通过制定教学工作计划,可以提前预设学习目标和教学内容,有利于教师的教学组织和管理。以下是一些实用的教学工作计划范文,供大家参考和应用于自己的教学实践中。
《松坊溪的冬天》教学设计之二
1、领略写作语言的色彩美,学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。
2、在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景,祖国不同季节的自然美,激发热爱祖国的感情。
二、教学重点、难点。
1、领略写作语言的色彩美,学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。
2、在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景。
三、教学手段:多媒体课件。
四、教学设计。
1、激情引出新课。
同学们今天我们继续学习17课(齐读)《松坊溪的冬天》,上节课我们学习了课文描写松坊溪平时景色的段落,今天让我们再次走进松坊溪,进一步领略它冬季的独特风光。(出示图片)。
2、初读感受美。
(1)课文中哪写的是冬天的美景呢?快打开书读读感受一下冬天给你留下了什么印象?
(2)用一句话来赞美一下。
过渡:松坊溪的冬天美在哪里呢?我们来细细品读。
3、品读体会美。
(1)默读有关段落,边读边思考:这一部分主要写了雪中什么景物?特点如何?你有什么感受?请把你读懂的,体会到的告诉大家。
(2)想好后同桌互相交流一下。
(3)朗读、交流。
重点点拨:
a、像棉絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。(课件)。
引导学生抓住“像……像……像……”三个比喻句体会出雪花大、轻、柔而洁白的特点,雪在空中飞舞有许多种姿态。
能读出来吗?自由读----指名读。
b、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。(课件)。
引导学生抓住雪中溪石的的样子体会出溪石的形态奇特,用比喻、拟人的修辞手法增强了动感,把溪石写得栩栩如生。
谁来读读?
c、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出来的桥是什么样子的?这样比喻有什么作用?(石桥落满雪,洁白如玉,就像一件精致的工艺品一样,描写出了雪中石桥的美丽。)。
能读读吗?
过渡:雪中的景是一种动态的白雪世界,那么雪止后又是怎样一番美景呢?
d、远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。
请两名同学读一读,感受一下这洁白素雅的白雪世界。
e、忽地,我看见那成群游行的彩色溪鱼,………穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界,向前游过去了。
一群又一群--多色彩艳丽--美动作迅速--活。
为什么写溪鱼。
(静中有动,洁白中有色彩,严寒中有生机)。
有感情地齐读。
(4)松坊溪这么美,你们想不想把它的美丽留在脑海里,那么你选择一段你喜欢的句子背一背。
(5)松坊溪的雪景真是太迷人了。我们再来欣赏一下吧!师生配读。
进行说话想象训练。
4.对比衬托美。
(映衬、比较,更突出松坊溪冬天白雪世界的美)。
平时的松坊溪是彩色的发亮的,给人一种恬淡的亮丽的美。而冬天的松坊溪是素洁的高雅的美,她美得奇特,美的独具一格,即使在严冬中仍然蕴藏着无限的生机,酝酿着又一个新的春天。
5.小结:松坊溪的冬天美得如诗如画,作者不但用笔在写还用心在写,抒发了他的喜爱和赞美之情(板书:喜爱、赞美)。
6.课外延续拓展美。
老师这里还有一篇作者写给孩子们的松坊溪的冬天,请大家欣赏。
郭风。
我沿着溪边的小径,要走回到村里去。
我看见稻草垛上,凝结着白霜……。
我受到深深的感动了。
可真是的,
我看见溪岸上的草地,凝结着白霜,
好象一块无尽铺展的白色画布,上面画出了非常美丽的树影;
好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。
作业:
1、读读背背摘摘:
选择你喜欢的段落、句子有感情地朗读给同学听;
选择自己喜欢的段落、句子背诵下来。
选择特别喜欢的句子抄在读书笔记本上。
2、选做。
请你以导游的身份,把松坊溪冬天的美景介绍给游客。
背诵郭风的这首诗。
板书:
平时--发亮的彩色的溪。
冬天--发亮的白雪世界。
《松坊溪的冬天》教学设计之二
1.通过有感情地朗读课文,感受松坊溪冬天景色之美。
2.了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美,积累好词佳句。
教学准备。
教师:课件(冬天雪景)。
教材简析。
这篇略读课文是一篇文情并茂的散文,课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色,抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。
课文可分两部分。第一部分写雪中松坊溪的美景,一切都披上了雪白的盛装;第二部分写松坊溪雪后的美景,彩色的溪鱼给这银装素裹的世界增添了勃勃生机。
松坊溪冬天的景色令人陶醉。轻盈的雪花装点着溪石、石桥、村庄、树林……一切都是那么洁白,一切都是那么有趣,再加上溪间的鱼群,更是增添了生机。作者用诗一般的语言,给我们描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色。本课的文字简洁朴实,文笔清新而优美。通过阅读品味,我们不但能真切地感受到松坊溪的美,还能感受到祖国语言的魅力。
本课的重点是了解课文内容,感受松坊溪雪景独特的美。
建议本课教学用1课时。
解读与提示。
*一句一段,层层递进,把雪与松坊溪连在了一块儿。
*第4段:课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。这里连用三个比喻就写出了雪花轻、柔而洁白的特点,还写出了雪下得很大,雪在空中飞舞有许多种姿态。让学生好好品味这些句子,展开想象。
*第5段:又是几个连续的比喻,我们能感受到的是那溪石的姿态多变而好看吧!这里用比喻手法把溪石写得栩栩如生,增强了动感。抓住它,我们就能感受到作者表情达意的方法及妙处。
*第6段:“白玉雕出来的桥”让我们想象到石桥落满了雪,洁白如玉。
*可以利用插图帮助理解课文内容。
*第9段:一串排比和上文紧紧地连接在一起,我们看到了一个洁白的世界。这一切构成了那一个“发亮的白雪世界”。多读读,在读中我们能对松坊溪雪景的美丽有更深切的体会。
*第10段:为什么要写溪鱼呢?原来这样写静中有动,寒中有暖,洁白中有色彩,严寒中蕴涵着生机。
*课后1题:本课的语言优美,所描绘的景致也极其优美,学生在感受文本的基础上有感情地朗读是他们对文本理解的最好展示。第二个问题旨在培养学生的概括能力,在通读课文后,能抓住每段的主要事物,知道作者是从溪石、石桥、村子、山林、溪中的倒影、溪中游行的鱼群这几方面来写的。
*课后2题:这是一道积累题。本文的词句清新优美,是学生积累的好素材。这样的练习,利于学生养成积累的好习惯,提高自己的语文素养。
教学设计参考。
一、以题激趣,引入课文。
1.板书课题,齐读。
2.读完这个题目,你想问什么?
二、初读课文,感知文意。
1.自读课文,画出生字新词。
2.开火车抽读课文,注意读准确、流利。
3.默读课文,思考:松坊溪的雪景给你怎么样的感受?
4.交流。
三、品读词句,感受美。
1.提出研读专题:
同学们,松坊溪的雪景哪一部分更美呢?请你自由选择其中的一部分,把你认为写得最美的一个句子找出来,读一读,想一想,美在哪里呢?把你读懂的、体会到的告诉大家。
2.小组讨论。
3.朗读、交流。
重点点拨:
(1)研读“下雪了”一层。
“像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。”
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点,还写出了雪下得很大,雪在空中飞舞有许多种姿态。
板书:满天飞雪舞村溪。
(2)研读雪中的世界。
“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上岸。”
作者描写时用比喻、排比的修辞手法,把溪石写得栩栩如生,增强了动感。
板书:石披银装。
“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用?(石桥落满雪,洁白如玉,描写出了雪中石桥的美丽。)。
板书:桥玉砌。
“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”
“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。
板书:白雪世界溪中映。
水中的溪鱼有什么特点?
(一群又一群,多;色彩艳丽,美;姿态、动作迅速,活。要求读出情趣。)。
分两大组比读,比比谁读得有情趣。
为什么写雪后景色要写溪鱼?
(静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩,严寒中蕴涵着生机。预示春的到来,使人回味无穷。)。
板书:更喜彩鱼添生机。
(3)小结:赞一赞松坊溪冬天的美丽。(用不同的句式)。
四、诗画创作表达美。
同学们,我们一起体验了松坊溪冬天的美景,你也可以创作一首小诗或写一段话来赞一赞这里的雪景。
《松坊溪的冬天》教学设计之二
一、课文说明:
这是一篇文质兼美的散文,语言有韵律有气势,瑰丽动人。课文生动地描绘了松坊溪平时和冬天美丽动人的景象,抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。
二、教学要求:
1.深入理解课文,让学生领会松坊溪冬天景色之美,激发学生热爱祖国山河的思想感。
情。
2.学习抓住环境特点,体会课文思想感情的方法。
三、教学重点:领会松坊溪冬天景色之美,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
四、教学难点:学习抓住环境特点,体会课文思想感情的方法。
五、教具准备:投影片。
六、课时安排:3课时。
七、教学过程:
1.导入新课:同学们,我们秋游香山看见山间流淌的小溪就喜欢的欢呼雀跃。有一条松坊溪,它一年四季的景色都很美,冬天的景色尤其美丽。今天我们就一起去欣赏。
2.讲读第一段。
指名读第一段(1-6)提问:松坊溪平时的景象是怎样的?作者抓住了哪些景物的特点来写的?动笔画一画。
明确:(这一段描述了松坊溪平时美丽的景象。是分两层意思写的:第一层(1-2)介绍了松坊溪的地理环境。第二层(3-6)介绍了松坊溪平时美丽的景象。第一句“这是一条多么好的溪涧”是本层的总起句。接着从四个方面作了具体地描绘:(1)溪中有好多大溪石,溪石多么好看。通过比喻,写出溪底鹅卵石形态各异,栩栩如生。(2)用排比句写出溪底鹅卵石色彩缤纷,使人赏心悦目。(3)用一连串“照着……影子”,既写出了溪水之清,又描绘出了四周景色之美。(4)运用了拟人的手法,写出了悦耳、动听的水声。最后一句“我常常觉得这是一条发亮的、彩色的`溪”,是本层的小结,与本层的第一句相呼应,使文章的结构严谨,层次清晰。)。
(投影出示)71页阅读思考3(1)读句子,结合课文体会思想感情。
练习有感情的朗读课文第一段。
3、讲读第二段。
(1)默读第二段第一层(7-11)思考“从哪些景色的变化,看出冬天一天比一天。
走近来?”并动笔画出来。
明确:(本层两次写到“冬天一天比一天走近来了”,形象得点出来了渐渐进入冬。
季,松坊溪的景色是那样诱人:松树还是青翠的,竹林还是碧绿的,天是。
蓝的,阳光是金色的。这是从色彩方面概括的写。接着做具体的描绘了松。
坊溪初冬特有的美丽风光:一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子,在风中。
飞飞扬扬的飘着;雏菊还在开着蓝色的花;火焰般的枫叶忽地全都飘落了。
在赤裸的高枝间挂上了带刺的褐色果实;野柿树上挂着许多小红灯般的果。
实。这些景象预示着寒冬即将到来。)。
练习有感情的朗读这一层。
平时有什么不同?
明确:(下雪了,松坊溪笼罩在茫茫飞雪之中,天上飞舞着雪花,它们像柳絮,像。
芦花,像蒲公英的带绒毛的种子。这三个比喻句,把雪花的颜色、形状形象。
的表现出来了。溪中溪石变成白色的了,它们像白色的小牛,像白色的狮,
像白色的熊,还是那样栩栩如生。溪上,石桥像白玉雕出来的,真是一幅银。
装素裹的动人图画。课文具体生动的描绘了同一环境、同一景物在不同季节。
里的不同景色,与第一段相照应。)。
投影出示71页阅读思考3(2)。读句子,结合课文体会思想感情。
练习有感情的朗读这一层。
感情?
明确:(课文先写松坊溪雪后的景致。从“屋顶上、稻草垛和篱笆上、拖拉机站的。
木棚上、山上”,由远及近地写松坊村的白雪世界。然后再写雪后的松坊。
溪,着重写了:(1)雪后溪水映照着远山、石桥、溪石的雪影--发亮的。
白雪世界,呈现出一派洁白素雅地景色。这与第一段中溪水所照的绚丽多。
彩的影子成了鲜明的对比,另有一番情味。(2)溪水中的鱼,它是那么多,
“有一群,又有一群”;它是那么美,“彩色的”,它是那么活波,“一下子。
都散开了,忽地,又都游出来了,又都集合起来,它们穿过倒映在水中。
的白雪世界,向前游过去了。”作者写松坊溪寒冬的雪景后,笔锋一转,
着力描绘起一群群游动的鱼儿来。这种静中有动的写法,暗示着即使是。
寒冬,这里仍蕴藏着无限生机的意味。课文最后两个自然段表现了松坊。
溪雪后特有景象,读起来使人感到妙趣横生。)。
(投影出示)71页阅读思考(3)结合课文体会感情。
练习有感情的朗读这一层,并练习背诵。
4、小结:课文描写了松坊溪平时的景象和冬天的景象,侧重在后者,是为了和冬天的。
景象互相映衬、比较,使冬天的景象显得更丰富、充实,更富有变化。
《回声》第一课时教案设计
1.在语境中,认识“呱、纹、圈、返”等生字,学写“影、倒、游”三个生字。
2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中,发现语气词的特点,并初步进行迁移运用。
3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词,体会动作的连贯性,圈圈、画画波纹动作的词,初步体会回声的动作路径。
游戏:请你跟我这样做
这个教室好大呀!
台下坐着许多老师和家长呢!
让我们掌声欢迎他们吧!
学习、积累第一段,走进故事
1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】,说说你看到了什么?
《松坊溪的冬天》教学设计之二
1.通过有感情地朗读课文,感受松坊溪冬天景色之美。
2.了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美,积累好词佳句。
一、以题激趣,引入课文。
1.板书课题,齐读。
2.读完这个题目,你想问什么?
二、初读课文,感知文意。
1.自读课文,画出生字新词。
2.开火车抽读课文,注意读准确、流利。
3.默读课文,思考:松坊溪的雪景给你怎么样的感受?
4.交流。
三、品读词句,感受美。
1.提出研读专题:
同学们,松坊溪的雪景哪一部分更美呢?请你自由选择其中的一部分,把你认为写得最美的一个句子找出来,读一读,想一想,美在哪里呢?把你读懂的、体会到的告诉大家。
2.小组讨论。
3.朗读、交流。
重点点拨:
(1)研读“下雪了”一层。
“像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。”
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点,还写出了雪下得很大,雪在空中飞舞有许多种姿态。
板书:满天飞雪舞村溪。
(2)研读雪中的世界。
“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上岸。”
作者描写时用比喻、排比的修辞手法,把溪石写得栩栩如生,增强了动感。
板书:石披银装。
“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用?(石桥落满雪,洁白如玉,描写出了雪中石桥的美丽。)。
板书:桥玉砌。
“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”
“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。
板书:白雪世界溪中映。
水中的溪鱼有什么特点?
(一群又一群,多;色彩艳丽,美;姿态、动作迅速,活。要求读出情趣。)。
分两大组比读,比比谁读得有情趣。
为什么写雪后景色要写溪鱼?
(静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩,严寒中蕴涵着生机。预示春的到来,使人回味无穷。)。
板书:更喜彩鱼添生机。
(3)小结:赞一赞松坊溪冬天的美丽。(用不同的句式)。
四、诗画创作表达美。
同学们,我们一起体验了松坊溪冬天的美景,你也可以创作一首小诗或写一段话来赞一赞这里的雪景。
《海燕》第一课时教案设计
1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教学重点:
1、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。
课时安排:两课时
1、预习课文,疏通文意,通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3.教师准备录音带,录音机,投影仪或多媒体课件。
第一课时
教学内容:
整体感悟,赏析海燕形象。
一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响,激发学生的求知欲望:
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界、超越时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、 教师配乐范读课文,或者播放课文录音。
要求:学生听读时不看书,凝神细听。
2、学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。
讨论明确:(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)
课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面:暴风雨将来逼近即临。
暴风雨将要来临,海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的'到来。
暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。
暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究,赏析海燕形象。
1、 自主品味,进行个性化解读。
教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本,与文本进行对话)
2、 联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此海燕一词在俄文中含有 暴风雨的预言者之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个高傲的、黑色的暴风雨精灵般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
《松坊溪的冬天》第一课时教案设计
郭风《松坊溪的冬天》着力描绘松坊溪冬天美丽动人的景象,我们也从中感受到了冬日之美。
松坊溪的冬天是一篇优美的散文。文章紧扣题眼“松坊溪的冬天”,着力描绘松坊溪冬天美丽动人的景象。松坊溪最迷人的是雪景,写下雪,作者连用三个贴切的比喻,说明雪花之白,之美。山上的松树林、枫树、野柿树的枝干上披着白雪,远山、石桥、溪石和整个山村都披着白雪,真是“银装素裹,分外妖娆”。
与此同时,作者在时,写到了一群群游动着的鱼儿。这静中有动的写法,显示出即使是寒冬,松坊溪仍蕴藏着无限的生机。在冬天的众多特点中,我最难忘的要数冬天的雪。冬天的雪是淘气的,也是一位伟大的奉献家。它走过万水千山,跨越大江南北,凡是它路过的地方,都被披上了一层厚厚的银装,但它并不满意,继续向前走着。
它,让孩子们尽情地玩耍、嬉戏;也让庄稼们来年能有个好收成,免遭害虫的侵扰,冬天的雪也是美丽的。它为大家带来了许多快乐,也把大地重新装扮了一番。看,整个大地都是银色的,还有雪花从天上慢慢地飘下来,飘到地上,就与大地融为一体了。冬天的雪,把小溪、河流都冻住了。晶莹剔透,洁白无暇的冰层闪烁着耀眼的光辉,好像在等待,等待春的到来,好活动活动僵硬的身子。
冬天的雪也是让人激动的。冬天的雪伴随着人们听着新一年的钟声敲响;聆听着新一年的新气象;看着新一年的新事物;感受着新一年的新空气,冬天的雪是最美好的。它让人们更加快乐,也迎接了春的第一个小苗破土而出,迎接了春的第一场雷雨。每当这时,它总会满足地离开,默默地化作水去滋润干燥的土地。冬天,是一个迷人的季节,冬天,更是孕育春的摇篮。
《松坊溪的冬天》第一课时教案设计
溪石上:小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸(观察想象)。
雪中美景。
石桥上:白玉雕刻、到处披着白雪,溪水中有一个发亮的白雪世界。
第三课时。
教学目标:
1、复习本课内容。
2、进行朗诵训练。
1、读全文配乐。
2、想象画面。
二、分别找出下列意思相关的句子,有感情地朗读。
1、雪在风中飞舞。
2、溪石上覆盖着白雪。
3、石桥上覆盖着白雪。
4、溪水中有一个发亮的白雪世界。
三、读一读,写一写。
溪水溪中溪石松坊溪。
映照倒映反映放映。
柳絮芦絮花絮棉絮。
披着披风披散披甲。
四、在括号里填上恰当的词语。
(1)像()一般的雪,像一般的雪,像()一般的雪,在风中飞舞。
(2)好像松坊村有一座()的桥,()在松坊溪上了。
五、朗诵同学们摘抄的写景文章。
六、作业;。
预习下一课。
《松坊溪的冬天》教案设计
作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《松坊溪的冬天》教案设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
学生回答
董老师想你们选白色,是因为想起了雪花吧,雪花是你们童年的真,童年的纯,并带着你们走进晶莹剔透的世界!今天让我们一起走进冬天!
板题:松坊溪的冬天
齐读课题
1、请同学们打开课文,在这轻音乐中静静品味课文,并思考一下课文给了你什么感觉?(生自由读,教师巡查指导,请生来说。)
2、这节课我们就去感受松坊溪的雪景,自由地朗读9-18小节,感受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象?用不同的句式赞美一下!(生自由读,并交流)
过渡:你们的赞美,足以让我知道语言文字的魅力,优美的文字,仿佛把我们带到了人间仙境,我们也仿佛成了一片雪花,这朵雪花等我们细细的品味。
打出:下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
1、请看这三段文字,应该怎样读?(个别学生读)
当你读这里的时候,你有什么感受?
当你读这里的时候,你是怎样想的?
当你读这里的时候,你的心情怎样?
(生讲,可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿)
2、从你们的朗读中,我听出了下雪的快乐,孩子们,有没有听过这样一个词语雪落无声!其实下雪带给我们更多的是静意的美!咱们一起用朗读感受它的静!
(随学生思路走)
打出:像棉絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。
1、学生品读(可能会抓住它的写作方法“比喻、排比”;特点:“轻、柔、洁白特点”;雪大。)
2、带着你的感受读一下
3、多美的雪,你们的朗读让我好想成为一片雪花,一片飞舞的雪花,咱们一起来感受一下!
打出:溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了,好象有一群白色的小牛,在溪中饮水;好象有两只白色的师睡在雪地里;好象有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。
1、学生品读、交流(比喻、拟人把溪石增添了动感,如饮、睡、冒、走;白色,从与上面的对比写法)
2、是啊,同一种事物只要在身上加一件白色衣服就变成了冬天的一道风景,谁愿意用声音向我们传达一下。(生读)
3、喜欢读这句话的一起来美美地读一读。
4、你脑海中松坊溪的`溪石好象什么呢?
打出:松坊溪的石桥上覆盖着白雪了,好象松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。
1、学生品读,想像一下白玉雕出来的桥是怎样的?
2、是啊,多美的雪中石桥呀,为松坊溪增添了一道彩,我想和你们一起去感受它的美。
过渡:雪中的美景我们已尽情的在优美文字中遨游过,积淀过了,现在一起去欣赏一下雪后的景色!你们听我来读,能不能找到冬天。
打出15、16节
1、教师读,生听并找出描写冬天的词。(都披着白雪)
2、你们瞧,就是这五个字,让这段文字穿上了冬天的服饰,你来读第一句;就是着五个字,让松坊村变成了一个白色的世界,你来读第二句;就是这五个字,让我们感受到语言文字无穷的魅力,我们一起来读最后一句。
过渡:同学们,我真是太佩服作者了,能用这么自然纯朴的文字描写出美丽的雪景。
3、你们有没有作者是由——到——的安排写作的,请把板书与图画相结合。
学生说由近到远。
4、我们来读这三句话,“远山披着白雪,石桥披着白雪,溪石披着白雪。”结合图画,是由——到——的安排写作的。(由远到近)
过渡:你瞧作者真是太妙了,在写法上来了个(生说首尾呼应),对同一事物进行反复的呼唤,让我们一起听一听松坊溪发出的声音!(男、女生分读“我听见------”)
5、不知道大家注意到了没有,这是写什么时候的雪景?(生说早晨)
6、雪后的早晨阳光轻轻洒在这片洁白的大地上,哪种景象你见过吗?这就是一片发亮的白雪世界。(1、2小组用你们的声音去感受,3、4小组用你们也来。)
过渡:学到这儿,不知同学们有没有这样的感觉,这是一幅什么色彩的画?
7、请学生回答。(白色)
9、学生交流(一群又一群表示多;彩色表示美;游来游去、忽地、一下子、散表示水中的灵动,冬天的生机)
10、这么美的景象谁想用朗读来告诉大家呢?(生朗读)
11、鱼儿在享受这个美丽的溪水,给人一种什么感觉呢?(静中有动、寒中有暖、白中有色、回味无穷)
同学们,美景给人的感觉是那么的难忘,把我们从现实带到了童话世界,那是作者用手中的笔带给我们的。我们也用自己笔记下身边的冬天吧!
板书:松坊溪的冬天
由远到近村——溪静中有动
由近到远溪石——石桥——村子——山寒中有暖
由远到近山——石桥——溪石白中有色
回味无穷
景美人乐
《松坊溪的冬天》教学设计之二
课时目标:
1、通过有感情地朗读,使学生领会到松坊溪平时的景色“多么好”。
2、体会作者对松坊溪的依恋和热爱之情,初步感受保护生态环境的重要性。
教学过程:
一、第一印象--地理环境。
课件1:山涧:夹在两山之间的水沟。
山垄:山间的浅沟。
玛瑙:矿物品,颜色美丽,坚硬耐磨,常用来做贵重的装饰品。
导课:在我国南方的高山地带,有一个小山村,名叫松坊村。村的四面是山,是树林,是岩石。有两条山涧从东西两面的山垄里流出来,在村前会合起来,又向南流去。这便是松坊溪。
课件2:松坊溪。
二、第二印象--平时好景。
1、课文的题目是什么?可使咱们这节课的课题不是“松坊溪的冬天”,因为课文中有一部分内容写的不是冬天,请同学们快速找出来。(1-5自然段)。
课件3:松坊溪的平时。
3、全体起立,自由朗读1-5自然段,你觉得平时的松坊溪给你留下了这样的印象?
能用课文中的一个词语吗?
课件4:松坊溪的平时多么好!
齐读。
这个“好”字不仅写出了松坊溪的平时非常的美,而且还包含着作者对松坊溪深深的依恋和热爱之情;“多么好”三个字一点也不夸张,非常的朴实、自然,读起来让人觉得亲切、舒服。
带着亲切,舒服再齐读。
三、第三印象--好在哪里。
1、松坊溪的平时多么好!好在何处呢?请同学们一边默读课文,一边划出有关的句子,你最喜欢哪一处?请你读给大家听听,并且要说出理由。大家可以四人小组进行合作,相互探讨,相互交流。
2、全班交流(选3处重点研读,无顺序)。
课件5:那溪石多好看,有的像一群小牛在饮水,有的像两只狮睡在岸边,有的像几只熊正准备走上岸来。
课件6、课件7:
那鹅卵石多么好看,有玛瑙红的,有松青的,有带着白色条纹、彩色斑点的,还有蓝宝石般发亮的。
那鹅卵石多么好看,有红的,有青的,有白色的,有彩色的,还有蓝色的。
课件8:溪水多么清。溪中照着蓝天的影子,又照着桥的影子;照着蓝天上浮游的云絮的影子,又照着山上松树林的影子。
请同学们闭上眼睛,听老师朗读3-5自然段,眼前要浮现出松坊溪平时的美景。
课件9:音乐(配音)。
学生配乐朗读。
四、第四印象--美的升华。
同学们,松坊溪的平时“多么好”,不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。我们看:
课件10:松坊溪的平时多么好啊!你瞧,溪中的鱼儿游得多么,溪边的树林多么,空气多么;你听,鸟声多么。松坊村的人们生活多么。
括号中要填写的词语,请同学们直接写在课本上。
交流。
同学们,松坊溪的平时的确太好了!松坊溪远离城市,虽然偏僻,却没有噪声,没有污染,充满着宁静与祥和。可惜,这样的好地方越来越少了,取而代之的是高大的厂房,轰鸣的机器。空气不再新鲜了,溪水不再清澈了,鸟儿飞走了……我们不禁要发出强烈的呼吁:保护我们的生态环境,就是保护我们的家园,保护人类自己。
五、第五印象--美的对比。
作者描写平时的景色,是为了和冬天的景色互相映衬,互相比较,使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象,松坊溪的冬天一定更好!
下节课,咱们再一起去领略松坊溪冬天的美景。
结束。
《石头书》第一课时教案设计
教学。
内容:
苏教版实验教材,p95——98。
第1。
教学目标:
1、能正确、流利朗读课文。
2、在反复朗读中学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文大意,认识人物对话。
教学重、难点:
教学重点:能正确,流利,有感情地朗读课文,学会本课生字。
教学难点:初步了解课文大概内容,注意培养学生学习与思考问题的良好习惯,同时也培养学生的书写能力。
课前准备:
各种石头、生字卡片、电脑课件。
教学设计:
一、激趣对比导入:
1、同学们,再一次看到大家,老师心里很高兴,所以今天老师带来了两个礼物,这第一件礼物就是:出示语文书,问这是什么啊?那你们能告诉老师语文书用什么用么?(生答)说得真好,老师带来的的第二件礼物就是:出示石头(生答)其实这也是一种书,他同样教给我们知识,这叫做石头书,今天我们就来学习这一课。
2、板书课题:17、石头书(齐读课题)。
学生质疑:
(1)石头怎么能做书呢?
(2)石头书有多重啊?
(3)石头书的作者是谁?
(4)石头书上有什么内容?
(5)石头书有什么作用啊?
过渡:石头书里的学问可真不少啊!老师今天带来了一些石头书,你们来看看里面有哪些学问?(课件)。
过渡:同学们观察得很仔细,说得也很富有想象力,那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。
二、初读指导。
1、出示自学要求。(投影)。
2、学生自学课文。
3、检查词语自学情况。
(1)快速认读生字。(生字卡片)。
(2)开火车认读生字。
(3)学生认读词语。(投影)。
4、检查读书自学情况。
(1)师生分句对读。
(2)男女生分节对读。
5、默读课文,然后说一说你读懂了什么?(相机板书)。
6、小结。
学到这里,你们觉得石头书到底是一本()的书。(课件)。
三、
总结。
同学们,通过今天的学习,我们知道了石头书里有很多知识,里面既有字,还有画,那这些字啊、画啊是怎么形成的,石头书里还有哪些知识,我们将下节课来学习。
四、钢笔字指导。
1、指导写法。
2、学生描红。字:雨痕、波痕、矿物。
板书设计:
17、石头书画(化石):树叶、贝壳、小鱼。
教后记:
通过多遍朗读课文,以老师的感情带动学生的感情,整体感知课文,学懂课文。
猫教案模板第一课时。
《松坊溪的冬天》第一课时教案设计
教学目标:
1.有感情地朗读,感受松坊溪冬天景色之美,激发热爱祖国河山的思想感情。
2.领略写作语言的色彩美,学习本文前后呼应、动静结合的写作技巧。
教学难重点:
1.让学生在读中感悟,通过语言文字的品味,感受松坊溪冬天的美。
2.领略写作语言的色彩美,学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。
教学过程:
一.激情导入。
同学们,冬天是守侯严寒、孕育明媚阳光的美好季节,一提到冬天,我们就会想起大自然赐予我们的礼物——雪,洁白飘逸的精灵,迈着轻盈的步子飞舞着,如片片花瓣飘飘扬扬,如缕缕柳絮轻歌曼舞。远看,一片银装素裹,天地相连。带着对雪的记忆,这节课,我们一起欣赏著名作家郭风笔下南方那如诗如画的冬日美景。
二.精读课文,体味美景。
(一)用你最喜欢的读书方式,寻找课文中自己认为松坊溪的冬天最美的句子,边想像着画,边美美的读读,然后把你美的感受和小组同学说一说。
(二)小组交流,师巡回指导。
(三)汇报。
师:谁来读一读你认为松坊溪的冬天最美的句子?怎么美?有什么感受?
1.溪石,生读解,师助分析;引导想像;引读;
过渡:是雪赋予了溪石如此圣洁的颜色,这到底是怎样的雪呢?生解答、出示课件。
2.雪。
洁白的雪花漫天飞舞,纷纷扬扬,婀娜多姿,谁能带上这样的感受,通过朗读,把我们带到这美丽而神奇的飞雪世界!
3,小结:溪上的白雪飘扬,舞姿翩翩,溪中千姿百态的溪石身披白衣,静卧水中,聆听水声,有动有静,给人一种动静结合的美感。引导想像,出示课件。
整体想像感情朗读11自然段。
过渡:文中哪一自然段还描写了溪石?(3自然段)。
生:读解?与后文有什么不同?
师:把两个自然段对比着读一读,有感情地读一读,分别体会平时的美与雪时的美。
过渡:飘飘扬扬的大雪落在松坊溪的石桥上了,石桥也覆盖着白雪了,这是一座怎样的桥?
生:读解12自然段。
师引读11—12:下雪了,雪降在松坊村、松坊溪、石桥上了……(生读)。
小结:此时此刻,就像无数洁白的精灵,从天而降,纷纷扬扬,悄悄地装扮着松坊村、松坊溪,为静止的山村带来了动的舞姿,让我们感觉到世界的晶莹与美妙。
师:文中哪儿写了平时的桥?(6自然段)。
师:怎样一个发亮、彩色的溪?(4—5自然段)。
小结:真是一幅五彩斑斓的画卷呀!明镜般的溪水里倒映着蓝天、石桥,倒映着白云、翠绿的松林,这样多彩的画卷足以和桂林山水媲美。出示课件,生想像朗读。
过渡:一场神奇的大雪让松坊溪成为了白雪世界,这是怎样一个白雪世界呢?
生读解(14、15自然段)。
师小结:作者连用五年披着白雪,由近到远,又由远到近,波澜起伏,这哪里是雪,这分明是一件洁白的冬日盛装均匀而巧妙地披在万事万物上,为我们呈现了一个银装素裹、分外妖娆的白雪世界,让我们把这雪的圣洁、雪域的宽广读出来。
过渡:我们漫步在童话般的白雪世界里,当我要从桥上走开时,我又发现了一道亮丽的.风景——彩鱼嬉戏图。出示课件。
生读解。
感情朗读。你的朗读让我看到了一群又一群活泼机灵的彩色溪鱼!
小结:在这洁白无瑕、晶莹发亮的白雪世界,一群又一群的彩色的溪鱼,给这银装素裹的世界增添了勃勃生机,这又是一幅多么神奇的大自然杰作呀。
三、总结全文:
松坊溪给了冬天一个很好的展示舞台,冬天给了松坊溪一个完美的装扮。我们漫步在童话般白雪世界,欣赏到了一幅幅美丽曼妙的松坊溪冬景图。听到了一首首韵律十足冬日诗歌,这是作家郭风用手中的笔和一颗热爱大自然的心带给我们的。课下,找一找他的作品读一读,来体会作家那细腻的写作手法和热爱大自然的情感。也可以找一些写景的文章读一读,体会其中的美和作者所表达的情感。
《论语》第一课时教案设计
1.学习古人端正学习态度,改进学习方法。
2.理解课文词语句子的含义(后半部分)。
4.朗读与背诵.
教学重点:目标2。
教学难点:辨别学习态度和学习方法的句子。
教学过程。
一、三分钟演讲。
二、检查复习。
朗读全文。
二、导入。
上一节课,我们已经学习理解、翻译几段文言句子。这一节课,请同学们自己来试翻译余下的课文。
三、翻译课文6-10则。
l.教师讲解下列难句:。
子在川上,曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”
2.学生尝试自己翻译,遇到有不明白的提出来大家讲座,由明白的学生或老师答.
3.抽查二个学生翻译,其他同学进行评价纠正补充。
四、独立思考:本课所选各则都是谈学习的,有的谈学习态度,有的谈学习方法,请各举例说明。
独立思考后抽查发言,学生互相补充:
(1)学习方法:学而时习之;温故而知新;学而不思则罔,思而不学则殆,择其善者而从之,其不善者而改之;默而识之。
(2)学习态度:敏而好学,不耻下问;学而不厌;三人行,必有我师焉;知之为知之,不知为不知;知之者不如好之者,好之者不如乐之者;逝者如斯夫,不舍昼夜。
五、片断.写作:
当堂完成学习本文的体会,要求结合自己的学习应该怎样去做。100字左右。
写完后班内交流。(有关学习态度和学习方法的问题)。
六、小结。
孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家,他的许多教育思想至今仍有积极意义。我们在学习中应进行借鉴、参考。
七、背诵指导:
抓关键词的背诵法。
八、作业。
a1.课后练习三、四题。b默写课文。
[说课精要]学以致用,本课注意引导学生注意这一点。
--#endeditable--。
《闰土》第一课时教案设计
教学目标:
1、初步了解课文内容,找出闰土与“我”所说的4个小故事;
2、学会“闰”字,并感受第1小节,的语言美;
3、能试背第1节。
重点(难点):以读为主,初步感知课文内容,了解闰土是个机智勇敢的孩子。
课时板书:
老王的第一课时教案设计
1、把握课文内容,理解老王的"苦"和"善",《老王》第一课时教案。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。
体会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
教学时:
2课时
1、走近老王(投影画像)
师:同学们请看屏幕,从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?
(意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯,初中二年级语文教案《《老王》第一课时教案》。)
刚才同学们观察的很仔细,说得也不错。这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者),从题目看,这是一篇写人的文章。老王究竟是一个怎样的'人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。
2、简介作者(多媒体展示)
生速读课文
师:刚才看了老王,现在又读了老王,老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用"老王是一个______的人,表现在_______。"的形式表达出来。
蚕姑娘第一课时教案设计
2、读通课文,初步了解蚕的一生。
学习生字。朗读课文。
1、正确书写卵、桑、裳、嫩、蛾、渐
2、读通课文,初步了解蚕的一生。
1、出示蚕的图画
今天,魏老师给小朋友带来一个新朋友,是什么呀?(蚕)
2、出示生字蚕
请小朋友把这个字的`音读准。你用什么方法记住这个字?
古时候的人们把蚕称作天虫蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作蚕宝宝而这里小作者亲切地把它称作蚕姑娘谁亲切叫它一声?(指名读)
让我们一起亲切地叫它一声蚕姑娘(齐读)
3、蚕姑娘非常可爱,我们先来听一听课文录音。
很多同学都了解蚕,有的同学可能还养过蚕,对蚕感到很亲切,相信读了课文,你会更喜欢蚕。
1、请同学们自由读课文,注意读准字音。
2、反馈:〈1〉出示词语(带拼音)
蚕卵
桑叶
蚕床
脱下
蛾姑娘
又白又嫩
茧子
渐渐
长胖
吐出
旧衣裳
又黄又瘦
蚕卵
又白又嫩
旧衣裳
蚕床
〈2〉、请你再看看这些带有拼音的字,哪个难写而你又用好办法记住了,请你介绍一下。重点指导卵的笔顺(指名说学生在作业本上写一个)
1、学生自由读课文。
2、挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。
3、反馈、评议。要求把生字的音读准,把课文读通顺。评的重点就是上面两方面。
可作如下点评:
〈1〉你一个字都没读错,真行啊!
〈2〉这个词语你读的特别准,你再读一遍。
〈3〉你读得太心急了,把字给丢了,慢慢来再读一遍。
〈4〉你这一小节没读好,没关系,你可以请同学帮你读。
当学生读第六小节时,教师板书茧。读第七小节时板书蛾
(1)自由准备
(2)抽四人小组赛读。(2组)
(3)你们看,这就是蚕的一生。(课件出示图画)你记住了吗?
(4)拿出课堂作业本,填一填。反馈、校对
蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾,它们是怎样渐渐变化的呢?我们下节课再学习。
蚕
卵
茧
蛾
《闰土》第一课时教案设计
文章中有一幅插图,月下刺猹。
1、(出示:出示看瓜刺猹图片)观察图片谁能用一个词,说说对这个少年的印象?(勇敢、机灵、聪明……)。
2、用自己的话介绍这张图片。
3、闰土又是怎样介绍月下刺猹呢?出示第一段。
4、将2.3环节对比,闰土介绍的好,好在哪?(金黄的圆月一望无际碧绿挂捏……感受重点词语)。
6、师:我陶醉了,多想与闰土一起,望着深蓝的天空中……(生接背)。
第一课结束,预设的教学目标完成,孩子们基本上会背诵第一段。
《在家里》第一课时教案设计
教学目标:
1、认识8个字,会写2个字。认识笔画“丶”和偏旁“氵、扌、火”
2、渗透小组合作意识,逐步培养学生合作能力。
3、注重培养学生良好的学习习惯。
教学重点:认字和写字。
教学准备:课件,汉字部件拼字卡片。
教学流程:
一、激趣导入。
二、玩中学。
(生边回答师边展现本课的8个词语)。
2、出示8个词语,请学生自由汇报读自己课前已经认识的生字,并说一说,你是怎么认识的。
3、借助拼音。拼读书上的八个词语。
4、汇报认读情况(1)同桌互相读(2)开火车读词语。
5、认读本课需认读的8个字(生练读老师指导;学生读,指名读)。
6、引导学生认识偏旁“氵、扌、火”
7、男生与女生赛读8个生字。
三、游戏中学。
1、游戏“小鱼吐泡泡”。
2、走迷宫。
3、看图贴商品名签,同桌两个合作完成。
4、摘苹果。
四、指导书写。
1、生观察田字格中的字。
2、老师范写,学生书空。
3、学生描红,练写。
五、小结。
板书:在家里。
氵、扌、火。
上下。
一、教材简析。
《在家里》是第一册教材识字教学的第三课,本课要求学生认识14个字,会写4个字。认识笔画名称“丶”和偏旁“氵、扌、火”。为了突出重点,分散难点,本节课教学生认识8个,会写2个字,学会3个偏旁和一个笔画名称“点”。教学重点是认识8个字,会写两个字。
二、总体教学构想。
一年级识字教学认写分开,要求认的字多,写的少。认字的任务重,课堂教学努力做到当堂记。为取得理想的效果,本节课我设计的重心落在以下两点:一是一见面力求给学生以强刺激,使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。二是课堂采取多种方式复现,力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。
三、教学流程设计说明。
(一)激趣导入,创设情境。
新课伊始,展示彩色主题图,学生看彩色图画,说出物品名称,闪现的词语验证学生回答正确了,使学生体会了成功的愉快。这一情境吸引学生注意力,个个兴趣盎然地观看图画,争先恐后地发言,达到“课伊始,生乃兴”的教学效果。
(二)字的呈现力求新颖、生动。
结合学生的认知水平,学前有的学生已认了许多字,于是首先出示8个词语让学生认读,鼓励学生试读。此时学生积极性很高,良好的学习欲望是取得学习效果的关键。
(三)在多种方式巩固认字的同时,引导学生在生活中识字。
我设计了小鱼吐泡泡、走迷宫、部件拼字、给物品贴标签等活动。学生在生动有趣的游戏中既巩固了所学的生字又培养了他们的动手能力。课堂上我还不失时机地向学生渗透在“生活中识字,在生活中学习语文”的大语文观。新课标倡导识字要采取两条腿走路——一条腿是在教师指导下认识教科书要求认的字;一条腿是学生自己利用各种资源在生活中自主识字。通过平素的教学,我深深地感受到:小学生蕴藏着极大的自主识字潜能,所以,在识字之前,我先让学生汇报读自己在课前已经认识的生字并说出认字的途径,这无疑是对学生课外识字的一种引导。
四、课后反思。
由于教师教学水平有限,课堂教学中亦存在不足。如:课上一名学生说“秋天”的“秋”是“火”字旁,我没有及时纠正。另外指导学生写字的时间不够充沛,若能把学生写字中较好的作品展示给大家看则更能激发学生的成就感,促使他们把字写得更漂亮。
《丑小鸭》第一课时教案设计
1.指导学生会认14个生字,会写12个字,积累词语“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
3.引导学生懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
[重点难点]。
1.教学重点:指导学生认字、写字、朗读课文。
2.教学难点:引导学生对“僵、卧”的识记;对“翅膀、蛋壳”的书写以及有感情地朗读课文。
[课时安排]。
2课时。
[教学过程]。
一、揭示课题,讲故事激趣。
1.出示课题,齐读课题。
2.学生讲故事。
3.这个故事不仅听起来很有意思,读起来也会更感人。现在让我们来读一读吧!
二、初读课文,自学课文。
1.听老师读课文,说说你的感受。
2.学生自学课文。
(1)读。(边读边标出自然段,圈出生字)。
(2)记。(运用多种方法识记生字)。
(3)想。(你读懂了什么?)。
(4)问。(你还有什么不懂的`吗?)。
三、小组合作。
1.检。(检查生字识记情况。)。
2.读。(分自然段读课文,比比谁读得最好。)。
3.思。(边读边思考,提出质疑。)。
4.议。(交流读后的感受,不懂的地方提出来小组内讨论。)。
四、师生交流。
1.识记生字。
(1)“开火车”认读生字卡片。
(2)“找朋友”,按前鼻音、后鼻音归类。
(3)重点识字。学生提出记不牢的字,群策群力,共同识字。
(4)分类识字。
形声字:焕、裂、欺、笆、讥、苇。
加一加:卧、孤、厌、负、讨、亏。
(5)游戏识字。
对号入座。(读生字,拿相应字卡的同学坐下去)。
抽签认读词语。
热烘烘烘干卧床卧倒剩下剩余裂开。
分裂欺负讨厌孤单孤独篱笆讥笑。
芦苇冻僵僵硬亏欠吃亏。
2.朗读课文。
(1)分自然段小组内推荐同学读课文。
(2)小组内或全班挑战读。
五、指导书写。
1.分析字型及结构。
2.学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”,评议后再写。
3.教师指导书写“蛋壳”“翅膀”。
4.学生抄写生字。
六、布置作业。
1.抄写生字、生词。
2.熟读课文,想想你有什么感受和体会。
3.了解安徒生的童话以及他的生平。
七、板书设计。
童话故事安徒生。
读检。
记读。
想思。
问议。