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大学研究生论文要求
一般入学要求：
申请人必须持有认可大学颁授的学士学位，应届毕业生在课程开始之前若能获取所需学历资格亦可申请入学。此外，某些学位课程会有更具体的要求，会通过安排笔试或面试进一步测试申请人就读该课程的能力。
英语水平要求：
若申请人本科阶段的教学语言不是英语，则应满足以下最低英语水平要求：
托福80分或以上；
雅思6分或以上（各单项成绩不低于5.5分）；
其它同等资格（如：剑桥英语水平测试c级或以上）；
个别院系或专业可能会设定更高的'英文水平要求。
文学院：托福写作部分25分或以上（申请中文系课程及佛学硕士课程的除外）；雅思7分或以上（各单项成绩不低于5.5分）（申请佛学硕士课程的除外）。
法学院：托福97分或以上；雅思7分或以上（各单项成绩不低于6.5分）。
新闻学硕士课程：托福80分或以上；雅思6.5分或以上（各单项成绩不低于6分）。
研究生论文要求
论据、论点和观点应力求准确、完备、清晰，实事求是，简短精炼，合乎逻辑，文字要简练通顺，图表数据要准确无误。详细内容请看下文。
1、硕士学位论文应表明作者确已在本学科上掌握了坚实的基础理论和系统的专门知识，并对所研究课题有新的见解，有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。
2、学位论文一般应用中文撰写(学科教学(英语)除外)，字数一般在10000字左右。
(一)题目：能概括整个论文最重要的内容，恰当、简明、引人注目;严格控制在20字以内。
(二)、摘要(中外文)：论文第一页为中文摘要(800字左右)，应说明本论文的目的、研究方法、成果或结论，要突出论文的创造性成果和新见解，语言力求精炼。为便于文献检索，在摘要的最后另起一行，相应注明本文的关键词3至8个。外文摘要另起一页打印。
(1)等数字依次标出。所标页码应与正文一致。
(四)、正文：是学位论文的主体，是将学习、研究和调查过程中筛选、观察和测试所获得材料，经加工整理、分析研究，由材料而形成论点。
(五)、参考文献：学位论文中列出的参考文献必须是与论文有密切关系的重要文献，一般要求20个以上，其中要有一定的外文文献，文献排序按照作者姓名的英文字母顺序排列。参考文献按在正文中出现的先后次序列表于文后;表上以“参考文献：”(左顶格)或“[参考文献]”(居中)作为标识;参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，如[1]、[2]、…，以与正文中的指示序号格式一致。
研究生学位论文撰写要求
选题。
选题是论文写作的第一步，对论文题目的选择的好坏，直接关系到论文研究的方向、角度，直接关系到论文的成败和质量。
在选题时，要考虑到以下的要素。
1.语言。
研究一个哲学家必须知道该哲学家原著使用的语言，不能依赖翻译。
思想和语言之间的联系比我们想象的更为紧密，翻译往往会曲解原文的概念。
因此，做博士论文，不懂希腊文，不要选希腊哲学方面的题目;不懂拉丁文，不要选中世纪哲学的题目;不懂德文、法文，不要做德国哲学和法国哲学方面的题目。
硕士论文对语言的要求可以放宽一些，但至少要掌握一门外语。
涉及外国资料时，关键的地方不能依赖翻译，再好的中译本也只能作参考，有疑问处要核对原著(至少要核对英文本)。
2.精力。
要考虑到自己的精力，不要在短时间内，选择宽泛的题目，要小题大做，而非大题小做。
诸如“论工作方法”、“论人的素质”、“论全球化的本质”等大题目，应当避免。
3.相关知识。
哲学涉及各种学科，一些题目要求对论文涉及的相关领域有所了解。
如，科学哲学的一些题目涉及对理论物理学的了解，社会哲学方面的题目涉及对社会科学的了解，商业伦理学涉及商业方面的专业知识。
4.时间。
我们往往很容易低估了论文写作的时间。
不要对初始的写作计划太乐观，从思想到语言的转变过程中，我们的认识会有所改变，工作量会大大增加。
比较科学的计算论文的写作时间是：按照最宽裕的打算，然后再加一倍。
5.资料。
在选择论文题目时，我们最好先检查、确认可以利用的图书资料。
北大图书馆的查询系统有主题词检索，可用这一手段查询本校图书馆和可以馆际交流的资料，以确定所选题目是否有足够的资料保障。
同学们在选定一个题目后，应与老师讨论题目的弹性(feasibility)。
如果写作时发现题目大了，或是做下去有困难，可以把题目缩小到什么程度，可以改变到什么程度，事先要心中有数。
一般而言，论文就其选题范围来说可以有三种：(1)科学批评，这是在对当前学术的反思和批判的基础上，提出自己的新思想;(2)哲学史研究;(3)做古典文本的注释性的翻译或新编一个批驳版(criticaledition)。
每一个领域都有自己的立足点，也都有自己必须克服的困难。
我们要做到一下几点：(1)要具有丰富的背景知识，包括该学科的历史和现状，关键是提出充分论证的新观点。
(2)如果是对古代哲学的研究，需要保证所用的文献的权威性和完整性;如果是对近现代哲学的研究，要注意哲学家之间因思想相互影响而构成的日趋复杂的思想关系。
(3)要对所翻译或整理的古代文献做出详细的注释和合适的导言，以及批判性评价。
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论文的研究。
选题之后，我们要开始论文研究工作。
在研究过程中，我们需要重视一下几个步骤。
1.综述。
一般说来，我们对论文所涉及的题目，需要做一个综述。
在综述中，我们要说明关于论文的题目、前人的研究状况(他们提出的问题以及他们论述的观点)。
在综述的最后，作者要提出前人没有发现的问题，或没有解决的问题，从而说明自己现在所做的工作的重要性。
这样的写作方法有利于培养我们对背景知识的概括能力，以及有意识地提出新问题的创造能力。
写出一份好的综述，要求我们广泛地阅读。
但在写作中，我们必须用精炼的语言，从不同的角度不同的方面进行综合的叙述，概括观点，提出问题。
概括能力和问题意识是做好论文的两个关键，不但要在综述里体现出来，还要贯穿在论文研究的全过程中。
2.文献的综述。
观点的综述是概括出这一问题的研究历史和现状，而文献的综述是要介绍国内外在此问题上的文献资料。
文献综述一要求全，二要求新。
3.第一手资料和第二手资料。
对于科学批判性的论文，第一手资料是与论文相关观点的经典性、奠基性的作品;对于历史研究性论文，第一手资料则是论文所要研究的哲学家的原著，而后人关于该哲学家的研究都是第二手资料。
第二手资料虽然不同于第一手资料的原创性，可是第二手资料对于初学者入门却有很大的帮助，在参阅第二手资料的基础上，我们可以更好地理解第一手资料。
学驾驶飞机，身边不可以没有教练，第二手资料的作用就相当于“教练”。
现在面临的困难是“知识爆炸”，第二手资料太多，稂莠不齐。
所以我们要选择权威性的有价值的第二手资料。
但是什么是权威，什么是有价值呢?对此要保持开发的心态，在大量阅读的基础上，比较不同的观点之后，作出自己的判断，不能用先入为主的偏好来选取材料。
4.大纲和笔记。
在动笔写作之前，我们应该先有一个初步的大纲，并且以此为依据，进行资料的搜集工作。
在搜集和阅读资料的时候，还要做好笔记。
以前，老先生要求至少要做一万张卡片才能动笔写文章;现在敲计算机代替了做卡片，但计算机只是提供了更先进的技术，不能代替做笔记这一研究的基本功。
要充分用数据库的技术搜索资料，做笔记。
5.批判性评价。
论文的导言包括观点综述和文献综述，论文的正文是针对问题所作的论述和论证，在论文结束之时，还需要有一个批判性评价，即对自己的问题的认识。
评价又可分为内在和外在两种：
外在评价——对所使用的文本的真实性和可靠性的评价。
内在评价——比如，对所论述哲学家的时代特征的分析，这往往涉及他的时代局限性。
再比如，可以评价所论述的哲学家的思想对解决这个问题的导向是否正确。
这里需要说明的是，在哲学史上，无论是正确的导向还是错误的导向，同样都是有价值的。
还比如，所论述哲学家的论述是否合理，他的前提是否可靠?
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论文的写作。
1.写作计划。
论文的写作计划要求简明扼要，不能重复;条理清晰，有逻辑顺序;思考线索明确，或以时间为序，或以逻辑为序。
2.写作过程。
在具体的写作之中，我们每写完一章之后，都应该交给导师审查，这样做可以给论文的下一步写作带来保障，一旦出现了问题，返工不会太大;在修改论文时，我们要大胆地修改，不必囿于已有的成见，不能吝惜已经写作的字数;在提交论文之前，必须再进行校对，因为错别字的出现会降低他人对论文的评价。
我们系对学位论文的要求非常严格，每10000字的错别字必须少于1个，包括标点符号。
3.内容。
论文应有一下内容：(1)标题。
注意论文的题目的名称在论文任何地方都必须一致。
(2)前言。
前言要简短，致谢一般可以放在前言之中，而致谢的内容不宜过于冗长，不要廉价。
(3)目录。
目录要详细一些，至少要有章节目录。
(4)导言。
主要是综述，通过综述，提出论文要解决的问题、解决问题的思路、论文的结构。
(5)正文。
内容的分段不要太多，也不要太少。
最好每一部分都有一个小标题和小结，这样可以减轻读者的负担。
(6)参考文献。
参考文献可以放在正文之前，也可以放在正文之后。
如果注释方式采取文中注，则将参考文献放在正文之前比较方便。
(7)后记。
在论文的结尾处，可以再一次简单说明自己的思考过程和观点，不要长。
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引文。
论文的写作目的主要是对学术研究能力的训练以及对学术规范的训练，而不是对哲学问题的个人化思考(personalreflection)。
没有引文、注释的文章，那只是你自己的个人化思考，而不是学术论文，更不是学位论文。
同时，论文不是引文的拼接，对引文要有自己的解释，并对引文在论文中的作用作出自己的评述。
有引文而无解释和评述，是论文写作的大忌，要避免。
在论文写作的过程中，一定会有很多的引文和注释。
引文的规则往往是大家最不了解，又最容易弄错的，需要特别小心。
对引文的要求分两部分——内容上的要求和形式上的要求。
1.内容上的要求。
在引用对象上，我们应该引用权威人物的作品或典型的、有代表性的作品。
但是，我们选择的引用对象必须和论文的论述内容有关系。
比如，我们不能因为爱因斯坦是一位物理学上的权威，在写社会学论文的时候也引用的他对社会学方面的阐述。
或许他在社会学方面并没有什么论述，即使有，对于社会学而言，爱因斯坦的话也不重要。
在引用内容上，我们的引文要引用那些最能说明问题的字句，引文最好不要过长，对于很长的引文，我们可以用自己的语言进行概括，或者在自己的概括中，插入引文的关键性字句。
在引述之后，应该有自己对引文的解释和评论。
在引用位置上，引文可以在正文之中，也可以把引文放在脚注里或者附录中。
放在正文中的引文是必要的非引不可的证据。
但是另一些枝节性的引文可以放在脚注里。
或者在正文中将引文的意思用自己的语言表达出来。
如果引文比较重要，而且特别长，我们就可以将引文作为附录附在正文之后，特别是对于那些没有经过翻译和整理的古籍，更值得采取这种方式。
2.形式上的要求。
对引文出处一定要有所交代，这是对引文形式上的要求。
一般说来，引文的形式有三种：脚注、尾注和文中注。
尾注由于计算机的功能，现在已经逐步被淘汰。
(1)文中注。
对于中文古典文献，大部分用的是文中注的形式。
比如，子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉?”(《论语·述而》)。
对于同一文本，在论文中大量引用的话，我们可以在第一次引用时用脚注详细说明该书的资料，而后面的则可以用文中注标明页码。
如：“——。
”(34页)。
如果我们将参考文献放在正文之前，并且对参考文献的作者、书目有比较详细的介绍，那么在正文中，我们就可以用文中注。
例如，假设罗素有三本书都是出版于19，可以在参考文献中对罗素和与他相关的书目这样介绍：
russell,b.,1921(1)theanalysisofmind,georgeallenandunwinpress,london.
(2)——————。
(3)——————。
假设我们在正文中引用theanalysisofmind中的内容，就可以在正文中直接用括号表示，即(russell,1921(1),pp.56-58)。
目前这种文中注的形式比较流行。
(2)脚注。
脚注的内容不仅仅介绍引文的出处，也可以包括自己的议论。
如果自己的议论和正文的主题线索有所偏离，可以把这些议论放在脚注，作为正文的补充，这样不会影响行文的连贯。
研究生论文撰写要求
从20世纪80年代以来，国内大多数高校的英语专业都陆续开设语言学课程（潘之欣[1]）。但是，整体而言，语言学课程开设效果不容乐观，问题集中表现为教师课堂讲授太多，教学形式比较单一，理论讲解过于抽象，忽视理论知识实际运用，学生缺乏学习兴趣等方面（潘之欣2002，鞠玉梅[2]，江晓红[3]）。因此，切实有效提升语言学课程教学效果极为关键。全人教育是20世纪60-70年代在美国兴起的一种教育思想，它重视人的完整性和整体性，是一种以人本主义为核心的社会思潮（文旭：12-13）[5]。换句话说，全人教育关注的是人的全面发展和人的理性价值而不是工具性价值。本文认为全人教育思想对于英语教学有重要的指导意义，它启发人们进一步认清英语学科的人文学科性质。采用全人教育的理念，合理调整语言学课程设置，注重语言学的跨学科视野，能有效促进语言学课程的教学，切实有效提高英语专业学生的专业核心素养。
一、语言学课程教学现状。
我国英语专业语言学课程开设已经有30多年的历史，该课程在英语专业课程体系中占有很重要的地位。整体而言，学生对语言学课程的态度比较端正，他们普遍认为语言学课程可以帮助他们更好地理解英语，有助于英语学习。但是，在授课的效果方面，学生普遍表现出不太满意的态度。主要认为教学方法差，内容枯燥，理论性太强等等（潘之欣2002）。不少学生认为课堂上教师应该增加课堂讨论的时间，教师应该适当使用汉语讲解比较抽象的概念，补充汉语语料帮助学生理解抽象的理论。学生还普遍认为课堂教学应加强理论联系语言学习、语言使用实际，增加课堂趣味性（江晓红2010）。在教材使用方面，李克、李淑康[6]的调研指出各高校使用的教材普遍比较枯燥乏味、深奥费解、学术性太强，也不乏有术语解释不清、难度过大的情况。他们认为语言学教材应尽量体现基础性、实用性、启发性、自足性和时代性。教师应该有一种宏观的教材观，合理选择和使用教材，但不能拘泥于某一特定的教材，并且要及时补充大量教材之外的材料，满足学生学习的需要。综上所述，当前语言学课程的教学确实存在一些问题，本文认为在教学中贯彻全人教育理念可以有效提升语言学课程教学效果。
二、全人教育思想与英语教学。
“全人教育”的概念最早可以追溯到古希腊的亚里士多德，但是现代意义上“全人教育”思想最早是由美国教育思想家ronmiller率先提出的（文旭2014：12-13）。全人教育凸显人的整体发展理念，近年得到国内不少学者的重视（谢安邦、张东海2007，[7][8]；文旭2014；文旭、夏云2014[9]等）。文旭（2014：13-14）总结出全人教育的几个方面理论主张：一是关注个人能力与潜力的全面挖掘，强调教育的目的是实现人的整体发展；二是强调联系、关系概念，寻求个体之间的理解与生命的意义；三是关注人生经验，而不是狭隘的“基本技能”；四是促使学生养成对所处的文化、道德、政治环境进行批判性思维的能力，致力于人类文化的创造和改造，而不仅仅是现有文化的复制；五是侧重人文精神培养和融合；六是倡导跨学科互动与知识整合。全人教育的理论主张给英语教学带来很大启示。首先，在思想的高度上，全人教育要求我們在英语教育中注重学生人文素养的培育，而不是拘囿于语言技能的训练。作为英语专业的学生培养应该注重对中西方的文化差异与共性有较为深刻的掌握，养成多元文化意识和跨文化交际能力。此外，英语专业实质上语言专业，学生应该掌握一些有关语言的一般学科知识和语言的一般规律。善于从英语学习和母语的对比中了解语言的共性和个性差异。积极学习和吸收英语文学和文化知识，具备一定的国际视野。更为重要的是，在学习英语的同时更好地学习汉语文学与文化，提升汉语文学与文化素养。这种理念既要体现在整个英语专业课程设置中，也要体现在每一门具体课程中。在英语专业课程设置方面，我们应该在确保英语技能训练的前提下凸显学生人文素养的重要地位，重点开设英语文化，英语文学，英语史，英汉语言对比，英汉文化对比，英汉文学对比，中西方思想史（哲学史）等方面的课程。在单科课程来说，应该有跨学科意识，注重知识与文化，共性与个性之间的关系，应该处理好知识传授与思维训练之间的关系。下节我们重点谈一谈如何在语言学课程教学中实现全人教育理念。
三、语言学教学的全人教育实现。
全人教育理念的语言学教学可以从课程设置和教学实施两个方面来进行，课程设置解决知识“博”和“专”的张力问题，为有效发展学生的个性潜能创设基本条件。
（一）“多位一体”的语言学课程设置。
全人教育一方面追求学生知识面的广博性，另一方面注重发挥学生的个性与个体潜能。这种理念给语言学课程设置提出了新的要求。我们认为，语言学课程一方面要保持课程的共性内涵，另一方面也要兼顾课程的个性拓展，构建一种“多位一体”的开放性课程体系。具体的做法是开设“英语语言学概论”为必修课，开课时间为1个学期，周课时为2学时，系统介绍普通语言学理论。在此基础上开设语言学门类下的专业选修课，如句法学、音系学、语义学、词汇学、语言习得等方面的课程。各门选修课程的开课周数至少是8周，周课时为2学时。有些课程可以采取专题讲座的方式进行，不拘泥于传统的开课方式。笔者所在的学校在修订英语本科培养方案的时候贯彻了这种课程理念，目前先后开出了句法学、音系学、词汇学、二语习得等专业选修课。开课效果非常理想，很受学生欢迎。
向健极（2014）[10]在探讨高等职业教育存在的问题时指出，当前学生只有专业选择权，并没有真正意义上的课程选择权。如果赋予学生课程选择权，他们将以一条自我选择的课程路径代替现有的强加于他的专业课程。这种思想同样适用于普通高等教育，“多位一体”的语言学课程设置能给学生充分的课程选择权，有效促进学生的潜能发展，完全符合全人教育的育人理念。
（二）全人教育语言学教学。
1.跨语言性语言学教学。
由于英语专业的特殊性，语言学课程主要选用英语撰写的教材，教材主要讨论英语语言现象。因此，学生容易产生一种误解，认为语言学理论就是研究英语语言的理论。其实不然，英语语言学课程是一门普通语言学课程，英语只是语言学理论的一种主要载体，不是语言学理论唯一的研究对象，语言学研究面对的是全人类的语言。因此，在语言学的教学中，教师应该帮助学生树立语言学理论普遍性的理念，引导学生关注更多的语言。我们认为，在教学中，教师应该适当结合汉语的语言事实，采取英汉对比的方式讨论语言的共性与个性。例如，在讲解粘附词缀和自由词素这一组概念后，学生毫不费力就掌握了这两个概念的区分，能指出什么是粘附词素（如-ness），什么是自由词素（如boy）。但是，当问及学生汉语中是否有粘附词素，以及有哪些粘附词素的时候。学生表现出一脸茫然，哑口无言。毋庸置疑，汉语也有比较丰富的粘附词素，如下例中的“老”，“头”，“儿”：
（1）a.老二去哪里了？
b.让他尝尝甜头。
c.给我留点儿吃的。
以上三个句子中的三个粘附词素有较为丰富的含义，“老”表示家里孩子的排行；“头”粘附在“甜”之后表示一种抽象的名词意义；“儿”表示量比较少。以上三个粘附词素的意义完全不同于作为独立成词的自由词素“老”，“头”，“儿”，如下例所示：
（2）a.父亲老了。
b.他低下了头。
c.养儿防老是一种旧观念。
上例中的“老”作为形容词，表示年龄大的意义，“头”指“脑袋”，“儿”指儿子，都有具体的词汇意义。（1）例中作为粘附词素的“老”，“头”，“儿”所具有的是语法意义。经过分析汉语的语言事实，让学生觉得语言学理论并不“遥远”，而是“近在眼前”，显得格外亲切。语言学不是“舶来品”，是实实在在存在于自己的母语中。在语言学教学中，我们还可以适当引用方言例子，拓宽语言事实的广度，让语言学研究更贴近生活。笔者在教授句法学这一章的时候，讲到语言结构的多样性，给学生介绍了海南话以及海南黎语的例子，引起学生浓厚的学习兴趣，下面列举一例作为说明。
海南话（特别是万宁闽语）存在一种很普遍的单音节形容词重叠结构，这种结构对形容词修饰的程度进行了强调，类似于副词修饰。例如，在万宁闽语中，若要形容一女子非常漂亮，可以用下面的结构表示：
（3）这个姑娘靓，靓，靓。
很特别的是三个“靓”无论是调值还是节奏都是不一样的，第一、二个“靓”的调值接近普通话中的阳平的调值，第三个“靓”的调值接近普通话中的去声的调值。第一个“靓”的节奏拉得最长，其次是第二个“靓”，第三个“靓”为最短。形容词“靓”的叠加表示修饰的强度，是一种比较有趣的现象。当然，无论是汉语普通话还是英语都存在形容词或者副词的叠加表示强调的现象。如普通话中的“好好看”，英语中的“veryverygood”。但是，仔细分析万宁闽语的形容词叠现象加不难发现，它和普通话和英语极为不同。值得注意的是，万宁闽语中类似的结构还比较多产，如“臭，臭，臭”，“坏，坏，坏”等等结构的使用也非常广泛，甚至也存在动词重叠表示强调的情况，如“我想、想去”（我非常想去）等等。
总而言之，这种教学凸显了语言学教学的跨语言性以及语言学理论的普遍性，拓宽学生对语言学的认识视野，这与全人教育理念高度契合。英语教学中汉语语言和文化的缺失一直以来都得到学界的广泛关注（曾洪伟[11]，肖龙福等2010[12]，张珊等[13]），笔者认为，忽略母语语言事实的语言学课程教学是一种“文化缺失”的具体表现。
2.跨学科的语言学教学。
全人教育理念视野下的语言学教学实践还应该体现在语言学教学的跨学科性上面。语言学是研究语言的科学，而人类几乎所有的事务都离不开语言的干预。因此，语言学学科势必与其他学科发生紧密联系。例如，研究社会問题的专家离不开语言的讨论，研究心理问题的学者，也一定绕不开语言的理解和产出。钱冠连先生曾说过：“语言学家睡在哲学家编制的摇篮里，还不知道这摇篮是谁编的。”（钱冠连：115）[14]，此语道破了语言学与哲学的关系。西方哲学发生了第二次转向，即是语言的转向，哲学家们从原来的认识论转为关注语言问题。语言学研究中很多问题若要追问其源头，就会走向语言哲学那里去。此外，语言学与文化、政治，历史等诸多领域都有着紧密的联系，是一门包罗万象的学科。因此，在教授语言学的理论时，不能不涉及相关学科的讨论。当然，我们不是要求学生在语言学的学习过程中要学习这么多的学科门类，而是要适当、有选择性地打开学生的学术视野，让他们学会系统地看待问题，对待一门课程。通过跨学科知识的拓展，拓宽学生的知识面，帮助学生形成科学的思维方法，引导学生形成自己的学术兴趣。真正做到“博雅”和“专精”相结合，做到全人教育理念下的“教单科，育全人”（文旭2014：18）。
四、结束语。
本文从全人教育的思想出发，结合英语本科专业语言学课程教学中存在的问题，探讨全人教育理念下如何有效提升语言学课程教学的品质。英语教育不应该只是语言技能的训练，应该要回归英语学科的人文性，关注人的理性价值而不是工具性价值。在语言学课程教学上，我们应该吸收全人教育的先进理念，从课程设置和教学理念和方法上改善教学。本文认为，在课程设置上，应该选择“多位一体”的理念，即以语言学概论课为主，分别开设语言学下面的各门具体子课程，关照学生的个性需求。在教学理念方法上，教师切勿忽略语言学理论的普遍性和母语语言事实的参与，切勿割裂语言学与其他学科的紧密联系，授课要有跨学科意识，切实有效拓宽学生的学术视野，培养学生系统认识问题的能力和科学思维方法，切实有效提高英语专业学生的专业核心素养。
参考文献：
[1]潘之欣.关于高校英语专业语言学导论类课程设置的调查[j].外语界，2002（1）.
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[10]向健极.“全人教育”视角下的高等职业教育[j].高职探析，2014（6）.
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[14]钱冠连.眼光与定力[m].上海：复旦大学出版社，2012.
研究生论文撰写要求
词汇是影响语言能力的重要因素，词汇的储备量可以直接影响语言的运用成果，所以在英语教学中，词汇的教学始终是教学的重点和难点问题。大学英语教学目标要求学生可以从听、说、读、写等各个方面的能力都获得提升，而这些能力的提升与学生的词汇量密切相关；同时，各种等级的英语经考试对于学生的词汇量的要求也越来越高，这些都说明词汇在英语教学中的作用已经受到越来越多的重视。认知语言理论是近年来获得快速发展和拓展的理论体系，对大学英语的词汇教学起到了重要的启示作用，在促进词汇教学质量提升方面的效果较为显著。
一、认知语言学理论。
认知语言学是上世纪末开始流行的一种语言理论，关于其应用的研究活动也随之在学术界广泛开展。认知语言学主要以经验观、凸显观和注意观为主要的表征手法，而可以同时体现这三种表征手法的理论内容，主要有基本范畴理论、原型理论和概念隐喻理论三种。
1.基本范畴理论。
认知语言学理论认为，在人们对周围事物认知的過程中，会将一些具有相同或者相似性的事物自觉的组织到一起，并且利用不同的语言符号对其进行编码，这便形成了不同的范畴。同时，从另一个层面上也可以理解为人们对不同事物理解的不同角度，以此为依据对事物进行分辨和分类。基本范畴理论是人类对事物进行分类的基本等级划分理论，也是人与自然、人与人进行匹配和经验的依据。
2.原型范畴理论。
人类社会处在不断发展的过程中，虽然经历多年的发展，社会事物呈现出千差万别的形态，并且形成了多个不同的范畴理论，但是对对于人们对于范畴的界定是以原型了理论为依据，这也使得原型理论成为了认知语言学的重要组成部分。在认知语言学研究理论中，可以根据某些具有显著特征、抽象特征和具体特征的不同层次范畴进行划分，形成相对应的高层次范畴、基本层次范畴和下属范畴。
3.概念隐喻。
隐喻指的是利用一种事物对另一种事物进行解释，隐喻是一种涉及范围十分广泛的方式，其可以通过语言、行为和思想等不同的方式表达，从广义上说，隐喻也可以理解为一个概念领域向另一个概念领域的映射。在人们日常的语言中，很多词汇的表达都是通过隐喻的形式表达的，所以很多学者也将隐喻的应用认为是语言学中不可或缺的重要方法。如果没有隐喻的应用，便无法利用简单的语言符号表达人们丰富的思想，所以将其运用到词汇教学中，可以对学习效率起到显著的提升作用。
二、认知语言学理论在大学英语词汇教学中的应用。
在英语词汇教学中应用认知语言学理论的作用，主要表现在：第一，认知语言学理论针对基本范畴的等级词汇和非基本范畴的词汇建立了相应的区分标准，这与英语教学中先后顺序规律的词汇排列标准是一致的，符合词汇教学的优先原则，有利于帮助学生构建完整的词汇体系；第二，针对一词多义的教学内容，可以利用隐喻理论和语境对其涵义进行拓展，这样可以帮助学生从多个角度上对词汇的涵义进行掌握，有利于增强学生对词汇的运用能力。认知语言学理论在大学英语词汇教学中的具体应用，可以作如下分析：
1.基本范畴理论的应用。
基本范畴理论的应用可以为大学英语词汇教学提供更丰富的理论基础。词汇是英语教学中的重点内容，也是基础性内容，如果没有掌握必要的词汇，就无法掌握基本的语言沟通技能。对于大学生来说，已经有一定的词汇储备量，而且在生词和短语的学习方面也都有一定的基础，而教师需要帮助学生构建一个清晰的络结构，可以让学生将大量的词汇进行串联，形成多个关联词汇，这样不仅可以提高学生对词汇的记忆，而且也有助于帮助学生提高对词汇的应用能力。比如board的一个意思为“木板”，而另一个意思却为“董事会”，两个看似毫无关联的词汇就形成了同音词，可以加强学生在日常英语交流中对词汇的运用能力。在大学英语词汇教学活动中，有的教师盲目的让学生追求词汇量的多少，却忽略了对学生词汇掌握和运用能力的培养，所以很多学生虽然靠机械的记忆记住了很多词汇，但却无法将其运用到实际的英语写作和对话中，所以，教师要从基本范畴理论的角度出发，对多个不同的英语词汇的词义和搭配方法按照不同的范畴内容进行划分，帮助学生奠定更牢固的词汇基础，增强学生听说读写综合能力的提升。
2.原型范畴理论的应用。
在大学英语词汇教学中，通过原型理论的应用可以将词汇的意义进行分解，让学生按照不同的层面对词汇之间的深层关系进行拓展和分析，可以根据上下文的内容对词汇的涵义进行推敲。原型范畴理论认为，所有相关的词汇词义中，都有一个核心或者中心涵义，因此这个词汇可以作为其他词汇的原型，在此基础上进行延伸，可以获得一系列相应的词汇。如“arm”一词最先获的义项为“手臂、胳膊”，由此辐射出很多其它义项，例如“臂形物”、“衣袖”、“椅子扶手”、“武装、装备”。
3.概念隐喻理论的应用。
概念隐喻理论的有效应用可以提高学生对词汇运用的灵活性。词汇的学习是一个由浅入深的过程，学生对词汇的理解也需要从表面涵义向深层次涵义转变，所以利用概念隐喻理论的应用可以将英语词汇与生活中的词汇相联系，通过词汇的引申意义研究，增强学生对词汇的理解和记忆。
结束语：
总之，认知语言学理论在大学英语词汇教学中的应用，可以从理论体系方面为词汇教学提供更多依据，可以为教师提供更大应用教学新成果的空间，从而激发学生的学习兴趣，使他们积极主动的参与到课堂学习中，加强对词汇学习的重视程度，提高词汇学习的质量，从而促进学生英语语言能力的显著提升。
参考文献：
研究生学位论文撰写要求
为规范我校研究生学位论文的格式，根据国家标准局批准颁发的《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式(gb7713-87)》，现对研究生学位论文的撰写提出以下要求：
一、学位论文的基本要求。
学位论文必须是一篇(或由一组论文组成的一篇)系统的、完整的学术论文，是学位申请者本人在导师的指导下独立完成的研究成果，论文不得抄袭和剽窃他人成果。学位论文的学术观点必须明确，且立论正确，推理严谨，数据可靠，层次分明，文字简练，说明透彻。
学位论文原则上应使用国家正式公布实施的简化汉字撰写(外语专业除外)，硕士学位论文字数一般为3～5万，博士学位论文字数一般为6～10万。
学位论文中使用的术语、符号、代号必须全文统一并符合规范化要求。计量单位采用国务院发布的《中华人民共和国法定计量单位》，并遵照《中华人民共和国法定计量单位使用方法》执行。
二、学位论文的组成及撰写要求。
学位论文由三部分组成：学位论文前置部分、学位论文主体部分、学位论文附录部分(论文格式见图1)。
包括封面、题名页、论文独创性声明和使用授权声明、摘要、目录、图表清单、注释表。
1.1封面。
封面使用学校统一印制的博士、硕士学位论文封面。
1.2题名页。
包括中文题名页和英文题名页。题名页的内容主要有：论文题目、学科(专业)名称、申请学位级别、作者姓名、指导教师姓名和职称、论文提交日期、论文答辩日期，学位授予单位和日期、分类号、密级、udc、编号(10299+学号)等。其中，学位论文中文题目可分为1～2行居中打印;英文题目用大写字母，可分成1～3行居中打印，每行左右两边至少留五个字符空格。
1.3论文独创性声明和者等。致谢应实事求是。
2.6在学期间发表的学术论文及其他科研成果。
学术论文应为已正式发表和已有正式录用函的论文，其他科研成果主要包括科研获奖、申请专利、出版专著及在学期间参加的科研项目等，应分类后按时间顺序列出。
附录部分作为学位论文主体的补充项目，并不是必须的。主要包括：
(1)正文内过分冗长的公式推导;。
(2)为他人阅读方便所需辅助性数学工具或重复性的图、表;。
(3)由于过分冗长而不宜在正文中出现的计算机程序清单。
附录的序号编排按附录a，附录b…编排，附录(例如附录b)内的顺序可按b.1,b.1.1,b.1.1.1的规律编排，其内图表按：图b1，图b2，表b1，表b2的规律编排。
附录可以单独装订，单独编排页码，封面上需注明论文正本的名称、作者等内容。如果附录与论文正本装在一起，则与正文连续编排页码。
三、学位论文的编辑格式及打印、装订要求。
一级标题用三号粗黑体，二级标题用四号粗黑体，三级标题用小四号粗黑体，正文用小四号宋体，英文用“timesnewroman”字体。
学位论文依次按照中文题名页、英文题名页、论文独创性声明、论文版权使用授权书、中文摘要、英文摘要、目录、图表清单(必要时)、注释表(必要时)、引言(或绪论)、正文、结论、参考文献、致谢、在学期间发表的学术论文及其他科研成果、附录(必要时)的顺序编排。中文摘要页至注释表页用大写罗马数字连续编排页码;引言(或绪论)页至附录页用阿拉伯数字连续编排页码。页码位于页脚外侧。
学位论文的页眉从中文摘要开始，采用五号宋体字居中书写，奇数页写“江苏大学博(或硕)士学位论文”，偶数页写学位论文的题目。
学位论文以a4(210×297mm)纸页面排版，双面打印。每一页的上方(天头)和左侧应分别留边25mm以上，下方(地脚)和右侧(切口)应分别留边20mm以上，用学校统一印制的学位论文封面装订成册。
研究生毕业论文
摘要：随着社会的不断发展和科技的不断进步，我国各个领域均得到了很好的发展，教育事业方面更是发生了翻天覆地的变化。如今计算机教育已经得到了广泛认可和应用，但如何使该教育模式发挥更大的作用却成为教育界亟待解决的问题。通过查阅相关资料，简要介绍了互动式教育的优势，并提出了行之有效的中学计算机教育的互动式培养措施，以期能够为我国中学计算机教育方面的发展提供有价值的参考。
关键词：中学；计算机教育；互动式培养；优势；措施。
中学时期对于学生而言极为重要，然而传统的教学理念和教学方式已经难以满足当代教育的发展要求和发展趋势，提升教学质量、优化教学已经成为势在必行的事情，尤其在计算机教育方面。纵观我国中学计算机教育方面，多半均存在教学方式落后、师资力量薄弱的情况，尤其是教学方式方面存在很大的弊端，如今互动式教育已经被应用到计算机教学中，并且发挥了非常不错的作用，但不可否认的是其在实际应用中依然会暴露出些许问题。
一、互动式教育的优势。
互动式教学无论对于教师而言，还是对于学生而言，均会起到很好的作用，并且其可以充分实现新课改“教师为主导，学生为主体”的教学理念。在此种教学模式下，教师不再是教学主体，其若要在此种模式下实现自身价值，需要不断地丰富自我，因此，其会促进教师个人素养和能力的提升。而学生方面，该种模式可以充分体现出学生的地位，学生也可以在学习的过程中各抒己见，迅速找到自己更感兴趣的部分，进而提升学习积极性。
二、中学计算机教育的互动式培养措施。
1.确定教学目标。
若要充分发挥互动式教学的作用，教师应首先明确教学目标，对于计算机教学而言，学生不仅要掌握基本的理论知识，同时也要具备相应的实践技能，对于计算机的由来和发展历程方面也要有所涉猎。如此才能使学生在计算机方面的认知更加全面，这也是提升学生学习兴趣的前提，另外，只有明确教学目标，教师才能对课程设置以及教学内容进行优化。在此方面需要教师转变以往的教学观念，将互动式教育的优势和精髓充分发挥出来。
2.完善教学体制。
在如今的教育形势下，教师应意识到角色转换的作用和意义，并在教学中实现此目的。如，在学习word的相关知识时，教师不应仅仅是大量讲解相关知识，并随后为学生进行演示，此种教学方法很难使学生对计算机知识有更深的了解，并且在实践时也会遇到诸多阻碍。鉴于此，今后教师在进行教学时要积极应用互动式教学方法，采用多种方法为学生讲解知识，同时鼓励学生积极提出问题，在课后或课中也可以举办相应的'课堂活动，如组织学生进行编程比赛等。
3.优化教学内容。
很多传统计算机教材的内容如今已经失去了教学意义，因此，今后应不断丰富教学内容，可以利用网络优势，将网络中丰富的教学资源融入中学计算机教学中。另外，教师也可以利用互动教学模式使学生掌握将知识应用到实际生活中的能力，如此一来，不仅学生的生活会更加丰富，也可以提升学生的实践能力，增强对计算机知识的理解。在学习计算机知识时，教师要充分激发学生自身的学习积极性，并通过实践促进学生逻辑思维能力的提升，将教学内容与学生紧密结合在一起，促进学生不断自我思考、自我提升。
4.组织教学活动。
互动式教学中若能发挥教学活动的作用，一定能提升计算机的教学质量。教学活动的制定可以分为三个部分：（1）教学活动导入；（2）教学活动过程；（3）教学活动结束。在整个教学活动中过程必然是最为重要的部分，其直接决定本次活动是否能够实现真正的价值；而结束过程则主要是对本次教学活动所掌握的知识进行巩固；教学导入更重要的是要引起学生对此次活动的关注和积极性。为了能够更加符合计算机教育的特点，教师可以在网络环境下开展教学互动。
5.加强互动式教学。
鉴于计算机学科自身的特点，导致传统教学方式难以在此方面发挥作用，加强互动式教学力度能够帮助学生更好地理解相关知识。如，学生在学习的过程中遇到瓶颈，教师应尽己所能为学生讲解，并主动询问学生不理解的地方，力求使学生能够完全掌握各个知识点。另外，如今将网络教学资源引入中学计算机教育中已经是十分平常的事情，此种情况下教师应善于利用网络教学资源的优势，提出更加新颖、有实用价值的问题，并鼓励学生自主思考，寻找答案。综上所述，研究关于中学计算机教育的互动式培养方面的内容具有十分重要的意义，其不仅关系到我国中学计算机教育方面的发展，也与中学生的个人成绩、今后的发展等方面息息相关。如今社会各界对人才的要求越来越高，为了能够为我国学子提供更优质的教育，我国相继完成了教育改革、高校扩展等目标，但对于部分学校而言，其在教学中依然会存在很多问题，因此，相关机构和人员应加强此方面的研究。
参考文献：
研究生论文提纲
2、会展旅游的基础理论。
2.1会展旅游的概念界定。
2.2会展旅游绿色管理的概念界定。
2.3辽宁省会展旅游绿色管理的必要性。
2.3.1培育辽宁本地绿色会展旅游市场的需要。
2.3.2实践举办方绿色发展战略的需要。
2.3.3生产绿色会展旅游产品的需要。
3、辽宁省会展旅游绿色管理存在问题。
3.1会展旅游绿色管理的环境有等改善。
3.2市场化程度不高。
3.3与相关旅游行业的联系松散。
4、实施辽宁省会展旅游绿色管理的策略。
4.1会展场馆的绿色管理。
4.2当地旅行社的绿色管理。
4.3接待酒店的绿色管理。
4.4当地旅游景区的绿色管理。
结论。
指导老师意见：
写作中应该注意以下几点：
6、绪论部分撰写时，对国外成果的综述，应该选则不少于3-5个专家学者的观点和主张，对国内成果的综述，应该选择不少于5个专家学者的观点和主张。
注意，观点和主张可以是发表的期刊、书籍、论文集、国际性会议论点、调研报告等等，总之应该是公开发表的，具有代表性。
全文总字数：1.2万字。
论文的构成：
中文摘要(300字左右)，关键词(3到5个)。
英文摘要关键词(将中文摘要，关键词翻译过来)。
结论(700字左右)。
著作：「序号」作者.译者.书名.版本.出版地.出版社.出版时间.引用部分起止页。
期刊：「序号」作者.译者.文章题目.期刊名.年份.卷号(期数).引用部分起止页。
附录：是从正文中引用的外文文献中选择1(所以不算1.2万字之内)篇选择的外文文献不能太短了。
研究生论文提纲
论文摘要：信息技术的应用使得电子商务获得了巨大发展，同时，零售业作为直接与消费者交易的行业有连锁发展的趋势，而且在经济发展中越来越重要。连锁企业经营的优势不在于数量的多少，而是企业本身是否实现了低成本的物流配送、管理体系是否完善。电子商务的应用对于提高连锁零售企业的竞争力具有重要作用。
本文研究的目的就是了解我国连锁零售企业当前应用电子商务的'现状及存在问题,并改进实施策略,使电子商务在我国连锁零售企业中起到积极的作用。
本文阐述了研究背景和现状;论述了电子商务在国外连锁零售企业应用的重要性;通过分析电子商务在国外连锁零售企业中的应用，论述了我国电子商务在连锁零售企业应用中的模式及存在的问题并且建立了电子商务应用效果评价模型，最后列举了连锁零售企业电子商务实例，并进行定量分析。
关键词：连锁零售企业电子商务物流配送效果评价模型。
目录。
第一章绪论。
1.1研究背景。
1.2研究现状。
第二章连锁零售企业电子商务概述及应用现状。
2.1电子商务及连锁零售简介。
2.2电子商务与连锁零售企业的关系。
2.2.1传统零售业与电子商务的关系。
2.2.2现代零售业与电子商务的关系。
2.3国内外连锁零售企业电子商务应用发展现状。
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参考文献是对期刊论文引文进行统计和分析的重要信息源之一，在本规范中采用gb7714推荐的顺序编码制格式著录。详细内容请看下文如何准备在职研究生论文提纲。
参考文献著录项目。
a.主要责任者(专著作者、论文集主编、学位申报人、专利申请人、报告撰写人、期刊文章作者、析出文章作者)。多个责任者之间以“，”分隔，注意在本项数据中不得出现缩写点“.”。主要责任者只列姓名，其后不加“著”、“编”、“主编”、“合编”等责任说明。
b.文献题名及版本(初版省略)。
c.文献类型及载体类型标识。
d.出版项(出版地、出版者、出版年)。
e.文献出处或电子文献的可获得地址。
f.文献起止页码。
g.文献标准编号(标准号、专利号……)。
3参考文献类型及其标识。
(1)根据gb3469规定，以单字母方式标识以下各种参考文献类型：
参考文献类型。
专著。
论文集。
报纸文章。
期刊文章。
学位论文。
报告。
标准。
专利。
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第1章导论。
1.1研究背景与意义。
1.1.1研究背景：农业发展面临生态困境。
1.1.2研究意义：促进农业生态化发展机制创新。
1.2国内外研究综述。
1.2.1产业生态学国内外研究现状。
1.2.2农业生态化路径国内外研究现状。
1.2.3国内外研究现状评述。
1.3研究框架与方法。
1.3.1研究内容。
1.3.2主要研究方法。
1.3.3技术路线。
1.4论文可能的创新。
第2章农业生态化发展的理论基础。
2.1相关概念界定。
2.1.1生态与生态化。
2.1.2路径和生态化路径。
2.1.3产业生态化路径相关概念辨析。
2.2农业生态化发展的理论借鉴。
2.2.1农业生态理论及其应用。
2.2.2演化经济理论及其应用。
2.2.3超循环理论及其应用。
2.3本章小结。
第3章中国农业生态化发展的问题、障碍与国际借鉴。
3.1中国农业生态化发展现状及存在问题。
3.1.1中国农业生态化发展现状。
3.1.2中国农业生态化发展面临的主要问题。
3.1.3中国农业生态化发展存在问题的主要原因。
3.2中国农业生态化发展面临的障碍因素。
3.2.1发展主体的意识障碍。
3.2.2发展环境的制度障碍。
3.2.3发展条件的技术障碍。
3.2.4发展方式的成本障碍。
3.3国外发达国家农业生态化发展的主要经验。
3.3.1国外发达国家农业生态化的实践。
3.3.2国外农业生态化实践对我国的启示。
3.4本章小结。
第4章农业生态化发展路径形成的系统机理。
4.1超循环经济与农业生态化发展路径的关系。
4.1.1超循环经济的科学内涵与特征描述。
4.1.2超循环经济与农业生态化发展的核心关系。
4.2基于超循环经济的农业生态化发展系统。
4.2.1农业生态化发展路径的系统构成及关系分析。
4.2.2基于三个循环层面的农业生态化发展路径。
4.3农业生态化发展系统运行机制分析。
4.3.1共生(依存)机制。
4.3.2制衡(约束)机制。
4.3.3转化(循环)机制。
4.4本章小结。
相关阅读：
第5章农业生态化发展路径形成的演化阶段。
5.1超循环经济三个循环路径演化的动力基础分析。
5.1.1政治经济社会发展需求。
5.1.2技术创新与制度变革需求。
5.1.3结构性污染解决需求。
5.2超循环经济三个循环路径的演化过程与突破分析。
5.2.1超循环经济发展路径演化的一般过程。
5.2.2基于超循环经济的农业生态化路径依赖突破分析。
5.3基于超循环经济三个循环路径演化阶段的模型分析。
5.3.1基于克拉克定律修正的超循环经济发展阶段判断标准及特征。
5.3.2基于钱纳里定律的超循环经济发展阶段判断标准及特征。
5.3.3基于库兹涅茨指数修正的超循环经济发展阶段判断标准及特征。
5.3.4超循环经济三个循环路径各发展阶段的基本特征。
5.4推动超循环经济发展阶段演化升级的对策措施。
5.4.1推动城镇化与工业化带动农业现代化。
5.4.2推动产业交叉化和生态化带动农业现代化。
5.5本章小结。
第6章农业生态化发展路径形成中利益主体的影响行为。
6.1基于超循环经济的农业生态化发展中利益主体分析。
6.2单个利益主体是否选择农业“生态化生产行为”的博弈关系。
6.2.1博弈模型假设与行为分析。
6.2.2博弈模型均衡解及结论分析。
6.3两个利益主体作用下农业“产业生态链”形成的博弈关系。
6.3.1生产者之间的利益关系对生态化过程的影响分析。
6.3.2农业生态链上下游生产者的博弈模型。
6.3.3博弈模型均衡解及结论分析。
6.4集群利益主体作用下农业“生态化发展体系”形成的博弈关系。
6.4.1超循环经济体系形成的主要驱动因素和阻碍因素。
6.4.2进化博弈模型的建立与分析。
6.4.3进化博弈模型分析结论。
6.5博弈前提假设与最优博弈均衡条件的实现措施。
6.5.1将地方政府生态政绩依法纳入考核。
6.5.2建立综合性企业合作平台。
6.5.3建立企业合作利益的公平分配机制。
6.5.4构建企业协同创新的技术专利共享与保护机制。
6.5.5夯实农业生态化发展环境。
6.6本章小结。
第7章农业生态化发展路径的'目标模式。
7.1模式构建的原则、思路与目标。
7.1.1模式构建的原则。
7.1.2模式构建的思路。
7.1.3模式构建的目标。
7.2微观路径的目标模式：发展超循环农业。
7.2.1超循环农业与农业超循环经济。
7.2.2目标模式：发展超循环农业。
7.2.3生产机制：清洁化生产。
7.2.4经营机制：生态化经营。
7.3中观路径的目标模式：建设超循环农业园区。
7.3.1目标模式：超循环农业园区。
7.3.2农业经济超循环园区建设模式。
7.4宏观路径的目标模式：构建超循环农业园区网。
7.4.1目标模式：超循环农业园区网。
7.4.2农业产业园区网的功能类型。
7.5本章小结。
相关阅读：
研究生论文规范
古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的。
题目选择的合适与否非常重要,它直接影响到毕业论文的质量。首先,指导教师应充分考虑自己现有的工作资源及科研能力,在已有的一些实验或理论指导的基础上,选定适合本科生做的题目。其次,学院组织有关专家、教授对申报的题目结合教师的科研项目进行论证,看课题的内容、工作量、难易程度等方面是不是满足一个本科生进行研究的要求。最后,由学生进行自主选题,根据自己的兴趣、特长爱好、能力水平等选择适合自己的毕业论文题目。选题时需注意的问题有以下几点:选题必须结合学生所学专业,符合专业培养目标的要求,学生能够充分运用所学知识,得到专业素质、专业能力的训练;题目应多样化,内容应新颖,应从学生的实际水平和教师的专业特长出发,充分利用现有的教学、实验设施等完成毕业论文;结合指导教师的要求,让学生自主选题,充分体现学生的主体性,从而很好的调动了学生完成毕业论文的积极性;严格执行一人一题的原则,同时,也不能和前几届学生做过的毕业论文题目一样,这样保证了每个学生独立完成毕业论文;毕业论文的题目不应选的过大,工作量要适当,保证学生在规定的时间内完成;选题提倡结合前沿科学研究、生产实际等,这样有利于增强学生毕业后在实际工作中应用知识的能力。
其内容包括:所要研究的内容、研究目的及意义;研究所用的方法及数据的处理分析手段;研究的难点及重点;需要查阅的文献资料;研究进度安排等。学生通过任务书,了解掌握了自己所要做的工作,做到心中有数,以便有秩序、有目的、按部就班地进行毕业论文的工作。
研究生毕业论文
通过构建绿色建筑质量评价指标体系和评价方法，就可以对绿色建筑进行评价，可以帮助管理部门对本地的营造活动做出正确的评估并作为决策时的参考，同时让建筑师在进行创作活动时有一个可以参考的理论依据。
1绿色建筑质量评价指标体系构建原则。
绿色建筑评价方法的一个很重要特征就是它比以往的建筑评价方法涵盖的内容更为广泛.以往的方法只包括那些客观的、科学认可的'和可以被验证的问题。如果要增加一些目前还较难淮确定义的操作领域，则在评价上还需要更多地采用定性描述的方式。同时指标的构建要遵循一定的原则。
评价指标确定的原则。
指标是度量系统属性的参数，可用来描述系统的现状、特征和发展趋势。由于区域生态环境这个大系统是一个“社会一经济一白然”复合生态系统，其结果复杂，层次多变，子系统间相互联系、.相互作用，在选择指标时，要选择那些既灵敏，又便于度的因素或参数作为绿色建筑综合评价的指标.本文根据以下原则来选择指标。
(1)科学性原则。指标体系的设计必须建立在科学的基础上，客观真实地反映区域的人口、资源、环境、社会经济发展协调状况，以及发展水平、规模、速度和可持续发展能力，指标的概念明确，并具有一定的独立内涵，既不能选的过多，使指标之间相互重叠;又不能选的过少，使指标信息遗漏。
(2)针对性原则，评价指标体系的选择要针对绿色建筑的特点和目前存在的突出问题，真实地反映绿色建筑发展水平，从而使评价结果具有真实性，可靠性。
(3)代表性原则，评价指标的确定要具有一定的代表性，要确实反映绿色建筑的现状及变化特征。
(4)可操作性原则，考虑到大多数绿色建筑指标难以进行实验来确定数量。所以，在指标确定时要尽可能利用现有的能反映绿色建筑问题的统计数据，即指标数据易于通过统计资料，抽样调查。以及直接从有关部门获得，并有一定的实施可操作性。
(5)可量化性原则，一是要求定性指标可以间接赋值量化，二是定量指标直接量化，只有能够量化的指标才能用于绿色建筑环境评价。
2指标休系建立的程序。
指标体系是根据绿色建筑可持续发展的内涵，采用理论分析法和专家咨询法来筛选指标。首先进行收集、整理，建立一个指标库，然后采用有关环境的、经济的和社会的理论知识，去分析各指标所反映的环境内涵，把经过理论分析筛选出来的指标作为基本认可的指标，然后咨询有关专家，最后确定绿色建筑环境质量评价指标体系。
研究生论文数字
1.
毕业论文。
字数根据专业及课题不同要求在8000字以上，论文内容应完整、准确，层次分明，数据可靠，文字简练，分析透彻，推理严谨，立论正确。毕业设计。
说明书。
字数不低于8000字。
3.论文应采用国家正式公布实施的简化汉字、法定计量单位和国家制图标准。
4.论文采用的术语、符号、代号全文必须统一，并符合规范要求。论文中使用新的专业术语、缩略语、习惯用语，应加以注释。
5.文稿中的插图、照片必须确保能复制或微缩。
引用研究生论文
摘要是对论文的内容不加注释和评论的简短陈述，要求扼要地说明研究工作的目的、研究方法和最终结论等，重点是结论，是一篇具有独立性和完整性的短文，可以引用、推广。
关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。
主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。(参见《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》)。
研究生毕业论文
1.该生查阅文献资料能力较差，不能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题的能力较差强。文章篇幅符合学院规定，内容不够完整，层次结构安排存在一定问题，主要观点不够突出，逻辑性较差，没有个人见解。文题有偏差，论点不够突出，论述不能紧紧围绕主题。
2.论文文笔流畅，文章格式符合学术规范，结构合理，重点突出，论文结论层次清晰，实验结果分析合理，摘要精炼，逻辑严密，数据图表清晰可靠，研究内容系统性强，工作量大，反映了该生具有较扎实的专业理论基础及较强的科研工作能力，达到湖北省优秀硕士学位论文水平。
3.该论文选题较为新颖，视角较为独特，体现了一定的人力资源管理理论的扎实功底，特别是文章能够结合相关的案例对课题进行论证分析，具有一定的实用价值。经过对论文的审核可以看出，作者在资料和案例收集上花了不少功夫，也能够提出一些较为深刻的观点，但在理论的深度和部分论据的引证上还存在一定的欠缺之处。总体而言，这是一篇合格的论文。
4.该同学针对当前实务界关注的热点问题，完成了资产减值准备存在的问题及对策的写作工作。论文以上市公司利用资产减值准备调节利润的现象为出发点，以资产减值准备存在的问题及成因为主要议题，采用规范分析法，重点讨论了资产减值准备存在的问题成因及对策，得到了完善企业会计准则，并采取相关措施来规范准则，以进一步完善资产减值会计，科学合理地计提资产减值准备的结论。整个写作过程该生思维较严谨，能够面对复杂的问题作出合理的判断。
5.该生对待毕业论文写作态度较端正，写作过程认真刻苦勇于专研，较主动地与指导教师沟通，虚心听取指导教师的指导及修改意见，修改及完成毕业论文。
6.该生能够较熟练运用所学的专业知识解决本文提出的企业会计准则相关规定的可操作性差资产减值准备存在的特殊问题和资产减值准备计提外部监管难度大等几个方面问题，基础理论和专业知识掌握的较好，分析问题和解决问题的能力较强。
7.本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。
8.本文研究了________对处理会计信息失真有较强的实用价值，提供了新的依据。作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。
9.论文结构完整，各部分基本符合__________论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。
10.本文选题较合理，符合行政管理专业要求。全文以……为主题来分析论证，对提高我国行政管理的……具有参考与借鉴意义。内容论证也较科学合理，格式较规范，参考的资料紧扣文章主题需要，但创新点不够，论证不够，尤其文章最后一部分论证太薄弱，缺乏说服力。总体上基本达到毕业论文的要求。
11.本文以官员问责制为题进行研究，能为解决我国官员问责制存在的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中，首先对官员问责制的现实意义进行了分析，然后再对我国官员问责制的困境进行深入的分析，最后提出化解困境的有效建议。全文体现专业特色要求，符合行政管理专业培养要求，参考的文献资料符合论文观点与主题的需要，实践论证还不够，但，真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。
12.本文选题符合行政管理专业要求，又充分反映出社会现实的需要性。全文结构安排合理，思路清晰，观点正确，能很好的将行政管理专业知识与要分析论证的问题有机地结合起来。该文在写作的过程中查阅的资料不仅充分而且与主题结合紧密。但格式欠规范，案例论证不够。
13.该文选题具有较强的现实性针对性和实用性。结构安排科学合理，思路清晰，层次分明。各部分之间联系紧密，观点表述准确，论证内容比较具有说服力，但文章缺乏自己原创的内容。
14.该文选题具有较强的现实性针对性和实用性。结构安排科学合理，思路清晰，层次分明。各部分之间联系比较紧密，观点表述也基本准确，论证内容比较具有说服力。在论证过程中基本上运用了行政管理专业基本知识原理来分析文中的主要问题，但参考的资料还欠充分，文章缺乏自己原创的内容，少数观点论证不深刻和全面。
15.本文选题的角度较为新颖，文章脉络清晰，文笔流畅，基本观点明确。文章目前仍存在的主要问题：学生没有完全深入和消化所查找的资料，论据不够充分有力。
16.该生在硕士研究生学习阶段，思想上积极要求上进，始终严格要求自己，主动学习党中央的政策路线。在学习方面，根据自身研究方向认真研读了课内外有关书籍，查阅专业文献，掌握基础理论知识和专业知识，顺利完成硕士毕业论文。在生活中为人热情，和同学关系融洽，乐于助人。希望在以后的工作和学习中，继续保持并发扬优良作风，取得更大的成绩。
17.在专业课程的学习上，他根据研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，打下扎实的科研基础;在读期间她还研修了很多其他课程，开阔了视野，对整个研究领域的结构有了更深刻的认识。在英语学习方面，其具备了较强的英语听说读写能力。
18.该生具备良好的外语水平，能够熟练阅读相关专业外文文献，具备较好的英语写作和会话能力。
19.在做硕士论文期间，其积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材和查阅学术资料，大大提升了其教学水平。同时她还具有较强的动手能力，并参与了导师的多项课题，使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。参加了多次省级以上论文学术交流，口才与演讲能力得到充分的提高。
研究生开题报告要求
博士生一般应在第三学期（11月15日――11月30日）提交论文选题报告以及文献综述，并由5位教师组成的小组负责答辩、评分（评委需填写《博士生科研能力评议表》），博士生开题之前需填写《博士生进入论文资格审查表》。
为了保证博士论文写作时间（博士论文写作时间通常需要一年以上），院研究生科将在提交开题报告后一周内上网公布开题报告的提交日期、选题及学生姓名，以便于监督。
2.文献综述报告要求。
文献综述报告既是撰写博士论文中绪论的基础，又是绪论的主要内容。用较长篇幅对论文研究领域的相关历史、前人工作、已有的科学理论、方法应用等进行概括和评述，这是博士学位论文与其他学术论文明显区别的地方。因此，从撰写学位论文的角度看，认真完成文献综述是非常有意义的。
博士生应阅读大量中外文献，文献的最小阅读量为60篇，其中外文文献至少应占三分之二，并在此基础上撰写文献综述报告(1万字左右)。综述应对所读文献加以分析和综合归类，阐述现有文献的主要理论、观点、方法，指出现有文献已经解决的问题、所作出的贡献和不足之处，由此而提出需要进一步研究的问题。
文献综述中对所提到的理论、观点、方法、结论、数据以及重要概念必须标注其文献出处，即参考文献。当文献综述正文中涉及到某一参考文献时，按国际惯例进行标注。英文文献用作者姓氏和发表年份加上圆括号来标注，例如(morgan，)：中文文献用作者姓名和发表年份加上圆括号来标注，例如(张培刚，)。当文献作者有两个时，标注方式如(ballandmankiw，2000)。当文献作者多于两个时，标注方式如(sommersetetal，2000)或(林少宫等，2000)。如果同一作者有一个以上同一年份的文献被引用，那么在文献标注和参考；文献目录里就要增加一个标识符，如(1985a)，(1985b)。如果文献中已经提到了作者姓名，则只需在作者后面用发表年份加圆括号标注，例如“f．modigliani(1960)指出……”。在文献综述的末尾要列出综述中标注过的所有参考文献，参考文献目录一般按姓氏或姓氏汉语拼音的字母顺序排列，也可以按文献在综述中出现的先后顺序排列，参考文献目录的具体格式要求参见学校关于博士生论文写作规范。
3.选题报告要求。
选题报告要明确说明：论文准备研究什么主题，国内外对这一主题研究的进展情况，你对这一主题所要研究解决的问题是什么，解决这些问题准备采用哪些方法。论文预期的创新点是什么。选题报告内容规范如下：
（1）选题的目的、意义；
（2）国内外研究文献综述；
（3）论文研究思想、研究方法及创新点；
（4）论文的研究内容（要求列出章节标题）。
（5）论文写作进度安排。
4.论文中期进展报告。
在第3学年的上学期或论文开题后一年左右应向导师提交论文中期报告。说明论文进展情况和遇到的主要困难，克服困难的思路或方法。导师将就此提出指导性意见。并在由至少3名教师组成的导师组内报告，通过中期进展报告者，记研究环节1学分。
二、硕士生。
1.开题报告时间安排开题报告时间一般安排在第三学期末（1月1日――1月15日）。由各专业确定开题报告的具体时间。
2.选题报告要求按学校统一印制的选题报告表的要求填写。硕士生的选题报告一般涉及到以下几个主要内容：论文选题的科学依据、目的、意义；国内外有关研究概况和预测；论文的主要内容、研究方法；研究中的难点，拟采取的解决思路。
硕士生应阅读大量中外文献，文献的最小阅读量为40篇，其中外文文献至少应占三分之一。开题报告中应对所读文献加以分析和综合归类，阐述现有文献的主要理论、观点、方法，指出现有文献已经解决的问题、所作出的贡献和不足之处，由此而提出需要进一步研究的问题。开题报告中对参考文献的要求与博士生要求相同。
[浅谈经济学院关于研究生开题报告的要求]。
研究生普通论文
论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文。
1.1制订本标准的目的是为了统一科学技术报告、学位论文和学术论文(以下简称报告、论文)的撰写和编辑的格式，便利信息系统的收集、存储、处理、加工、检索、利用、交流、传播。
1.2本标准适用报告、论文的编写格式，包括形式构成和题录著录及其撰写、编辑、印刷、出版等。本标准所指报告、论文可以是手稿，包括手抄本和打字本及其复制品;也可以是印刷本，包括发表在期刊或会议录上的论文及其预印本、抽印本和变异本;作为书中一部分或独立成书的专著;缩微复制品和其他形式。
1.3本标准全部或部分适用于其他科技文件，如年报、便览、备忘录等，也适用于技术档案。
2.1科学技术报告。
科学技术报告是描述一项科学技术研究的结果或进展或一项技术研制试验和评价的结果;或是论述某项科学技术问题的现状和发展的文件。科学技术报告是为了呈送科学技术工作主管机构或科学基金会等组织或主持研究的人等。科学技术报告中一般应该提供系统的或按工作进程的充分信息，可以包括正反两方面的结果和经验，以便有关人员和读者判断和评价，以及对报告中的结论和建议提出修正意见。
2.2学位论文。
学位论文是表明作者从事科学研究取得创造性的结果或有了新的见解，并以此为内容撰写而成、作为提出申请授予相应的学位时评审用的学术论文。学士论文应能表明作者确已较好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。硕士论文应能表明作者确已在本门学科上掌握了坚实的基础理论和系统的专门知识，并对所研究课题有新的见解，有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。博士论文应能表明作者确已在本门学科上掌握了坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，并具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出了创造性的成果。
2.3学术论文。
学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录;或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流或讨论;或在学术刊物上发表;或作其他用途的书面文件。学术论文应提供新的科技信息，其内容应有所发现、有所发明、有所创造、有所前进，而不是重复、模仿、抄袭前人的工作。
报告、论文的中文稿必须用白色稿纸单面缮写或打字;外文稿必须用打字。可以用不褪色的复制本。报告、论文宜用(210mm×297mm)标准大小的白纸，应便于阅读、复制和拍摄缩微制品。报告、论文在书写、打字或印刷时，要求纸的四周留足空白边缘，以便装订、复制和读者批注。每一面的上方(天头)和左侧(订口)应分别留边25mm以上，下方(地脚)和右侧(切口)应分别留边20mm以上。