作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
兄弟俩教案篇一
设计理念：《比较大小》这个活动来自于我们现在所使用的小班教材中，是主题《小不点》中的一个活动，以三只小狗来做客为导线，比出大狗、中狗、和小狗，引起幼儿对事物大小的兴趣。然后请幼儿帮小狗们分清楚准备好的小碗和调羹，让孩子知道大中小，并知道大的东西要分给大狗，中的分给中狗，小的'分给小狗，进一步认识大中小；最后以给狗宝宝喂骨头这一环节考考每个孩子对大中小的掌握情况，符合纲要中所说的“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”
活动目标：
1、学习比较事物的大小，培养幼儿的观察比较能力。
2、在操作实践中体验数学活动的乐趣。
重点、难点：学习比较事物的大小，培养幼儿的观察比较能力。
活动准备：1、教师用的一套图片：大狗、中狗、小狗。三只不同大小的碗、调羹；三根大小不同的肉骨头。
2、幼儿用：每人几张不同大小的食物图片，操作图片。
活动过程
活动过程
设计意图
一、狗宝宝出场——感知大中小。
1、两只小狗比大小。
宝宝们，今天班里来了两个客人，我们一起来看看它们是谁啊？哪只是大狗，哪只是小狗。（引导幼儿说出大小）
2、三只小狗比大小。
又来了一只小狗，现在请你说说哪只是大狗，哪只小狗，哪只中狗？
3、交换位置比大小。（教师请幼儿指认一下，感知大中小。）
二、狗宝宝餐具——进一步感知大中小。
1、出示三只不同大小的碗，比较大中小，并把碗分给狗宝宝们。
2、同样形式出示三只不同大小的调羹，比较出大中小，并分给它们。
三、狗宝宝的美食——巩固练习分辨大中小。
1、谁知道狗宝宝最喜欢吃什么？（肉骨头）
这儿有三根肉骨头，请幼儿分别说出大中小，并请一个幼儿把肉骨头分给三只狗宝宝吃。
2、幼儿集体操作，给狗宝宝送吃的。
请幼儿将自己的好吃的送给狗宝宝们吃，（要求先比出大中小，再分给狗宝宝吃。）
4、请客人老师帮你检查一下。
四、狗宝宝去玩耍——活动结束。
狗宝宝吃得饱饱的了，我们带它们一起到我们幼儿园玩玩吧！
以小狗来做客引题，让孩子先感知大和小，在此基础上再感知大、中、小。并能根据位置的不同正确说出大中小。
通过分餐具来进一步感知大、中、小。知道大的餐具要分给大狗，中的餐具分给中狗，小的餐具分给小狗的道理。
通过送吃的这一环节让每一个幼儿能亲身体会到大、中、小，并根据大、中、小给狗宝宝送吃的，来检验一下孩子的所学情况。
兄弟俩教案篇二
《火星——地球的“孪生兄弟”》是一篇介绍火星知识的说明文，大多科普类的文章会让人读了感觉枯燥、乏味，而这篇课文却没有给我们这种感觉。相反，单从题目我们就能看出这一定是一篇充满“人情味”的课文。的确，课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，以“孪生兄弟”的名义使我们感到火星也和地球一样，是那样亲切。
科普说明文这类课文一不小心就可能会上成科学课，因此我力求在课堂上把课上出“语文味”来。
一、抓住设问
课文第一自然段连用四个“同样”，列举了火星和地球的相似之处，告诉我们把火星和地球称为“孪生兄弟”的原因。随后，课文重点写了火星上的水的来源和散失的原因。
二、品味语言
课文语言有两大特色，一是准确性，二是形象性。在引导学生读悟课文时，我不忘引导学生品味课文语言。课文多处运用“也许”、“可能”等表示不确定性的词语，这是因为在还没有完全确定的情况下所作的一种推测，如果用了“一定”、“肯定”等词反而违反了科学性，所以课文用词非常准确、科学。这一点，我让学生多次反复朗读体会。
当然，还有一些语言也是值得我们去积累的。比如第五自然段中写火星上的水的另一种来源，我设计了填空的形式，让学生反复练习，尽量能不看书讲出来，从而将课本语言吸收内化为自己的语言。
三、课堂拓展
一篇课文的容量毕竟是有限的，光凭课堂上的时间、教材上的内容是无法满足我们对知识的渴求的。在课前我就布置学生去阅读《主题丛书》及自己的课外书中对火星的介绍，在学习完这篇课文之后，我就让学生在课堂上交流自己对火星的认识。阅读课外书，同样是学习语文，就如我们语文书开头的“习惯篇”中所讲的那样——多种渠道学语文。
培养学生逐步建立健全的思考体系，对科学的认知体系有个了解，让同学们知道科学中也存在许多未知和科学的海洋是辽阔和有趣的。让同学们透过课本在以后的为人处事中都有这样一个辨证的思想。
以小组讨论等形式，让学生自我积累科学知识，激发学生对知识的渴求性。通过学生感兴趣的实践活动，让学生充分感受地理方面知识的丰富，在学习中得到快乐。 不足之处在于没能有形象的方式让学生有更形象的了解。
兄弟俩教案篇三
慢慢地，它们就像俩兄弟一样了。
今年来到这里，狗已经长大了许多。但是还是怕我，一见到我，就跑到羊的后面，让羊保护它。
今年来到这里，狗已经长大了许多。但是还是怕我，一见到我，就跑到羊的后面，让羊保护它。
这就是奶奶家的羊狗兄弟。
兄弟俩教案篇四
设计理念：
《比较大小》这个活动来自于我们现在所使用的小班教材中，是主题《小不点》中的一个活动，以三只小狗来做客为导线，比出大狗、中狗、和小狗，引起幼儿对事物大小的兴趣。然后请幼儿帮小狗们分清楚准备好的小碗和调羹，让孩子知道大中小，并知道大的东西要分给大狗，中的分给中狗，小的分给小狗，进一步认识大中小；最后以给狗宝宝喂骨头这一环节考考每个孩子对大中小的掌握情况，符合纲要中所说的“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”
活动目标：
1、学习比较事物的大小，培养幼儿的观察比较能力。
2、在操作实践中体验数学活动的乐趣。
3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
重点、难点：
学习比较事物的大小，培养幼儿的观察比较能力。
活动准备：
1、教师用的一套图片：大狗、中狗、小狗。三只不同大小的碗、调羹；三根大小不同的肉骨头。
2、幼儿用：每人几张不同大小的食物图片，操作图片。
活动过程：
一、狗宝宝出场——感知大中小。
1、两只小狗比大小。
宝宝们，今天班里来了两个客人，我们一起来看看它们是谁啊？哪只是大狗，哪只是小狗。（引导幼儿说出大小）
2、三只小狗比大小。
又来了一只小狗，现在请你说说哪只是大狗，哪只小狗，哪只中狗？
3、交换位置比大小。（教师请幼儿指认一下，感知大中小。）
二、狗宝宝餐具——进一步感知大中小。
1、出示三只不同大小的碗，比较大中小，并把碗分给狗宝宝们。
2、同样形式出示三只不同大小的调羹，比较出大中小，并分给它们。
三、狗宝宝的美食——巩固练习分辨大中小。
1、谁知道狗宝宝最喜欢吃什么？“本，文来源：屈；老。师教；案网”（肉骨头）这儿有三根肉骨头，请幼儿分别说出大中小，并请一个幼儿把肉骨头分给三只狗宝宝吃。
2、幼儿集体操作，给狗宝宝送吃的。
3、请幼儿将自己的好吃的送给狗宝宝们吃，（要求先比出大中小，再分给狗宝宝吃。）
4、请客人老师帮你检查一下。
四、狗宝宝去玩耍——活动结束。
狗宝宝吃得饱饱的了，我们带它们一起到我们幼儿园玩玩吧！
以小狗来做客引题，让孩子先感知大和小，在此基础上再感知大、中、小。并能根据位置的不同正确说出大中小。
通过分餐具来进一步感知大、中、小。知道大的餐具要分给大狗，中的餐具分给中狗，小的餐具分给小狗的道理。
通过送吃的这一环节让每一个幼儿能亲身体会到大、中、小，并根据大、中、小给狗宝宝送吃的，来检验一下孩子的所学情况。
教学反思：
活动一开始、直接请出了客人“三只狗宝宝”，让幼儿认识大、中、小三只狗，这个环节很重要，知道三只狗的体形差异能为之后的活动作铺垫，孩子们表现出很浓厚的兴趣。第二个环节是给狗宝宝分好餐具，像碗、盆子等。有了之前对大、中、小的认识，孩子们都能很快分出。第三个环节是请狗宝宝吃美食，给狗宝宝分骨头，这是活动的难点，主要引导幼儿把大和多，小和少联系起来，经过提问和我的提示，孩子们基本能理解意思，知道两者的对应关系，但是在操作的时候要进行连线，幼儿的效果不是很理想，虽然他们能知道对应的关系，知道大狗吃多的骨头，但是在连的时候却出现了偏差，幼儿的想象和行为还是不能够统一，可能将连线改为送骨头，请幼儿摆放粘贴会比较好。
整个活动下来发现自己存在很多问题，活动的环节是一步步的走下来了，但是很多细节还需要改进，像教具的摆放、问题的明确性、活动中的常规等等。在第一个环节认识三位客人时应该让幼儿点数一下，可是因为疏忽忘了，第二环节幼儿操作完成后我没有总结。此外，在数学活动中也不能忽略对幼儿语言发展的关注及教育。通过这次活动让自己深刻认识了在科学活动的教学中应该注意的问题以及自己存在的不足，以后要多看、多学、多钻研，提高自己在课堂教学方面的能力。
兄弟俩教案篇五
我选择的是小班数学活动《狗兄弟的幸福生活》作为本次汇报课。之所以选择这个数学活动是因为幼儿在平时生活中对分东西感兴趣，而且这个活动能和他们之前的数学经验相衔接。
但是，无论是在试教还是正式上课时，都出现了很多问题。老师们也给我提了很多建议。在材料准备方面，考虑到幼儿使用双面胶的技能不足，同时也为了操作卡的多次使用。试教时，在上面贴了透明胶带，但是不利于幼儿撕贴。因此在正式上课时，幼儿人手一份操作材料（将背后贴有双面胶的狗和骨头贴在盒子上）。对于操作卡和连线卡投放的理解不到位：投放连线卡是给不同能力的幼儿一个选择的机会，因此教师要知道材料投放的意义。我投放连线卡是因为幼儿在平时活动中接触较少，但是未考虑到连线卡的难度高于操作卡，所以在引导幼儿选择的时候没讲清。
关于活动，数学活动要求教师对于活动的目标、重难点、各环节的提问和要解决的问题都一清二楚。而我在上课时的提问不清、尤其在刚开始区分大狗中狗和小狗，几句话解决的问题绕了很久。在出示操作卡后，我因为幼儿在之前有过对操作卡了解的经验，忽视了强调操作卡的要求（狗排在线的上面，骨头在下面）因此幼儿要求不明，在最后操作时幼儿虽然给狗分对了骨头，但是操作卡排列有的在线上，有的不在，红线设置的意义就没有。、从幼儿的常规看，平时我在上课时应该更有意识地培养幼儿的倾听能力，对于部分幼儿，我还未建立起教学威信，因此我在讲时他们会不注意听。而且因为活动时间较长，在最后的数学活动注重幼儿思维的培养，我过于放大了情境部分，因此教学课件的使用对幼儿后面的排队起来误导。而且黑板、白板的交替转换不利于幼儿注意力的集中。直接利用黑板展示清楚、明了。
在学习中成长，不断反思，相信可以不断进步！
兄弟俩教案篇六
1、学习比较大小，知道大狗、中狗、小狗的体形差异。
2、尝试根据狗的体形大小，匹配相应大小，数量的实物。
3、感受帮助别人的乐趣，体验游戏的快乐。
4、能与同伴合作，并尝试记录结果。
5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。
【活动准备】
1、经验准备：
（1）事先听过狗宝宝的故事。
（2）生活中做过比较大小的游戏。
2、物质准备：
教具：
（1）大狗中狗小狗的图片各一张。
（2）狗妈妈手偶一个。
（3）三只不同大小的碗碟、红色汤勺图片各一份；肉骨头数量图片一份。
学具：塑封好的幼儿操作材料若个份、水彩笔若干。
【活动重点】
能比较大小匹配相应大小的实物。
【活动难点】
根据体形大小匹配合适数量的实物。
【活动过程】
（一）帮助狗宝宝：
1、情景表演和狗妈妈打招呼（狗妈妈叹气，唉）
2、幼儿想办法，重点引导幼儿产生愿意帮助狗妈妈照顾宝宝的情感。
木偶狗妈妈：谢谢你们，我办好事情马上回来。
（二）狗宝宝吃晚餐：
1、出示狗宝宝图片，问：狗妈妈有几只狗宝宝？我们一起来数数（幼儿手口一致点数）
2、你们发现他们有什么不一样吗？请幼儿指出大、中、小狗。
（用同样的方法将盘、勺子等送给相应的狗宝宝）
重点：请个别幼儿尝试，通过吃饭的餐具让幼儿给狗宝宝匹配相应大小的实物。
（三）狗宝宝的美食：
1、你们知道狗宝宝喜欢吃什么吗？（肉骨头）今天我们请他们吃最好的肉骨头吧！
2、幼儿分析三只狗宝宝与肉骨头数量的关系（最大的吃最多，最小的吃最少，剩下的不多不少给中狗）
3、提出操作要求：
a、请幼儿把合适数量的骨头和狗宝宝拿笔用线连起来送给他吃。
b、不搬椅子，回座位操作。
4、幼儿操作，教师指导个别能力弱的幼儿。
5、验证结果：引导帮助操作错误的幼儿纠正答案。
（四）感谢小朋友，结束：
1、出示狗妈妈手偶，我回来了，谢谢小朋友帮我照顾宝宝，还送骨头给宝宝吃，真的谢谢你们！
2、全体幼儿说：不用谢！
教学反思：
通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。
兄弟俩教案篇七
解读教材，我们清晰地感受到作者的写作思路：以“火星——地球的lsquo；孪生兄弟rsquo；”为中心论点，在浅层次的相似——“长得太像了”的基础上，推测“一样有水和生命的存在”，并通过科学论证，“进一步证实了火星上曾经有水的推断”。进而顺应读者的阅读思路，通过设问的方式，阐述了两个问题：“火星上的水是从哪里来的呢？”为什么火星上没留住水？那么，在教学时，我们就可以结合高段语文教学的特点，着眼于篇章，在关注“表达了什么”的同时，引导学生关注“如何表达”，在开放自主的学习环境中，引导学生去学习感受作者谋篇布局的精妙，丰富学生的语文素养。
作为一篇科普说明文，教学目标之一，便应是让学生获得科学知识，丰富科学素养，如何获得？如何丰富？重要的抓手应该是对学生进行语言文字的训练，在对语言文字的训练中，自然习得。这也是有别于科学课的显著特征。因此，找准训练点，对学生进行听说读写的语文训练是教学重点所在。基于此，我预设了一系列的语文训练环节，如：学习完第一段的排比句后，根据提供的材料运用排比句说话；做解说员讲解火星水的来源；以“火星，曾经的水世界”为话题，进行小练笔等。这些环节不仅提升了学生的语文素养，更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了平台。
信息技术以其集图、文、音、像等于一体的强大功能，为教学创设“数字化”网络学习环境。
有条件的学校，教师在教学中，可以出示各类火星图片，彗星碰撞地球、火星的视频的播放，火星上水的来源的动画演示等，填补了学生认知的空白点，将抽象的语言变为直观的感性认识，同时，信息技术的交互功能更为学生的自主开放的学习，以及师生、生生之间的广泛交流，提供了平台，能有效地巩固重点、突破难点。
不上画句号的课，已是不少老师的共识。火星之神秘，宇宙之浩瀚，绝非一节课能讲述完。因此，这节课更呼唤我们能在学生。信息技术的使用，文本内容的探究不仅着眼于学生当下所得，更是在撩拨学生对未知幼小的心灵中埋下探索宇宙的种子世界强烈探求的神经，诚如文章结尾所言：火星上如果真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是个谜。这就如同宇宙中黑洞，在吸引着学生去探求、去发现。