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最新湘教版小学美术四年级教学反思 四年级语文教学反思(模板8篇)

时间:2023-10-15 14:37:23 作者:文锋 最新湘教版小学美术四年级教学反思 四年级语文教学反思(模板8篇)

节能减排、绿色出行、垃圾分类等都是我们可以从日常生活中做出的贡献。加强环境监测和治理,提高环境质量是环保的紧迫任务。以下是小编为大家收集的环保总结范文,供大家参考和借鉴。

湘教版小学美术四年级教学反思篇一

《囊萤夜读》讲的是晋朝人车胤勤奋好学,利用萤火虫来照明读书的故事。故事浅显易懂,给人的教育意义却十分深刻。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产,他言简意赅记录了我国悠久的历史,灿烂的文明,不少文言文还揭示了深刻的道理。我们要传承民族文化的瑰宝,就要学好文言文。但是文言文毕竟离我们的生活较远,教法不可能和现代文教法等同,怎样的文言文教学才能更深入孩子们的心灵呢?在本课的教学中,我尝试从以下几个方面来做。

首先让学生练习朗读课文,提醒学生朗读文言文,既要注意标点符号之间的停顿,也要注意句子间的.停顿,尝试断句。在难读的句子后面作记号,然后让学生一一汇报自己觉得难读的句子,再通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式,使学生逐步恰当处理长句的适当停顿。根据对意思的理解,确定怎样停顿,指导孩子们读出韵味。

“读书百遍,其义自见。”采取各种形式的读,让学生在读中体味文中之情,读中想象文中之景,读中感悟文中之道,学生再读课文,在读中进一步感知每句话的意思。在诵读中,培养学生的语感,让学生享受祖国古代汉语的神韵。

要学好文言文,提高学生阅读文言文的能力,理解词语是关键。本堂课,我重点传授给孩子们运用借助注释、扩词语、联系上下文等方法,理解每句话的意思。如《囊萤夜读》中的“囊”,是口袋的意思;但此意思带入文中,讲不通。按照现代汉语的表达习惯,需要加一个表动作的词语,变成“用口袋装”,就通顺了。如“倦”是疲倦的意思,“贫”是贫穷的意思,这些词语的意思与现代汉语的意思基本一致,学生可以通过扩词语的方法,感受到文言文与现代文的共通之处,帮助梳理理解文言文。在感悟中,能用自己的话对整体内容进行正确、清楚、连贯的表达,能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理,结合自身实际谈体验和感受。

课题中的“囊萤夜读”和课文第二句中的“练囊盛数十萤火以照书”互为解释,但“囊”一个作名词用,一个作动词解释,需要让学生来对比理解。再有,“囊萤夜读”这个故事,从古至今,在《三字经》、《晋书》等不少古籍中都有提到,在教学中也提到了这些出处,需要以一定时间顺序来讲,就更为清楚。

在文言文教学中,授学生以“渔”,使其乐学、会学。感悟文中之道,感受文中之雅!

湘教版小学美术四年级教学反思篇二

本节课是《《do you have any cousins?》的第二部分listen and say部分。

1、能够听、说、读、写单词:family、son。

2、能够理解课文内容,并进行熟练地朗读。

能够根据所学内容介绍自己的家庭成员。在教学中我通过直观的单词卡片教学、课件演示等多种教具辅助教学。上完课后,我静下心来,对这堂课进行了一番总结和反思,并且通过其他教师的点评中,我感觉收获颇多。

1、教学设计巧妙,温故而知新。由jill的家谱为线索,复习有关家庭成员的单词并引出本课的单词及教学内容,为学生创设了一定的语境,让学生通过感知,在头脑中形成知识概念,对自己的家庭成员关系进行梳理,从而学会主动去搜集信息。

2、注重知识之间的联系,通过课前的复习引出新单词,并巧妙地将本节课的内容进行整理,使学生弄清楚jill的家庭关系以便进一步地理解课文内容,降低学习难。

3、课堂上注重学生读和说的训练,通过自读、跟录音读、对子互读等活动培养学生读的能力;听过自带的照片来介绍自己的家庭进一步培养学生运用语言的能力。

1、目标容量大,以至于学生读的训练还不是很到位。

2、教师的指令不够明确,导致个别环节学生没有与老师进行很好的配合。

3、教师没有使用激励性的评价用语,不能够充分调动学生的积极性。

湘教版小学美术四年级教学反思篇三

《爬天都峰》是习作单元的第二篇课文,学习写作方法是重点。今天的课虽然是奔着这个重点去的,但是上得很枯燥,我还不能完全从文章跳出来,把它当做一个例子来看。

上课的条理仍然不够清晰,我觉得还是对文本把握的不到位。孩子们听得半睡半醒,这节课的效果好坏,一目了然。

教参上指出,本篇课文需要孩子掌握的,是要体会作者是用“怎么说”“怎么做”“怎么想”来把爬山过程写清楚的。

因为文中出现了大量的对话,联想到学生们平时作文中最擅长的“机器人对话”描写,我不禁把重点改成了,学习文中的对话描写,可以在“说”字前,对人物的动作,神态加以描写。比如:他点点头,笑着说:“……”。她头也不抬的说:“……”同时对标点符号的运用,适当渗透。

然而还不敢把教参的重点抛在一边,所以这堂课上的有点乱,没有主次。其实,写到这里,我心里已经清楚,关键原因还是在于,备课不到位,不够细致。想起于永正先生的“备课”,课文中涉及到的字或者将要板书的字,他一定会在课前练很多遍,直到写好为止。我为自己的“轻描淡写”式的备课而脸红。

以后还是要加强自己的备课。同时还要加强自己的表达能力,语无伦次,缺乏组织能力是我的常态,我必须要改掉它。

《爬天都峰》二次备课:

一、首先出示天都峰的图片,让学生感受其陡峭,并表达自己看到这样的山后的畏惧心理。之后,出示文中第二段内容(作者所想),师:我们可以像作者一样,把自己的感受写进文章里。

学生读二段内容,感受作者害怕的心理以及其用词准确。

二、 师:这个时候,作者碰见了一个老爷爷,她是这样描述的(出示文本句子):我回头看,一个白发苍苍的老爷爷,比我爷爷年纪还大哩!(提示学生,可以对自己事件当中见到的人物进行描写。)

三、从人物对话中感悟“要善于从别人身上汲取力量”,学习对话描写

1.让学生分角色朗读人物对话,找出作者开始不敢爬,最后却成功登顶的原因:是老爷爷的话,给了她鼓舞和力量。老爷爷也是因为作者的鼓舞,所以爬上了山顶。点明本课主题。

2.出示文中的几处对话,学生联系实际生活,学习对话描写中,可以对说话的人物进行适当的描写,这样会使人物形象更鲜明。

如:他(……)说:“……”。

3.作者爬山时,是什么样子呢?

学习第6段,关注并圈画动词,学习作者的动作描写方法。

四、爬山后,他们又做了什么?作者又是从哪些角度进行记录的呢?

1.在鲫鱼背前拍照做纪念。(做)

2.老爷爷,作者和爸爸,三人之间的对话。

3.写作顺序

五、总结

作者从爬山这件事中,领悟到了一个道理:……在整个爬山事件中,作者抓住“怎么想,怎么说,怎么做”把爬山这件事写清楚了。

结合“交流平台”点明,把一件事写清楚,需要注意什么。……

湘教版小学美术四年级教学反思篇四

这是一节计算课,本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上,学习四则运算中的简便算法的第一节课。本节课的设计和处理,教学反思:

传统的计算教学很枯燥、乏味,本节课我从学生熟悉的生活情境入手,引出要解决的问题,激发了学生主动探究的欲望。之后,把问题抛给学生,让学生利用自己的生活经验和已有的知识尝试解决“还剩多少页没有看?”这个生活中常见的数学问题。由于学生的已有的生活经验和知识基础的不同,他们对问题的解决方法也不一样,我充分尊重学生的意见,最后得出三种解法【234-66-34,234-(66+34),234-34-66】,并鼓励学生从这三个算式中自主选择喜欢的一个算式来进行计算,并让学生说说为什么选择了这个算式,突出了学生的主体地位,学生学习的兴趣在瞬间被激活,并总结出简便运算的方法。

在这一过程,学生亲身经历了知识的形成过程,学生不但有效地获得数学思想方法,感知解决问题策略的多样化,即促进学生探究问题能力的提高,又促进学生的全面发展。

以前,我总是习惯自己多讲,对血色很难过不放心,今天我给学生提供了乐于探索的平台,学生们充分展示出了善于交流的才华,真挚地流露出了敢于评判的情感,课堂不再是教师表演的舞台。教师从台前退到了幕后,学生真正成为了学习的主人。

我觉得这个是今天最大的收获。

湘教版小学美术四年级教学反思篇五

《商是一位数的除法(除数接近整十数)》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的内容,主要教学用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商,这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。教材按试商的难易,先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商,再教学用“五入”法把除数看作整十数来试商。整堂课上下来,我自己感觉上的比较顺,学生配合的也较好,我想他们说的他们基本上都能说出来,大部分学生都会计算,教学目标以基本按时完成。今天是我从教以来第三次像模像样的上公开课,与前两次相比,我觉得自己进步很大。

1、创设购书情景,让计算教学融于现实生活中,培养学生学数学,用数学的意识。

2、为了体现估算的需求,我将例题中的84改为90。为了让学生充分经历试商的过程,我将例题中的196改为195,39改为38。因为很多学生知道要上公开课会事先去看书,并记住商。

3、试商与调商即是本堂课的重点又是难点,我注重试商方法的指导,让学生反复的说试商的过程,又安排了专门的试商训练,调商也一样。试商调商的巩固率较高,以达到预定的目标。

4、练习设计层层递进,遵循由易到难、由简到繁。

5、引导学生自己总结计算方法,使学生形成一定的计算技能。

1、对新教材的领会不到位,在课一始先复习旧知,没有创设丰富的情景,给人穿新鞋走老路的感觉。如果把旧知融入到情景中,效果会更好。这是我在以后的课堂教学中必须要注意改正的地方。

2、总是怕学生不会,在每一个环节的练习中,我都插入了大量的练习,学生做的很吃力。在试商训练中安排3题就够了,把要调商的两题舍去,还有在调商时按排刚好、调大、调小3题就够了。这样就给学生留出更多独立思考的时间。在一节课中,不但教要有重难,练也要有侧重点,要适度。太少了没巩固,太多了,即费时又费力,学生还会产生厌学的情绪,所以练习的量一定要控制好。

3、在教学技术性问题上还有待提高。

总之,在大练课这个炼丹炉中,只要有心,丹一定会越练越好。大练课——痛,并快乐着。有付出才有回报。

湘教版小学美术四年级教学反思篇六

英语情境是学习英语的首要条件,因此,在本节课中我十分注重活动情境的创设。本课通过教具的演示和操作,简笔画演示让学生在说、唱、玩、做、竞赛中感知、实践、运用语言,让学生在交流、参与、合作中体验学习的成功和愉悦感。通过这些活动,使学生在轻松、愉快、紧张、刺激的英语情境中,全身心地投入英语学习中来,从而对理解、掌握本节课所学内容起到辅助和推动的作用。

激发和培养学生学习英语的兴趣,培养其英语学习的积极态度和自信心,培养学生一定的语感和语音、语调基础,帮助学生初步形成用英语进行简单交流的能力,并为其进一步学习打下良好的基础。要激发学生学习英语的兴趣,就要让学生变被动为主动地跟教师一起参与教学活动,运用一些学生喜闻乐见的教学方法及手段,帮助学生在乐中学,学中乐,让其感受到学习英语是一种快乐。

在本课中,教具和简笔画的使用,收到了良好的效果。首先是新课导入这个环节,采用了自制课件与教具相结合的形式,来呈现场景,创设情境,将孩子们带入一个想象的世界,学生不仅有说的机会,还有上台操作表演的机会,极大的激发了学生的学习兴趣,通过学生的想象表达自然地导入新课。其次是简笔画这个环节,从视觉的角度出发,给人以新鲜感,同时也达到知识巩固、衔接与扩展的效果。

本堂课还注重了对学生阅读理解能力的培养,通过师生交流,生生交流,对课文有了深刻的理解,老师针对课文内容从不同角度提出问题,使学生的思维得到了多角度训练。

在写的方面有所欠缺,本册教材供五年级学生使用,教师应该注意到与中学英语教学的衔接,不能仅仅停留在简单的听、说、读的层面上。在本课就可以让学生写一写自己喜欢的天气或者季节。

在回答问题方面也只是停留在老师问学生答的水平上,应该加强学生笔答的能力训练。

本课虽然体现了以学生为主体,但是教师占据但课堂时间还是过多,还应该让学生能够多说多练,教师应尽量做到精讲多练。

湘教版小学美术四年级教学反思篇七

《语文新课程标准》提出课堂教学应突出学生的主体地位,发挥学生学习的自主性、能动性。 (1)用自己喜欢的方式读课文,划出感受最深的词句。充分体现《语文课程标准》要求:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师...

《语文新课程标准》提出课堂教学应突出学生的主体地位,发挥学生学习的自主性、能动性。

(1)用自己喜欢的方式读课文,划出感受最深的词句。充分体现《语文课程标准》要求:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,让学生在阅读实践中主动地、富有个性地学习,从而培养学生对课文内学习兴趣和形成独到见解。

(2)指名朗读课文2、3自然段。联系上下文理解“疲惫”一词,让学生从课文的内容中去理解词语,引导学生发现和探索。

(3)找出描写小红军外貌的句子,学生自主发现,“那个小家伙不过十一二岁,黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红。” 先让学生用自己的理解练读,然后引导学生理解这是一个怎样的小红军。当对小红军有了一定的认识,再引导学生反复读,读出小红军的可怜来,在读中升华对小红军的怜惜之情。

我一开始就抓住“倔强”一词,让学生边读课文边找出表现小红军“倔强”的词句,学生通过对这些词句的品读,对小红军的形象从整体上进行感知。小红军语言、动作、神态的描写体现了小红军的倔强。任何人见了小红军的举动都会认为小红军精神好、体力足、干粮多,陈赓同志终于被小红军说服了。体会“终于” 一词,从“终于”可以感受到小红军和陈庚相互关心,舍己为人这一高尚品质。

本文的细节从不同角度体现了小红军的精神品质:外貌描写从小红军的处境危险衬托他舍己为人的品质;对话描写从人物的良苦用心体现人物的高尚品质;陈庚同志上马后的心理活动,类比出小红军的可贵品质。在教学中,引导学生读出自己感动最深的句子,让学生自由发问。

湘教版小学美术四年级教学反思篇八

编入小学语文教材的古诗,以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静适宜的画面,创设了柔美的意境,表达了深挚的情感,千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体,有着特别的审美功能。我在教学中深深地体会到,引导学生从古诗中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计教案及上课时,我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学习。

(1)抓住古诗“诗中有画”的特点,把“诗”与“画”结合起来进行教学。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗,儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画,详细而形象地再现古诗中的画意;通过语言,唤起学生丰富的联想,从而引导学生深入体会古诗的意境之美。

(2)引导学生“披文入情”,使学生体验古诗中蕴含的丰富情感,通过审美体验,得到心灵的陶冶。没有感情就没有诗。没有诗人真挚浓烈的感情,就不可能产生动人心弦的诗歌。在这首诗中,诗人把自己的感情融入到所描绘的景物之中,创造出情景交融的艺术境界。教学时,我尝试引导学生“从景入手”,从字词的理解以及再现诗的画面入手;“由曲引情”——诗与曲,自古以来就是相互依存的姊妹艺术。优美的歌曲,能创造特定的情境,能把学生带进一种非凡的艺术氛围中去,从而为学生体会古诗的情感创造条件。我自始至终轻轻地播放着一段乐曲。该曲有着优美抒情的曲调,轻快伸展的节奏,诗一般的音乐语言。学生一听乐曲,仿佛置身之中,舒适、愉悦、向往的情绪便油然而生。这时,再学古诗,学生较快进入诗人的情感世界。学完全诗后,我再让学生一边聆听乐曲,一边展开想象。此刻,学生伴随着二胡、琵琶、提琴齐奏所发出的优美的音响,浮想连翩……一幅悠闲安闲的农家生活图,顿时呈现在学生眼前。

(3)帮助学生“由读引情”。古诗的情感经常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此,我在设计教案时把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读,个别读;深入学习阶段边理解边朗读;学完全诗后让学生反复朗读,或一唱三叹地吟读,或摇头晃脑式地自由读。总之,要让学生读得琅琅上口,滚瓜烂熟,声情并茂,方肯罢休。

尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做,但备课还是显得过于理想化了些,没有更多的考虑自己班级学生的整体水平(包括理解及朗读水平)!所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。前面松了些,后面有些赶。另外,在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面,显得程式化了。如果时间安排更好的话,应该照顾到整个班级学生的朗读,并有针对性地指导。更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。最后,课件设计中也有小小的不足,安排教师范读是我设计了配乐录音。但教学后发现,教师范读部分始终还是自己来读比较适合!

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