在观看完一部作品以后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，为此需要好好认真地写读后感。读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？以下是小编为大家搜集的读后感范文，仅供参考，一起来看看吧
想象读后感篇一
这部合集虽然主打的是科幻点评、教育，但是我认为其作为一部原创科幻选集本身，也非常优秀。
其中收录了许多小时候就让我印象深刻的作品，比如《虫巢》《春日泽》，其故事的深刻度和趣味性都属于佼佼者；还有一些长大后再读，觉得更有余味的作品，比如《祖母家的夏天》《上校的军刀》。另外，就是一些近几年的新作，比如《伶盗龙复活计划》，给整部选集增加一点新鲜的气息。十五篇作品的选择都有质量保障，作为原创科幻爱好者，入手真的不亏。（主要是，对比它大砖头的体量，价格是真的超便宜。
《来看天堂》有种黑镜的感觉，看似美好，实则反乌托邦的压抑生活。《上校的军刀》这一篇尤为有趣。就像我们夸奖蜜蜂勤劳，又说老鼠是小偷一样，所有事情不过是立场不同罢了。将武器都交给计算机，那自然是将武器交给对手，不是吗？辛苦一点，或者被控制，就是这样。虽然是短篇作品，但是内核丰富。甚至可以说是像个样本，人工智能的作品可以怎样写？何而为人，何而为生命。立场与正义。价值的认定。战争与和平。易晓老师的点评也很赞，感动。
《祖母家的夏天》有种童年的夏日气息，很清爽，适合给小朋友看。第一次读这篇作品觉得不如其他作品“科幻”，现在才知道里面暗含了很多人生道理。我本人也是个没什么目的的人。比如出门散步，不会去想规划路线，要走多少路，总是随随便便，走得满意了就好。景芳老师用生物学上的道理告诉我，这样也是可以的。生命可能本质如此。生命中所有的此刻都会在未来成为意义。内核真是温柔而大气，有能够抚慰人的力量。
《废楼十三层》因为名字比较赛博格，最开始以为是《十三层空间》那样的作品，结果很快变成了那个时代的游戏青春文。到探案的部分，就非常有柳老师自己的独特风采了。郭宣好萌哦。多希望这个故事能够系列化呀。（但前面铺垫了那么多，可能本来真是要做系列？有点马亲王的《午夜灵异手册》的感觉。
《伶盗龙》也很喜欢，有一种狂踩油门的感觉。让人神经都紧绷。但是最后不是冲下山崖，而且另一种意外。好喜欢结局。易晓老师的点评也很精彩。
《春日泽》活在故事里的人。
想象读后感篇二
初读这本书是在研究生入学考试复试前夕，当时只是大略的看了一遍，就被书中真实生动的生活实例和教育案例吸引住了，更被老师真诚朴素的话语所打动。如今再细细地研读，收获的并不单单是乐趣、感动，更有惊奇、困惑和思考。这本书不愧为教育新思维丛书，书中提出的新观念、新思想为我们现行的僵化的，已经陷入围城困境的语文教学注入了新的生机与活力。
尽管每年都有大量有关教育问题的理论专著出版，然而能够真正走近一线教师，为他们答疑解惑，寻找出路的又有多少？好多都是以居高临下指导者的姿态，用一些艰涩难懂又故作深奥的语言将一线教师拒之门外。潘老师这本书从教育教学最基本的问题出发，与教师们展开真诚对话，试图以自己对教育的独特思考来调动、激发教师内在的想象力和创造力，而非提出一种全知全能的模式供教师们模仿。如何以富有想象力的方式来解放课堂的生命活力，激发教师教学的创造性和想象力，是本书关注的核心问题。本书并非仅仅停留在空洞的理论探讨层面上，而是努力将这种思想落实到实际的教育教学中，以富有想象力的认知工具理论为指导，阐述了故事讲述式及游戏沉浸式两种教学模式，并且为老师们开发了一系列的教学设计工具，启发教师们在教育教学过程中，在客观知识和主观心理之间架起一座富有想象力的桥梁。不仅如此，还与现行的高考命题设计相接轨，鼓励更多的人去探索富有想象力的考试命题设计。总之，这是一本真正的为教育教学探索出路的书。
如何培养想象力和创造力呢？不仅要培养学生的想象力，更要培养教师的想象力。很多时候不是学生缺乏想象力，而是老师缺乏想象力，以致错失了很多很好的教育机会，甚至扼杀了学生的想象力和创造力。潘老师为我们讲述了一个真实的教学案例《我的叔叔于勒》，在这堂课上老师设计了一个很好的问题，假设那个乞丐并非于勒，真正的于勒发了财回家看望哥嫂，叩响大门后发生了什么事？其实这个问题设计的很不错，以一种假定的方式让学生展开想象，能够很好的调动学生的想象力，同学们的回答也很不错。其中一位同学说“哎呀，你不知道，这么多年你可把我们想死了！快请进！”授课老师指出这位同学逻辑上的错误，认为应该说：“这么多年我们可把你想死啦！”其实，一般情况下我们也会和这位老师一样，而潘老师独具慧眼，发现了由于学生的紧张无心造成了一个美丽的“错误”，恰恰将菲利普夫人阿谀谄媚的神态活灵活现的勾勒出来，而我们的授课老师却在无意中错失了文学教育最佳时机。为什么会错失呢?因为老师们并没有这方面的意识，很多老师还形成定势思维，习惯了教条、刻板、标准化、模式化的教学，对于课堂早有一种根深蒂固的偏见，对于神秘的大自然和熟视无睹的日常生活变得日益麻木，没有了太多的好奇心，求知欲和想象力。传统教育特别强调“双基”教学，即基础知识、基本能力。潘老师为我们刷新“基础”这一概念，带我们重新认识基础，指出基础应是一切智慧的生长基点，然而，教材中大量的知识是以结果的方式呈现，无法让人体验发现知识的过程中那种敬畏感和崇高感，也失去了对知识的信任感和安全感，更无法培养学生在知识创新方面所肩负的责任感和使命感。教材成了知识的容器，教师把知识以结果的形式传递给学生，学生完全是消极被动的'去理解记忆，体会到的更多的是负担，而不是获取知识的那种快乐感，久而久之，学生的想象力也逐渐被扼杀了。如果原本富有想象力的孩子交到这样思想僵化，缺乏活力、创造力和想象力的老师手上，那后果可想而知。因此，要想使课堂教学富有想象力，必须先解放教师的想象力，让富有想象力的教师带动学生插上想象力的翅膀畅游知识的海洋。当然，教师想象力的缺乏也与我们的教育传统和教育体制有很大的关系。高考是教师教学、学生学习的指挥棒，考什么练什么，死记硬背成了最主要的学习方法。要想发展教师和学生的想象力，还需从考试命题方向上做起。如果命题本身就富有丰富的想象力，如此导向，且不说我们的想象力和创造力能不能大放光彩，至少不会备受压制。
我们知道语言和思维密不可分，一般的认知发展理论认为，人的思维发展大致经历动作思维、表象思维和抽象思维三个阶段。潘老师指出思维的发展是曲折连续的过程，无论在任何发展阶段，思维的这三种方式都是同时存在并发生作用的，只是在不同的发展阶段占主导地位的方式不同而已。思维方式没有高低贵贱之分，很多时候活泼的口语和感性的书面语言比逻辑严谨的理论语言更富有表现力，更能表现一个人的想象力和创造力。语言和思维密不可分，通过语言的调节和定位，不断促进抽象思维达到具体化、精确化、符号化。内在的看不见的思维活动通过外显的语言表现出来。语言没有难易之分，难易取决于支配这种语言的思想。想象力和创造力是属于思维的范畴，发展思维可从发展语言入手。因此，在教育教学过程中，教师不能忽视口语和书面语，可以通过丰富和发展学生的口语和书面语培养想象力和创造力。
潘老师不仅从观念上理论上为培养学生的想象力与创造力进行研究，而且还在教学实践上探索出切实可行的方法。介绍了加拿大基兰・伊根的故事讲述式教学模式，还探索出了游戏沉浸式教学模式。故事讲述式教学借鉴故事所具有的引人入胜的力量来设计教学，这种教学模式为我们打开了一种新思路。生活中很多事情能给我们带来教育启示，故事，游戏，电影等等，这些都含有很多的教育因素。怎样能让我们的教学也像故事、电影、游戏那样吸引学生，这个问题值得我们好好研究。故事充满二元对立范畴，有情节有悬念，吸引人们读下去。在教学中我们可以运用二元对立的方法来组织教学。例如在讲武松打虎那一部分时，教学时紧扣武松既是英雄又是普通人这一二元对立范畴。能够赤手空拳打死一只虎的确是英雄，可是在武松下山时遇到人扮演的假老虎时还是吓了一跳，此处足以看出他也是凡人。英雄与凡人这对二元对立范畴在此处的运用，让我们更加的佩服武松的勇敢。游戏沉浸式教学模式是从游戏中获得启示，提炼出“规则”。游戏带给我们的教学启示是：实际具体、明确的任务和评价标准；问题设计要有吸引力，能够吸引学生全身心的投入其中，创造性的运用显性规则，调动隐形规则，巧妙地处理不可预期的问题。让学生有一种探索的兴趣和欲望。受故事讲述式教学和游戏沉浸式教学的影响，我想到了电影和电视剧，很多时候在看电影或电视剧时不自觉地就会投入感情，有时乐得开怀大笑，有时伤心地泣不成声，有时气的捶胸顿足，有时感动的泪流不止。感觉自己变成了电影中的一个角色，仿佛他们经历的就是我经历的，他们感受到的就是我感受到的，不仅如此，还勾起了我相似的记忆，快乐或者感动在此时此刻体会的更加深刻。我们的语文教学是否也可以让学生深情投入呢？文本内含很多的人文情感因素，如果教师能够带领学生在作者的感情世界里走一遭，并且由他人联想到自己，让学生如感同身受，这样的语文教学效果定会事半功倍。
除了教学模式外，潘老师还为我们讲述了变幻多端的教学设计工具，创造教学支点，一个好的问题设计就是一个很好的支点；认知方式的互动，灵活运用多学科的思维方式；深度沉浸学习，强调深度学习；介入认知过程，教师启发引导；玩转认知魔方，从不同视角进行解读；穷尽知识细节，品味细节；诉诸技术过程；情境情感嵌入。通过有效的运用这些教学设计工具，使教学过程变得更富有想象力。当然了，方法只是一种手段，没有哪一种方法是万能的，也不能说哪一种方法更好，关键是看怎么运用，用在什么地方。
富有想象力的教育研究任重而道远，每前进一小步，我们的教育也会跟着前进，虽然速度慢，但是我们还是要继续为之努力。潘老师为我们打开了一扇窗，让我们有了思考和努力的方向，在以后的学习和教育教学实践中，希望尽己所能，为富有想象力的教育研究增砖添瓦。
想象读后感篇三
‘‘“可以，可以.‘‘“戒酒‘‘爸爸一听，不加思索地说：“可以，没问题.‘‘我说：“君子一言，驷马难追，你可别食言.‘‘爸爸点点头.一个星期过去了，爸爸真的滴酒不沾，我怕爸爸时间长了，又喝起酒来，便决定考验他.一天，我放学的早，便快速地做完作业，去厨房把妈妈早早烧好的菜和爸爸最爱喝的葡萄酒放在桌上，还拿了一个录音机，里面的磁带有首歌叫.万事俱备，只欠东风.突然，一阵脚步声来了.一定是爸爸回来了，我立即打开了录音机，传出了“你一杯，我一杯，我们一起来喝酒‘‘的歌声.爸爸回来了，惊了一下，马上又反应过来，说：“今天是哪个好日子，儿子让我喝酒了.‘‘我想爸爸今天要上当了，要喝酒了.谁知，爸爸却拿着那;使幼鹰懂得了飞翔。每一间教室的阳台，都种有我们深圳市的市花勒杜鹃，这些勒杜鹃，给勒杜鹃披上了一件粉红色的背心。
我真是看在眼里，疼在心里?温泉水水温常年在28度左右，很适合冬季游泳，尤其适合我这样的孩子。不知是哪一天，我忽然明白，我之所以珍惜它，其实我珍惜的并不止是信，更多的是我们之间的友情。
走了几步，左右两边各出现了一条人工河，清澈见底的河水里，同样埋着喷头和各种颜色的彩灯。望着墙上的时钟，时间不知觉的便已过了许久，轻轻的打开一扇窗户，窗外，风吹着寂寞一路高歌，哼唱着岁月的静好，坠入那遥远的传说。
还没揉完，老师使叫大家拍拍身上的土，于是我们的手上，脸上，膝盖上，袖子上，鞋上，全沾满了泥，这时才想起妈妈的话“不许再把衣服弄脏;我真希望这一天可以早日到来。
小朋友们，你们玩耍是可一定要注意安全，可不要像我一样毛手毛脚的呀。它是一种有灵性的矿物，蕴藏着强大的能力，被喻为精灵法宝！”这一句多余了，可以省略。
想象读后感篇四
一天，一朵淡紫色的豌豆花儿绽开了。
豆叶说：“她真漂亮。”
豆茎说：“她真可爱。”
春风把豆茎和豆叶的话告诉了粉蝶，粉蝶飞来了。
粉蝶问：“豌豆花儿，你有什么愿望?”
豌豆花儿小声答道：“我希望能做一个妈妈，希望有四个圆圆胖胖的儿子。”
“你会变得很难看的，你不怕吗?当你的孩子们一点一点长大时，你就会一点点干枯。”豆茎说。
“你最后会变成一点黑色的粉末，落入泥土中，你不怕吗?”豆叶问。
“不，我不怕，我就想做个妈妈。”小小的豌豆花儿坚决地说。
“好吧，你的愿望能实现。”粉蝶绕着豌豆花儿飞舞了三圈，施了点魔法，飞走了。
几天后，豌豆花儿的花芯里长出了一颗小小的青豆荚。
豌豆花儿把这个消息告诉了豆茎和豆叶。他们三个非常激兴，在微微的和风里唱了一支快乐的歌。
十多天过去了，豆荚长大了许多，豌豆花儿却变得苍白瘦弱了。
“坚持住，我们会帮你的。”豆茎和豆叶说。
一阵大风吹过来，豆荚坚强地挺立着，为豌豆花儿挡风。
一阵大雨落下来，豆叶尽力伸展着，为豌豆花儿挡雨。
“谢谢，”豌豆花儿艰难地笑笑，“豆荚里真的有四个小宝贝吗?”
“是的。”豆茎和豆叶点点头。
又是许多日子过去了。现在，一颗胖胖乎乎的大豆具挺立在豆茎上，而豌豆花儿呢，已经枯干成了一个黑色的小点。
“我恐怕不能再照顾我的小宝贝了。”豌豆花儿说。
“我们会照顾它的。”豆茎和豆叶说。
干枯的豌豆花儿放心了。她无声地微笑着，悄悄落入了泥土中。
金秋到来了，豆荚终于成熟了。
在一个阳光灿烂的日子里，四颗结实圆满的豆子从金质的豆荚里滚了出来。
“妈妈，妈妈——”豆子们一睁开眼睛，就四处寻找他们的`妈妈。
“妈妈，妈妈。”他们对着豆茎喊。
豆茎摇摇头。
“妈妈，妈妈。”他们对着豆叶喊。
豆叶摇摇头。
豆茎和豆叶已经太老了，再没有力气说话。一个拾柴的孩子走过来，拣走了豆茎和豆叶。他们将会在冬天的火塘里化作一阵温暖光明的大火，飞向远方。
那么，还有谁会把踪豆花儿的故事告诉豆子们呢?
有风，有雨，有阳光，还有那只美丽的小粉蝶。
想象读后感篇五
”她最后一次揉了揉他的头发。可是等我进去时，发现我们被围在了一层厚厚的钢板中。”叮叮”下课了，冲哇?我七十多岁，就不知还能用几年。
只要作文题目一出，她就文思如泉，挥笔写作，在我们苦思冥想的那一刻将一篇完美无缺的作文交了上去。接下来我就开始了紧张的筹备工作。他们总想着为百姓办点实事，没钱怎么办呢，靠着卖地、收税、建设来发财，只要环境好了，经济发展了，就不愁人们不夸政府；要是按我的性格早抽他了，但美女面前，还是斯文点比较好。他是沙漠里孤独的智者，一千年生的挣扎，一千年风沙的洗刷，一千年大地的爱抚。
”于是，我们悄悄地把脑袋探了出去，只见爸爸在看见弟弟的地方摸着脑袋，还自言自语：“咦?），我广交好友，当然，我不会和疯狗交朋友，故事从现在开始，下面就是见证奇迹的时刻。