当观看完一部作品后，一定有不少感悟吧，这时候十分有必须要写一篇读后感了!什么样的读后感才能对得起这个作品所表达的含义呢？下面是我给大家整理的读后感范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
做智慧父母教育孩子的读后感篇一
暑假有幸读到《教育的智慧》这本书，收获真是不少，素质教育已成为当今中国教育的主流。身为一名新时代的教师，我深感肩上担子的沉重。《教育的智慧》就如同一盏明灯，使我对教师这一职业有了更深刻的了认识，并对以后的教学工作充满了热情与信心。特别是书中有一些精典的语句，影响着我：
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神” 。林教授认为，疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣，因为不论是人类还是动物，都疼爱自己的孩子，母鸡为爱护小鸡而奋起，狗为护幼崽而狂吠，这些都是一种本能的反应;父爱和母爱虽然比动物对幼崽之爱要丰富和广阔得多，但就其本质来看，也是建立在血缘关系上的本能性行为。然而对学生之师爱却出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱;在原则上是一种严慈相济是爱;这种爱是神圣的爱，是一种促使学生成才的真情。这种爱是教师教育学生是感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。如果我们每一位教师能长期地坚持这种性质和功能的师爱，我们的教育质量和水平就必定能不断迈上新的台阶。
“我的学生一定会进步、会成才。”这是我们作教师必须坚持的一种信念。如果一个教师认为：“一个班级的学生中总是有好有坏，教师不可能把每一个学生都教育成好学生。”那他就很可能慢慢放弃对班上学习不好的学生的教育。我们不能武断定论：“我把你一碗清水看到底——你好不了啦”。因为这种判断是与教育效能感相悖的。因此，我们应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。
“发展学生的智力与能力，应该从培养思维品质入手”“教师参加教育科研，是提高自身素质的重要途径”“家庭教育的重点必须放在学生的非智力因素的培养上”……这些内容给了我很多启示，了解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播知识的同时灵活的发展学生的智力，培养学生的能力，它的教育智慧是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠定基础。
我们常常说，教育需要智慧。何谓智慧如果说教育的智慧之源来自于可教的信念，那么，教师智慧的表现则主要靠自身的品格和才学去影响学生。鲁迅先生因为藤野先生公正无私的精神和崇高宽广的胸怀而对先生非常敬仰。鲁迅每每念及总有说不尽的感激。只有让学生具有强烈的求知欲望和持久不息的学习热情，教育者的指挥之源才能被表现的淋漓尽致，教师把热爱事业和热爱学生结合起来，这样的教师才是完美无缺的。
智慧的特征是什么智慧的特征是喜悦，欢乐，幸福。充满智慧的人总是快乐和幸福的。喜悦是智慧之花，幸福是智慧之果。追求智慧就是追求幸福，享受智慧就是享受幸福。智慧教育的最终目的是让教师和学生有一种幸福生活，这主要表现在对知识教育和知识化生存的超越上。
教育的智慧实际上是教师的智慧，教师的智慧又表现为一种人生的境界。作为教师，只有通过不断的学习和持续精进才能领悟到教育智慧的真谛，才能了达到灵魂工程师高远而旷达的人生境界。
霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。那么世界上所有的老师就一定都是智者了么?我看不见得，至少我觉得自己就不是一个智者，只是一个比学生“多半桶水”的学习者。在我看来，智慧人人都有，当然有先天的因素，但是也有部分是由后天决定的。
教育制度的改革对我的教学提出了新的要求。我曾不断的探索、深思，但是闭门搞研究终究是不会有所突破的。林崇德的《教育的智慧》一书中的这些精典话语总在我脑海中回荡，我也想把这些话读给我的朋友们。
做智慧父母教育孩子的读后感篇二
每月的青年教师读书心得交流是我们相互学习取长补短的良好契机，3月份的读书交流很多优秀教师与大家分享了自己的读书体会，同时也进一步加深了自己对这本书的理解。《教育中的心理效应》这本书把晦涩难懂的心理学的规律、效应和法则用浅显的语言、生动的故事、有趣的实验以及案例来介绍，阅读时能让我激活自己熟悉的真实经历，在没有读过这本书之前对这些突发情况总有这样那样的困扰，读了这本书后里面的很多心理学知识以及指导让我感受到智慧的启迪。以下是我对这部分内容的一些心得体会。
1、思维定势——柳暗花明又一村
思维定势也称惯性思维，是指在实践中获得的稳定的、定型化了的思维方式。例如书中提到的一个事例：小明的爸爸有3个儿子，老大叫大乐，老二叫二乐，那老三叫什么呢？由于思维定势很多人的答案会是三乐，但正确答案应该是小明，因为题目中明确说到小明的爸爸有三个儿子。因此可见思维定势对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面，我们一旦形成了习惯的思维定势，就会习惯地顺着定势的思维去思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题。
事有本末，物有终始。归根结底还是思想决定行为，之所以有习惯，是因为养成了惯性思维。在学生学习的过程中思维定势的影响也是无处不在，比如学生经常受做题经验的影响，照搬或机械套用某个公式或解题办法而常常张冠李戴或者舍近求远。因为最先得到的信息会在我们的脑子中起着举足轻重的作用，由此而产生的“第一印象”就像沉入海底的锚一样，把我们的思维固定起来。因此教师应当创设能够提供自由思维空间的情境，鼓励学生从不同角度进行思考，打破定势的影响。
2、连锁塑造效应效应——小步子，大目标
书中讲到这样一个故事：有一对恩爱的夫妻，丈夫从不愿意做家务，为此妻子很是苦恼。有一天，妻子受到高人的启发，终于用一个巧妙的办法改变了丈夫。那到底是什么方法呢？其实很简单，就是有一天妻子上班前把米洗好，放进电饭煲里。而下班时她故意晚回家一会儿，并给丈夫打电话“我现在不能回家，你只需要插上电源，我们就能及时吃到晚餐了。”丈夫觉得这很简单，就爽快地答应了。妻子回到家后热烈的拥抱了丈夫，并对他的行为大加夸赞。
这样过了一段时间后，妻子又把米洗好，但是不放进电饭煲，要求丈夫放进电饭煲并插上电源。丈夫觉得这并不以前麻烦多少，于是每天还是按妻子的吩咐把饭煮好。慢慢的妻子留下的工作越来越多，而且每次都会因为丈夫小小的进步大加夸赞。于是丈夫在不知不觉中改变了自己的行为，同时也潜移默化的改变了对做家务的态度，每天主动地承担了许多家务。故事中妻子的做法在心理学上就叫“连锁塑造效应”。它的原理很简单，就是在训练之前我们首先要把大目标分解成若干个小目标，被训练对象每完成一个小目标我们都要及时对其进行奖励，奖励可以是物质的，也可以是精神的，通过奖励促使其最终完成大目标。
这一原理在教学中的应用：很多学生贪玩，不能安静坐下来学习，针对这种情况不妨利用连锁塑造。开始时，只让他学习10分钟，完成后，允许他做15分钟他喜欢的事情作奖励。经过一段时间，他已经能够坚持10分钟学习之后，就要求他连续学习15分钟，如能达到，就让他自由活动10分钟或者其他奖励。这样逐步要求，使他不断增加认真学习的时间，逐步使他能够坚持较长时间认真学习。适当利用这一原理可以学习新的行为、消除已有的不良行为。
当老师觉得学生的某个习惯很不好需要纠正时，或者是希望培养学生的某一个好习惯，就应该根据学生的情况制定一个他稍稍努力就能达到的一个个小目标，这样逐渐进步，慢慢地接近你和学生都想达到的那个大目标。一个人的习惯行为是在长期的生活中逐渐形成的，因此，不良的习惯行为不会一下子就消除；健康的行为也不可能一蹴而就，所以，要有对学生进行长期连锁塑造的观念，有意识地一步步的培养与巩固孩学生的行为习惯，千万不可急于求成。
浏览这本书时无意看到书中书签上有这样一句话好的教师都是出色的自我教育者，这本书无疑给了我很大的帮助，希望在这本书的伴随与指引下我能一步一步更加成熟。
做智慧父母教育孩子的读后感篇三
作为一位父亲，我深感自己在孩子的教育中应起到榜样的作用。因此，我不断努力提升自己，不仅关心孩子的学业，而且注重自身的素质提升。而其中，读书成为了我最喜欢的一种提升自己的方式。通过阅读，我不仅丰富了自己的知识，同时也开阔了视野，增强了与孩子的沟通。我深刻体会到，作为父亲，读书的喜悦给我带来了无尽的受益。
第二段：着重点
阅读使我开阔了眼界，增加了见识。通过读书，我接触到了各种各样的知识，尤其是经典的文学作品和哲学思想，给了我更多的思考和思辨的机会。我逐渐发现，读书不仅使我获得了更多的知识，还让我思考问题的方式更加全面和深入。这种思考方式不仅让我更好地理解了自己的人生，更关键的是，它让我能够与孩子进行更深入的交流和探讨，提高了我们之间的亲子关系。
第三段：细节论证
阅读除了开阔眼界，另一个重要的好处是提升了我的语言表达能力。通过读书，我接触到了各种不同的文学作品，拓宽了自己的词汇量和语言技巧。这不仅在工作中有所帮助，更重要的是，我的读书喜悦也传递给了孩子。我发现，我通过读书形成的细腻的语言表达方式渐渐影响了孩子，他们开始尝试用更恰当的词汇和表达方式来和我进行交流。这让我感到内心无比的欢喜和满足，也进一步加深了和孩子之间的感情。
第四段：深入思考
读书中，我常常会遇到一些思想的碰撞和冲突。有时候，我读到的一些深刻的思想会让我深思熟虑，重新审视自己的人生观和价值观念。这种深入思考的过程让我认识到，作为父亲，教育孩子不仅需要传授知识和技能，更重要的是要培养孩子的思辨和判断能力。我们所处的社会充满各种信息和观点，我希望我的孩子能够通过读书和思考，培养自己的独立思考能力，成为有独立人格和观点的人。
第五段：总结
通过读书，我发现作为父亲的喜悦是无穷的。读书开阔了我的眼界，提升了我的语言表达能力，让我深入思考，也使我更好地理解了自己的角色和责任。我相信，只要我不断读书和提升自己，我就能够成为一位更好的父亲，给孩子带来更多的喜悦和成长的机会。更重要的是，通过读书，我希望自己所传递给孩子的不仅是知识，更是一种独立思考和追求卓越的精神，让他们在未来的人生道路上不断进步和成长。这正是当父亲的喜悦读书心得给我带来的启示和体会。
做智慧父母教育孩子的读后感篇四
第一段：引言和背景介绍（200字）
读书是人类获取知识的重要途径，而对于科学家来说，读书更是他们不可或缺的工作之一。科学家智慧读书不仅仅是阅读的行为，更是一种探索、理解、创新的思维方式。在长期的科研实践中，科学家们积累了许多关于读书的智慧，这些心得体会对于我们普通的读书者来说也是极有启发与指导意义的。下面将从读书的目的、读书的方法、读书的态度、读书的实践和读书的收获等五个方面，探讨科学家智慧读书的心得体会。
第二段：读书的目的（200字）
科学家智慧读书的首要目的是为了获取新的科学知识和发现前人的学术成果。科学家们会选择性、有针对性地读书，根据自己的研究方向和需求，在海量的文献中进行筛选和阅读。在阅读过程中，科学家们善于发现和捕捉重点信息，有能力从大量的信息中提取出所需的核心内容。他们会分析文献的结构和论证过程，从而加深对科学问题的理解，为自己的科研工作提供有力的参考。
第三段：读书的方法（200字）
科学家智慧读书的方法包括有效阅读、批判性阅读和交叉阅读等。首先，他们会通过快速浏览和预读来确定书籍的主题和结构，从而对书籍进行更加有目的地阅读。其次，科学家们采用批判性的阅读方法，对书中的观点和证据进行质疑和评估，并结合自己的科研经验进行判断和分析。最后，科学家们不仅局限于某一领域的阅读，他们会跨学科地进行交叉阅读，从其他领域的文献中汲取灵感和启发，拓宽自己的思维和眼界。
第四段：读书的态度（200字）
科学家在读书过程中具有开放、谦虚、持续学习的态度。他们不会看轻任何一本书，也不会轻信任何一种观点。科学家们敢于质疑和挑战权威，有追求真理的勇气和毅力。他们在阅读过程中保持警惕，摒弃个人偏见和主观臆断，通过实事求是的态度来探索问题的真相。他们没有止境地去追求对科学事实的洞察和理解，不断修正和更新自己的知识体系。
第五段：读书的实践和收获（200字）
科学家智慧读书的最终目的是将所得的知识转化为实践中的力量。科学家们会结合自己的研究工作，进行实践性的阅读和研究，将书中的知识与实际问题相结合，寻求真正解决问题的方法和途径。在实践中，科学家们不断检验和验证书中的理论和观点，磨砺自己的思维和创新能力。随着知识的积累与实践的不断深入，科学家们从读书中获得的收获不仅是扩充了自己的学识，更是不断成长和进步的旅程。
结论（100字）
科学家智慧读书是一种全新的阅读理念和思维方式。通过科学家们的读书心得体会，我们可以了解到科学家们智慧读书的目的、方法、态度、实践和收获。这些智慧对于我们普通读书者来说也是极有启发和指导意义的。在读书的道路上，我们应该像科学家那样积极、有目的地阅读，保持批判和开放的态度，通过阅读的实践来不断提升自己的能力和智慧。
做智慧父母教育孩子的读后感篇五
“幸福”不仅只是某一个人自己的事，而是各级政府、领导班子的工作重心和奋斗方向。
是的，生活在二十一世纪的我们的物质生活内容已是极大丰富这点绝对不容置疑。我们的居家日子越过越滋润，个性色彩越来越张扬，生活方式绚丽多姿，生存信条百家争鸣。科技进步的成果让置身其中的我们每一个人都有目共睹并分享其成，但伴之同行的却是人们的心理压力的日益增大，精神世界的日渐空虚，在这时候从省政府的层面上提出要建设幸福广东，增强人们的幸福感，于我而言，更多的是精神上的振奋和崇敬。
正如周国平先生在其最新出版的《智慧引领幸福》这本书中的所言“在世上一切东西中，好像只有幸福是人人都想要的东西。你去问人们，想不想结婚、生孩子，或者想不想上大学、经商、出国，肯定会得到不同的回答，可是，如果你问想不想幸福，大约没有人会拒绝。而且，之所以有些人不想生孩子或经商等等，原因正在于他们认为这些东西并不能使他们幸福。想要这些东西的人则认为它们能够带来幸福，或至少是获得幸福的手段之一。”
那么，什么是幸福?怎样的幸福感才是人生真正的幸福?对此，周国平先生在这本书中对幸福做了这样简单而平实的表述：“在我看来，一个人若能做自己喜欢做的事，并且靠这养活自己，又能和自己喜欢的人在一起，并且使他(她)们也感到快乐，即可称幸福”。
其实，早在二千多年前著名的先哲亚里士多德就曾将人生的幸福分为三类，即来自外面的幸福，来自灵魂的幸福，以及来自肉体的幸福，并且肯定说：“幸福是人的一切行为的终极目的，正是为了它，人们才做所有其他的事情。”而德国伟大的哲学家叔本华在其《论说文集》中对幸福也进行了详细的论证，阐述说“人是什么，人有什么，一个人在他人的评价中处于什么地位”是构成幸福的主要因素，并在进行了相关论证后得出“‘人是什么’以及‘人自身所固有的东西’一言以蔽之，人格，由它所造成的一切，乃是我们幸福和福祉唯一直接的源泉，而其他则只是媒介和手段，因而不会对幸福发生特别的影响。”因此，周国平先生在这本书中提出的“幸福不是零碎和表面的情绪，而是灵魂的愉悦。”也即“幸福只是灵魂的事，肉体只会有快感，不会有幸福感”在我看来无疑是对前辈哲人的认同与追随。
为了论证自己的观点，周国平先生分别从“幸福与价值观”、“享受生命”、“亲近自然”、“财富与幸福”、“成功与幸福”、“做自己的朋友”、“自己身上的快乐源泉”、“爱的幸福”、“做人的最高幸福”、“面对苦难”、“智慧引领幸福”等方面对幸福以及与其相关的各种因素进行了思考和剖析，并最终以苏格拉底提出的一个等式“智慧=美德=幸福”也即“一个人倘若想明白了人生的道理，做人就一定会做得好，而这也就是幸福。”作为结语来完成他对什么是幸福，怎样的幸福感才是人生真正的幸福的解答。
掩卷的此刻，脑子突然闪现的却是法国剧作家尚福尔说过的一句话“幸福不是一件容易的事：她很难求之于自身，但要想在别处得到则不可能。”唯其如此，所以幸福才是灵魂的事!每个人自己的事!
做智慧父母教育孩子的读后感篇六
作为一个父亲，我深知教育是一项漫长而艰巨的任务，我认为阅读是一种最为重要且具有长远意义的教育方式。通过阅读，不仅能提高孩子的语言能力和阅读水平，还能培养其思维能力和创造力。在我亲身经历中，我从与孩子共同阅读的过程中深刻地领悟到了作为父亲的喜悦和启示。
首先是阅读能够提高孩子的语言能力和阅读水平。早在孩子还不识字的时候，我就给他讲故事。通过绘本和儿童故事，我引导孩子进入绚丽多彩的故事世界，让他培养对语言的兴趣。随着孩子慢慢长大，我开始给他读一些经典的儿童文学作品，培养他的阅读能力。通过与孩子共同阅读这些优秀作品，孩子不仅能够掌握基本的阅读技巧，更能够提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。我常常与孩子分享对书中人物、情节和思想的理解和思考，促使他逐渐形成独立思考的能力。
其次是阅读可以培养孩子的思维能力和创造力。通过阅读，孩子不仅能够拓宽视野、开阔思维，还能够培养良好的思维习惯。我鼓励孩子读各类书籍，从科普读物到哲学著作，让他可以接触到不同领域的知识与思想。在阅读过程中，我常常与孩子探讨问题、交流心得，激发他的思考欲望。他的思维逐渐变得敏捷、灵活，并且学会了善于提出问题和解决问题的方法。同时，阅读也能够激发孩子的创造力。在学习和生活中，孩子常常能够运用书中的知识和思想，创造出新的想法和方法。他爱上了写作，经常会写下自己的故事和想法。我看见孩子在阅读的过程中变得积极主动，变得富有创造力，这让我非常开心和满足。
再次，阅读能够加深父子之间的情感交流和亲子关系。在我和孩子共同阅读的时光里，我们可以共同进入书中的世界，一起品味人物的喜怒哀乐。我会问他的想法和感受，了解他的内心世界。通过阅读，我渐渐明白了他的成长需求和兴趣爱好，这给了我更多与他亲密交流的机会。我们常常会针对书中的情节和人物展开深入的讨论，这种思维碰撞让我们的关系更加密切。阅读成为我们共同的话题，拉近了我们之间的距离。
最后，阅读让我作为父亲得到了启示和教育。通过给孩子讲故事和与他共同阅读，我不仅见证了他的成长，也得到了内心的疗愈和提升。我重新审视了自己的成长历程，回忆起当年父母给予我的阅读启蒙，自己也在孩子的成长过程中不断深化自己的阅读修养。我开始懂得，在孩子的成长过程中，作为父亲要有耐心和理解，要提供温暖的陪伴和指导。我从阅读中汲取智慧，不断学习如何更好地陪伴孩子成长，并且将这种经验传递给其他父母。
作为一个父亲，我深深体会到了阅读给我的喜悦与启示。它使我与孩子更加亲近，也让我成长为一个更好的父亲。阅读不仅仅是一种教育方式，更是一种爱的表达和情感的传递。我会继续与孩子共同阅读，并且在这个过程中享受到来自阅读的喜悦。
做智慧父母教育孩子的读后感篇七
教育大智慧是一款创新的教育软件，它通过提供海量的优质资源和丰富的学习功能，致力于帮助学生提高学习能力和扩展知识面。我在使用教育大智慧这款软件的过程中，深切感受到读书对于个人的成长和发展的重要性。本文将介绍我在读书过程中的心得体会，包括对于读书习惯的养成、对于知识的理解和应用以及对于思考的能力提升等方面。
第二段：养成良好的读书习惯
在教育大智慧平台上，我通过阅读各种类型的书籍，逐渐养成了良好的读书习惯。首先，减少了对手机和社交媒体的依赖，更多地投入到阅读中。其次，通过设立阅读目标和计划，时间管理变得更加有效，每天都能保证一定时间的阅读。最重要的是，我逐渐养成了读书笔记的习惯，将重要的内容和自己的思考记录下来，便于日后复习和总结。良好的读书习惯不仅提高了我的阅读效率，还帮助我更好地理解和吸收知识。
第三段：加深对于知识的理解和应用
通过教育大智慧这款软件，我有机会接触到了各种各样的图书，涵盖了不同领域的知识。阅读这些丰富多样的书籍，我不仅加深了对于专业知识的理解，还拓宽了自己的知识面。更重要的是，我学会了将书中的知识应用到实际生活中。比如，我在读了一本关于领导力的书后，意识到作为一个团队的成员，不仅要学会如何有效地领导他人，还要积极主动地贡献自己的智慧和力量。通过读书，我不仅增加了自己的知识储备，还能够更好地运用这些知识。
第四段：提升思考能力
在教育大智慧的阅读过程中，我不仅需要对于书中的内容进行理解，还要学会思考和分析。通过阅读哲学、社会科学等领域的书籍，我逐渐提升了自己的思考能力。例如，我读了一本讲述互联网发展对社会变革影响的书籍后，我开始思考互联网的利与弊，思考未来社会的发展方向。通过读书，我养成了反思和思考的习惯，能够更加客观地看待问题，提出自己的观点和见解。
第五段：总结
教育大智慧这款读书软件给予我了很大的帮助，它不仅帮助我养成了良好的读书习惯，更加深了我对于知识的理解和应用，提升了我的思考能力。通过读书，我不断拓宽自己的视野，培养了自己的学术素养和人文素养。我相信，只有通过不断地阅读和学习，我们才能够更好地面对未来的挑战，为自己的人生赋予更多的可能性。因此，我将继续使用教育大智慧这款软件，不断提升自己的学习能力和知识水平。
做智慧父母教育孩子的读后感篇八
第一段：引言（150字）
作为一个父亲，我始终相信读书对于孩子的成长至关重要。读书不仅可以开阔孩子的眼界，培养其阅读能力和思维能力，还可以帮助他们建立正确的价值观和世界观。因此，我时刻鼓励我的孩子们，不仅自己积极地阅读，还为他们选择适合阅读的书籍，并与他们分享读书的快乐。下面我将分享作为一个父亲的喜悦读书心得体会。
第二段：身体力行（250字）
作为父亲，我坚信言传不如身教。所以，我努力将读书融入到日常生活中，用自己的行动影响孩子的阅读兴趣。每晚，我都会主动读书，无论是报纸、杂志还是小说，我都会坚持一段时间的阅读，并时常将读到的有趣内容和印象深刻的故事与孩子分享。通过自己的示范作用，我希望激发孩子们对阅读的兴趣，使他们明白读书的重要性，并最终培养起他们自己读书的习惯。
第三段：选择适合孩子的书籍（250字）
作为父母，我们需要根据孩子的年龄和兴趣，为他们选择适合阅读的书籍。对于小孩子，我会选择绘本和寓言故事，这些故事内容简单、形象生动，可以培养他们的想象力和阅读兴趣。当孩子长大一些时，我会选择一些优秀的少儿文学作品，这些作品既有趣又有深度，可以帮助他们扩展视野和丰富思维。此外，我还会为孩子们推荐一些经典的文学作品，这些作品不仅可以培养他们的阅读能力，还可以启发他们的人生思考和价值观建立。
第四段：家庭阅读分享（250字）
为了让孩子们能够更好地理解书中的内容，我会定期与孩子们进行阅读分享。每个周末，我们都会召开一个家庭读书会，每个人都可以选择自己最喜欢的书，并向其他家庭成员分享自己的阅读心得。这不仅可以增强家庭成员之间的情感交流，还可以帮助孩子们更好地理解和分析阅读材料。通过读书会的形式，我希望培养孩子们分享和倾听的能力，以及善于思考和分析问题的能力。
第五段：心得体会（300字）
通过这些年的努力，我发现读书不仅给我带来了喜悦，也给我的孩子们带来了成长。他们不仅在阅读方面取得了进步，更开阔了眼界，培养了丰富的思维能力。他们开始自主选择并阅读自己感兴趣的书籍，用自己的语言分享读后感。我很高兴看到他们对阅读的热情和主动性，这让我更加坚信读书的重要性。作为父亲，我愿意继续激励我的孩子们读书，并为他们提供更多的阅读机会和资源，帮助他们成为更好的人。
结尾（100字）
作为父亲，我深信读书对于孩子的成长至关重要。通过自己的示范和努力，我看到了孩子们在阅读方面的进步，也看到了他们从阅读中获得的快乐和成长。我将继续鼓励他们读书，并提供更多的支持和资源，帮助他们成为更全面发展的人。读书的喜悦就在眼前，我坚信它将伴随我的孩子们一生。
做智慧父母教育孩子的读后感篇九
《教育中的心理效应》一书，我在暑假期间通读了一遍，首先最大的体会是：这是一本值得每个教育者一读的“教育宝典”！此处的“教育者”，包括从事的教育人员，也包括学生的家长。
为了能更深刻地理解书中的观点，和文章的思想产生共鸣，我了解一下作者和作者出版本书的目的，就像与作者面对面地交流。《教育中的心理效应》共分教学中的心理效应、教育中的心理效应、管理中的心理效应三大类，每一大类又分别编排了21、24、19个心理效应。更让人欣喜的是每一则心理效应它不仅有生动具体的事例，透彻的效应分析，更有根据这一效应，我们在教育中的具体操作。
本书的每篇文章都是以一个经典的实验、故事或问题情境开始，然后再介绍此规律或效应的心理学背景，接着举例说明其在教育、教学或管理中的应用。有几例让我印象深刻，如：“南风效应”通过一个北风与南风比赛的寓言来说明教师应该有一颗如南风一般温暖的心，让学生们如沐春风，心存感激；“仰八脚效应”通过三个演讲者演讲的故事来说明“人非圣贤，孰能无过”，要求教师走下神坛，远离神位，以一种平常人的姿态走进学生的生活当中，从而更容易被学生接受。需要注意的是“虽然有时出丑未必是一件坏事，相反还可能起到积极作用，但却不可乱用，只有具有一定的资本的时候，方可谨慎行之”。
还有“第十名现象”，这也是现时教育中一个非常突出的问题。有些教师是存“人性关怀”，但是他们往往把这些关怀集中在某些优秀，听话，懂事的学生身上，从而使这些学生“万千宠爱在一身”，在班里和教师心目中的地位越来越高，但是等他们走进社会，却在许多方面都不如学习上远远的落在后面的学生。
为什么会出现这种情况呢？就是因为“学业成绩考查学生的主要是两个方面的能力：逻辑思维能力和语言能力。而事实上人的潜能是多方面的，如人际沟通能力，领导管理能力，艺术创作能力，动手能力等却在考试中难以体现出来，这些能力对一个人的成功非常重要。在只重视学业成绩的情况下，一些学生尽管成绩优秀，但在其学业智力发展时，成功智力的发展却滞后了，反倒是那些第十名左右学生的学业智力和成功智力一直保持协调、平衡、其成功的概率也高”。这个试验也告诉我们的教师要用发展的眼光看待学生的智力成长，根据每一个学生的智力特点实施个性化教育和发展多元化评价，相信每一个学生都能成功。
阅读这本书丝毫没有觉得心理学是那样的严肃、学术，反而感觉到这本书充满了趣味性、科学性和实效性。一篇篇文章读下来，不仅仅激活了自己先前的知识经验，还常常会有豁然开朗的感觉。这些看似很玄的心理学知识，却与我们日常的工作联系得是那么紧密。
以上只是我读完这本书后的一点感悟，在这里，我再次推荐同行们看看《教育中的心理效应》这本书，因为教育，应该走在孩子们的心田里。只有懂得心理学的老师越多，老师和学生出现的“病因”才会越少，教育才能起到水到渠成的功效；只有教育和心理的超链接，才能有效地促进人的成长。
做智慧父母教育孩子的读后感篇十
阅读了《教育走向生本》后，我受益非浅。结合自己的教学实践，谈谈自己的一些体会与感受。
生本教育的理念是由郭思乐教授首先提出并倡导实施的，是针对过去教育教学中方便老师的教学或者说满堂灌的教学方式而提出的一种新的教育教学理念。从教材到教学方式、从教师到学生一整个体系颠覆了以往依靠老师、以老师为中心的传统。倡导以学生为本，激扬生命的主旨。这一体系在全国范围已经实施了20年，而我校在20xx年在学校领导的倡导下开始实施。一开始对生本的认识是非常模糊的，在教学过程中根本无法放开手脚，怕学生这不懂那不懂，又怕学生不能接收，通过生本理论的一些培训和观摩成功老师所获得的经验，对生本教学的方式增强了信心，逐步的把生本教学的模式搬到自己的课堂中来。
收获之一：学生学习的兴趣得到了增强
以往所任教的同等类型的班级，如何提高学生学习的兴趣一直是困扰自己的一大课题。在对这届学生的生本实践中，通过课堂上让学生多动手，积极发言，到有的时候放手让学生来讲题，学生的兴趣得到了很大的发展和提高。以往所教的同等类型的班级，在一开始初一的时候，很多同学兴趣还是比较高的，可是随着学习难度的逐步深入，由于长期的被动接受，很大一部分同学的学习热情逐渐消失，特别是初二的分化时期感到尤为头疼。而在本次生本实践的过程中，我欣喜的发现，学生不但顺利的渡过了分化期，而且很大一部分同学学习的积极性还有提高的趋势。课堂上，结合具体的题目，通过一些同学讲解，另外的一些同学纠错，老师通过真诚的表扬结合小组与个人的计分的方式，让学生兴趣得到了很好的发展，在找出他人错误的过程中，学生学习能力和兴趣自然而然的得到了提高。一开始进校的时候，本班与同类班级相比，有着明显的差距，经过一年的实践，在及格人数上就基本持平，进入初二以来，在及格人数和平均分方面都成功的超越了同类班级，不过在优生方面还是有一定的差距的。我相信，坚持不懈的运用生本教育教学的理念与方法，经过老师和同学的努力，今后一定能够取得更大的进步。
收获之二：学生的信心得到了提高
我校的学生基本都来自于农村，淳朴是他们的优点，可是很大一部分同学在学习的过程中，不能充分的放开自己的思维与活力，以往的课堂上，更多的是看到他们的拘谨、束手束脚，在很多孩子的理念里，课堂上专心听老师的讲解的学生绝对是好学生。可以看出很多学生也是以此为标准来要求自己的。导致学生逐步养成被动接受的习惯，当被动接受已经成为习惯，课堂上要再想他们专注的接受40分钟或者是45分钟，与心理学上的认知规律是相悖的。这直接导致学生成绩的下降，伴随着的就是学习上越来越没有信心，进入恶性循环。通过生本教学模式的引入，小组之间、组员之间有了更多的交流与沟通，学生获取知识的方式与途径拓宽了，老师把更多的课堂时间交给了学生，学生在课堂上说得更多了，做得更多了，学生之间的竞争、小组之间的竞争使他们更加大胆的投入到课堂之中。经过一段时间的实践，我惊喜的发现，一些平时不爱发言的同学，胆小的同学也能在课堂之中大胆的表达自己的想法与见解，特别是这个时候往往能够得到其他同学自发的掌声，让我感到，学生的可塑性其实是出乎了我的意料。反思以往的教学，保守的的确是自己而不是学生。小组合作学习的模式下，学生之间产生了督促与帮助，事实证明，学生之间的督促有时比老师对学生的督促还要管用。课堂上，小组与小组的竞争、学生与学生的竞争，发展了学生的表达能力，表达能力的提高，使得学生的信心也得到了提高。这与新课标中要发展学生终身学习的能力完全是契合的。
当然，参与生本教育教学实践这条路应该还是一个很漫长的过程，我应该加强理论学习与大胆实践，相信今后的教学过程中一定能有更多更大的收获。