高二教案是教师进行教学管理和评估的重要依据,也是教师与学生、家长之间沟通的桥梁。以下是小编为大家整理的一年级教案范文,供大家参考。
画故事美术教案篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并讲讲这个故事。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
课型:阅读课
课时:两课时
第一课时
一、揭题质疑
1、读题
2、质疑
二、初读课文,自学生字词
1、说说自学要求
2、学生自学
三、检查自学效果
1、指名分段朗读课文
2、再读全文
3、讨论交流
四、学习第一部分
1、默读课文
2、讨论争论情形
(1)、起因
(2)、经过
(3)、结果
3、分角色朗读这一部分
4、评议
(1)有没有读出感情
(2)评这一结果是怎么造成的,兄弟俩错在哪里
五、小结这一部分内容
六、布置作业
运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里
画故事美术教案篇二
1.以萝卜的生长过程为例,体验农业劳动的过程。
2.了解农业的收获与农民收入及生活的关系。
3.形成尊重农业劳动、尊重劳动者的情感和态度。
参见第12~13页。
教材展示的是萝卜的种植和收获,但教师应对本地区主要的农作物(或蔬菜)从种植到收获的生产过程有比较清楚的了解,对本地区各农时相应的农业劳动有比较清楚的了解,以便使教学与本地区的生产、生活情况相一致。
1.导入。“同学们回家以后,了解了自己家经常吃的主要食物,有的同学还了解了这些食物的来源。现在请几位同学简单介绍一下。”教师可以将学生的发言简要记录在黑板上,并告诉学生:“上一节课,我们已经了解到,人们要维持正常的生活,每天都离不开食物,我们所需要的食物大多是在土地上通过劳动获得的。但是,人们是怎样通过农业劳动从土地上取得收获的呢?让我们一起看一看虎子和爷爷是怎样种萝卜的吧。”
2.组织学生阅读有关本课题的七幅图画,通过讨论或谈话的方式知道:
第一幅图画是播种。在烈日下,按照一定的间距,爷爷用镐刨坑,虎子在弯腰把萝卜种子点在坑内,并把坑用土覆盖好。
第二幅图画是间苗。因为播种的时候,每一个穴位里都要撒几粒种子,种子发芽以后,每个穴位里都会长出一撮萝卜苗,但是不能够任其生长,因为那样萝卜就长不大。所以要拔掉幼弱的萝卜苗,只保留一棵最健壮、长得最大的幼苗,这叫做间苗。
第三幅图画是除草。在农作物的生长过程中,杂草也会随着长起来,并且和农作物争夺土壤里的水分和养料。为了保证农作物的生长,尽管天气非常炎热,虎子和爷爷仍然必须在烈日下给萝卜松土和除草。
第四幅图画是给正在生长的萝卜培土。萝卜只有在疏松的土壤里才能够越长越大,因此在萝卜的生长过程中,要给萝卜周围培土。
第五幅图画是灌溉。水是农作物生长的命脉,所以爷爷要注意给萝卜灌溉,保证萝卜生长所需要的足够水分。
第六幅图画是收获。收获的时候是用镐把土刨松,这样把萝卜拔出来的。
第七幅图画是在获得了好收成以后,虎子和爷爷有了收入,精打细算地把收入用于日常生活。
3.阅读课文。教师引导学生讨论:“为什么人们从收获中留下自己需要的'以后,要把剩余的部分拿到市场上卖掉?”“为什么收获的季节是最开心的季节?”通过讨论帮助学生明确,看到田野上丰厚的收获,自己一年的辛劳得到了回报,这么多的收成自己家是用不完的,所以从收获中留下自己需要的,将剩余的部分拿到市场上卖掉。由于萝卜新鲜而且质量好,所以在市场上很好卖,很快就把收成换成了收入,今后一年的生活就有了保证,因此农民的心情都是非常喜悦的。
4.阅读教科书中“虎子家卖萝卜的收入和支出账目”。教师引导学生讨论:“虎子家为什么要用卖萝卜的钱买这些东西?”通过讨论帮助学生明确,在账目中,虎子家购买了象棋、球鞋、老花镜、食用油、电灯泡等日常生活用品,这些东西都是自家不能够生产的,但又是生活中非常需要的。所以,用卖萝卜的收入买回这些用品,用于日常生活。剩余的钱存到了信用社。
5.总结。教师肯定学生的讨论成果,并概括出农民在土地上生产食物是十分辛劳的,农民们通过他们的劳动得到收成,用于维持他们的生活。
教师要对本课题出示的范例―――萝卜的生产过程有科学的了解。
建议在家长的支持和指导下,学生选择合适的时节,在自家院落(城市里住楼房的学生可以利用阳台)的一小块地上(城市里住楼房的学生可以利用花盆)种植少量的青菜、菠菜、辣椒等好种易活的蔬菜,体验从种植到收获的全过程,感受劳动的愉悦。如果有条件,也可以和科学课(自然课)老师合作,组织学生在学校中开展体验种植活动。
1.观察学生对农业生产的兴趣,评价学生崇尚自然,尊重劳动的态度。
2.对农村的学生,观察他们是否从“萝卜的故事”联系到自己家农业劳动的体验,以及对收获的态度;对城市的学生,观察他们是否从“萝卜的故事”中读懂了农业劳动的艰辛,观察他们对农民生活的关注态度。
本页的五幅插图比较完整地展现了萝卜从种植到收获的过程。播下种子。嫩芽出土了,虎子多么喜悦!铲除杂草。辛勤培土。科学地给萝卜“喝水”。收获的时节。计算收入和支出。收入和支出。农业劳动中收成换为收入的经过,以及与此相伴的喜悦心情。(参照教材第4、5页)
画故事美术教案篇三
1、知识教学:掌握文中出现的常用生字、新词。
2、能力训练:初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事,注意描述语言的正确运用。
3、思想情感教育:感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
1、重点:渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象,表现了劳动人民的觉醒过程,歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身,揭露了敌人的残暴和愚蠢。
2、难点:把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
一、导入新课
本单元前几篇课文,把我们引入了故事长廊。今天,我们再次阅读精彩的神话故事,《渔夫的故事》,从中去获得收获。
齐读课题
二、明确阅读要求,找到解决问题的方法
1、默读连接语,用“——”句出阅读要求,课件展示。
(1)独立思考。
(2)四人小组讨论。
(3)抽说(分意义段,读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。)
3、自学生字词、多音字
三、品读课文
1、交流思考的问题。
(1)交流魔鬼为什么要杀渔夫。
在学生交流的基础上,引导学生思考:魔鬼说的话是真的吗?使学生明白,魔鬼是凶恶和狡猾的,魔鬼的杀人本性是不会改变的,魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。
(2)交流对渔夫的看法。
在学生交流的基础上,根据情况对学生点拨:渔夫战胜魔鬼,凭的是什么?你是从哪看出来的?魔鬼如此狡猾,它怎么会上当呢?指导学生读懂第十五至二十三自然段,读出渔夫的智慧。
2、师(总结):看来,渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧,也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上,我们领略到了智慧的巨大力量!
四、创设情境,口语交际
五、拓展
1、读资料表。
2、读《一千零一夜》。
画故事美术教案篇四
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、随文认字生字15个。
3、培养孩子热爱生活的情感和爱树的情感。
一、情境导入,谈话激趣。
1、孩子们,你瞧谁来啦?(出示老树图片)
2、仔细看看这是一棵什么样的树?
3、是呀,老树爷爷经历了那么多的岁月,一定有许许多多的故事,你们想去问问它吗?老树爷爷给我们提出要求(出示学习目标)你们能完成吗?让我们快点儿走进课文,,一起来学习儿歌——《老树的故事》〈出示课题〉。
二、认读课文,初步感知。
(一)听认课文。
1、师范读课文,生左手扶书,右手指字,边听边记。
2、自读课文,圈出不认的字,想办法解决。
3、同桌互读,分享读书成果。
(二)检查识字效果
1、出示课文,要认的字用红色标出。
2、指名认读红颜色的生字。(当小老师领读)
3、男女生赛读
4、齐读课文,读准字音。
三、品读课文
1、这首儿童诗总共有几节啊?(四小节)
2、哪一桌同学愿意来读一读第一小节。(一桌同学读)
3、他们读的怎么样,谁来评一评?(读的很整齐声音很洪亮)
4、你能像他们那样读一读吗?
5、在这一小节中“这么”与标点符号“!”交朋友,“!”表示惊叹、赞叹。(齐读)
6、老树这么大!到底有多大,你能给我们介绍介绍吗?
生1:比楼房还大。师:你用了比一比的手法。
生2:比飞机还大。师:这是一棵高耸入云的大树啊!
生3:像这么大(双手做成圆状比划)师:你介绍的真清楚。
让我们亲眼看看这样大的树吧,出示ppt大树。(孩子们都发出“哇”的惊叹)这些树真大啊,如果我们站在树下,一定忍不住想说,(生读):老树老树,你怎么这么大!我们抬头仰望,忍不住赞叹,(生再读):老树老树,你怎么这么大!
师:这么大的树想知道他的年龄吗?女生来问一问,(读第一节)。
7、师:看着这么大的老树,我们还想知道(引读第二节:有多少鸟儿在你身上安过家,和你谈过话?)
8、对这些居住在老树身上的客人,我们很好奇,还想知道(读第三节:这些身穿礼服的音乐家,是从哪儿来的,唱的都是什么歌?)
师:这些身穿礼服的音乐家是谁啊?生:小鸟
师:他们这么美,我们忍不住想问,(读第三节)
师:小鸟身穿漂亮的衣服,唱着动听的歌,你们觉得自己的声音有小鸟的声音好听吗?那让老师听听看。(齐读第三节)
师:老师觉得你们读书的声音比小鸟的歌声还要动听呢。自信一点。
现在觉得自己声音也动听的孩子站起来试一试
师:读的真美啊,老师都陶醉了呢,把掌声送给自己吧
师;那把你们的愿望告诉他吧(读最后一节)。
师:老树一定会告诉你,有小巧聪明的《拇指姑娘》想认识你(ppt出示相应的故事插图)
还会有什么故事,老树一定知道,生再读
老树说,有一群非同一般的《野天鹅》,(ppt故事插图)他们的故事不容错过!
还没听够故事的孩子,再问问老树,生再读
老树会告诉你,丑小鸭是怎样变成美丽的天鹅的。(ppt《丑小鸭》插图)
10、老树带来的故事,你们喜欢吗?生:喜欢
师:喜欢老树吗?生:喜欢
师:看,老树爷爷高兴的合不拢嘴了,相信他也一样喜欢你们呢。让我们把这首写老树的儿歌美美地读给老树爷爷听听吧。为他讲诉——老树的故事。(生齐诵读)
师:老树爷爷陶醉在你们的朗诵中了,我们伴随着音乐,想象着老树的模样,试着背一背,加上你们的动作,读到手上,读到脸上,朗朗的书声一定会久久地流淌在老树爷爷的心上。(生配乐背诵 )
画故事美术教案篇五
(1)自由读读这段,看看这段讲了哪几种火车,请小朋友们用自己喜欢的符号划出来。
(2)学生汇报。
(3)读句子:
a、小朋友们真会读书。(出示句子)
最早的机车是蒸汽机车。(自由读、指名读、齐读)
b、后来,人们把内燃机装到火车上,制成了内燃机车。(自由读、指名读、男生读、女生读)
c、再后来,又发明了电力火车、磁悬浮火车。(自由读、指名读、挑战读、齐读)
(4)学段。
a、出示:
最早的机车是蒸汽机车。后来,人们把内燃机车装到火车上,制成了内燃机车。再后来,又发明了电力火车、磁悬浮火车。
(个人读、评价、指名读、齐读)
(5)排序。(给火车娃娃排序并说出理由)再读,想一想怎么排序(指名排)
(6)师引读这一段。
师:课前小朋友们搜集了最喜欢的火车的资料,现在你能给大家介绍介绍吗?
指名说一说。
(8)教师展示:
a、请火车娃娃上来做自我介绍。
b、听完介绍,你又了解到什么?
c、老师这儿有两枚环保标志,看看应该给哪些火车娃娃贴,请小朋友读读这段的最后两句。
d、学生读。
e、指名贴,说理由。
(相机出示句子:这样的火车速度快、污染小,真称得上是绿色环保型火车了。)
指名读,问:这样的火车除了指磁悬浮火车,还指什么火车吗?再读读这段的最后两句。
指名回答,齐读电力火车和磁悬浮火车速度快、污染小,真称得上是’绿色环保型’火车了。
(9)如果让你坐火车,你最愿意坐哪种火车?为什么?
(10)火车变得越来越好,是因为什么?
播放歌曲《火车开了》。(学生拍手跟唱,做开火车的游戏)
到站了,下车吧,小朋友,老师相信,下面的学习小朋友们会学得更好,对吗?
(1)学生自由读。
(2)汇报:你知道了什么?
(3)根据学生汇报理解夕发朝至。
(1)火车是重要的交通工具,大家知道我们万州就已经有了火车站,我国正在修建一条世界上海拔最高的铁路,是什么铁路,请大家读读第五自然段,你就知道了。
a、学生自由读。b、汇报。
(2)你们知道青藏铁路修在哪儿吗?(指名回答)
(出示青藏高原图片)这儿就是青藏高原,世界上海拔最高的地方,被人们称为世界屋脊。
青藏铁路已经修了两年了,想去看看吗?
(出示图片)
师解说:修筑青藏铁路,工人叔叔们要经历很多环境的考验。
高原上毒辣的阳光常常将人晒得脱皮。铺天盖地的黄沙吹得人睁不开眼睛。因为海拔太高,人很容易缺氧而死,工人叔叔们每天还得吸两个小时的氧气才能继续工作。
修建青藏铁路,还需要先进的科学技术。
青藏铁路要经过荒凉的无人区,穿越危险的地震带和沼泽地,沼泽地常常将人和车都陷进去。
由于青藏高原山多,湖泊多,冰川多,要修建很多这样的隧道和很多这样的铁路桥,仅仅是其中的一座大桥就有一万多米长。
画故事美术教案篇六
1、正确,流利,有感情的朗读课文,并能讲讲故事的情节。
2、领悟故事所蕴涵的“做事要抓住时机”的道理。
通过朗读,感悟体会文中蕴含的道理
小黑板,屏幕幻灯片
一、听故事,谈感想
有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听,我们来看看她的学生有什么样的感想。
二、学习文章的第二部分
1、学生自由读课文6-12小节
2、拼读词语真笨、抓住、关键、赞许。
3、再读,说说你同意哪个想法?为什么?相机出示小黑板,理解内容并且读好句子。
4、还有其他意见吗?结合省略号理解
三、学习课文的第一部分
这个故事真有意思,下面让我们一同走近故事中,近距离的来接触一下这争论的兄弟俩。
1、自由读课文。
2、读读新词:火烤、评理、剖开。
3、再读课文这一部分,讲讲故事的起因,经过,结果。
4、兄弟俩争了又辨,辨了又争,是因为他们认为自己很又道理,理由是?
5、文中有个词语说明他们的争论没有停止,是争论不休,给休字找找合理的解释。
6、既然是争论不止,那我们在朗读的时候就应该体现争论的激烈语气,试试。
找出提示语,理解不以为然,找出然字的合理解释。
7、先自由练习,再指名朗读。
8、听录音,再读。
9、教师引读文章的4、5自然段。
10、 四人小组分角色朗读,同时展开想像,续说故事。教师适当指导,评议。
11、 齐读这个故事,体会不同的语气变化。
面对争论不休的兄弟俩,我们真想说一句:“不管做什么,关键是先做起来!”谈谈对这句话的理解,当引导举例。
画故事美术教案篇七
1、认识“郊、列”等14个生字,会写“书、发”等6个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、读懂课文,简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
重点:认识“郊、列”等14个生字,会写“书、发”等6个字。正确流利地朗读课文。
难点:简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
课件、生字卡片。
两课时。
第一课时
一、创设情境,谈话导入
(课件播放火车的笛声和行驶的声音)小朋友们,听到了什么声音?谁能说说火车的样子?今天我们要学习《火车的故事》,来了解更多有关火车的知识。(板书课题)
(充分考虑学生的特点,利用课件激发的好奇心和求知欲,使学生进入情境,有了学习热情,也就很自然的参与到学习中来。)
二、初读课文、自主识字
1、借助拼音读课文,划出生字。
2、小组内借助生字卡片互相读,交流识字方法。
3、小老师教生字。用自己喜欢的方式教同学们认字。
4、通读全文,标出自然段,想想课文讲了火车的什么故事?
(学生当老师,体现出教师对学生的信任,也调动了学生的积极性,突出学生的主体地位,强化了学生识字效果。)
三、再读课文,感知内容
1、选择自己喜欢的部分练习朗读。
2、小组交流读。
3、比赛读。
(朗读是学生感受内容的基础,只有充分的朗读才会形成自己的体会,多种形式促进学生朗读,也促进学生的独特体验。)
四、指导写字:
1、出示“名、发、成、晚”认读,给生字找朋友。
2、观察,说说怎样写才好看。
3、教师范写,学生练习。
(让学生自己说说写字时要注意的地方,这为学生写字打下基础。)
第二课时
一、交流导入
上节课我们从课文中知道火车有好几种,你能选择一种用自己的话介绍一下吗?
二、精读课文、深入体会
1、指名读第一、二段,课件演示一下火车“飞驰而过”的样子。指导朗读。
2、用自己喜欢的方式读第三自然段。引导学生把自己当成小明介绍一下火车的发展过程。
3、小组合作读四五自然段。进行情景对话,引导学生学着小明爸爸的样子说说火车提速和青藏铁路。
4、自由读第六段,说说小明做了一个什么梦?指导感情朗读。
(创设朗读情境,使学生深入体会课文,发展了学生的思维,“学生当小明”及情景对话,都能调动学生的积极性,理解更深了,体会更丰富了。)
三、感情读文,巩固练习
1、比赛朗读课文。看谁读得最有感情。
2、出示课后“我会读”多种形式朗读。
(通过感情朗读培养学生语感,多种形式读词语,丰富了学生的词语积累。)
四、拓展实践
当小设计师,把自己想象中新型的高速火车画下来?小组内交流,选代表上台交流。
(激发学生的想象力,使课内外沟通起来,提高了学生思维的广度和深度。)
五、指导写字
1、出示“动、新”认读,给生字找朋友。
2、观察,说说写时要注意什么。
3、教师范写,学生练习。
1、在阅读实践中获得体验感受。教师很注重创设学习情境,引导学生入情入境,在情境中去识字,在情境中充分阅读,如引导学生将自己当作课文中的小明去感受、体验,领悟作者的情感。通过形式多样的朗读实践,学生获得了情感的熏陶,也形成了自己的理解。
2、有效开发课程资源,开展多彩的实践活动。语文课程资源是丰富的,教师在教学中很好的进行了开发。如进行情景对话,学生有了兴趣,同时也检验学生的理解。再有引导学生当小设计师,画一画,说一说,加强了语文的实践活动,引导学生在生活中学习语文,运用语文。
3、识字扎实有效。识字是低年级的教学重点,教师运用良好的教学策略,如“当小老师”创设了有趣的情境,也注重了识字方法的交流,使识字有了实效。
画故事美术教案篇八
教学《天鹅的故事》(苏教版第9册第7课),我们可抓住“四点”,层层探究,引导学生深入理解群天鹅在老天鹅的带领和感召下破冰的壮举,深刻感悟老天鹅聪明、勇敢、顽强,为拯救同伴不惜牺牲自己的精神以及天鹅们团结协作、齐心协力的品性,培养学生珍爱动物的情感。
一、找准切入点,引导探究
文章第5-6自然段是课文的重点段,直接描述了天鹅借助下落的冲力,用自己的身体破冰的场面。可以“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大”为切入点,组织、引导学生深入阅读,深刻体悟。
1、泛读找句。要求学生默读第5-6自然段,读准字音,读通句子,找出具体描写老天鹅破冰的句子,说说自己的感受。
3、精读体会。精读描写老天鹅破冰的句子,品词析句,披文入情。体会老天鹅飞得快、高,“石头似的”、“扑打”等感悟老天鹅落得快、重、有力、奋不顾身。启发学生思考:除了用“顽强”、“勇士”外,还能用哪些词语来形容这只老天鹅?在此基础上,指导学生有感情地朗读描写老天鹅破冰的句子,表达出自己对老天鹅的敬意。
二、紧扣发散点,启发想象
文章中有三处描写了天鹅的叫声:清脆的啼叫声、劳动的号子声、胜利的欢呼声。可将此作为发散点,引领学生通过“读、想、议、说”,理解群天鹅破冰的原因、场面、结果及精神。
请学生找出文章第3自然段中描写天鹅叫声的句子,展开想象:天鹅们的叫声,可能表达了什么意思?让学生体会到:天气突变,湖面结冰,天鹅因找不到食物而面临生存危险。
抓住第6自然段中描写天鹅叫声的句子,让学生想一想:天鹅们的叫声,还可能有什么意思?学生进入了生活的情景,不难理解群天鹅破冰热火朝天、神奇悲壮的场面及它们同心协力的精神。
文章第7自然段中还有一处描写天鹅叫声的句子,又会是什么意思呢?引导学生结合上文联想,了解天鹅破冰的结果,领悟“人心齐,泰山移”等人生哲理。最后再引导学生综合比较,读好三处描写天鹅叫声的句子。
三、设置支撑点,帮助复述
课文练习要求复述描写天鹅破冰的几段内容。怎样让学生乐于复述,能够复述呢?
1、播放课件,强化表象。课件可再现天鹅破冰的过程。
2、分组“配音”,练习复述。组织学生以小小组为单位,当“配音演员”,给课件所呈现的场景配“解说词”。要求学生将天鹅破冰的过程复述得既有条有理,又有声有色。
四、触发情感点,培育感情
斯杰潘老人为天鹅的举动所震撼,所以,他“把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸。从此以后,这枝猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过。”可引导学生悟情、蓄情、抒情,培养现代生态观。
1、悟情。引导学生阅读文章第8自然段,说说老人为什么“把枪挂到肩头悄悄地离开”?猎枪“一直挂在墙上,再也没动过”?“深情”是什么“情”?充分体会斯杰潘老人深深的感动之情、敬佩之情、爱怜之情。指导学生有感情地朗读。
2、蓄情。组织学生交流课前所搜集到的有关动物有灵性、通人性的故事,如《麻雀》《生命桥》等;教师提供侯希辰的《猎人和狼》、江口唤的《鹤群翔空》等文章让学生阅读,调动学生的生活积累,进一步丰富学生的感性认识和情感。
3、抒情。设计以爱护动物为主题的公益广告语。在富有个性化、人性化及感召力的广告语设计、交流活动中,使学生进一步加深对课文的理解,关爱动物的情感得到抒发和升华。
画故事美术教案篇九
《天鹅的故事》是苏教版第八册中的一篇课文,作者用饱蘸深情的笔,讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的感召下,用自己的身体破冰面的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美,叙述清楚,情节感人,引人思考,给人启迪。款款读来,使人对这群鸟产生了喜爱之情。下面以《天鹅的故事》一课教学为例,浅谈如何领着学生去理解情感,感受情感,体验情感,感悟情感,从而达到感其情,悟其理,化其神。
一、导语渲染,启动情感。
《语文课程标准》明确提出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验,尊重学生的阅读趣味,引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界。
由此可见,阅读的过程就是学生的认知自我建构的过程,情感日趋丰富的过程,在这一过程中,教师要注重课堂教学资源的开发和利用,将阅读教学和学生已有的知识积累、生活体验结合在一起,使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。
师:还记得《生命桥》这篇课文吗?学生纷纷谈感人场景。
师:还学过哪些描写动物的文章,同样令你感动的?生:联系学过的课文作答。
师:今天老师又给你们带来一个令人感动的故事,题目是天鹅的故事。
简短的几句话不仅拉近了教师和学生的距离,更为重要的是从学生的实际出发,在学生的学习情感和文本所蕴含的情感之间搭起了结合点,从而为学生、教师、文本之间的对话奠定了良好的情感基调,渲染了本课学习的氛围,启动了学生内心的情感。
二、整体感知,体验情感,感其情。
有人说,中国的老师最能讲,中国的学生最能考,讲,被语文教师奉为天经地义的事。实行“课标”,教学活动中变化最大的就是学生成了课堂的主人,以学生为主,去感知,去理解,去体验。
这是一个感人的故事,请你找出这个故事中最打动你的地方,用你喜爱的方式读一读,品一品,交流交流。
就这样,学生在整体感知全文的基础上,师生共同抓住了情感的震撼点 ——“老天鹅带头破冰面”,提领而顿,披文入情。让学生自主阅读,自由阅读,营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”,使学生能主动地读,专注地 读,兴致勃勃地读。教师、学生、文本三情共振,再现“老天鹅破冰面”泣同类、感天地惊天动地的壮举,三个维度也在教学中自然交融。
三、品赏朗读,感悟情感,悟其理。
“读”是语文教学的主要活动形式,多而不泛,幽而必显。让学生潜心投入重点段的阅读中,让学生品词嚼句,学得十分动情。
自读重点段,谈体会;细读重点段,品字词;再读重点段,指导朗读。
这样层层深入,以读代讲,保证了读的时间,保证了读的形式,保持了读的兴趣,注重个性化阅读,读悟结合,既为学生创设了放手自读的时间和空间,又引导学生在重点句上反复品味,感悟其情,引发共鸣,从而悟其理,只有在学生悟不出,或出现偏差的时候,教师才适当点拨和讲解,从而让学生明白,情要*自己在读中悟,理同样要在读中悟,法儿也要在读中悟。
四、展开想象,表达情感,化其神。
“作者胸有境,入境始可亲”。学生展开想象的翅膀,入境入情,缩小学生和教材中天鹅的距离,在“真实”的情境中与文中的天鹅进行心灵乃至情感的沟通。从学生的笔端流淌的,口中倾吐的就不仅是对天鹅的喜爱之情,更是学生自我情感的流露。
1、要求学生根据省略号想象画面;
3、课后查阅资料,写一封爱护动物的倡仪书。
学生口诵心惟,闭目遐思,浮想联翩。思维空间、语言实践空间在探究中拓展延伸,回环整合,情感升华为爱护动物的行为和有创意的写作实践。
新课标告诉我们,语文教学应摒弃琐碎的分析,机械的练习,引导学生去阅读,在阅读中理解情感,感受情感,体验情感,表达情感,真正做到由外而内,由此及彼,感其情,悟其理,化其神。这种活动的害处,并着手纠正。该湖已被列入世界人类文化和自然保护名录。美丽富饶的贝加尔湖,在世人心中,一直藏着神奇色彩!
画故事美术教案篇十
1、能正确、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解有生字组成的词语。
3、能有条理地口述课文中的故事。
4、理解课文内容,领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
课件、录音
两课时
1、(板书:争论)
你知道“争论”是什么意思?
2、今天我们就来学习一篇争论的文章。板书课题:争论的故事
3、过渡:看了这个题目,你最想知道什么?(故事中谁和谁争论?他们为什么事而争论?争论的结果又怎样?)
1、要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)默读课文,画出不认识,不理解的词语。
2、检查自学效果
(1)出示词语
烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎
(2)指名逐行读,“开火车读”,齐读。
3、分自然段指名朗读课文。学生评议读的是否正确。
4、理解课文的脉络。思考:
课文哪几自然段写盛老师讲的故事?哪几自然段写大家听了故事后的感想?
5、告诉学生:第2~5自然段是盛老师讲的故事内容,因此第2~4自然段的末尾,不加下引号,只在故事结束的第5自然段末尾加下引号。
1、自由读课文第1~5自然段。
明确要求:联系上下文,理解“争论不休”、“不以为然”中带点的字,并说说词语的意思。
2、讨论交流
(1)故事中谁和谁为了什么是争论起来了?他们是怎样争论的?(请两位同学读读兄弟俩的对话)(2)
(3)指导朗读兄弟俩的对话。看插体会故事中人物的语气。重点指导几个反问句的读法。
出示:“再好吃的东西,一煮还有什么味道?”
“烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?”
“鸭子不是可以烤了吃吗?——为什么大雁就不行呢?”)
(指导要领:第二句要突出哥哥不以为然的语气,第三局要突出弟弟不服气的语气)指名读、分角色读)
(4)小结:从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈。读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。(齐读)
(出示:争论不休:1停止2休息3表示禁止或劝阻)
4、引读第4、5自然段。
他们找谁评理,老人建议说——(生)“你们把大雁剖开,煮一半,烤一半,不就两全其美了吗?”
当他们俩都满意,想去射大雁时,可惜——(生)“大雁早已飞的无影无踪了。”
5、师讲盛老师讲的故事。
学生看课件:故事的.起因是兄弟俩看到大雁想()充饥,经过是兄弟俩为怎样吃大雁( ),并跑到村里找人()。结果是他俩找到了一个()的办法,可大雁()。
(指学生填写。)
2、齐读这段话。
1、听了这样一个“争论的故事”,大家肯定有不少感想,同桌互相讨论。
2、指名谈谈自己的感想。
老师适当评价,并引出书中同学们的想法。(大家真聪明,有这么多好的想法,编书的叔叔已经把这些想法录到书上了)
(出示:“这兄弟俩真笨,白白让大雁飞走了。”
“不是他们笨,而是他们没抓住时机。”
“兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了。“
“不管做什么,关键是要先做起来。”)
3、理解省略号的作用。
4、引导学生深入理解四句话
把这四句话不改变原意,换一种说法。
5、总结同学们的回答情况,得出结论。
出示并引导齐读:无论做什么都要抓住时机,关键在于先做起来。
6:读最后一段,联系上下文说说"聚精会神“与“赞许”的意思。指导朗读。过渡:
是啊,不管做什么事,关键要板书:(抓住时机,先做起来)他们说的都有道理,“盛老师聚精会神地听着,不时向她的学生投去赞许的目光。”今天,因为你们争论很精彩,讲故事很生动,理解很透彻!顾老师对你们的表现也很满意!(赞赏的微笑)
老师想送你们两句名言,希望你们深深记得:
出示名言:
机不可失,时不再来。
机会来的时候像闪电一样短促,全靠你不假思索的利用。—巴尔扎克
(齐读)
是啊,如果我们不能正确把握时机,就会与成功擦肩而过。孩子们,虽然你们的年龄很小,但人生的道路还很长,以后将会面临无数的机会。让我们牢记《争论的故事》,把握瞬间,成就梦想;把握机会,创造辉煌!
画故事美术教案篇十一
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并会分角色朗读课文。
2、学会本课生字,能联系课文的语言环境和自己的生活实际,理解“不以为然”、“争论不休”等词语。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点:
指导学生有感情地朗读课文的方法,并分角色朗读。
教学难点:
指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。
教学准备:
课件
教学过程:
第二课时
一、直接导入
1、课前,同学们对课文已做好充分的预习,这节课我们共同学习第25课《争论的故事》(看老师板书课题),齐读课题。
2、展示读词并借用一下词语讲一讲这个故事
打猎为生 射雁充饥 煮 烤 争论不休
老人评理 两全其美 抬头一看 无影无踪
二、品读课文,指导读好对话 。 (第三小节)
1、渗透朗读对话的方法。
预设:生1注意标点符号的停顿。
生2要把文字读准、读对,把课文读流利了才能读好对话。
生3一边读一边想象兄弟俩争论的场面。
生4读好语气。师问:兄弟俩的语气相同吗?生:不同。
2、训练
(1)请学生自由朗读一遍课文的第三小节。用直线标哥哥的话,用曲线标弟弟的话,看他们共有几次对话?(2次)
(2)同桌两人一人做哥,一人做弟,分角色练读一遍第一次对话。
3、展示指导读书 预设效果
(1)指导读好第一次对话:读谁像谁
生1组:读第一次对话。若没有读好
教师及时指导,告诉同学们,读哥哥的话时就把自己当成哥哥,读弟弟的话时就把自己当成弟弟。做到读谁像谁。
教师及时范读,大家都像老师这样来练一练第一次对话。
再找生1 组同学读一读,进步了,读出了兄弟俩争论时的不同的语气。(及时表扬)
教师小结:真好,听了这位哥哥和这位弟弟的争论,好像是真的一样,同学们感觉怎样?掌声相送。
(2)指导读好第二次对话:关注提示语
生2组:读第二次对话
师:他们读的怎样?(有点争论的语气)大家注意观察这次对话中,哥哥是用怎样的语气来说话的?谁发现哪个词描写了哥哥说话时的语气?(不以为然、大声争辩)那弟弟又怎样?(很不服气)
咱们让他们再争论一次好吗?生2组再次争论更激烈,进步了。(掌声)
师:真好,我发现咱三一班的同学,特别会观察,越来越会读书了。就像这样读对话时,注意了像“不以为然、大声争辩、很不服气”这样的提示语,再结合插图,就读好人物对话。读出了人物不同的语气。
(4)同桌2人分角色练一遍。
师:看看哪两位同学,能像刚才那组同学读的一样好,甚至能超过他们?
(5)充分展示:指名两组同学来读第二次对话。
师总结方法:你们真棒,此刻,赵老师最想做的是为你们竖起大拇指,你们学会了读对话时,要读出不同的语气读书方法。要读出人物不同的语气,一就要把自己当成那个人物,二要注意对话中的提示语,三要学会观察插图中人物的表情变化。这些你们都做到了。听了你们的朗读老师也想读了,下面咱们一起来合作,完整的读这段话。
4、师生合作,读第三小结。男生:哥哥 女生:弟弟 师:旁白
三、感悟明理,拓展延伸
1、指名读4、5段。
3、学生说出自己的感想,教师及时点评并表扬。
4、那么,盛老师班上的同学有怎样的感想?指4名同学读一读。
随机板书:抓住时机 先做起来
5、学习双省略号的用法。
师:为什么用两个省略号?生先说——师总结:省略一段文字,希望同学们能运用到自己的习作中。
6、此时,盛老师听了同学们的话是怎样做的?齐读最后一段。
生:同学们说的感想非常好。(预设)生:同学们认真专心地听课。
生:同学们通过《争论的故事》,明白了抓住时机,不能浪费时间。
生:同学们通过学习,知道了不要只顾着争论,不管做什么,关键是先做起来。
7、师小结:同学们的感悟十分深刻,理解的非常正确,赵老师也要向大家投去赞许的目光,还要为大家竖起大拇指。你们真是一群会读书、会感悟、会学习的孩子!
四、送名言
1、总结板书:同学们,今天我们学习了《争论的故事》,从中明白了做事要——抓住时机,不管做什么,关键是要先做起来。下面老师要送给大家几句名言,希望能对你有所帮助。(想一想,今天这节课你收获了什么?)
2、送名言。
人生成功的秘诀是当好机会来临时,立刻抓住它。
——狄斯累利
良机只有一次,一旦错失,就再也得不到了。
——勃朗宁
机会来的时候像闪电一样短促,全靠你不假思索的利用。
——巴尔扎克
五、指导写字
1、观察生字,你看那个最容易写错提醒大家。
烤 评 剖 辩 嫩 键 笨 聚 赞
2、教师范写(辩 聚)——生描红——练习写2个(表扬:握姿、坐姿,对照课本生字,争取一个比一个好)——展示。
3、总结:同学们,书读的好,字也写的漂亮。功夫不负有心人,就这样坚持每天下去,你一定会写的越来越好,甚至会成为中国的书法家的!加油!
六、作业
请同学们课下,把《争论的故事》讲给爸爸、妈妈听。其实,生活中像这样富有哲理的小故事还有很多,同学们可以去书籍或网络上查阅。如:临渊羡鱼,不如退而结网、毛遂自荐、的麦穗等故事。读后相信同学们会有更大的收获。
板书设计:
25、争论的故事
读出不同的语气 辩 聚
抓住时机 先做起来