当观看完一部作品后，一定有不少感悟吧，这时候十分有必须要写一篇读后感了!当我们想要好好写一篇读后感的时候却不知道该怎么下笔吗？下面是我给大家整理的读后感范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
蒙娜丽莎读后感初中版篇一
蒙娜丽莎的微笑画得若隐若现包含了许多神秘莫测的感情，有高兴、厌恶、恐惧还有愤怒。
《蒙娜丽莎》是意大利文艺复兴时代着名画家达·芬奇的肖像画作品。画中的主人公是当时的新贵乔孔多的年轻的妻子蒙娜·丽莎，这幅画画了4年。那时，蒙娜丽莎的幼子刚刚夭折，她一直处于哀痛之中，闷闷不乐。为了让女主人高兴起来，达芬奇在作画时请来音乐家和喜剧演员，想尽办法让蒙娜丽莎高兴起来。这幅画完成后，端庄美丽的蒙娜丽莎脸上那神秘的微笑使无数人为之倾倒。后即以“蒙娜丽莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫测的微笑。
这幅画完成后，端庄美丽的蒙娜丽莎脸上那神秘的微笑使无数人为之倾倒。人们对那微笑进行了种.种猜测：是和蔼可亲的温婉的微笑?是多愁善感的感伤的微笑?是内在的快乐的标志?是处女的童贞的表现?那微笑仿佛是这一切，又仿佛不是这一切。它的诱人之处，全在于那微笑的神秘莫测和令人倾倒。
后即以“蒙娜丽莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫测的微笑。
蒙娜丽莎读后感初中版篇二
今天，我阅读了王克难写的《蒙娜丽莎之约》，我被它深深地吸引着，《蒙娜丽莎之约》读后感。
在没看到画像之前，我从“一条长龙”，“多次交涉”“无论如何都不会想到”“移动得更慢了”等词语中看出了达芬奇画出的《蒙娜丽莎》之宝贵，看出来看《蒙娜丽莎》的人之多。
作者王克难连用了三个“终于”，写出了作者对《蒙娜丽莎》的期待。“我终于走到陈列室门口”，“终于看到了她”，“我终于跟她面对面了”，读后感《《蒙娜丽莎之约》读后感》。
作者已经看到了《蒙娜丽莎》，我和作者都被这幅画吸引了。它是一幅恬静、淡雅的外国女性。他成为了永恒的美的象征，成为了人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。我虽然没有看到《蒙娜丽莎》，但通过作者的描述，我的眼前就出现了一个落落大方、长发飘飘的`美女。
我十分喜欢《蒙娜丽莎之约》这篇短文，他让我明白了达芬奇的天才想象和神奇的画笔。
蒙娜丽莎读后感初中版篇三
《蒙娜丽莎的微笑》是诞生于达芬奇笔下的一幅的名画。今天，我们刚刚学了《蒙娜丽莎之约》这篇课文，《蒙娜丽莎的微笑》这幅画我很喜欢，如同作者一样。我最喜欢的是她的那恬静的、淡雅的微笑。那种微笑有时让人觉得舒服温柔;有时让人觉得略含哀伤;有时让人觉得十分亲切;有时让人觉得有几分矜持，我觉得这微笑是略含哀伤，在不同人眼中着微笑的.含义是不同的，“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
“我”与同伴到纽约欣赏《蒙娜丽莎之约》。这幅画是世上的作品之一，但前来观看的人超出了“我”的想象。蒙娜丽莎的样子恬静宜人，在她的表情中亲切但又悲伤，淡淡的微笑中又有几分矜持。达芬奇那天才的想象令人敬佩。蒙娜丽莎的姿势大方端庄，仿佛蕴含着山峦、石桥、河流的神秘感。“我”只是在她面前停留了几分钟，但她已经成为了“我”生命的一部分。
蒙娜丽莎读后感初中版篇四
今天，我阅读了王克难写的《蒙娜丽莎之约》，我被它深深地吸引着，《蒙娜丽莎之约》读后感。
在没看到画像之前，我从“一条长龙”，“多次交涉”“无论如何都不会想到”“移动得更慢了”等词语中看出了达芬奇画出的《蒙娜丽莎》之宝贵，看出来看《蒙娜丽莎》的人之多。
作者王克难连用了三个“终于”，写出了作者对《蒙娜丽莎》的期待。“我终于走到陈列室门口”，“终于看到了她”，“我终于跟她面对面了”，读后感《《蒙娜丽莎之约》读后感》。
作者已经看到了《蒙娜丽莎》，我和作者都被这幅画吸引了。它是一幅恬静、淡雅的外国女性。他成为了永恒的美的象征，成为了人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。我虽然没有看到《蒙娜丽莎》，但通过作者的描述，我的眼前就出现了一个落落大方、长发飘飘的'美女。
我十分喜欢《蒙娜丽莎之约》这篇短文，他让我明白了达芬奇的天才想象和神奇的画笔。
蒙娜丽莎读后感初中版篇五
各位领导、老师，大家下午好！
《蒙娜丽莎之约》作为六年级第八组课文主题为“身边的艺术”中的一篇略读课文，其教学目标的主旨不仅仅在于使学生感受达。芬奇画笔之下的蒙娜丽莎所蕴含的无穷的艺术魅力，还在于通过阅读，学习作家文笔之下的观察方法和表达方法，从而运用其法，在语文实践活动中得到相关技能的训练，也使《蒙娜丽莎之约》发挥其更大的训练载体的作用，实现语文教学一语二文，学语习文的价值理念。
《蒙娜丽莎之约》全文共917个字。作者极具匠心地运用平俗和洗练的双重笔触，再现了杰出画作难以捉摸的神秘之美的同时，也彰显了文学艺术有声有色可以捉摸的'行文之美。如果说艺术之美在于熏陶，那么文学之法就在于感悟和运用。因此，为凸显教学目标，全文我紧紧把握住一个问题：从哪些描写中感受到《蒙娜丽莎》这幅世界名画的巨大魅力？侧面描写点到为止；正面描写以读代讲，读文赏画，读中悟法。在教材的取舍中，教师致力于引导学生实现2个融合：艺术美与文学美的融合，欣赏美与表达美的融合。从课堂的教学效果看，我们把40分钟的时间尽可能多地留给了学生，并且实现了语文能力的转化训练。我相信，通过这样的教学设计，非但不会削弱学生对于艺术的热爱，同时还会为学生更多地欣赏和创造艺术在能力领域中有所启迪。
当然，在教学之初，我曾有过一种奢望——我希望我的教学也能成为在画作艺术、文学艺术之后的教学艺术。由今天看来，这还只是一种梦想，他告诉我，教学永远是一门遗憾的艺术，所以，恳请各位专家、各位老师给予我的教学批评指正。
我感谢所有教研员为我的成长、为今天的研修活动辛勤地付出；感谢今天莅临的全体老师。《蒙娜丽莎之约》成为作者灵魂的一部分，同样，今天的教研之约，也会成为我教学财富的一部分。
谢谢大家！