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中学语文教学改革论文
语文是中学教学基础学科，语文教学目的是通过教学来提高学生的学科核心素养，进而帮助学生提高他们的综合素养，这是当前如何培养能适应未来社会需要的高素质人才的大问题。中学阶段学生的理解、识记等学习能力都处于极佳期，然而传统的语文教学特别是现有的课堂模式没有办法充分发挥学生的潜在力，教学效果是费力大、收效小，那么如何有效地提高学生的语文核心素养？如何进行语文课堂改革加以配合？下面对此发表一下粗浅认识。轰轰烈烈新课改的推行，对语文教学质量无疑提出了新的要求，随着课改、考改步入深水区，“核心素养”的概念已经出现。语文教学中的核心素养主要分为以下四类：文化修养、思维能力、语言能力和审美能力。怎样提高学生的核心素养？我们的老师应在进行语文教学中，不断激励学生进行大量的知识积累，再通过训练提升文化品质，由此带动学生建立自己的审美判断力，以此过程培养学生多种学科素养。本文通过对语文课堂可进行的改革分析入手，以期探讨提高学生的语文核心素养的手段与途径。
一、想方设法帮助学生进行课堂阅读。
这需要，我们的教师必须切实改变“满堂灌”模式，给学生足够的阅读实践，积累足够的文化品质。但现实是，学生面对浩瀚书籍，不会选择，以致低级趣味、消磨时光之类书籍充斥手中。我们教师应该做到以下几点：一、帮助学生选择优质的课内读物，对教材的篇目认真遴选，导读内容要精心设计，以期给学生良好的阅读体验；二、帮助学生选好课外阅读材料，给出良性指导建议，让他们接触到的都是质量过关的好读物；三、引导学生建立良好的阅读习惯，画出哪些书需要进行精读，哪些只需要进行泛读。学生只有通过足够量的阅读，才能从中建立起自己的阅读能力、阅读习惯、阅读趣味、批判能力，才能提高自己的多种素养。
二、用课堂互动行为强化语言能力的培育。
语文教学本身是针对语言的艺术教学过程，课堂上，如果老师只注意照本宣科的内容传授，不注意引导学生发挥学习的主观能动性，让学生学会体味、学会感知，语文各种素养很难得到培建。为了提高学生的学科素养，提高学生的语言本真能力，课堂教学中，老师要注重加强师生互动，通过师生互动帮助学生切身感知、深入感知语言艺术，提升学习兴趣，培养语文特殊感知力。通过师生互动，还可以帮助学生真正进入学习角色，更好地学习语言，实践语言。课堂上，老师还可组织生生互动，加深感受，强化理解，创建能力。这需要，老师预先设好研读、研讨、思维、辨析的情境，把学生拉进特定语文学习、交流、碰撞生活之中，最好是通过小组合作方式，增强论辩底气，促进观点支撑力，重要的是，通过集体行为，共同面对，共同思辨，共同提升。例如，在进行《巴黎圣母院》的教学引导时，“敲钟人的形象如何确定？”问题的抛给，就让学生在合作与辩驳中得到了锻炼，语文素养得到了展现。
三、通过美文赏读提升学生写作素养。
中国是个十足的文化国度，文化典籍浩如烟海，几千年的文化历史积累了大量的优秀作品，楚辞、唐诗、宋词和元曲等沉淀为珍贵的文学财富。老师通过引导学生有计划学习，让学生在学习传统优秀文学中体悟这些作品的写作技巧，并借为所用，以此提高学生写作素养。比如，在指导学习欧阳修的《醉翁亭记》时，老师可以让学生深入赏析文章的写作技法，然后要求学生模仿写作，仿语言，仿结构，仿句式，仿手法，仿情调，仿志趣，在此过程中要求学生体会、运用已学的手法，并总结成自己写作经验的一部分。通过长期锻炼，学生的写作素养就会逐步具备。
四、发挥现代教学手段的优势。
随着网络化、信息化的普及，在教学中，信息化技术和多媒体技术广为课堂所应用，教学的形式日渐出新。开放的网络平台实现了不同地区、不同国家、不同时代的资源共享，语文教学完全可以利用网络平台、引入海量新颖、直观、生动的信息，从而将课堂枯燥变为生动，抽象变为形象，概括变为具体，甚至可以进行远程教学，打破教学时空局限，丰富课堂教学形式，延伸语文课堂的空间。网络资源的大量使用，丰富了学生视野，提振了学生兴趣，激发了学生探求欲，对语文综合素养的形成，必是特别重要的手段。当前，新一轮教改、课改、考改正处发轫，研究中学语文核心素养的培养具有十分重要的现实意义。当然，这场改革还得从现有的课堂教学改革做起，瞄准培养学生核心素养的目标，相信应该取得明显效果，这需要我们教育者在今后教育教学中，关注学生核心素养的培养，继续探索，深入研究。
中学语文教学改革论文
素质教育不同于应试教育，它重视学生能力的全面发展，相对的中学语文教师的教学模式应当随之发生改变，教学模式关乎语文教学改革的成败。但是目前部分教师还保留传统的教学模式，导致中学语文教学改革不够彻底。部分语文教师的教学观念及教学思路比较落后，还停留在应试教育阶段，仍然把学生的成绩放在首位，一切只是为了应付考试，同时教师主要是整合教材上的内容，然后灌输给学生。
1.2教学方法单一。
部分高中语文教师通常采取灌输式教学方式，学生只需要在课堂中接受教师灌输的这些知识即可，在整个教学过程中，缺少学生的参与及思考。没有充分利用现代化教学手段，不能充分调动学生积极性，导致课堂教学效率低下。
2.1教师要改变教学观念和教学思路。
高中语文教师应当正确面对现实教学中的不足，从根本上转变教学观念，重视学生能力发展，实现素质教育目标。高中语文教师一定要对素质教育有正确认识，不仅要注重学生对语文知识的掌握能力，而且要注重培养学生各方面能力，帮助学生树立正确的价值观。教师要转变教学思路，正确定位教学目标，设计出有效的教学方案，比如，教师在教学过程中可以适当组织学生进行讨论，或者教师在课堂中把语文知识与生活相结合讲，这种新颖的教学思路设计可以提高学生对语文的`兴趣，充分调动学生的积极性与主动性，从而提高课堂教学效率。
2.2采用多样化的教学手段。
2.2.1利用现代多媒体设备。
教师可以利用现代多媒体设备，在课堂上加入符合教学需要的画面或视频等，把学生的注意力集中在课堂上，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。经过各方面专家研究：视觉上的接收效果和画面的接受效果比单纯的声音效果要好许多，即学生在看画面或视频学习的时候能够更快地掌握知识点，有效节省时间，很大程度上提高学习效率。教师要改变传统的单纯黑板、粉笔、灌输式的教学方式，这样既能调节课堂氛围、提高学生积极性，又能使学生更快地掌握知识点，同时提高学生自主思考能力。值得注意的是，教师一定要遵循适度原则，不能太依赖于多媒体和计算机等新型手段，否则可能导致学生懒得思考，忽略了自主思考能力，从而违背素质教育人才培养的目的，最终只会适得其反。
2.2.2充分利用各种阅读材料。
语文教师的讲课范围不能只单纯停留在教材知识上，而是要进行适当扩展，充分利用一切适合中学生阅读的文字材料，有选择性地引导学生阅读，从而丰富课堂知识内容。比如，教师引用的阅读材料可以是报纸杂志上的内容，也可以是相关影视作品，只要与语文教学相关，能够帮助学生拓宽知识面，或者培养学生能力即可。
2.2.3开展课外活动。
为提高语文教学水平，中学语文教师不能局限在课堂教学中，而是要适当引导学生走进图书馆、生活及大自然中，注重培养学生的发散性思维及感悟能力，从而使学生充分认识到语文学科的广泛性，语文知识并不是仅仅停留在教材上，而是涉及日常生活的各个方面。另外，教师要引导学生重视课外知识积累，除了在课堂上适当引导学生外，还可以开展一些相关语文知识活动。比如，语文教师可以定时组织学生举办辩论赛、演讲比赛及知识竞赛等。通过举办这些活动，一方面可以巩固学生的语文知识，另一方面可以培养学生的创新能力、团结能力及思辨能力等。
3.结语。
总体来看，高中语文教学改革确实取得了不错的成绩，但是部分中学语文教师的教学观念还停留在应试教育体制观念，教学思路及教学手段比较单一，不能适应素质教育的发展要求，因此高中语文教师应当转变教学观念，不仅要注重学生对教材内容的掌握，而且要注重培养学生各方面能力，同时采用多样化的教学手段，丰富课堂知识，激发学生学习兴趣，从而有效提高课堂教学效率，达到中学语文教学改革目的，最终促进学生能力发展。参考文献：
中学语文教学改革论文
听说教学，其属于中学语文教学的构成条件之一，其教学的好与坏会直接对学生的整体素养以及将来走向社会的基本能力产生重要影响。特别是在当今信息时代的社会中，其无论是对于信息的授传还是接收，均要求极高，这从而也使得对听说能力的要求也随之越高。对于当下社会所需要的全面型人才，除了要具备一定的读写水平以外，还需要有非常好的听说能力。而对于听说能力这方面的培养，仍然不是十分的理想。
（一）序列设计方面。
近几年来，我们可以从语文教学中的教材观察到，该教材在编写的进程中，对教材编写的合理性准极为重视，且对语文教学的特别体制特征有一个完善的展现。这样不管是在训练体制还是知识体制方面均争取做到“根据学生对语文学习的心路发展历程，由简单到繁杂，由容易到困难，渐渐深入的构成序列，往前推”尽管在构成的序列方面无法做到理科内容一样紧密，但至少做到语文此学科的特征“循序渐进”，对内容间的健全性和连续性给予了重视，在此点上，当下初中语文教材中其听说教材的编排与过去通用教材进行比较，进步很大。
（二）构造体现方面。
在日常的初中语文教学中，可以看到听说教材其所体现出来的引导内容、训练题目等[1]。虽然初中与高中所表现的形式不一样，但事实上从整体来看其步骤是一样的，先对训练题目进行确定，在对目标加以确定—再通过具体训练，最后动手实践—给予范例，让学生有参考的条件。这个步骤是比较科学的，是循序渐进的，不可随意更改。因为有了一定的方向，才能够对所确定的目标起到引导的.作用，在展开引导的过程中，要提供规律、方法，并由这些变换为能力，需多次练习。从此构成一个由认知到实际操作的进程，虽机械却具有一定的严密性。
（一）改革听说教材的构造和序列安排。
通过上述的分析可得知，当前听说教材在训练设计和构造设置方面相对而言，是比较科学的。从纵向的角度去看，对于两两技能关系的重视，前后排序的衔接，展现了由单一到繁杂、浅面到深入的进程。从横向方面看，任意一个听说训练均是由听说知识引导为重心的，以训练为桥梁，让学生达成听说的技能，从而体现语文此学科有着工具性学科的特征。从更健全的角度上看，我们认为在训练内容方面的序列上还可以做到更连贯严谨些，训练的密度稍微还可以宽些，使得让项目训练更为充实、饱满。因为有效的展开训练对学习的成效性有非常重要的效果。在横向构造上，我认为，为了让学生可以对自己所学习的知识掌握度检测，为了教师的教学检验更为便利[2]，则可以配备上相对应的测评内容，亦或是突出测评方案或标准等。通过有效的检炎，可以对学生的听说水准起到一个平衡的作用，熟悉学生去其在听说过程中感觉有难度的地方，并进行相对应的反馈。
（二）应对好阅读课内容与听说练习内容和社会的联系。
在前面的分析中有讲到，专门听说练习内容与阅读课内容关系并不紧凑，牵涉到范畴较小，基于此，可从两个方向入手。第一，按照本册书所要到达的听说目的和实际的训练项目，在每一个阅读教学单元中联合实际课文，选取合理的角度，对与训练项目与听说目标为一致的题目加以确定，对听说和读写的紧密性进行提升，对有关训练进行一定的优化，从而落实听说训练。第二，因听说教学在内容练习方面不够宽广，因此需要发散思维，将学生的兴趣爱好、生活体验、心理特点考虑进去，选取一些贴切学生的内容，还可以针对学生的好奇心选取一些社会热点话题，从而引导学生更乐于对社会热点事件的关注。这样一来，在内容方面既能做到让听说能力的材料训练效果得到极力发挥，还能促使对学生思想认知的提升。
（三）从教材方面去加大听说训练力度，特别是听话。
在目前初中语文教学中教材看来，有关于听说方面的训练量，存在显著紧缺[3]。语文学科是类似于一门工具性学柯，对于培养听说水平而言，是展现该学科工具性的一个角度。养成听说能力，并不是依靠认知，而是要根据实践去完成的，而该实践就是“训练”，没有通过刻苦的训练是无法做到对该语言工具所把握的。据了解在当下语文教材中，初中与高中在听说项目训练方面大概有16个，虽然在课后的习题中有出现关于听说方面的设置，但与专业的训练并不能相提并论，所以该训练的效果效率并不高。眼下出现的困扰是：听说在训练量方面不足，而“听话”则更不够，初高中共同的专业训练项目无一是根据听话训练而为重心的。所以，在对听说改善的教学过程中，可将说话训练的内容与听话训练的内容放置在一起，但各自可以提出针对性的要求，让学生对其的努力发展方向和训练目标更为清晰。
总而言之，听说教学对于每一位初中生无论是做人还是做事而言，极为重要。而作为一名新时代的合格语文教师，应当对学生展开不同场合下听说交际的道德标准与沟通技巧的学习并要求其掌握，从而培养出德智体美全面发展的优秀学生。
参考文献。
[1]刘正伟.论中学语文听说教学的现状及改革趋势[j].淮阴师专学报，1994，1：54—55.
[3]李淑霞.中学语文听说教材的现状及改革[j].辽宁师范大学学报（社科版），，3：37—38.
中学语文教学改革论文
[内容]。
实施素质教育（－上网第一站35d1教育网）是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。素质教育（－上网第一站35d1教育网）是为实现教育（－上网第一站35d1教育网）方针规定的目标，着眼于受教育（－上网第一站35d1教育网）者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重开发受教育（－上网第一站35d1教育网）者的潜能、促进受教育（－上网第一站35d1教育网）者德智体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育（－上网第一站35d1教育网）。素质教育（－上网第一站35d1教育网）要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
素质教育（－上网第一站35d1教育网）既体现一种教育（－上网第一站35d1教育网）思想，又表现为一种实践模式，它具有广泛的思想涵义。
首先，素质教育（－上网第一站35d1教育网）着眼于人的可持续发展，要求受教育（－上网第一站35d1教育网）者的基本素质必须得到全面的发展。经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展，素质教育（－上网第一站35d1教育网）体现了教育（－上网第一站35d1教育网）对社会及人本身的终极关怀，要求着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质，这种素质的养成能使人终身受用。素质教育（－上网第一站35d1教育网）是一种全面发展的教育（－上网第一站35d1教育网），是贯彻教育（－上网第一站35d1教育网）方针，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的最有利的教育（－上网第一站35d1教育网）模式，它要为学生的成长打好三方面的基础：一是身心健康成长的基础；二是继续教育（－上网第一站35d1教育网）和终身学习的基础；三是走向社会所必备的.知识、技能、思想意识及心理的基础。素质教育（－上网第一站35d1教育网）的全面性要求是有其社会学、教育（－上网第一站35d1教育网）学、心理学依据的。人的素质的结构化特性决定了各素质要素之间相互依赖、相互促进和相互制约的关系，从而也决定了人的素质养成的综合性特征。社会发展对人的素质要求是全面的，因而素质教育（－上网第一站35d1教育网）应立足于学生全面素质的培养以及合理的素质结构的形成。
[1] [2] [3]。
浅谈中学语文教学改革的现实意义与具体路径论文
论文摘要：本文分析了中学语文教学改革的现实意义，指出现阶段改革工作的必要性。本文提出了几种具体的改革路径，包括注重情感引导、建立科学化学习模式等方面。
从启蒙阶段开始，语文便与每个人的教育经历形影不离。时代愈发进步，各类学科的教学工作也应积极顺应社会的需求。在此形势下，我国的教育事业也置身于改革的十字路口，在探索中追寻前行的方向，以适应现代社会对人才的新要求。中学语文教学作为基础教育格局中的必备一环，同样面临着改革的契机。长期以来，中学语文教学陷入了传统教学模式的藩篱，无法形成开放且有活力的教学环境。语文作为一门兼具理论深度和实践广度的综合类学科，未能在当前的教学实践中传达出它的内涵与意义。为了贯彻素质教育理念，推动教学工作的和谐、健康发展，中学语文教育的改革工程亟待展开。
何谓改革?改革便是冲破旧有思维的限制，与时俱进地开创出一番新气象。积极、正确的改革举措，将更好地彰显出自身价值，并推进整个时代的进步。中学语文教学改革正是适应形势的现实之举，其现实意义具体表现在以下两个方面。
1．1摆脱传统教学模式的桎梏，发挥语文的工具性能。
毋庸置疑，语文是一门工具性极强的.学科。通过长期、持续的语文学习，学生将具备基本的表达与交流能力，并有可能提升审美情趣和人文素质，从而达到身心的均衡发展。然而，传统教学模式却部分“遮蔽”了语文学科的价值，阻碍了中学语文教学工作的健康、有序开展。“以教师为主体，以教材为模板，以讲课为中心”的教学模式无法激发学生的自主学习热情，教师、学生、教材之间难以形成良性互动关系。如此一来，中学语文教学便面临着现实的困境。因此，唯有实施中学语文教学改革，方能摆脱传统教学模式的桎梏，彰显语文学科的应有之义。
教育不是一项建造“象牙塔”的工程，而是为社会服务的人才“补给站”。中学语文教学改革将密切贴近社会对人才的新需求，在教学模式中融入更具现实性、实用性的因素。在改革思潮的冲击下，中学语文教学将开掘出学生的语感能力、创新能力、实践素质、人文涵养等综合素养。
知悉了中学语文教学改革的现实意义之后，应明确接下来的改革道路应如何迈步。中学语文教学的改革路径应遵守循序渐进的原则，并且需要教学者在实践中灵活运用，以期达到更高层次的教学目标。
2．1注重情感引导，帮助学生树立积极、正确的学习态度。
教师应充分重视情感因素对教学效果的影响力，在教学实践中关注学生的情绪状况，并对之进行科学的情感引导。中学语文中包含了大量的语法基础知识以及古代文学知识，既考验了记忆、理解能力，也提升了对学生的语感要求。部分学生因基础较差、理解能力不强等客观原因，丧失了对语文学习的兴趣，继而产生了懈怠心理。这时教师要积极地与学生沟通、交流，帮助学生重新建立起乐观、正确的学习态度。另外，教师还应在课堂和评价成绩时，多表达一些鼓励性的话语，从而让学生拥有继续学习语文的信心。
2．2建立自主、合作、探究的学习模式，唤醒学生的自觉学习热情。
无论在哪一学科的教学过程中，学生都应该站在最显著的主体地位，中学语文教学也不例外。教师应适当地退居引导地位，在教学实践中开掘学生的自主学习能力。师生之间、学生之间的课堂交流应该是通融、和谐的，集体共享关于语文知识的信息以及观点。为了进一步活跃教学氛围、激发学生的积极性，教师应尝试多样化的教学方式。比如说，就“古代诗歌与现代诗歌的比较”这一话题，组织班级展开小组讨论。小组成员问先进行交流，继而形成小组观点，随后小组之间再展开对话与讨论。这样一来，每一位学生都能融入到教学活动中来，并可以无拘束地表达自己的理解。对于一些有新意、蕴含着创新价值的观点，教师应予以鼓励。在合作与竞争的教学氛围中，学生自然而然地有了自主学习的意识，从而成为教学过程中最积极、最活跃的因素。"。
2．3倡导生活化、情景化教学，打破语文教学的狭隘空间。
中学语文包含较多的理论知识以及内容艰涩的文言文，仅凭单一的书面学习，难以促成学生对知识的真正理解。教师应重视生活化、情景化的教学理念，立体形象地呈现语文知识，让学生在丰富的感性认知中达成知识的内化、掌握。例如，教师可以利用多媒体技术，用图片、声音等载体来表现诗词的意境。又或者，在学习“被”字句与“把”字句时，教师可以设置一个具体场景，让两个小组进行模拟表演。其中，一个小组只能用“被”字句，另一个小组只能用“把”字句，诸如此类的情景化教学方式，将打破传统教学模式的狭隘空间，真正建立起一份和谐、广阔的教学视域。
浅谈中学语文教学改革的现实意义与具体路径论文浅谈中学语文教学中段落衔接策略
摘要：当今社会知识的更新换代异常迅速，这也对整个高职院校的教学提出了更大的挑战，传统的高职教育只重视理论，轻于实际，这种模式根本无法满足当今社会对整个职业专业的人才需要。而且我国的高职院校所培养的人才就应该是培养操作能力强的应用型人才。因此，这就要求我国高职院校的整体教学也应该深度改革。本文在此种背景下，主要探讨了我国高职院校的教学形式存在的问题及现状，也相应的提出了教学改革的路径选择，并说明了高职院校教学改革的必要性。
高职院校的教学目的就是有目的的培养专业型人才，所以整个高职院校的教学效果的质量就直接决定了专业人才的培养质量。伴随着时代的进步，基于当今社会职业选择的现实状况，传统的职业教育模式已大大不能满足社会对人才的需求。近年来，很多高职院校对人才的职业培养逐渐开始注重对学生实践能力和动手能力的培养，将培养出高素质的人才作为追求的目标。因此，想要达到这一目标，高职院校的教学必须坚持专业型人才的培养和课程的教学目标，将整体教学改革的模式进行系统改善，弥补高职院校整个教学过程中的缺陷，保证教学的人才培养的效果。当今社会，职业人才是保证社会发展不可或缺的人才，这些人才的整体专业性直接对一个企业和其他相关企业的集团效益水平，进而关系到整个社会的经济产业链的运作。因此，这对职业人才的培养提出了更高的要求，高职院校应该将对社会职业人才的培养的重担担起，对教学进行切实的改革和完善，充分将整体教学的有用性和时效性。
二、当前高职院校教学中存在的问题。
1.课程设计不合理、实用性不强。
高职院校的教学整体课程较为紧凑，这样就使得整体的课程非常多，过量的课程设计使得学生只是被动的被灌输理论知识，最后的结果就是学生对理论知识只是机械的接受，并没有深入了解，造成学生理论知识不但学不扎实，还导致实践能力非常差，而且高职院校大部分培养的都是职业性人才，这样的人才所需要的就是相关的专业技能和具体的动手实践能力，如果没能对高职院校的学生进行完善的培养，这些学生毕业后很难胜任相关的职业工作，再加上高职院校教学过程中所使用的课本具有局限性，僵硬性和理论性太强等弊端，使得学生觉得教材空洞乏味难以对教材深刻的理论做到真正的理解。这就造成了课程内容的实用性大大降低，使得很多学生在毕业后进行工作的时候发现在学校期间所学的知识与实际工作有较大的不同，很难将学到的理论真正应用到实际工作中。
2.高职院校的教学重理论、轻实践。
由于中国传统教育模式的影响，大部分的学校教育都只重视对知识理论的教学，而对实际操作不能引起足够的重视，这样就造成了相关的课时分配严重不均衡，这样的课程规划就导致了学生的实践能力非常弱。对于理论知识的学习，学生仅仅停留在表面认知上，不但不能深入理解更不要谈及将知识应用于实践，学生虽然了解了书本上的.知识，但是无法对提高职业判断能力进行培养提高，这样在日后工作中遇到实际问题不能解决，更不懂得利用理论知识对所在单位的实际问题进行解决。
3.教学方法、教学手段落后。
长期以来，由于传统教育的弊端造成了教学过程中教学方法和教学手段的落后，当然高职院校的教学过程也存在这些问题，传统的教学就是重理论、不重视实践，重视对知识的重视，忽视对实践能力的培养。理论教学缺乏趣味性、时效性，这样就不能吸引学生的学习兴趣。
三、我国高职院校教改的方向和路径。
1.设置合理的教学课程和教学内容。
高职院校的教育目的要求，教学必须对传统的课程体系进行调整，并与学生毕业后的职业活动密切联系起来，突出职业性和针对性，要着重加强对学生的实践操作技能的培养。减少教学过程中的机械重复，应该将教学重点和难点着重突出，使学生有目的的去学习才是整个高职教学的教学过程的关键之处。另外，要对教学的内容进行适当的调整，突出实践的环节，可以给学生提出学习的具体任务，学生在学习的过程中提高了积极性，这样学生在学习的过程中不但能充分掌握理论知识还能提高自己的职业技能，与此同时，教师的角色也悄悄地发生了转变，由知识的传授者变成了学生学习的引导者、监督者，就使得在整个学习过程中学生主体性的体现，真正提高了学生学习的积极性。
2.改革教学方法，丰富教学手段。
在原有的传统课堂教学的模式下，对教学方法进行改革，即根据学生的发展需求采用启发式教学，这样就是把理论知识与社会实践进行结合，使得学生更加愿意去学习，不仅能较好的接受知识，还能够举一反三或提出自己独到的见解，将所学知识深深地记忆在脑海里，这样一来才能有效的提高学生的学习效率。此外，还可以适度的采用一些教学情境和案例分析教学，这样可以使得学生更容易进入角色，形象生动的使学生对所学知识进行了解，大幅度将学生的学习效率提高。
3.加强师资队伍建设。
教师与学生进行无障碍的交流，这样才能逐步将教学质量提高队伍关系到高职院校教学的教学效果，在教学改革中，必须不断完善教学师资队伍，提高高职院校教师的整体教学水平，提高教师的整体素质。另外，学校应该鼓励教师去学习、进修，使教师了解教育现状，真正做到明白教学，更加深入了解学生，做学生的良师益友，才能将整体的教育水平提高。
四、结语。
当今社会是人才的社会，这也就决定了人才的竞争，高职院校应该对教学方法深入改革，真正培养出对社会有用的人才，注重学生能力的培养，提高学生的职业能力和自主学习能力。
参考文献：
[2]王美林.高职教育改革初探[j].软件：教育现代化，2014。
中学语文教学改革论文
论文摘要：本文分析了中学语文教学改革的现实意义，指出现阶段改革工作的必要性。本文提出了几种具体的改革路径，包括注重情感引导、建立科学化学习模式等方面。
从启蒙阶段开始，语文便与每个人的教育经历形影不离。时代愈发进步，各类学科的教学工作也应积极顺应社会的需求。在此形势下，我国的教育事业也置身于改革的十字路口，在探索中追寻前行的方向，以适应现代社会对人才的新要求。中学语文教学作为基础教育格局中的必备一环，同样面临着改革的契机。长期以来，中学语文教学陷入了传统教学模式的藩篱，无法形成开放且有活力的教学环境。语文作为一门兼具理论深度和实践广度的综合类学科，未能在当前的教学实践中传达出它的内涵与意义。为了贯彻素质教育理念，推动教学工作的和谐、健康发展，中学语文教育的改革工程亟待展开。
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首先，素质教育（－上网第一站35d1教育网）着眼于人的可持续发展，要求受教育（－上网第一站35d1教育网）者的基本素质必须得到全面的发展。经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展，素质教育（－上网第一站35d1教育网）体现了教育（－上网第一站35d1教育网）对社会及人本身的终极关怀，要求着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质，这种素质的养成能使人终身受用。素质教育（－上网第一站35d1教育网）是一种全面发展的教育（－上网第一站35d1教育网），是贯彻教育（－上网第一站35d1教育网）方针，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的最有利的教育（－上网第一站35d1教育网）模式，它要为学生的成长打好三方面的基础：一是身心健康成长的基础；二是继续教育（－上网第一站35d1教育网）和终身学习的基础；三是走向社会所必备的.知识、技能、思想意识及心理的基础。素质教育（－上网第一站35d1教育网）的全面性要求是有其社会学、教育（－上网第一站35d1教育网）学、心理学依据的。人的素质的结构化特性决定了各素质要素之间相互依赖、相互促进和相互制约的关系，从而也决定了人的素质养成的综合性特征。社会发展对人的素质要求是全面的，因而素质教育（－上网第一站35d1教育网）应立足于学生全面素质的培养以及合理的素质结构的形成。
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中学语文教学改革论文
何谓改革?改革便是冲破旧有思维的限制，与时俱进地开创出一番新气象。积极、正确的改革举措，将更好地彰显出自身价值，并推进整个时代的进步。中学语文教学改革正是适应形势的现实之举，其现实意义具体表现在以下两个方面。
1．1摆脱传统教学模式的桎梏，发挥语文的工具性能。
毋庸置疑，语文是一门工具性极强的学科。通过长期、持续的语文学习，学生将具备基本的表达与交流能力，并有可能提升审美情趣和人文素质，从而达到身心的均衡发展。然而，传统教学模式却部分“遮蔽”了语文学科的价值，阻碍了中学语文教学工作的健康、有序开展。“以教师为主体，以教材为模板，以讲课为中心”的教学模式无法激发学生的自主学习热情，教师、学生、教材之间难以形成良性互动关系。如此一来，中学语文教学便面临着现实的困境。因此，唯有实施中学语文教学改革，方能摆脱传统教学模式的桎梏，彰显语文学科的应有之义。
教育不是一项建造“象牙塔”的工程，而是为社会服务的人才“补给站”。中学语文教学改革将密切贴近社会对人才的新需求，在教学模式中融入更具现实性、实用性的因素。在改革思潮的冲击下，中学语文教学将开掘出学生的语感能力、创新能力、实践素质、人文涵养等综合素养。
知悉了中学语文教学改革的现实意义之后，应明确接下来的改革道路应如何迈步。中学语文教学的改革路径应遵守循序渐进的原则，并且需要教学者在实践中灵活运用，以期达到更高层次的教学目标。
2．1注重情感引导，帮助学生树立积极、正确的学习态度。
教师应充分重视情感因素对教学效果的影响力，在教学实践中关注学生的情绪状况，并对之进行科学的情感引导。中学语文中包含了大量的语法基础知识以及古代文学知识，既考验了记忆、理解能力，也提升了对学生的语感要求。部分学生因基础较差、理解能力不强等客观原因，丧失了对语文学习的.兴趣，继而产生了懈怠心理。这时教师要积极地与学生沟通、交流，帮助学生重新建立起乐观、正确的学习态度。另外，教师还应在课堂和评价成绩时，多表达一些鼓励性的话语，从而让学生拥有继续学习语文的信心。
2．2建立自主、合作、探究的学习模式，唤醒学生的自觉学习热情。
无论在哪一学科的教学过程中，学生都应该站在最显著的主体地位，中学语文教学也不例外。教师应适当地退居引导地位，在教学实践中开掘学生的自主学习能力。师生之间、学生之间的课堂交流应该是通融、和谐的，集体共享关于语文知识的信息以及观点。为了进一步活跃教学氛围、激发学生的积极性，教师应尝试多样化的教学方式。比如说，就“古代诗歌与现代诗歌的比较”这一话题，组织班级展开小组讨论。小组成员问先进行交流，继而形成小组观点，随后小组之间再展开对话与讨论。这样一来，每一位学生都能融入到教学活动中来，并可以无拘束地表达自己的理解。对于一些有新意、蕴含着创新价值的观点，教师应予以鼓励。在合作与竞争的教学氛围中，学生自然而然地有了自主学习的意识，从而成为教学过程中最积极、最活跃的因素。"。
2．3倡导生活化、情景化教学，打破语文教学的狭隘空间。
中学语文包含较多的理论知识以及内容艰涩的文言文，仅凭单一的书面学习，难以促成学生对知识的真正理解。教师应重视生活化、情景化的教学理念，立体形象地呈现语文知识，让学生在丰富的感性认知中达成知识的内化、掌握。例如，教师可以利用多媒体技术，用图片、声音等载体来表现诗词的意境。又或者，在学习“被”字句与“把”字句时，教师可以设置一个具体场景，让两个小组进行模拟表演。其中，一个小组只能用“被”字句，另一个小组只能用“把”字句，诸如此类的情景化教学方式，将打破传统教学模式的狭隘空间，真正建立起一份和谐、广阔的教学视域。
中学语文教学改革论文
[内容]。
实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式，它具有广泛的思想涵义。
首先，素质教育着眼于人的可持续发展，要求受教育者的基本素质必须得到全面的发展。经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展，素质教育体现了教育对社会及人本身的终极关怀，要求着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质，这种素质的养成能使人终身受用。素质教育是一种全面发展的教育，是贯彻教育方针，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的最有利的教育模式，它要为学生的成长打好三方面的基础：一是身心健康成长的基础；二是继续教育和终身学习的基础；三是走向社会所必备的知识、技能、思想意识及心理的基础。素质教育的全面性要求是有其社会学、教育学、心理学依据的。人的素质的结构化特性决定了各素质要素之间相互依赖、相互促进和相互制约的关系，从而也决定了人的素质养成的综合性特征。社会发展对人的素质要求是全面的，因而素质教育应立足于学生全面素质的培养以及合理的素质结构的形成。
其次，素质教育面向全体学生，要求每个学生都能健康成长，都能成为对社会有用的人才。应试教育只面对少数学生，是一种被扭曲的教育。素质教育面向全体学生，让每个学生学有所得，学有所成，都能获得事业上的成功，成为对社会有用的人才。人才是有层次、有类别的，每个人的才能及其所获得的成就自然存在差异，社会需要各种类别、各个层次的人才。一个人只要通过自己的努力，找准自己在社会中的位置，充分发挥自己的才能，为社会做出一定的贡献，那他就是一个事业的成功者，就是一个对社会有用的人才。宋代理学家朱熹曾经指出：“圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也”。为了提高全民族的素质，素质教育必须使每个学生在原有基础上都能得到应有的发展，都能成为基本素质合格的毕业生。特别是对后进生，更要激发他们的自信心，调动他们的学习积极性，使他们在其兴趣和才能所及的一切领域中得到充分的发展。
第三，素质教育致力于培养人的适应与创造相统一的素质，不仅重视学生知识和技能的掌握，更重视学生潜能和个性的发展。应试教育用考试一种模式来铸造学生，学生疲于应付考试，整天埋头于作业之中，其兴趣和爱好得不到满足，创造能力受到压抑，个性得不到发挥。与此相适应，学校教育的培养目标较多地强调受教育者对环境和社会的适应，而对学生创造能力的发展则重视不够。未来社会要求人们充分地发挥主观能动性和一切创造潜能，主动地改造环境与社会，从而使环境、社会与人处在一种充满创造的良性互动的适应状态。素质教育着眼于人的适应与创造的一致性，强调培养和发展学生的创造思维和创造能力，使每一个学生都能充分展示自己的才能，都能生动活动地发展自己的个性。素质教育对于提高全民族素质具有十分重要的意义，全面推进素质教育是我国教育改革和发展的客观要求。实施素质教育，目的是全面提高教育教学质量。与应试教育不同，素质教育的教育教学质量观的立足点是要充分考虑如何更好地满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要。
素质教育的上述理念是我们重新审视中学语文教学的现状与问题，认清语文教育的功能和目的，深化中学语文教学改革的出发点。语文素质是民族文化素质形成的基础，语文教学对于弘扬民族精神，提高民族素质具有不可估量的影响。面对21世纪的形势发展与客观需要，当前中学语文的教学改革要以实施素质教育、提高受教育者的整体素质为目标，其中改革的突破口就在于牢固树立语文教学的素质观，重新明确中学语文教学的目标与任务，改革的着力点则是课程、教材、教法以及考试方法的改革。
（一）明确中学语文教学的目标与任务，牢固树立语文教学的素质观。
应试教育影响下的语言教学急功近利，舍本求末，忽视对人的素质的全面培养。为适应素质教育的需要，必须重新明确中学语言教学的目标与任务，牢固树立语言教学的素质观。
关于中学语文教学的目标与任务，长期以来在认识上存在着偏差，未能充分体现出语文学科的性质、地位和作用，盲目性与随意性较为严重。有的过分强调语文的文学性，认为中学语文就是文学教育，语文能力就是写作能力，将语文课上成文学课，语文课只重视分析主题思想和研究写作方法两项任务，忽视学生语文素质的全面培养。有的片面理解语文的工具性，步入识字教学的误区，咬文嚼字，重复训练，死记硬背，枯燥乏味，整堂课只在语言形式上兜圈子，脱离语言文字的运用，架空人文性，使学生对学习语文失去兴趣。语文是人们进行交际和思维的最重要的工具，语文又是民族文化的载体和组成部分，它凝聚着民族的思想感情和人文价值，语文教育在培养人才和传播文化、促进社会文明进步等方面起着重要的作用。在语文教学中实施素质教育，其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，这也是当前中学语文教学的根本目标与任务。具体到初中和高中，语文教学的目标与任务应当有不同的层次：初中阶段，培养学生基本的听、说、读、写能力，使其具备基本的母语运用能力和自学能力；高中阶段，进一步强化听、说、读、写的能力，同时要培养鉴赏、分析与评论文学作品的能力，以便使学生形成初步的治学能力。
要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，就必须树立语文教学的素质观。这就要求我们必须在教学中着力克服重知识轻能力、重理论轻实践的片面倾向，重新构建知识、能力、素质辩证统一的语文教学体系。具体来说应把握以下几个方面：一是在传授知识的基础上，必须注重智力的开发和创造能力的培养。应试教育影响下的语文教学几乎全被灌输语文知识、讲题解题、考试辅导所占用，学生的智能得不到应有的开发和培养。为适应素质教育的需要，中学语文教学在传授语文知识的基础上，必须注重学生的智力开发和创造能力培养。在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力，以提高学生分析问题、解决问题的能力。在语文教学中开发培养学生的智能，必须注意智力因素与非智力因素的协调统一，重视情感、意志等非智力因素的培养，有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。二是要充分发挥语文学科的德育、智育和美育功能，以完成语文教学的育人任务。语文的德育内容包括思想道德及心理品质等方面，是育人的基础。语文教学不仅要注意工具性的训练，而且要贯彻思想性的教育。语文教材“文以载道”，蕴含着丰富的思想文化因素，语文教师要结合教学实际缘文释道，因道释文，使学生在学习语文的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观。语文智育以丰富和提高学生优秀的科学文化涵养，开发学生的智能为目标，是语文教学的核心内容。语文美育旨在帮助学生树立正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情趣，培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。语文教学的内容包含着人的审美追求、审美体验和审美倾向，语文美育的核心就是要塑造美的心灵，这有利于促进语文德育和智育功能的实现，全面完成语文教学的育人任务。三是要创设一定的时空条件，发展学生的个性和特长。现代社会发展对人才的需求呈现多层次、多类型的趋势，语文教学可利用自身的特点和优势，创设一定的时间和空间条件，通过开展丰富多彩的语文课外活动，帮助学生挖掘潜力，提高其学习语文课的积极性，使其通过学习、活动和交往，促进个性言语品质和个性思维品质的养成，达到“全面发展有特长，知能并举有个性”的目标。长期以来，中学语文教学对学生学习的内在动力和个性发展重视不够，上课、作业、考试、无休止的练习几乎构成了教学的全部内容。在语文教学中创设一定的时空条件，发展学生的个性和特长，有利于把因材施教的原则真正落到实处，这是中学语文课实施素质教育的一项重要内容。
（二）解放思想，更新观念，大力推进课程设置、教材体系、教学方法和考试方法的改革。
中学语文课程的设置，一方面应充分考虑到21世纪社会发展与科技进步对人才的要求以及社会主义市场经济与现代信息技术对语文教学产生的影响，面对世界科学文化高速发展和高度信息化对语文课程的严重挑战，处理好学校教育时间的有限性与科学文化新知识高速无限增长的矛盾，实现语文课程设置的现代化；另一方面要适应我国的国情，充分发挥汉语言文字的优势，继承和发展我**语教育中的优良传统，形成具有中国语文教学特色的课程体系，体现语文课程设置的民族化。在课程改革中，还应进一步加强语文教学与社会实践的联系，注意语文活动课程的设置，确保学生参与社会生活的机会。为适应素质教育的需要，当前中学语文课程设置全部是必修课的单一结构应予调整和优化，可以考虑在高中阶段实行必修课与选修课相结合的课程结构，必修课主要保证学生基础语文素质的培养，选修课主要用于发展学生的个性和特长。应该看到，未来社会对人才的需求，不仅强调写作能力，更注重听、说、读的能力。因此，中学语文课程的设置应重视培养和提高学生听、说、读、写的语文综合素质和能力，当前应着力纠正传统语文教学以写作为中心的片面倾向，加强阅读教学，使学生通过阅读积累知识、发展思维能力。总之，中学语文的课程设置必须适应培养全面发展的人的需要，构建知识、能力、素质辩证统一的课程体系。
中学语文教材的改革，应在现有的文选式体例的基础上，建立以培养语文能力为核心的训练体系。要依据国家颁布的中学语文教学大纲，把大纲中规定的能力训练要求逐一落实到教材的能力训练体系中。语文能力训练项目的设置，应以培养学生听、说、读、写的语文综合能力为中心任务，兼顾学习方法、思维方式、心理素质的训练培养等任务，形成一个全面系统的训练体系。鉴于语文教学的学科特点，目前中学语文教材的编写体例仍应采用文选式为宜，教材应精选中外名家名篇以及一部分文化内涵丰富的现当代论文、科技说明文作为语文教学的经典范例，使学生通过阅读、揣摩来培养和训练语文能力，达到举一反三的目的。同时可编写一定份量的古今中外佳作阅读文选以及中外文化常识读本，作为辅助教学的补充教材。在中学语文教材建设中，要特别注意加大教材的弹性，区分能力训练的不同层次，发展层次性教材。根据不同层次、不同流向学生的实际情况，可以考虑将教材区分为必修和选修两种类型，教学要求区分为基本要求和较高要求，课文区分为讲读课文和自读课文，练习区分为必做题和选做题，由此使教材既适用于全体学生，又适应于学生发展个性和特长的需要。就初、高中的不同教学目标而言，初中教材应重点加强语文基础知识的教学，高中教材则可适当加大文学课文的比例，加强文学教育。需要指出的是，在中学语文教材的能力训练体系中，特别要注意强化学生语言文字应用规范化的意识，使他们养成规范使用语言文字的良好习惯和能力。
优化教学方法是推进中学语文素质教育的必要手段，也是在语文教学中培养学生良好思维品质的重要途径。目前，中学语文教学方法的改革已经探索和创造出许多成功的经验，形成了风格各异的流派，由此极大地丰富了语文教学方法论的理论与实践，推动了语文教学改革的发展。教法改革的主题是变注入式教学为启发式教学，充分调动学生学习语文的主动性和积极性。启发式教学的目标是激活兴趣、启迪思维、发展能力。教师在教学中应充分发挥主导和宏观调控的作用，通过目的启发、直观启发、问题启发、对比启发、想象启发等方式，引导学生变被动学习为主动学习，为学生思维的发展和能力的培养穿针引线，铺路搭桥。要启发学生独立思考、自我设疑，鼓励学生在课堂上大胆提出问题，进行创造性思维，引导学生开展讨论、讲述、对白、演讲、辩论等语言活动和分析、归纳、推导、联想、想象等思维活动，通过灵活多样的教学方法和多维的课堂结构，激发学生的求知欲望和创新精神。在教法改革中，教师要善于把知识传授、能力培养、情操陶冶、思维训练等语文教学的任务熔于课堂教学之一炉，以便使45分钟的课堂教学发挥最佳的教学效果。要把教知识与教方法有机地结合起来，教会学生自己去学习，努力培养学生的自学能力，使其尽早养成可持续发展的良好素质。
浅谈中学语文教学改革的现实意义与具体路径论文浅谈中学语文教学中段落衔接策略
一名学生主动走上讲台在黑板上仿写了一个不完整的句子就回到座位上。我语气柔和地说：“不要急嘛，先仔细观察一下这个句子的特点，（原句既是比喻句，又是排比句）想想仿写需要注意哪些问题，相信你再思考两分钟，肯定会把这个句子仿写得很好。”果不出其然，当他再次在黑板上仿写句子时写出了：“这就是夜晚的天空，蓝天做海，月儿为船，还闪着盏盏渔灯。”仿写得非常棒，于是我赞叹道：“你真聪明，一动脑筋，句子就仿写得这么好，老师佩服你。”从此，这位学生课堂上思维很活跃，回答问题很积极，而且经常闪现出创新思维的火花，令我惊喜而又兴奋。这样教学，既尊重了学生的思想、意志、情感和行为，又给予了他们足够的展示才华、表达思想和情感的机会，能够使学生在和谐、民主的课堂氛围中自由畅想，迸射出创新的火花。
一、启发想象，开拓学生的思维空间。
在语文教学中，我们要着重抓住教材的结尾处，引导学生往新处想，并通过一系列的想象活动开拓学生的思维空间，激发学生的创新思维。如鲁迅的《故乡》这篇课文结尾：“我希望他们(水生和宏儿)不再像我，又大家隔膜起来然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”围绕“新的生活”是指什么样的生活？我在课堂上让学生大胆想象：宏儿和水生以后的生活是什么样子的？学生通过大胆的想象，写出了许多情节曲折且结局不同的文章：宏儿像鲁迅一样成为了大作家，水生则开了一家很大的水果超市；宏儿出国留学去了，而水生继承了父亲闰土的工作，继续留在海边种西瓜，生了四个孩子，生活很艰难；宏儿大学毕业后，去了北京工作，结婚后没有孩子，而水生的孩子多，生活艰难，宏儿就收养了水生的一个女孩，将这个女孩培养成了大明星这些构思意义深刻，令人耳目一新。这样教学不但增添了学生学习的兴趣，而且培养了学生的想象力和创新思维，提高了学生的写作水平。
二、创设发挥性问题，诱发学生的求异思维。
作为创新思维的核心，它更体现了固有的创造性和新颖性，我们在教学中应设计一些可以引导学生在求异思维的轨道上自由思索的发挥性问题，使学生迸射出求异思维的火花，进而培养学生的创新思维。如学了《音乐迷杨科》后引导学生讨论，如果杨科生活在现代，会出现什么结果？有的学生说：“杨科生活在重视人才、珍惜人才的现代社会，会充分发挥自己的才能，很可能成为一名出色的.小提琴家、音乐家。”有的学生说：“虽然现代社会对杨科这种人才很重视，但并不是所有人都是这样，如果遇到只重视文化成绩，认为这只是不务正业的父母，也很可能会埋没人才。”也有的说：“如果杨科生活在物质条件优越的现代，出生在一个非常富裕的家庭中，他所爱好的东西很容易得到，也许他就不喜爱了、不痴迷了”学生大胆质疑，从不同的角度畅谈了自己的感想，这就是一种创新思维，教师要及时加以鼓励。总之，作为一名语文教师，我们要在语文课堂教学中激活学生的创新思维，并适时地挖掘教材中的创新因素，把创新的种子播撒到学生的心田，送给学生创新的支点，让学生构筑起自己创新思维的大厦。只有这样，才能为社会培养出更多的创新型人才。
步出中学语文教学改革的认识误区论文
曾几何时，由“网站经济”的兴起带动而出的新概念、新名词一个接一个地浮现，令人目不暇给。从眼球经济，到网上生存；从b2c，到b2b……纷飞的泡沫真让人有一夜之间“千树万数梨花开”的目眩。然而，真应了那句老话，其兴也勃然，其亡也忽焉。随着纳斯达克一声“槌”响，网站的倒闭，ceo们及无数的c某o们的开路，投资人的撤出和冷眼相加以及不断跳水的股指，仿佛如一筒冰水兜头浇下，让多少人措手不及，让多少人彷徨无着落。而在这当中受打击最重的莫过于“电子商务”了。
一、电子商务就是电子购物吗？
究竟什么是电子商务，它的准确含义是什么，在轰轰烈烈的炒作中似乎被忽略了。因此在人们的眼中，电子商务成了网上购物、网上采购等等的代名词。什么b2c、b2b，成了网络公司装点门面的词汇。如果你去问问那些网络公司的人，他们会告诉你，b2c就是个人在网上购物，而b2b就是企业在网上买卖商品。总而言之，只要把商品拿到网上买来卖去，就是电子商务了，甚至认为这是人类社会零售业的一次革命。于是乎，一窝蜂的“电子商务”网站眨眼间出现了，据不完全统计，在下半年，平均每天就会诞生一到两家电子商务网站。这些所谓的电子商务网站大多采用的是网上购物的经营形式。对于这种现象，有人半开玩笑的说，不经意间敲了个网址，竟然就是一个网上购物的网站。
那么电子商务在严格意义上的概念到底是什么呢？
根据国际商会在世界电子商务会议上的专家和代表对电子商务的概念所进行的最有权威的阐述，电子商务（electroniccommerce），是指实现整个贸易过程中各阶段的贸易活动的电子化。从涵盖范围方面可以定义为：交易各方以电子交易方式而不是通过当面交换或直接面谈方式进行的任何形式的商业交易；从技术方面可以定义为：电子商务是一种多技术的集合体，包括交换数据（如电子数据交换、电子邮件）、获得数据（共享数据库、电子公告牌）以及自动捕获数据（条形码）等。电子商务涵盖的业务包括：信息交换、售前售后服务（提供产品和服务的细节、产品使用技术指南、回答顾客意见）、销售、电子支付（使用电子资金转账、信用卡、电子支票、电子现金）、运输（包括商品的发送管理和运输跟踪，以及可以电子化传送的产品的实际发送）、组建虚拟企业（组建一个物理上不存在的企业，集中一批独立的中小公司的权限，提供比任何单独公司多得多的产品和服务）、公司和贸易伙伴可以共同拥有和运营共享的商业方法等。美国学者也在着作中指出，“广义的讲，电子商务是一种现代商业方法。”而欧洲议会给出的电子商务的定义则是：电子商务是通过电子方式进行的商务活动。它通过电子方式处理和传递数据，包括文本、声音和图像。它涉及许多方面的活动，包括货物电子贸易和服务、在线数据传递、电子资金划拨、电子证券交易、电子货运单证、商业拍卖、合作设计和工程、在线资料、公共产品获得。它包括了产品（如消费品、专门设备）和服务（如信息服务、金融和法律服务）、传统活动（如健身、教育）和信心活动（如虚拟购物、虚拟训练）。
可见，电子商务绝不仅仅是我们现在看到的电子购物、网上购物、网上采购。这些通过因特网实现的购物，只是电子商务概念中很小的一部分。
电子商务归根结底是商务的电子化，它是建立在传统商业的基础之上，通过先进的网络技术，以实现资源的合理配置和广义上的信息共享，最终目的是为企业提高效率，降低成本，增加收益。如果我们把电子商务这一大的概念形象地加以分解，凡是通过因特网实现网上购买和支付活动的我们称之为电子购物，而涉及整个商业活动中全过程、并借助因特网技术实现的信息流、物流和资金流等服务活动称之为“电子服务”。应该说，在目前我们所应强调更多的是电子服务。事实上，服务本身是能产生效益的。我们通过因特网技术所实现的电子商务服务是绝对能帮助企业通过及时准确的信息获得和相应得出的决策支持，极大地提高经营管理水平，降低企业经营成本以致直接提高销售收益。
二、电子商务对企业是雪中送炭还是锦上添花？
明白了电子商务的含义，也就不难看出电子商务对于我们的企业发展会起什么样的作用。但是对于电子商务的真正的运用价值，很多企业并没有充分地认识到。
因为电子商务要运用互联网技术，对于很多中小企业来说，办公室里连电脑都没有，又怎么谈得上“上网”呢？所以很多企业的管理人员会说，还是等我们业务发展了，赚大钱了，买了电脑了，再考虑搞什么电子商务吧。在他们看来，体现电子商务的那些优越性首先要有一定的资金作后盾。而另一部分人则把搞电子商务写进了他们公司的长远规划，说明他们有决心在公司的未来发展中运用电子商务这一手段，这么写一方面说明他们在互联网的热潮中已经看到电子商务的大势所趋，但是对于电子商务能为他们带来什么实际收益并不清楚，所以这么做其实只是为了装点门面，为？quot；锦上添花“，而现实中，他们会以各种各样的理由来解释他们现在还没有必要搞电子商务。
事实上，在信息高速发达的今天，掌握第一手信息是企业立于不败之地的基本要求。可是第一手信息从何而来呢？怎样才能得到第一手信息呢？运用电子商务手段就可以回答以上两个问题。第一，没有了时间和空间限制的互联网传递着世界上最新的信息，这就是企业获得第一手信息的来源；第二，商务的电子化、网络化可以轻松地解决企业获取第一手信息的问题。很多企业已经认识到这一点，所以scm、crm、erp这些新的概念应运而生。他们把自己的生产？？―这些信息包括销售、库存、物流配送、客户关系、市场行情等等，而也正是这些信息的获得，直接地帮助企业提高了经营水平和决策支持水平，增加了直接收益。市场研究表明，一个有着几十家销售门店的服装代理商，在应用了一套简单的分销管理电子商务解决方案之后，其销售总额提高了30%以上。
对于当前激烈竞争的市场，信息的及时获取对企业来说难道不是”雪中送炭“吗？
显然，电子商务是时代发展的大势所趋，是企业面对竞争、迎接挑战的武器，绝不仅仅是锦上添花，而应该是雪中送炭。
在这里还想强调。
的一点是，一些国际权威机构在评价零售业电子商务的发展中指出，有利于零售业电子商务的开展有以下几个条件：一是企业规模普遍较小；二是地域分散；三是没有大型垄断企业；四是已经拥有一定水平的内部销售系统（即我们所说的mis/pos系统）。很显然，我国目前的零售业正是具备了以上特点和条件，这从另一个角度说明我们开展零售业电子商务极具现实意义和广阔的前景。
三、零售业开展电子商务是无从下手吗？
从我们的调查中可以看出，现在越来越多的零售企业认识到了开展电子商务的重要性和必要性。但是当问到这些企业的主要经营管理者对于开展电子商务有何打算的时候，听到的答复却往往是”无从下手“。在他们看来，电子商务的确很好，很有优势，但是目前的传统商业模式怎么能跟这个新生产物相结合呢？如果开展电子商务，岂不是要改变所有原有的东西吗？他们看不到传统模式和电子商务的结合点，自然觉得”无从下手“。
另一方面，目前我国的银行体系和物流体系，也存在着许多制约电子商务发展的瓶颈问题。如网上购物怎么付款？企业间的采购的货款结算如何在网上通过银行实现？网上银行的安全性如何保障？税收问题如何解决？商品配送应该由谁来完成？不能面对面的交流，如何保证商业信誉？……等等，在这一系列的问题没有一个很好的答复的时候，零售企业的管理人员真的是觉得”无从下手“，而且顾虑重重。
事实上，零售企业开展电子商务有多种途径。即便不能很好的回答上面那些问题，也不是说就不能开展电子商务了。回过头看看前面有关电子商务的定义，我们发现零售企业开展电子商务实际上大有文章可做。由于电子商务是”实现整个贸易过程中各阶段的贸易活动的电子化“，因此一个企业自身的.各项经营活动也可以通过网络来完成，而且实现了跨地区、跨部门操作，以及企业资源的重新分配和组合，从而大大节约了人、财、物，提高了效率，降低了成本，更适应规模化经营。
就目前我国零售百货业的特点来看，引入联营专柜形式已经越来越广泛的存在。在一些城市，大型零售百货商场90%左右的商品都是以联营专柜的方式出售的。因此一方面商品的直接经营者已渐渐从零售商场转化为各种商品的品牌经营商，真正关心商品的销售、库存、资金周转、顾客信息收集的更是后者；一方面零售商场虽然都有mis/pos系统，但是系统对外是封闭的，供应商不能通过这些系统看到自己在零售商场的经营状况。这就出现了一个问题，据调查统计，一般供应商如果拥有4个以上联营专柜，其原有的手工记账式的销售统计方法就显得捉襟见肘，而专柜数量上升到10个以上，就不得不采用较为先进的处理办法来统计汇总销售数据，例如每日传真销售数据，总部派人定期进行巡视，但就是这样，这些信息仍然存在滞后、准确性差的问题。据调查，现在最常见的反馈销售信息和数据的做法，就是每天早晚用电话方式向总部（或地区办事处）汇报。有的导购员说，每天早晚都能看到商场的磁卡电话前排着长队，都是各联营柜台汇报销售的。这种做法很难让人放心它的及时性和准确性，用这些办法汇总上来的数据也很难对经营决策起到支持作用，因此大多数的供应商就只好拍脑袋凭感觉作决策了。
但是如果运用电子商务手段，这个问题就可以迎刃而解，而这也正是零售企业开展电子商务的切入点。首先，作为零售商场可以利用第三方平台将自己mis/pos系统内的数据间接地、有条件地、部分地向供应商开放，在促进供应商的经营销售的同时，也提高了整个商场（企业）的经营销售，同时这些开放的数据通过一些管理软件又可以成为零售企业的经营决策支持。其次，对于联营专柜的经营者，大多是品牌代理商，如果拥有一套分销管理系统，也可以通过互联网实现公司的现代化、信息化管理。由于互联网的实时传输数据的特性，销售人员不必手工填制各种销售报表，再打电话或传真给公司，只要销售人员销售完成后上传数据，公司管理人员就可以及时看到销售情况。而且与手写、电话等不清楚、容易出错相比，这样产生的数据更准确可靠。
在这里，电子商务的优越性是显而易见的，电子商务的应用也是现实可行的。零售企业完全可以从这里入手电子商务，及早享受由此带来的收益。
四、搞电子商务必须要自己动手，万事不求人吗？
我国传统的企业经营往往都是”大而全小而全“，什么系统都要自己来做。显然搞电子商务也不能例外。当然自己的系统肯定能够最大程度的满足自己的需求，符合自己的经营模式，也更能为自己的从业人员所接受。
但是，一个企业要完全实现电子商务，也是要具备一定条件的。首先就是技术上的要求，这些包括人员和设备两个方面，或者说是软件和硬件两个方面。为了适应高科技的发展，企业首先要有一支有良好业务素质和专业技术的人才队伍。但是软件方面，对于零售行业来说，既懂得零售业运营模式又掌握现代互联网技术的人才目前还很少；硬件方面，要配备一系列信息技术设备，研究开发一套先进的信息管理系统，前期的投入也是比较大的。而我国目前的零售企业无论从经营规模还是资金能力上看，没有几个具备自己开发一套信息管理系统的物质能力。事实上，与国外零售企业比较，目前我国零售企业的特点有以下几点，地域分割严重，企业整体管理水平不高，从业人员素质不高，企业的综合实力较弱。这些特点决定了他们在引入电子商务和信息化建设过程中，在人才和资金方面都不可能有很大的投入，不可能像欧美等国的大型零售企业一样建立自己庞大的电子商务和信息管理系统，显然”搞电子商务也要自己动手“这条路很难走下去。
然而，正是基于互联网的资源共享、不受时间地点限制等优势，电子商务不再是一个企业独立的行为，而是多个企业乃至多个行业的共同行为。从企业内部管理到企业外部管理，都可以通过互联网来实现，由于互联网的介入，使原来只能在限定的工作环境下才能做的事情，变为在相对无限的环境下成为现实。也就是说，不必自己准备所有的软硬件，而是利用公共的软硬件环境就可以实现对自身企业的管理，同时也拓展了与外部企业的合作机会。正是这一点，使”搞电子商务无需自己动手“。
眼下众多it企业为传统企业搭建公共平台（通常称为第三方平台），为这些企业开设自己的空间，将其业务数据放在公共平台上，再为其提供各种软硬件服务，实现传统企业开展电子商务。进入商品经济社会以后，社会分工越发细化和专业化，一个人不可能万事不求人，特别是从成本效益分析上看，这样做就更是愚蠢的。住房子的人并不需要自己建房。公共平台的出现，使传统企业的电子商务一夜成为现实。
五、搞电子商务必须要高额投入吗？
上面就提到了，搞电子商务是需要投入的。现在很多人一听是电子商务，一听是高科技，就觉得那是很花钱的事情。想一想，it公司的办公地点一般都设在高级写字楼里，员工工资也较之传统行业高出许多；高科技所运用的设备也不是普通的办公用品，等等，这些表面现象很自然给人一种”高投入"的感觉。就像前面提到的一样，很多企业甚至还没有配备电脑，当然搞不了电子商务，在他们看来，仅仅是买电脑、买软件、上网就是一笔不小的花费，更不用说开发一套信息管理系统了。
那么是不是开展电子商务现在根本行不通了呢？或者必须以高额投入为前提呢？答案是否定的。
如上所述，互联网上的公共平台的出现解决了中小企业开展电子商务的瓶颈问题。也就是说一个零售企业可以通过一个公共的平台享受由专业技术公司提供的定制化服务。具体来说，就是由一些有行业经验又拥有互联网技术的第三方服务商，为企业提供电子商务解决方案，为企业量身定制信息管理系统，提供第三方平台，帮助企业进行信息处理和软硬件的日常维护。第三方的定位，又决定了这类服务商在行业上与享用服务者没有竞争关系和业务冲突。
采用第三方平台，除了免去了开发研究所耗费的时间和支出，在短时间内即可享受电子商务给企业发展带来的收益以外，零售企业不必再为大笔的人力、财力、物力投入而伤脑筋，也不必为日后的软硬件维护、升级而担忧。租用这种第三方平台无需高额的前期投入，在使用过程中，也只需定期交纳一定的服务费用。这样开展电子商务，仅需企业很少的投入，就可以给企业带来很大的收益，也是十分符合目前我国零售企业特点的。
综上所述，电子商务不再是离我们十分遥远的概念，而是一个十分现实的管理手段，对于零售行业的经营管理更是具有得天独厚的优势。互联网已经步入千家万户，成了人们日常生活中，了解自己认识世界不可缺少的工具，同时，她也成为企业发展的推动力量。
大学语文教学改革初探论文
3.1教学手段创新在教学中，采用了多媒体教学和以启发想象，诱导联想的讲解教学手段相结合的方法组织教学。多媒体教学直观，但是容易流于感官的直观印象，讲解教学有不同程度的枯燥，缺少刺激信息接收的手段。两者结合，既丰富教学过程、充分展示教学内容，又能够有深度、有拓展地讲解。例如，在《长恨歌》的讲授中，先安排播放了《红楼梦》中“宝玉诉衷肠”一段视频，再结合演员们非常到位的角色把握、有声有色的画面和恰到好处的背景音乐，来分析这个片段中四个男女主人翁不同的性格、体态语言所表达的心理活动，细腻的情感变化、微妙的爱情冲动，以引起青年学生对爱情的思考，最后导人课文的阅读分析。因为教学导人较为新颖，不仅让青年学生能够全面了解不同类型的爱情，而且对爱情的鉴赏理解也会更深人一步。让学生学会欣赏、学会发现，领略社会百态、人情冷暖、爱情、人性的真善美和假恶丑;从而增长学识和审美意识，成为一个有爱心、包容他人、热爱社会和生活、不怕挫折、不畏艰难、勇于突破和超越自己的“达人”。
3.2教学内容创新大学语文教学内容应与人文性教育结合。在钱钟书先生的《吃饭户〕一文中，作者纵横摔阖，谈古论今，笑谈之中，思维开阔放达，宁静但不失幽默，体现了一种学者型的雅趣。但对于90后的大学新生而言，完全是陌生化的生活和思维。甚至个别学生感到深奥难懂。时代不同，对语言的领略和欣赏的深度、广度完全不同。为了更好地让学生理解，就结合了今年最火的小品《不差钱》，进行语言风格的对比，同是阐述吃饭这一社会现象，虽然主题相似，但着眼点不同，表现的.语言手段和创作者的文化背景不同，就有了截然不同的味道。“不差钱”化用大家都知道的俗语“长江后浪推前浪、前浪死在沙滩上”，还有“打白条”这一特殊社会名词，以点带面，一斑窥豹式地折射出社会中的功利和家族观念。
通过这种对比，让学生理解阳春白雪和下里巴人的不同审美价值。《吃饭》是联想的盛宴，是思想的自由王国，是文人学者的诗意生活表述。《不差钱》是幽默的舞台，在诙谐中极尽嘲讽，逗笑中带着辛酸，在夸张中看透世态人情。这种幽默是鲜活的、是通俗的，也是雅俗共赏的。
3.3教学模式创新在传统的语文教学中，我们注重阅读和写作特点分析，这一点是很多大学新生所厌倦的。在教学环节的教材处理中，对课文的理解和把握不能仅停留在课文本身。对课文的设计，应该贴近学生的思想实际和学生能力的培养上。在讲解《兼爱》时，我们把《兼爱》和《秋水》就语言风格、思想意境、写作技巧的借鉴三方面进行对比。首先是语言风格的不同，论证效果的不同。《兼爱》从“家国”立论，从治到乱、从父到子、从君到臣、从上到下、从长到幼、从家到国，围绕“不相爱”展开论述，条分缕析，层次分明;而《秋水》则善于设喻、善于对比，语言形象生动、喻体巧妙通俗，纵横摔阖、挥洒洒脱、收放自如。其次是思维特点的不同。两者对学生培养高屋建瓶的思维方式都有很大的帮助。《兼爱》一文既有心怀家国的高远境界，又有回环复沓的辩论技巧;《秋水》一文则富有思辨的哲理，能够体会穿越时空的浪漫阔达，也能习得层层深人、环环相扣的逻辑艺术。对学生而言，传统文化的经典之作，更重要的是全方位多层次的汲取思想的营养和谈论的技巧，尤其谈论的技巧，更是象牙塔中的学生所缺乏的。这样读写教学就变得更实用，能够切实提高学生的思辨能力，对学生填密严谨的思维方式是很好的锤炼。能够从不同角度观察间题，其结论是不相同的。答案的多样性使思维变得开阔，概括问题的全面性使思想变得更立体成熟。
4结语。
在多年的大学语文教学过程中，我们一直在寻求突破，突破传统的讲解，冲破灌输的案臼，在语文教学中突出与现实的联系和结合。大学的语文学习不应该仅仅停留在阅读欣赏审美的层面。而应该通过鉴赏活动增进人文的修养、完善人格、提升品位。以文章学习为载体，培养青年学生自信而不自负、平凡而不平庸、含蓄内敛而不妄自菲薄、积极进取而不钻营逐利、包容宽厚而不纵容狗苟、正直向上而不刚慎偏激的人格，开阔其心怀家国、情系社会的胸襟，提高其关怀自我、关怀生命的人文意识，求大同存小异，学会生活、学会做人、学会做事，带着一颗勇敢的心，成为一代有信念的人。
中学体育教学改革研究论文
公共体育教学是高等教育中的重要组成部分，肩负着提高大学生身体素质，调解心理压力，培养体育观的重任，随着高等教育教学改革的进行，公共体育也需要进行相应的改革，乒乓球教学是公共体育教学中的重要课程之一，也必须要随着教学发展进行相应的改革。
1研究对象。
对吉林大学、东北师范大学两所高校的公共体育乒乓球教学现状进行调查研究。
2研究方法。
2.1文献资料法。
查阅中国知网上关于公共体育乒乓球教学改革的学术论文，对论文文献进行整理分析，总结当前乒乓球教学存在的问题。
2.2专家访谈法。
走访吉林省内乒乓球教学的教师，对乒乓球教学的策略进行讨论。
2.3问卷调查法。
随机抽取吉林大学、东北师范大学两所高校乒乓球班的学生各100名，共发放问卷200份，回收200份，回收率100%,有效问卷198份，有效率99%。
2.4数理统计法。
对问卷的调查结果进行数理统计分析，为论文提供科学、有效的数据。
3结果与分析。
3.1学生乒乓球学习兴趣调查分析。
对学生进行了乒乓球学习兴趣的调查，从表1的调查结果来看，学生乒乓球的学习兴趣较高，其中有49%的学生对乒乓球学习非常感兴趣，有38.4%的学生对乒乓球学习感兴趣，有8.6%的学生不感兴趣，有4%的学生非常不感兴趣。
乒乓球是我国的国球，趣味性、娱乐性、健身性较高，乒乓球作为公共体育教学的选项课之一，深受学生的喜受，乒乓球教学都是在室内进行教学，不容易受天气的干扰，教学环境比较理想，学生对乒乓球学习的认知度较高，都对乒乓球学习有着较高的学习兴趣，但是由于乒乓球学习的专业性较强，需要的学习周期较长，造成了一小部分学生的学习兴趣偏低。
3.2乒乓球教学中存在的问题调查分析。
对学生进行了乒乓球教学中存在的问题调查分析，影响当前乒乓球教学的因素还是比较复杂的，其中有28.3%的学生认为乒乓球选项班的教学分组不合理是主要的问题，有33.8%的学生认为教学模式陈旧是主要的问题，有32.3%的学生认为教学评价不合理是主要的问题。
当前高校的公共体育教学大都是采用选项教学的模式，学生根据自己的学习兴趣选择自己喜爱的教学内容，然后学校按照人数进行分班教学，这种方式虽然满足了学生的学习兴趣需求，但是并没有考虑到学生的性别差异、乒乓球水平差异、身体条件差异，学生的分组不合理，容易导致考试评价的不合理。一些有基础的学生很容易的就能在考试中取得优异的成绩，一些没有基础的学生，往往在考试当中不容易取得好的成绩。乒乓球教学模式的陈旧也被认为是影响教学的一个主要因素，虽然高校一直在提倡素质教育，快乐体育，但是乒乓球教学仍旧没有完全从传统的教学观念中走出来，在教学中过多的强调运动技术教学，强调乒乓球教学的竞技性，而忽视乒乓球教学的文化性与教育性，在教学中教师完全处于主导的地位，学生缺少主观能动性，不利于学生体育观的形成和心理素质的提高。
4结论与建议。
4.1通过调查发现，当前高校学生的乒乓球学习兴趣较高，学生对乒乓球运动比较热衷，乒乓球运动在大学校园比较受欢迎。
4.2乒乓球教学改革过程当中，仍旧存在着一些问题，影响了乒乓球教学的开展，
教学分组不不合理、教学模式陈旧、教学评价不合理等都是乒乓球教学中存在的问题。
4.3合理的对学生进行分班，选项班的设置可以根据学生的健康水平、运动技术水平、身体素质等进行科学合理的分组。
4.4乒乓球教师要不断进行课堂教学改革，淡化乒乓球教学的竞技性，将提高学生的体育文化知识，培养学生的体育观作为教学中的重要内容，通过乒乓球教学全面培养学生的体育知识。
4.5对乒乓球考试标准的制定，要充分考虑到学生的差异性，学生的学习态度，学生的进步幅度大小，来制定不同的考试标准，使乒乓球考核更加科学合理。
4.6加强校园乒乓球文化的建设，学校可以举办乒乓球俱乐部、乒乓球社团，定期举办乒乓球比赛，乒乓球文化节活动，使乒乓球运动在校园里全面的开展起来，形成有校园特色的乒乓球主题活动。
参考文献：
[1]李惠军.民办高校乒乓球选项课教学改革与实践[j].华章.(24)。
[2]谷颖.沈阳师范大学乒乓球必修课教学改革思路探讨[j].哈尔滨体育学院学报.2012(01)。
[3]曾阳.对我国高校乒乓球选修课教学改革的思考[j].时代教育(教育教学).2012(03)。
大学语文教学改革初探论文
随着人才市场对复合型、创新型人才的需求增多，我国高等院校教育体制也必然随之实施深入变革，我国高等院校的教育功能也要随市场需求进行相应的转变，高等院校不仅仅要传承传统知识和文化，更多的是要实现科学技术、人文社会知识传递与创新。作为高等教育的重要组成部分，我国民族高等教育也要适应社会形势转变需要，实施必要的深度改革。在少数民族高等教育的教学过程中，高校应该根据实际情况增加素质教育内容，使民族教育更加适应未来社会对少数民族高等教育的需求。新疆农村中小学一直存在“双语”师资短缺问题，导致农村中小学“双语”教学质量较低，进而不利于新疆农村基础教育的稳步健康发展，为了解决这一难题，“从起，新疆实施了以定向招生、定向培养、免费就读、定向就业为主要培养方式的‘双语’教师特培计划(简称双语教育特培生)”。双语教育特培生又简称特培生，是新疆贫困地区农村中小学、幼儿园重要的师资力量。根据自治区关于特培生管理办法，特培生可以实施汉语言、民考汉、汉考民单独编班。通过编班后的特培生班级往往是由多个民族学生构成。实施特培生教育是开展创新型和复合型人才培养的一条有效途径。大学语文课程对特培生的综合素质提升具有不可替代的作用。而在实际教学活动中，大学语文课程往往在全校范围内采用统一的教学内容。由于特培生情况各异，统一的教学内容难以满足特培生实际需要，也难以达到良好的教学效果。教学内容改革是大学语文课程建设的关键和根本。根据特培生实际需要，构建有针对性的大学语文教学内容对于提高实际教学效果，提高教学质量，为培养创新型和复合型人才具有重要意义和价值。
二、改革的切入点。
随着国家“一路一带”战略实施，本人认为新疆特培生大学语文教学内容要以融入新疆地域文化作为切入点。“新疆是一座文学资源的宝库，它各呈异彩的多民族生活，为各族作家的创作提供了丰富的创作资源，形成了独具风格和情调的多民族文学。更为重要的是，它复杂的地理环境、多姿多彩的地域风光与多民族文化交织在一起，形成了多向度的地域文化。”新疆地域文化则在现代新疆文学作品中得到了很好呈现和诠释。阿布都热依木乌铁库尔、买买提明吾守尔等维吾尔族作家，朱玛拜比拉勒、夏木斯胡马尔等哈萨克族作家，锡伯族作家傅查新昌，柯尔克孜族作家艾斯别克阿比罕等人所创作的作品“将新疆特有的地域文明、多民族文化展现得异彩缤纷，他们发自心灵深处的文学呐喊，大大丰富和延伸了当代新疆文学的地域内涵和民族风格。”刘亮程、董立勃等新疆本土汉族作家“在生活真实的表述中寓含着精神的高度，在生命困窘的揭示中蕴含着崇高的情思，在涓滴血泪的刻画中折射着理想之花的艳丽多姿，……形成了当代新疆小说世界越来越独特，越来越富有民族化、个性化的色彩。”由新疆汉族作家和少数民族作家共同组成的新疆文学创作主体创作了大量的反映新疆多民族融合的优秀作品。这些优秀的作品作为大学语文课堂教学内容的一部分，势必有助于激发少数民族大学生学习大学语文课程的积极性，同时可以通过拓展大学语文课程教学内容还可以丰富新疆各族青年大学生的人文知识。在上述教学基本目标达成的过程中，特培生大学语文课程教学内容改革有助于加强汉族学生与少数民族学生之间、各少数民族学生之间对各族文化的认识，并在此基础上有助于形成中华民族文化认同。中国自古以来就是一个统一的多民族国家。在当今社会中各民族间经济、文化交流日益频繁。特培生是扎根基层、奉献基层、为新疆稳定做出贡献的一支生力军。具备良好的综合人文素养的特培生并将有助于族际互动，族际互动的良性与否是关系到民族地区乃至全国政治、经济、文化等领域能否稳定发展的重大现实问题。
三、改革的预期价值。
随着教学改革的深入发展和社会对人才需求的变化，大学语文教学内容改革成功与否并将影响对特培生培养的效果。昌吉学院所实施的特培生大学语文教学内容改革研究所取得的成果将对今后进一步开展有针对性的深入研究有着巨大的预期价值。
1、有助于极转变教育思想，更新教育理念。由于生源情况、师资情况等因素，部分高校大学语文教学内容被戏称是高中语文课的加强版，不论是教学内容还是教学模式，高校大学语文课程都缺乏创新。这就要求新疆高校大学语文教学内容根据学生情况，准确定位教学内容，旨在培养各族青年大学生人文素质，突出新疆精神教育，这是新疆高校建立大学语文的教学理念，打造新疆高校大学语文有针对性的教学模式的关键。通过改革后的大学语文课程教学，帮助新疆各族青年大学生树立正确的人生观、世界观、民族观，培养大学生坦荡豁达的胸怀、培养大学生热爱生命，热爱自然的情趣。
2、根据新疆社会经济、文化发展的需求，有助于修订大学语文课程教学体系。随着国家“一路一带”战略的实施，新疆社会经济、政治、文化等方面将会获得巨大发展。新疆与中亚等地区互联互通日益频繁，与此同时，新疆人才市场需求趋于持续旺盛态势。由此观之，新疆高校培养高素质的创新型人才就显得尤为重要。作为综合素质人才培养的文化基础课，大学语文课程必须根据形势需要改革课程教学体系。新疆高校大学语文课程教学体系改革是一项系统工程。大学语文课程教学体系改革必须从课程管理、教学内容厘定、教材编写、师资队伍建设等方面综合考虑，努力优化符合新疆高校教学对象和新疆人才市场需求相适应的教学内容等课程教学环节。
3、有助于探索推进教学方法和手段的改革，做到因材施教。近几年，大学语文课程由于教学方式呆板，教学手段单一，被社会普通戏称为“高四语文”。中国人民大学等部分高校也将大学语文课程性质改为选修课，大学语文课程越来越被边缘化。而在少数民族地区高校，大学语文被边缘化现象也是存在的。一方面是大学生对该课程不重视，尤其是少数民族大学生对文言文学习有畏难情绪;另一方面是传统的教学方法和手段不能激发包括少数民族学生在内的大学生学习的积极性。在实际教学中，根据新疆特培生生源的实际情况，积极探索适合的教学手段和方法。
4、教学成果对外交流。特培生大学语文教学内容改革的教学成果呈现方式多样，既有师生共建的教学资源库、课程教案，还有学生撰写的读书报告、学习心得等。本专业团队在课程教学建设的同时，积极参与到校际间教学研讨活动中，教学交流也走出本校、面向全疆，不遗余力地为高校特培生大学语文教育的发展做出贡献。
谈高中语文教学改革论文
高中语文是学生语文学习的重要阶段，不只是因为学生语文基础的考验和学生能力的基本要求，同时也是因为高中语文是最接近高考的一个学科，面临着高考的考验和检测。因此高中语文就变成了迎接高考的重要环节，不论是学习气氛还是学习方式都要适当的进行调整。教育体制日新月异，在新课改不断深化的背景下，高中语文教学应当不断发展和改革教学模式，发现和探求有效的教学模式，从而优化语文教学，使其满足新课改要求，更好的教授学生知识，培养学生能力和素质，促进学生全面化发展。
1.利于教育改革创新理念的实践。
教育体制改革最基本的理念是提高学生的自主学习能力，使学生独立思考能力得到提升。语文学科作为教育体制改革下的重要产物，在高中语文教学中实行必要的改革，可以使高中语文教学更好地渗透教育体制改革的.理念，优化语文教学，使教学更有意义。所以，在高中语文教学中进行改革有利于实践教育改革创新理念的全面落实。
2.利于提升学生综合学习水平。
高中语文教学改革可以在一定程度上将传统的教学方式进行改进，从而进一步激发学生学习意识和兴趣，让学生融入到语文教学活动中，鼓励学生自主学习、合作学习或探索知识。长此以往可以锻炼并增强学生语文阅读、语文知识学习、语文习作能力，这对于提升学学生的综合学习水平有很大帮助。
3.利于教师教学方式的提升。
如果在实际教学过程中，教师的课堂讲授方式十分单调、缺乏创新意识，那么学生在课堂中的学习主动性就将明显降低。很多教师在实际教学过程中都是照着书本，一味的讲述理论知识。但是要想让学生的学习效果得到更大的提高，就应该适当的将理论和实践进行结合。现阶段我国教学模式的理论研究还比较多，但是都没能和实践教学相联系，所以进行高中语文课堂教学改革十分必要。
1.改进阅读方式，合作阅读。
高中语文教学中，引导学生进行文章阅读是第一步，也是非常基础的一步。为了使学生能够有效阅读文章，掌握文章重要信息，应当从教育体制改革理念出发来改进阅读方式，促进学生合作阅读，也就是以学生为主体，采用适合的教学方法来激发学生的阅读兴趣，进而引导学生进行合作阅读，让学生发现问题、提出问题、解答问题，如此可以使学生更准确的理解文章，也可以增强学生的阅读能力。例如，某教师在组织学生进行《林教头风雪山神庙》的学习时，教师在教学伊始运用多媒体播放了一段与文章相关的视频，让学生受到感染和影响，激发学生的学习兴趣；在此基础上教师根据学生的实际情况对学生进行分组，让每组学生合作阅读，并要求每个小组根据文章提出困惑或问题。在此之后，教师组织学生共同讨论问题，解答问题，如此可以使学生更深入的理解文章。
2.创新教学方法，改进教学技巧。
从教育体制改革理念出发，运用自主合作探索模式来展开语文教学活动，应该注意创新教学方法，有技巧地展开语文教学。因为，采用恰当的、有效的教学方法来进行语文教学，生动形象的表达语文知识，让学生对语文知识的学习产生浓厚的兴趣，进而积极主动的学习知识。基于自主合作探索模式的语文教学的教学方法创新，是以新课改要求为基准，运用情景教学法、多媒体教学法、实践教学法等教学中的一种或多种方法，加之结合教学内容及学生实际情况，可以使教学方法充分发挥作用，激发学生的学习兴趣，让学生自主合作学习，思考与探索知识，使学生获得知识、提升素质、增强能力，为使学生全面发展创造条件。
3.鼓励学生积极参与评价。
在教学过程中，科学的进行评价工作对于促进学生思维发展是一项十分重要的教学策略。在新高考背景下的语文课堂，要求课堂呈现出自主、合作的优势，而在高中语文课堂中，评价也是对学习成果进行共享的过程，对于激发学生自主探究意识的激发将产生十分积极的影响。在这个背景中，学生在探究以后也可以对自身存在的问题进行提出，这时学生对于探究的问题印象也会更为深刻。所以在此种前提下，教师也应该相应地建立起展示平台，帮助学生在学习过程中采用更为丰富的手段对学习方式进行展现，这对于学生进一步发挥潜能也将起到重要的影响。通过这种方式，学生也将更为真实的感受到成功的喜悦，对实现语文素质和能力的提升也将奠定良好基础。随着我国新课标改革的全面推进，教学所取得的成绩也越来越明显。从新课改角度来讲，目前我国高中语文教学存在一些问题，不利于学生获取知识，提升素质、增强能力。对此，我们应对高中语文教学进行科学改革和教学制度的完善，进一步优化语文教学，激发全体同学的学习意识和兴趣，使学生主动与其他同学合作学习、探究知识。
中学体育教学改革研究论文
自新课程改革以来。不少老师感到中 ；论文关键词：初中体育田径课程教学改革策略学田径课不好上了。教学内容难以激发学生的兴趣。与学生的现实生活脱节。技术技能的教学陷入了误区。使得田径课程教学受到教师和学生的冷落。一些技术相对复杂的传统体育项目。如跨越式跳高、原地推铅球等逐渐淡出了课堂。众所周知。田径课程的教育价值是不言而喻的。在竞技体育领域里。田径运动被称为“运动之母”。它包含了健身、竞技、基础和教育的功能。因此。田径课程改革是体育课程改革的主阵地。其改革的前景值得探究。
二、传统田径课程教学面临的困境。
1.教学方式具有浓厚的竞技色彩。从历年的中小学体育教学大纲中发现。虽然经历了多次的修改。力求要突破竞技运动的教学体系。可终究未能实现。笔者认为。只要不是把学校体育变成竞技运动场。而是把竞技运动作为一种身体练习的手段。也未尝不可。只要运用得当。对促进学生的健康就会产生积极的作用。传统的竞技运动教学是以竞技运动的传授模式。以竞技运动的技术标准去教学生。最后出现“教不好。也不像”的尴尬局面。
2.教学内容陈旧枯燥。与实际生活相脱节。实用价值令人怀疑。传统的田径课程教学主要是围绕跑、跳、投三大类项目。学生从小学、初中、高中甚至到大学始终是围绕这三类项目学习。出现了教学内容的频繁重复。使得学生早已失去了学习的兴趣。再者。教学内容难以与实际生活相联系。不能使学生体验到学习此类技术的实用价值。如蹲踞式起跑。在生活中有谁会在遇到紧急情况时采用蹲踞式起跑呢?又如铅球、跳远等诸多项目。也同样面临这样的问题。
4.对新课程下的运动技能教学难以把握。新课标下的运动技能教学强调“不过分强调运动技能的系统和完整。不渴求技术动作的细节”。对于这句话的理解众说纷纭。主要有“淡化”与“强化”两种分歧。不少人误认为新课程下的体育教学就是不需要技术教学。因为受以往竞技运动的传授模式的影响。要教授技术必须要系统和完整。并且注重技术细节的教学来提高运动技术和成绩。否则就难以完成技术教学。众多教师对运动技能教学的茫然。造成了传统技术教学思维下田径课程教学的无所适从。田径课程几乎成了一块“是非”之地。许多教师都不愿涉足。
1.解放思想。突破“完整性”、“系统性”的束缚。改变竞技化的教学模式。传统的田径内容教学受到竞技化教学模式的影响。在技术教学过程中注重技术的完整性和系统性。一是教学方式非常枯燥。教师教得累。学生学得烦；二是体育课程目标是为了促进学生的健康而教学。而不是培养专业化的运动员。学生并不具备运动员那样的运动能力。对技术细节难以掌握。因此。以竞技技术标准去要求普通学生是不合理的。
《初中体育课程标准》对运动技能教学提出了“不过分追求运动技能传授的系统和完整。不苛求技术动作的细节”的要求。那么。到底如何来传授运动技能。应该传授什么样的运动技能就成了解决问题的关键。周兵教授提出了运动技能的“分类假说”。即把运动技能分为基础类运动技能、专门类运动技能和专项类运动技能三个层次。这三个层次既有区别。又存在联系。三个层面贯穿于运动技能学习的全过程。忽视或取消任何一方。都会导致运动技能学习效果的减弱。甚至失败。专项类运动技能是运动技能发展的高级阶段。是高度熟练、自动化了的运动技能。是运动技能最为完美的表现形式。专门与专项类运动技能的发展、变化、改造与组建都是以基础类运动技能为基础的。因此。基础类运动技能是金字塔结构的核心层次。中学阶段的运动技能教学。主要是处于基础技能和专门技能两个层次。是让学生掌握一些基础技能或专门技能。而不是专项技能。因此。在技能教学中。不可用专业化的技术要求和手段来教学生。不必过度苛求技术的细节。技术的细节是为提高运动成绩服务的。而学生学习的目的是掌握基本的技术。发展基本技能。
2.对竞技内容进行“简单化”、“生活化”、“趣味化”改造。新课程下的技能教学是要改变过去竞技化的教学模式。而不是排斥竞技运动本身。更不是反对竞技性的运动项目。竞技运动项目是人类文化的结晶。是体育活动中最生动、最有活力和最吸引人的部分。它当然应该是体育与健康课程教学的主要内容。关键在于如何利用竞技运动项目。来为促进学生身心健康服务。而不是追求竞技运动的终结目标——更高、更快、更强。由此。我们必须对竞技内容加进行改造。 ；(1)竞技内容的“简单化”。“简单化”在于摈弃以往过度注重运动技术的细节。教授学生能理解和掌握的操作性知识。如在江苏省第三届体育教学能手比赛上。常州宋美红老师在《快速跑》一课中。一改高抬腿、后蹬跑等传统的技术教学方式。让学生通过跨越、抢收呼啦圈的比赛游戏发展他们的步幅和步频。以提高其快速跑的能力；连云港张旭光老师的《三级跳远》一课。为了能让学生掌握三级跳的节奏和步幅。采用了跨越不同距离的橡胶轮胎。发展学生跳跃的能力。而并没有去注重踏跳和摆动的技术细节。可见。竞技内容的“简单化”可以有效地让学生掌握运动技术。发展运动技能。但“简单化”是并不是单纯的简化。而是抓住了技术的核心。加以改造成适合学生身心特点。易于吸收的可操作性知识。
(2)竞技内容的“生活化”。学习内容越是贴近学生的生活实际。学生学习的兴趣、自信心和安全感就越强。他们在学习时就容易产生价值感。从而更加主动地去参与学习。例如。通过跨栏教学来发展学生跨越障碍的能力。让他们根据各自不同的能力选择不同高度的障碍。在跨越障碍的过程中体验跨栏的基础技术。而不是学习跨栏的每一个技术细节。又如。在江苏省第四届体育教学能手比赛上。南京的王萍老师把生活中学生喜闻乐见的“10人11足跑”改造成“阳光伙伴——合作跑”。发展学生合作和快速跑能力。颇受专家和教师的认可。由此可见。竞技运动的“生活化”有利于学生对学习内容的理解。使得教学更加丰富多样。从而获得了良好的教学效果。
(3)竞技内容的“趣味化”。竞技内容的“趣味化”就是要把竞技内容改造成学生喜欢、容易接受的内容。这完全符合新课标“激发运动兴趣。培养学生终身体育的意识”的基本理念。例如。在投掷内容的教学中。把铅球或实心球换成自制的纸球。通过多样化的投掷方法：前抛、后抛、单手和双手抛。或者改造成打“保龄球”。同样。还可以尝试竞技式投掷技术。发展投掷的能力。可以极大地激发学生对投掷的兴趣；在蹲踞式跳远之三步助跑起跳的教学中。结合篮球三步上篮的技术。利用技术学习的迁移效应。可以同时学会两项技能。达到事半功倍的效果；另外。通过降低难度、简化规则、改变器械功能等方法。也可以有效激发学生的兴趣。
3.走竞技与健身相结合之路。要彻底打破田径教学内容的旧格局。就必须对现有的田径教学资源进行重新整合。突出田径教学对人们生活、健身的意义。因此。把中学田径课程以走、跑、跳、投四大类运动形式进行分类较为合理。然后再根据各类不同的运动特征拓展教学内容。其中涵盖了竞技运动的项目。而竞技项目则是其中典型的运动技术。以跳为例。分成了水平和垂直两种的跳跃的形式。在新课程下的跳跃类项目的教学可以通过更多形式的跳跃练习来发展学生跳跃技能。例如。发展学生垂直方向的跳跃能力。就可以通过学习行进间三步上篮的方式。增加学生学习的兴趣；发展水平方向的跳跃能力可以从原地、行进间等各种形式进行选择内容。改变了以往单一技术化的教学。突出了健身性。使得田径教学内容和手段更加丰富。且形式多样。
四、结论。
新课标下的田径课程教学必须改变传统的单纯以技术教学为主线的竞技体系。而以新课标“健康第一”的思想理念为指导。突破“完整性”、“系统性”的束缚。改变竞技化的教学模式；对竞技内容进行“简单化”、“生活化”、“趣味化”改造；走竞技和健身相结合之路。此外。田径课程教学的改革并不仅在于田径课程的本身。更在于课程的实施者。即教师。因此。教师必须深刻领会新课标的思想理念。转变教育观念。勇于变革和创新。让田径课程在新课标的指引下发挥出新的生命力。
参考文献：
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中学体育教学改革研究论文
摘要：快乐体育以充分调动学生的积极性为出发点，面向全体学生，在快乐中进行体育教学，在体育学习与练习中满足身心需求，陶冶情操，寓教与乐，从而促进学生个体的全面发展和培养学生适应社会能力的提高为教学归宿；快乐体育作为一种新的体育理念，越来越为我们所熟悉，并且逐渐的被融入到中学体育教学中。本文依据行为科学，学校体育学等学科理论，运用文献资料法和逻辑分析法，阐述了快乐体育的含义、实质、特点及价值意义。
【中图分类号】g623.8【文献标识码】a【文章编号】。
1、引言。
快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需求着手，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。促使学生身心和谐发展，形成正确的体育价值观，实现全面育人和科学育人的教育思想。
2、快乐体育的实质。
在此思想指导下的、富有人文特点的全面教育。
3、快乐体育的目标。
快乐体育实施的最终目标是将死板的、固定模式的体育教学转变到全面培养人的素质上来，作为一种现代全新的教育思想和教学方式，它的产生和流行是体育教学改革的需要，是学校体育发展的需要，从长远来看，快乐体育将成为学校体育与终身体育的一个巧妙结合点。
4、快乐体育的特点。
4.1教学思想：
主张以“以生为本”、贯彻“健康第一”的教育思想，而面向终身体育，从兴趣入手，抓住学生得体育情感，促进乐教、乐学、会学、勤学，将育体和育心相结合，实现终身体育目标。
4.2教学结构：主张教学活动是认知、情感、行为的高度统一。
4.3教学教法：主张采用启发式的创新教学方法，强调法的多样性和学法的实效性。
4.4教学组织：主张严密的课堂纪律与生动活波的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
4.5教学关系：主张建立和谐融洽的师生关系，尊重并强调学生为主体，教师为主导。
5、快乐体育与传统体育的区别。
气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。
以下分别列出传统教学方法模式与快乐体育教学方法模式的对比。
（1）.教学任务：“三基”教学传授体育知识、技术、技能；
（2）.教学特征：系统性、规范性、全面性、程式性；
（3）.教学目标：以体为本、追求健身、掌握技能；
（4）.教学方法：直观法、灌输法、填鸭式等；
（5）.课堂纪律：强调集体性、纪律性、划一性；
（6）.师生关系：教师为主、师道尊严；
（1）.教学任务：发展个性，培养特长，树立终身体育思想观念；
（2）.教学特征：兴趣先导、参与体育、体验体育、享受体育；
（3）.教学目标：以人为本、追求身心健康、个性发展、特长挖掘、情感交流；
（4）.教学方法：启发式、游戏法、情景法、竞赛法等；
（5）.课堂纪律：变化让你学为我要学、变被动学为主动学；
（6）.师生关系：师生感情融洽、主导、主体同等重要；
6、快乐教育的意义。
随着教学改革的不断深入，新课程标准的推广，以“人”为本的。
素质教育被提到了更高的要求。而快乐体育的核心是把全面的育人视为体育教育的目标，强化情感、兴趣、创造，个性能力的培养，教师在课堂上营造一个愉快的课堂气氛，从而达到体育教学的目的，使学生在体育教学中能主动学习。
6.1有利于提高学生对体育的兴趣；
6.2有利于体育教学中确立学生的主体地位；
6.3有利于学生的健康成长；
6.4有利于体育教学方法的双向性；
6.5有利于全面实现学校体育的目标；
7、结束语。
总之，快乐体育这种教学方式对我们中学体育教育起着激发学生兴趣，融洽师生关系，提高教学效果，促使教师不断提高的重要作用，但要想它充分发挥它的这些作用还需要我们结合教材与生活实际，刻苦钻研，让学生在体育课堂中，真正享受体育的快乐。
中学体育教学改革研究论文
在体育学习过程中，掌握精准专业技能的学生比没有掌握专业技能的学生更具有就业优势，体育专业学生进入企业工作以后会因为自身的出众素质被企业接纳，也容易与身边的同事形成友好的关系。因此体育专业学生在毕业以后，能否把自己的专业特长带入到整个企业的文化发展中是一个重要问题，因此，高职院校在进行体育教学改革过程中就要与就业做好对接工作，以职业为导向开展各项教育。
1.体育课程内容设置简单。很多高职院校在体育教学过程中，课程内容是非常重要的方面，但是目前的问题是课程设置过于简单，体育课程很多内容学生在初中阶段已经掌握，并没有新意，这样学生在学习方面的主动性和积极性被降低了。另外，课程安排方面也存在不合理和不科学严谨的现象，高职院校只是大面积的实施各种体育课程教学，并没有从学生的实际出发，从学生特点和自身兴趣展开教学，学生更缺乏对体育基础知识的了解，结合以上状况，学生在体育课堂的学习上失去了信心和兴趣。这样，在课堂上学生很难获得在未来就业中需要的各项体育技能，体育思维也得不到锻炼。
2.体育教学资源不足以支撑就业实践。高职院校随着扩招的实施，学生越来越多，那么教育资源在不改变的前提下一定不足以支撑目前的教学情况和学生就业实践。很多高职院校存在的问题是体育场地紧张、教学器材不足、教学设备达不到教学目标的要求等等，学生在理论课学习以后不能进行实践的锻炼，这样情况下，教学基本处于理论学习的空白状态。另外，因为某些高职院校在教学技术的引进上没有突破性进展，所以对于自身已有的教学资源也出现开发不足的现状，不能满足广大学生的学习要求。
3.课程体系不完善，考核机制单一。一些高职院校对体育教学的目标还处于模糊的认识状态，因此体育教学建设也没有得到学校相关人员的注意，在课程体系方面不够合理、科学。例如，在开展体育教学活动过程中，只要求学生完成基本的动作即可，并没有在以后的教学中进行再复习，或者让学生自主的学习与此有关的其他动作。另外，高职院校的体育课程评价机制比较单一，仅仅是从技术评价的角度对学生进行学习成绩的考察，并没有从就业的角度以及学生实际学习情况的角度出发，这样教师无从得知学生在体育方面的真实学习情况。
1.树立以就业为导向的教学目标。树立以就业为导向的教学目标就要求教师要从社会需要的角度出发，认真的分析企业的用人标准，在教学过程中结合学生的自身状况以及行业规范进行教学。高职教育不同于义务阶段的教育，学生毕业以后就要面临就业，因此要培养出社会需要的合格人才，一定要将体育教学和体育就业紧密地联系在一起。从学生的不同发展意向出发对学生展开不同的训练，高校培养人才在就业导向的基础上要拥有高度的概括性和综合性，这样才能培养出较为使用的务实性人才，才能让社会和企业更加认可高职院校的毕业生。例如，一切企业需要拥有强大劳动力的员工，而强大的劳动力正是每天进行高强度的体育训练而发生的结果。因此，体育专业的学生拥有健康的体魄是就业的重要条件。
2.完善专业课程设置，丰富教学内容。对接高职就业的体育教学改革，要针对体育学院所设的不同专业，针对未来职业的特点，有规划的进行教学课程和教学内容的改革。体育课程内容要符合现代发展的新要求，是学生感兴趣并且能够在毕业以后让企业接受的体育形式，这样才能使学生学以致用。例如，黑龙江某高职院校针对目前流行的滑冰、滑雪以及排球、篮球等，开设了这些专业，不仅学生的学习兴趣提升了，也有了更高的参与度，而且这些专业也是企业考核人才的一个标准。因此不仅是高校，作为学生也要对自己的未来的就业情况进行判断，然后选择相应的专业进行学习和深造，掌握基本的体育理论和过强的专业本领，以利于在以后的工作中能够脱颖而出。教师可以在教学方面针对学生的不同情况，从就业出发制定学期教学计划，把具体的教学内容落实到每一天的教学活动中，让学生不断地学习新知识，巩固旧知识。
3.完善教学设施，强化评价机制。教学设施的购进与教学资源的额利用时学生进行体育实践和体育锻炼的基础，在以就业对接的高中体育教学改革过程中，高校要保证教学质量就要对学校现有的体育资源进行开发，合理的引进教学器材，保证学生的学习需求。在对学生的学习进行评价的过程中，要集合多项元素，例如，学生的学习表现，学生的体育锻炼程度以及对未来职业的规划等。只有这样才能充分地发挥学生的学习积极性，让学生对自己的未来有清晰地认识。
综上所述，本文对对接就业的高职院校体育改革情况进行了分析，现提出各种问题然后提出了解决策略，希望在以后的体育教学过程中，教师能够从就业和学生实际出发，掌握先进的教学方法，提升学生的实践能力。
参考文献：
[1]吴强松.开展阳光体育运动提高高职生就业素质[j].运动，
中学体育教学改革研究论文
摘要：现阶段，阳光体育得到了大力的发展，并且对于各个学校的体育教学带来了显著的影响。各个学校必须对体育课程进行有效的改革，将阳光体育理念有效融入其中，全面提升学生的综合素质水平，促进学生身心全面的、健康的发展。因此，从阳光体育的视域出发，首先对于体育舞蹈教学过程中存在的问题进行详细的分析，然后从教学目标、教学内容以及教学方法三方面针对性的提出改革的有效策略。
以来，我国就提出了“阳光体育”的口号，并且已经成为我国体育教学的重要组成内容。阳光体育本质上属于一种积极的、向上的、健康的以及富有趣味性的运动，受到了广大学生的热爱。通过开展阳光体育，可以全面提高学生的身体素质，实现学生身心素质的全面发展，从而更好的实现体育教学目标。目前，我国各个学校均开始认识到了“阳光体育”的重要性，并且在阳光体育的视域下，对于各项体育课程进行了深入的探索和研究，以希望能够提高体育课程的实用性，提高学生的综合能力水平。其中，体育舞蹈是体育课程中一门至关重要的体育课程，其将体育与舞蹈两者进行有效的融合，有着独特的魅力和特点，从而受到学生的喜爱。基于此，本文将从阳光体育的视域出发，对于体育舞蹈教学改革进行积极的探索和研究。
一、阳光体育的内涵和特征分析。
（一）阳光体育的内涵及主要内容。阳光体育运动，主要是指提倡广大学生能够走出教室，走进大自然，加强室外体育锻炼。随着阳光体育的不断开展，促使各个学校开始重新认识体育教学的重要性，并且将此作为素质教育背景下的一项重要工作。通过开展阳光体育运动，可以全面提升学生的综合素质，帮助学生养成良好的体育习惯。因此，在实施体育教学过程中，教师必须将体育课程与阳光体育两者进行有效融合，充分激发学生的积极性和主动性。
（二）阳光体育的特征分析。在阳光体育背景下，体育教学均不再是传统教学模式下的封闭式的教学实践活动，其更加强调开放性特征。因此，在阳光体育背景下，应该有效激发学生对于体育运动的兴趣，提高体育教学质量和教学效果。除此之外，在开展阳光体育运动过程中，应该严格遵循“以人为本”的理念，教师应该加大对学生情感体验的重视程度，以更好的实现教学目标。因此，“以人为本”的教学理念主要体现在教学内容、教学方法以及教学评价等多个方面。教师应该紧密结合学生的实际状况，转变传统的教学理念，采取创新的、新颖的教学方法。总之，阳关体育的最为鲜明的特征在于全面提升学生的综合素质，促进学生身心的健康发展。
（三）阳光体育对体育教学的要求。一方面，采取以人为本的教学方式。目前，随着我国新课程改革的不断深入，大部分学校体育教学课程设置主要采取学生自主选择课程的方式，学生的主体性作用得到了充分的体现。始终坚持“以人为本”的教学理念，学校以人为本的体育教学方式与阳光体育运动两者的目标具有一致性，对于学生主动参与到体育运动中具有较强的吸引力，可以有效激发学生体育锻炼的兴趣。目前，在素质教育背景下的阳光体育，其核心理念在于坚持学生的主体性地位，充分考虑学生的实际兴趣爱好和实际运动能力水平，选择学生能力范围之内的、学生感兴趣的运动项目开展教学。除此之外，根据阳光体育教学的相关要求，其要求学生能够将阳光体育教学理念与日常体育教学两者进行有效的融合，在课程设置方面以及教学内容选择上均保持两者的有效衔接，在保证体育教学质量的前提下实现阳光体育运动的顺利开展。另一方面，丰富教学内容。学校体育教学被认为是阳光体育运动的重要形式之一。因此，只有积极响应素质教育的倡导，促进体育教学质量的显著提升，才能保证阳光体育在体育教学中顺利开展。学校必须加大对阳光体育的重视程度，转变传统的单一的教学内容，突出体育课程的变化，设置有利于学生运动能力提升和实现学生个性发展的教学内容，从而提高学生体育锻炼的兴趣和积极性。
二、目前学校体育舞蹈教学过程中存在的问题。
（一）体育舞蹈教学内容过于单一。首先，现阶段，我国大部分学校在实施体育舞蹈教学过程中，由于受到传统的教学理念的影响，在体育舞蹈教学中一直沿用陈旧的、传统的教学模式，并且体育舞蹈的配乐也并未进行及时的更新。其次，在对学生的体育舞蹈学习情况进行考核评价时，所采取的方式也较为简单，考试内容往往是学生只需要跳完一段已经学习过的体育舞蹈动作即可。再次，教师在实施体育舞蹈教学过程中，并未对体育舞蹈的发展状况、发展背景等进行详细的讲授，往往以讲解相关的动作为主，导致学生即使掌握了体育舞蹈的有关动作技巧，但是却未能够深入地了解和掌握体育舞蹈动作的核心内容所在。除此之外，大部分学校的体育舞蹈教学内容较为陈旧，并没有随着时代的变化而及时更新，导致教学内容毫无新意可言，并且与教材的衔接性也并不大。
（二）体育舞蹈教学尚未形成清晰的教学目标。从目前我国大部分学校实施体育舞蹈教学的总体情况来看，大部分学校并未形成清晰的体育舞蹈教学目标，导致所设置的教学目标往往较为单一、单调以及枯燥。由于教学目标无法充分发挥其正确的指引作用，教师在讲解体育舞蹈课程的过程中，往往只重视如何向学生传授基本的舞蹈动作。在此过程中，学生也仅仅只是学习到了体育舞蹈的基本动作要领而已。在这样的教学模式下，学生尚未形成自主学习的意识，学生对于科学的、合理的锻炼方式也较为模糊，学生往往会觉得体育舞蹈教学也只是学习任务而已，无法养成良好的.运动习惯，这些均对学生较好地学习体育舞蹈带来了严重的阻碍性。
（三）体育舞蹈教学模式较为枯燥和单板。目前，大部分在实施体育舞蹈教学过程中所采取的教学方式往往过于枯燥和乏味。在实施体育舞蹈教学过程中，教师通过分解体育舞蹈的动作，并且向学生讲解和示范具体的动作要领，学生根据教师的示范动作进行一模一样的模仿学习，然后教师针对学生在模仿过程中的一些不规范的动作以及存在的问题进行纠正，即使有部分教师对教学的动作进行了相应的修改，但是修改的范围也仅仅只是局限于小范围内的改动，这种小范围内的改动对于教学效果起到的作用也是甚微的，这也是当前大部分教师在实施教学过程中主要采取的教学模式。尽管部分学校已经认识到了这种传统教学方法中存在的问题，并且采取了一定的措施进行了改进和完善，但是仍然缺乏创新性和突破性，并没有起到实质性的进展，所起到的成效也甚微。这种传统教学方法无法充分的调动学生学习的积极性和主动性，学生在学习过程中仅仅只是机械性、呆板地进行模仿和重复，无法取得预期的教学效果。
（四）体育舞蹈教学评价方式过于片面化。现阶段，大部分学校对于体育教学的评价方式仍然延续传统的模式，体育舞蹈教学评价也毫不例外。目前，教师为了掌握学生的学习状况，对学生的教学成果进行评价，主要侧重于对学生体育舞蹈的动作是否规范以及动作是否流畅熟练两方面进行评价。很显然，这种评价方式是非常局限和片面的，缺乏一定的科学性和合理性。如果长期沿用这种带有“功利性”性质、具有局限性和片面性的评价方式，学生的综合能力水平培养和提升将会受到非常严重的影响，更为严重的是可能会影响到学生全面的、健康的发展。
（一）对体育舞蹈教学目标的改革策略。现阶段，在全国各个学校大力倡导阳光体育的时代背景下，学校为了保障体育舞蹈课程的顺利实施与开展，并且保持其与阳光体育理念的一致性，就必须明确定位体育舞蹈教学目标。只有明确的、清晰的教学目标，才能够保证体育舞蹈教学取得良好的效果。首先，在阳光体育视域下，在对体育舞蹈教学目标进行改革过程中，教师除了需要向学生讲授体育舞蹈的动作，保证学生能够深入理解和掌握动作要领之外，学生体育习惯、体育思想等方面也均应该是舞蹈体育的教学组成内容，促使学生的综合素质可以得到全面的锻炼和培养。因此，在体育舞蹈教学过程中，教师更应该注重对学生综合能力水平的培养和锻炼，帮助学生形成正确的体育运动习惯，促使学生身心可以健康发展。其次，教师应该将体育舞蹈与阳光体育理念两者进行有效的融合，从培养学生对于体育运动兴趣的角度出发，充分调动学生对于体育运动学习的积极性和主动性。因此，在体育舞蹈课堂教学过程中，教师应该深入地挖掘学生各方面的能力和潜力，并且加大对学生的支持力度，鼓励学生进行创新发展，有效激发学生对于体育舞蹈的兴趣，从而让学生在身体得到充分锻炼的同时，养成良好的运动习惯。
（二）对体育舞蹈教学内容的改革策略。在阳光体育视域下，对体育舞蹈教学内容的改革也是体育舞蹈教学改革中不可或缺的重要组成内容。首先，教师在实施教学过程中，应该采取积极有效的措施以激发学生对于体育舞蹈学习的激情，并且充分发挥自身的引导作用，指引学生朝着全面的、个性化的方向发展。教师应该对传统枯燥的、单一的以及呆板的教学内容进行突破和创新，紧密结合当前的时代背景，可以将一些赋有特色的、创新的元素等有效融入到体育舞蹈教学中。例如，拉丁舞、街舞等均是这个时代背景下学生比较热爱的体育舞蹈的学习内容。通过将新鲜的、潮流的时尚元素等有效融入到体育舞蹈教学内容中，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生锻炼的欲望，这对于阳光体育的发展必然也会起到一定的推动作用。其次，在体育舞蹈教学过程中，教师应该鼓励学生对于教学内容进行大胆的创新，同时，应该加大对学生体育技能的锻炼与培养。例如，在实际教学过程中，教师可以向学生讲解一些体育舞蹈的原理、健康养护等方面的知识，在促进学生运动能力水平得到发展的同时，也可以促进学生自主学习能力水平的有效提升。最后，教师应该注重体育舞蹈教学内容的实用性特征。因此，将体育舞蹈的理论知识作为出发点，由易到难、由浅入深地向学生讲解体育舞蹈运动的方法等。将这些知识和方法与体育舞蹈教学内容进行有机地统一和结合，可以明显地提高体育舞蹈教学体系地完备性特征，促使学生在阳光体育理念地指引下进行科学的运动，从而全面提升学生的综合素质水平。
（三）对体育舞蹈教学教学方法的改革策略。在当前阳光体育的视域下，为了能够较好的实现提高学生的运动能力水平，帮助学生养成终身运动的良好习惯，对体育舞蹈教学方法实施改革也非常重要。因此，教师在实施体育舞蹈教学过程中，可以适当地采取合作教学的方式。教师可以将班级的学生分为若干个小组，每个小组中的人数均等，以小组的方式让小组成员进行体育舞蹈的编排和表演。通过这种小组合作的模式，可以最大限度地消除学生内心的抵触心理和畏难情绪，充分调动每个学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣，从而让每位学生均可以积极参与到小组活动中，并且在此过程中培养自身的主观能动性，加强小组成员之间的沟通与交流，培养学生的团队合作意识。另外，教师还可以采取课外拓展的教学方法实施体育舞蹈教学。换而言之，即将课堂上教学的体育舞蹈教学内容进行课外的延伸和补充，从而让每位学生均能够充分利用课外时间，促进课堂上所学教学内容更好地消化和吸收，更好地实现体育舞蹈的教学目标，提高教学效果和教学效率。实际上，课外拓展本质上可以认为是启发学生进行自发学习，提高学生自主学习能力的一个过程。因此，在此过程中，教师可以将一些具有鲜明的寓教于乐的竞技类的体育舞蹈项目有效融入到课外教学中。同时，为了提高学生参与的积极性，教师可以选择部分表现优异的学生参加校级或者地区级的一些比赛，从而使得学生对体育舞蹈有一个正确的认识，并且能够深刻领悟到阳光体育的深层次内涵。
四、结束语。
综上所述，在当前阳光体育的视域下，对于体育舞蹈教学实施改革具有非常重要的现实意义。各个学校在实施改革过程中，必须充分考虑学生的实际状况以及学校的实际教学情况，从教学目标、教学内容以及教学方法等方面制定不同的教学改革策略，使其教学改革与阳光体育理念保持一致性。同时，在教学改革过程中，教师应该鼓励学生积极创新，并且帮助学生树立终身运动的习惯，在阳光体育理念的正确指引下，不仅帮助学生深刻理解和掌握体育舞蹈教学内容，同时促进学生综合素质能力的全面提升，促进学生健康发展。
参考文献：
[3]管罗红,成征涛.阳光体育视域下的健美操教学改革[j].新西部(理论版)，，（17）：128，95.
中学体育教学改革研究论文
摘要：为了顺应素质教育的全面开展，各项学科的课程标准也发生了全面的改革，中学体育教学也不例外。在新课标的要求下，中学体育教学本着以人为本的理念，倡导健康第一。同时也开始愈加的重视学生的运动兴趣及心理体验。对此本文对中学体育教学中的快乐体育教学法的运用进行了简要的阐述。
作为增进学生身心健康的一门课程，体育教学在学校教育中处在一个举足轻重的地位。通过长期对体育教学的研究发现，在课堂之中，学生作为教学的主体，教师施以正确的指导，可以明显的改善体育教学的现状[1]。在中学体育教学过程中，重视学生体会到快乐，从而提升学生的学习兴趣，同时还在很大程度上对学生的个性、各项能力的提升起到一个重要的作用。以下笔者将对中学体育教学中的快乐体育教学法的运用进行简述。
1.传统观念的束缚。
在传统的教学观念中，其课堂的主体是教师，在课程的设计上，教师很少考虑到学生的实际情况，这样一来就会在很大程度上打消学生在课堂上的积极性，进而使得学生对于体育课没有兴趣。一方面来说，由于素质教育的全面开展，新的课程标准也开始全面实施。新课标要求，学生取代教师在课堂上的主体地位，同时对于体育教学的要求也开始更加的全面。体育课不再是单一的为了能够增强学生的身体素质，同时还应该注重学生的心理素质的提升。单一的传统教学就会将这两方面作为对立面看待，进而影响体育课的进行。另一方面，中学生的心理已经开始趋向成熟，其看待问题开始更加的全面，更加有自己的想法，但是在传统的教学观念下，教师会忽视这一问题，进而影响到快乐体育教学法的实施。
2.组织难度加大。
在快乐体育教学法中，最为重要的一点就是需要发挥学生自主学习的能力，但是每一个学生都是一个个体，在这种自主能力发挥的过程中，每一个学生都会有自己不同的见地，进而就会增加教师对体育课堂的组织管理难度。现阶段，我国的体育教学存在着人数多、规模大、器材不足等问题。想要发挥学生自主学习的能力，就需要教师对学生进行不同的指导，保证练习的条件。
1.注重学生的主题地位。
传统的教学模式中，推崇的是学生作为客体的教学模式，也就是说学生作为受众在课堂上没有主导权[2]。这样做在一定程度上大大的降低了学生的学习兴趣，并且对学生的身心健康发展起到了一定的阻碍作用。素质教育要求，体育课应该促进学生的全面发展，同时还应该培养学生的创新能力，培养学生自主学习的兴趣。对此，将学生作为教学过程中的主体，在学习过程中，学生主动的参与学习，实现自己定制的学习计划，其学习的效果也会大大的提升。
2.建立和谐的人际关系。
体育教学作为一项双向的教学过程，教师在教学过程中，会对教学的方向、进度、内容等起到一定的主导作用。那么在多于学生而言，教师具有丰富的知识及高超的技艺是非常具有吸引力的。例如在篮球教学过程中，教师可以利用自己的篮球技巧引起学生对篮球的兴趣，进而对学生进行相关知识、技能的知道，拉近学生与教师之间的距离。这样一来学生在课堂中不会排斥教师，同时还会在篮球中找到乐趣，保证学生在快乐中成长。
3.追求个性的和谐发展。
传统教学观念中，对学生施以的是体力增强、技艺提高的教学，这种教学模式下教育出来的学生是成人化的动作、思想，导致了学生缺少少年的活力。对此，快乐体育教学法将针对中学生的身体及心理特点进行教学设计，课堂内容将更加的贴近学生的生活。学生在上体育课时，不仅可以改善身体素质，同时还在一定程度上调节学生紧张的学习状态，让学生在运动中放松下来，缓解心理压力。例如很多学生对篮球有着浓厚的兴趣，那么在课堂教学过程中，教师可以组织学生进行分组比赛，让学生体会到体育所带来的快乐。同时体育课还可以在一定程度上挖掘学生运动的潜力，同时提升学生参与体育运动的兴趣。快乐体育教学的主要目的就是对学生的独立性、创新性、发现美、表达美的能力进行有效的提升，最后达到学生的全面发展。4.寓教于乐的的教学快乐教学法最为重要的一点就是寓教于乐。教师在对学生施以技术指导、锻炼指导的过程中，让学生不仅可以掌握到一定的知识，同时还可以发现课堂中的乐趣，保证学生身心愉悦。在体育课堂中，教师可以将一些课堂知识深入到游戏当中，提升学生身体素质的同时，学生还可以感受到快乐。快乐体育教学法，将学生作为课堂的主体，课堂中，学生注重技术的练习，同时还可以提升心理的愉悦度。在体育课堂中，教师可以组织一些集体运动，激发学生参与到群体运动的兴趣，树立集体责任感。
三、结束语。
现阶段，中学体育教学还存在一定的问题，由于很多教师在教学过程中还在坚持传统的教学模式，忽略学生作为教学主体的地位，进而导致学生在上课过程中，对体育课失去兴趣，影响教学的质量[3]。通过使用快乐教学法，学生在课堂中不仅收获了身心上的双向发展，同时还会感受到快乐，进而大大提升了教学质量。推荐将该教学方法运用到实际中去。
参考文献：
大学语文教学改革初探论文
大学语文是为了提升大学生的人文素质而开设的一门非中文专业必修的公共基础课程，在当今专业划分越来越精细、学科分割越来越强烈的时代，特别需要对非中文专业、特别是理工、艺术类专业的学生开设大学语文课。但实际情况是，大学语文在很多高校不受重视，学科地位低，任课教师被边缘化，教材陈旧，教学研究没有多少成果。大学语文被当做可有可无的课程，课时随意减少，往往安排刚参加工作的年轻教师从事大学语文的教学，大学语文课的任课教师在评聘职称时也会因学科归属问题处于尴尬境地，这都严重影响大学语文课的发展。
1.2学生的学习兴趣不浓。
学生对公共基础课普遍有厌学情绪，学习目的不明确，为考试而学，考完后就忘得一干二净。在他们看来，语文基础知识很枯燥，对文学作品的分析又太抽象，远不如看图片、电视电影那么直观、生动。在这个读图时代，文学作品，特别是有一定内涵和深度的文学作品在被边缘化。更加上大学语文没有英语课的考级的压力，学生的学习兴趣就更加淡漠，上课时学生自己在下面看专业书、杂志或英语书等。
1.3教材陈旧、教学方法单一。
大学语文的传统教材往往是文学作品选，其间增加一点文学、语言方面的知识，除了篇目有差异外，与中学语文没多大的区别，教学内容显得陈旧，这让学生一开始就产生了排斥情绪。更加上教师的教学方法、教学手段单一，讲授法贯穿始终，“满堂灌”，没能找到学生的学习“兴奋点”，对学生的兴趣激发不够。同时，大学语文的教学改革滞后，其边缘化的地位使老师失去教学改革的动力，往往把大学语文作为自己专业教学和研究之外的“副业”。
1.4切合现实不强，对学生的能力提升不够。
大学语文主要是学习经典作品，这本来无可厚非，但是，大学语文不是经典阅读课，应该是一门与我们生活中的说话、写作息息相关的课程。我们人类的口头和书面表达是随着时代的变化而不断变化的，在当今信息化时代，互联网已深入我们的生活，人们的表达习惯和方式也在发生巨大的变化，但是，我们的大学语文对此视而不见，这使学生觉得语文课离我们的现实很远，学不学这门课对自己的表达能力没有影响。同时，大学语文对学生的实际训练少，看不到该课程对学生思维能力、表达能力、写作能力的提升。由上可见，大学语文课程与新时代大学生素质教育的要求不尽合拍。大学语文的思想性、人文性和工具性并没有真正突出出来，对学生的能力培养没有显见的成效。我们认为，要走出目前大学语文面临的困境，切实提高大学生文化素质，必须以大学生的能力培养为核心，进行教学改革。