至不管,只指导学生做完练习册就算完成教学任务了。3.教学形式单一,忽视内在实质。在语文教学中,教学形式单一。如,在阅读教学中,“学完课文后,你有哪些收获?”形成了这种单一的'程式化的模式,由于准备不充分,学生草草应付了事,效果还是不佳。4.拓展延伸过深,学生无法接受。一些教师人为地提高拓展要求。比如,北师大版一年级上册第十单元字与拼音(三)中的古诗《登鹳雀楼》,课尾教师让学生说出自己学了这首诗的感受。这对于入学仅有半学期的一年级小学生来说,是很难接受和完成任务的。
因此,为了更有效提高课堂教学内容的拓展,教师必须正确开展拓展工作,重视内容的有效性应用。
1.课前拓展,促进有效预习。
语文学习应重视预习,学生在不了解内容的情况下很容易对课文的认识停留在表面。因此,在课前布置一些搜集资料的活动十分有必要,能为后期学习课文奠定良好的基础。如,笔者在教学《詹天佑》这篇课文时,学生大多根据课文小资料来说詹天佑所处的时代、生平、事迹等方面的资料,于是笔者利用投影展示詹天佑的事迹,学生再结合自己收集的与笔者出示的资料,初步了解詹天佑,激起了他们了解詹天佑一生不朽业绩及学习课文的兴趣,这更有助于理解詹天佑是一位爱国而又杰出的伟大工程师的主题。这样既补充了学生的课外知识,也激发了学生的学习兴趣,从而使他们对要学习的内容理解得更透彻了。
2.课中拓展,促进有效生成。
(1)动手操作,加强课文理解。在教学《詹天佑》一课第六自然段“人字形路线”时,如果直接给学生演示课件,会让学生失去一次宝贵的认真读文、仔细思考的机会,但不深入读文,仅仅让学生直接乱涂乱画,既浪费时间又没有收获。笔者设计了以下教学环节:根据课文叙述来画,教师适时指点;学生画后用语言介绍“人”字型线路的情形和为什么这样设计。学生从读文中画图,从画图中理解了课文内容,让学生得到了真真切切的练习机会。(2)开放评价,提高学生学习语文的积极性。合理开放的教学评价才能适应新形势下课改的要求,它不仅可以让学生体验到成功的喜悦,还可以提高学生学习语文的积极性。如,指名让学生读《蝶恋花答李淑一》课文时,笔者请一位女生读这首词,这个女生音质悦耳,吐词清晰,抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂,让人有身临其境之感。听完她的朗读,笔者无比诚挚地说:“你读得太好了,播音员也不过如此。我和同学们还想再听你朗读一遍。”教师的肯定激励了学生的学习劲头。
3.课后拓展,促进有效延伸。
在课中,仅仅课堂上活动还不能满足教学的需要,课后也要进行知识内容的拓展,进一步深化课堂所学知识。想象补充、续写、推荐学生阅读与课文同类的文章等都是课后拓展知识内容的途径。如,笔者在教人教版小学五年级下册第七组课文《刷子李》时,课文中最后一句“曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?请学生们想象一下,并试着说一说。学生结合课文内容大胆想象:你从芸芸众生中走来,朴实得如同你手中的刷子,一袭黑衣,诠释了铮铮誓言;一手绝活,演绎了永世精彩;一番教诲,书写了人生传奇!于是师生们都明白了,享受平凡生活,可以演绎精彩人生!
初中数学统计与概率教学内容心得体会
《全日制义务教育（－上网第一站35d1教育网）数学课程标准》(实验稿)中较大幅度地增加了“统计与概率”的内容。因为在信息社会，收集、整理、描述、展示和解释数据，根据情报作出决定和预测，已成为公民日益重要的技能。因此小学数学加入这部分内容是完全必要的，本文将探讨的问题是小学教师应明确哪些基本概念，使教学既具有科学性同时又符合学生的认知特点；如何使学生在形成和解决现实世界问题的过程中，发展统计意识、发展用统计的方法解释数据、表达及交流信息的能力，以及用多种方式来收集、整理和展示他们的思考的能力；统计与概率与小学其它部分的内容是如何联系的。
一、基本概念。
1．描述统计。
通过调查、试验获得大量数据，用归组、制表、绘图等统计方法对其进行归纳、整理，以直观形象的形式反映其分布特征的方法，如：小学数学中的制表、条形统计图、折线统计图、扇形统计图等都是描述统计。另外计算集中量所反映的一组数据的集中趋势，如算术平均数、中位数、总数、加权算术平均数等，也属于描述统计的范围。其目的是将大量零散的、杂乱无序的数字资料进行整理、归纳、简缩、概括，使事物的全貌及其分布特征清晰、明确地显现出来。
2．概率的统计定义。
人们在抛掷一枚硬币时，究竟会出现什么样的结果事先是不能确定的，但是当我们在相同的条件下，大量重复地抛掷同一枚均匀硬币时，就会发现“出现正面”或“出现反面”的次数大约各占总抛掷次数的：左右。这里的“大量重复”是指多少次呢?历史上不少统计学家，例如皮尔逊等人作过成千上万次抛掷硬币的试验，其试验记录如下：
可以看出，随着试验次数的增加，出现正面的频率波动越来越小，频率在0．5这个定值附近摆动的性质是出现正面这一现象的内在必然性规律的表现，0．5恰恰就是刻画出现正面可能性大小的数值，0．5就是抛掷硬币时出现正面的概率。这就是概率统计定义的思想，这一思想也给出了在实际问题中估算概率的`近似值的方法，当试验次数足够大时，可将频率作为概率的近似值。
例如100粒种子平均来说大约有90粒种子发芽，则我们说种子的发芽率为90％；
因为前30年出现晴天的频率为0．83，所以概率大约是0．83。
3．概率的古典定义。
[1] [2] [3] [4]。