最新数积木大班教案反思(优秀10篇)

我们不能对幼儿进行“填鸭式”的教学，而应让幼儿在生活中积极主动的去吸收，潜移默化地去认同。数学具有抽象性、逻辑性强的特点，知识内容比较单调枯燥，思维训练比较严格，而幼儿年龄小，需要依靠直接的兴趣来激发学习动机。因此，在数学活动过程中，教师要采用灵活多样、生动活泼的方法，使幼儿学得轻松愉快，学得饶有兴趣。

我的叙事：

大班数学中“口述应用题”是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此，在教学中，教师努力贯彻逻辑思维训练的原则。并要贯穿教学的全过程。

应用题都是有情节和数量关系两个方面组成的。情节和数量组成一道口述应用题的结构框架。幼儿要解答口述应用题，必须对题的情节和数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。这也就是口述应用题所必须进行的结构训练。

情景一：

出示图片

师：草地上原来有几只兔子？又来了几只兔子

幼：草地上原来有2只兔子，又来了3只兔子

师：那老师想用加法来计算，应该问一个什么问题？

幼：草地上一共有几只兔子？

师：这几幅图讲了一件什么事情？有哪两个已知数？最后提了一个什么问题？

分析：草地，兔子是非常接近幼儿的生活，很容易激发幼儿的思维兴趣，引起他们的联想。

这样幼儿的思维闸门也就打开了。接着把“原来有2只兔子。又来了3只兔子”这样一个数量关系，寓于结构，容于情节中，让幼儿在潜移默化中理解道理。

反思：口述应用题的数量关系和算法是隐含在情节中，而情节又由多个客观要素构成，只有引导幼儿 分析多个要素之间的关系，才能正确地选择方法，得出答案。这个过程实质上就是分析、综合的思维过程，不 仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的，同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。

既然是口述应用题，那么读题也就是训练幼儿的分析，综合能力，是符合幼儿的生理特点的。

出示图片

师：看看这张图片上讲的是什么事情呢？

教师操作卡片

幼：河边原来有4只红蝴蝶，又飞来了2只黄蝴蝶。

师：请你来编一道加法应用题？

幼：河边原来有4只红蝴蝶，又飞来了2只黄蝴蝶，河边一共有飞来几只蝴蝶？

教师把幼儿的题目重新念一遍

请幼儿把题目跟念一遍。

提问幼儿：“原来有几只”，“又来几只”“一共有几只”等概念。

分析：在读题时，教师口齿要清楚，速度要适中，先进行 初读，使幼儿对题目形成一个总的初步的印像，能说出题目说了一件什么事；其次，再进行强化， 使幼儿在头脑中把题目划分为几个部分，分别理解它们，能说出题中告诉了什么，要求什么，突出主要信息； 最后使幼儿能把信息综合起来，在头脑中把题目的'各部分联结起来，形成一个整体。

反思：要素、数据和问题寓于口述应用题的情节中，情节蕴含着数据和问题的关系。读题的过程就是在整体中认 识部分，在理解部分的基础上把握整体。

在最后把应用题转化成数学问题，又把教学问题转化为算式。

师：那河边一共有几只蝴蝶呢？

幼：6只。

教师把蝴蝶拿下来进行演示。

师：对了，那你是用什么方法来算的呢？

幼，是用加法。

师：那用算式题目表示该怎么写呢？

幼：4+2=6

师：你说的真棒，答对了！

在幼儿回答出问题以后，老师把相应的图片来进行演示，使幼儿看到了两个数的合并过程，又看到了合并的结果。具体了理解了加法的含义，也就将具体的情节转化成了数学问题，最后转化成了算式。

反思：转化的本身是抽象、概括的思维过程。实现转化，既能促进幼儿把握数量关系的实质，又培 养了幼儿抽象、概括的思维能力，在教学中要引导幼儿逐步掌握转化的方法和要求。 转化训练，一方面是符合幼儿思维的水平和特点，另一方面要让幼儿参与转化的整个过程。从而提高幼儿抽象、概括的能力。

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杨老师是一位年轻、大方的教师，她始终用微笑面对着一群天真、活泼、可爱的孩子们，和他们亲切交谈。这次以校本研究“一课三研”为依托和载体活动中，研究教师的教育观念与幼儿案例行为的转变与提高，促进老师们的反思与学习，并对教师的教育过程进行不断调整，从而让每位老师实现由观念到行为的深刻转变。

在这个活动中杨老师课的设计思路和出发点是很好的。在整个环节中，孩子对感受一分钟特感兴趣。我们大家都知道在日常生活中，时间对幼儿来说比较抽象，孩子们做事拖拉的现象随时可见，整理玩具时边玩边整理，浪费了许多宝贵时间。大班幼儿更应逐渐培养起珍惜时间的概念，才能适应将来的小学生活。大班下学期是“幼小衔接”的重要时期，因此，杨老师设计了本活动，活动目标是让幼儿体验一分钟的长短，充分感知时间的价值，从自身的操作活动中感受到时间是宝贵的，要珍惜每一分、每一秒的时间，从而达到做事不拖拉，要抓紧时间做有意义的事。

这次我们就观摩了杨老师的大班数学活动《体验一分钟》，你看她带着一帮可爱的小朋友们快乐地感受着一分钟。在这次活动中不但充分体现了以幼儿为主体，而且幼儿能够亲自动手操作，从中体验到时间的重要性和劳动的快乐。

认识时钟，初步感知钟面上一分钟的实长。让幼儿观看课件，认识钟面的基本结构。

教师提问：钟上有什么？教师出示12点的钟，提问：现在是几点？如果秒

走一圈，分针会走多远呢？我们一起来仔细看一看。

幼儿：有数字，从1到12。

幼儿：还有指针。

幼儿：我还发现它们的粗细、长短都不一样。

幼儿：还有一个一个小短线隔成的小格子。

幼儿：指针的颜色不一样。

在这个环节中，可以看出老师的设计思路和出发点是很独特的`，比第一次要完善的多，因为第一次活动老师没有运用课件，只有简单的利用故事来情境导入，老师没有给孩子提供时钟，孩子们也没有认识钟面上的一分钟，很是单调，因此对一分钟的体验不够，并且偏离了让幼儿感受一分钟的感觉，而是让他们把每一分钟加起来边成六分钟来让孩子去感受，这样以来对我们这次的课题失去了意义。在第二次的活动中，通过老师精心的准备，她先运用课件让幼儿认识了钟面的基本结构，孩子们可以直观、清晰的看到其组成部分，通过观看一分钟的记时，孩子们清晰的观察到了秒针和分针的变化。老师为了充分的利用课件，在游戏的环节让孩子们自己看钟记时，孩子们兴趣很高，乐此不疲。教师引导幼儿的语言也表达的恰倒好处。

设计意图:

认识单双数是幼儿园大班开学时期重要内容，在生活中我发现幼儿生活内容不断丰富，但对单双数的实际意义并不理解，经常会出现这样那样的有关单双数的错误，为了让幼儿正确处理生活中有关单双数的问题，我设想能不能设计一节活动运用“洞洞板”这一教具，使每个幼儿都能参与其中，注重幼儿自主探索，通过设置多种游戏情景，创设宽松有趣生动的环境，使幼儿在说说、想想、玩玩中学习单双数，建构初步的数概念，于是我构思了本节活动。

活动目标:

1复习5以内的单双数，通过活动学习10以内的单双数，理解单双数的含义。

2通过探索操作区分单双数，在寻找发现规律中发展辨别能力

3.在游戏活动中，体验数学活动的乐趣

活动重点：复习5以内的单双数，通过活动学习10以内的单双数

活动难点：通过探索操作区分单双数，在寻找发现规律中发展辨别能力

活动准备：

1.洞洞板学具

2.数字卡片

3.小火车图片

活动过程：

一．开始部分师幼随音乐开火车做动作进入活动室。

二．基本部分（一）出示小火车图片，以数字和点卡复习5以内的单双数

1．师：小朋友们，今天有好朋友也坐上了小火车和我们一起做游戏，那我们请它出来吧！

.教师小结：孤孤单单没有朋友的数字1是单数。

3.分别打开第二扇和第三扇窗户，以提问形式复习5以内的单数。

4.教师总结：原来我们把剩下一个没有朋友的数叫单数。

教师小结：成双成对的有朋友的数字2是双数。

6.打开第二扇窗户，以提问形式复习4是双数。

7.教师总结：原来我们把两个两个有朋友的数叫双数。

（二）幼儿集体操作，探索方法找出规律并学习6—10的单双数

1．幼儿第一次集体尝试,:探索在洞洞板上区分单双数的方法

(1)幼儿在学具中取出5个棋子插在洞洞板上第五行

教师：选择你喜欢颜色的棋子插在洞洞板的第五行

提问：谁有方法能在洞洞板上区别5是单数还是双数？

（2）幼儿分组操作探索方法，教师巡回指导

（3）幼儿说一说自己找到的不同方法并在教师的演示板上尝试

提问：你有什么好办法？谁还有不一样的方法？

2.教师总结并示范重叠的方法

（1）教师在演示板上示范重叠的方法.

（2）教师小结：我们可以让棋子宝宝去找朋友，棋子宝宝找朋友找到朋友抱起来，棋子宝宝找朋友找到朋友抱起来，棋子宝宝找朋友剩下一个没朋友，5是单数。

3第二次集体操作：在洞洞板上找出6是单数还是双数，

(1)师：选择你喜欢颜色的六个棋子，插在洞洞板的第六行，用刚才学过的方法区分6是单数还是双数。

(2)幼儿操作，教师巡回指导。

（3）一边展示幼儿在洞洞板上操作结果，一边提问：6是单数还是双数？为什么？

（4）师幼验证,幼儿学习6是双数。

4.幼儿第三次集体操作：在洞洞板上找出7——10的单双数

（1）教师：小朋友们真聪明，还有很多的数字想请大家帮忙，找一找它们是单数还是双数。

（2）幼儿在洞洞板上插出7—10的棋子，运用重叠的方法找出这些数字的单双数。

（3）幼儿操作，教师巡回指导。

（5）师幼在演示板上验证,幼儿学习7—10的单双数。、

5．教师出示数字棋子，幼儿进一步理解10以内的单双数。

（1）提问：哪些数字宝宝是单数？哪些是双数？

（2）将单数和双数数字分别排排队，幼儿进一步理解10以内的单双数。

（3）教师总结：原来13579是单数，246810是双数。

(三)送棋子宝宝回家

(1)教师：棋子宝宝已经和我们玩了这么久的游戏，也有一点累了，现在就把它送回家。

(2)幼儿集体操作，先收单数棋子，再收双数棋子。

(3)教师在巡回指导，如有问题及时纠正。

(四)游戏"猜猜乐"

（1）教师：老师邀请了一些棋子继续和我们玩，来玩一个“猜猜乐”的游戏！

（2）教师讲游戏规则：

老师的手里有一些棋子，会把它们藏在左手和右手，请你们猜一猜我的手里棋子数量是单数还是双数。

（3）师幼玩游戏，巩固10以内单双数。

三．结束部分

活动延伸：在区角活动中，投放棋子学具、数字卡片让幼儿自由选择操作，在巩固复习10以内单双数的基础上再进行拓展延伸。

教学反思：

2.通过操作区分单双数，在寻找发现规律中发展辨别能力。

根据目标，活动是这样展开的：首先，在活动的开始部分，师幼以开火车的形式进入活动室，激发了幼儿游戏的兴趣，幼儿坐回座位，师：小朋友们。今天有好朋友也坐上了小火车和我们一起做游戏，那我们请他出来吧！出示小火车图片，由于小火车的制作将数字和点卡都藏在窗户里，为幼儿设了悬念，既可以激发幼儿进一步参与活动的热情。同时复习5以内的单双数为下面的环节做铺垫。由于有点紧张的关系，在这一环节语言显得不是很简洁，略显的有一点拖沓。不过幼儿复习的目的还是达到了。接下来，幼儿探索方法，找出6—10的单双数。在探索方法的过程中，很高兴的是部分幼儿很快就发现了重叠的方法，整体幼儿学习的很快，并且在教师提示中很快正确找到6—10的单双数。我觉得幼儿在这一环节中积极主动的操作，探索，而且大部分幼儿能够用比较完整清晰的语言把结果表述出来。紧接着教师演示环节，师幼一起验证，幼儿的积极很高，掌握的情况比较理想，最后的梳理总结就比较轻松，送棋子宝宝回家，猜猜乐游戏复习巩固单双数才更有效，更利于游戏的开展。最后以开火车回家，幼儿按单双号入座，离开活动室。

总的来说这节活动的目标基本达到了，但在活动中我也发现了一些问题：

1.由于练习操作常规时间比较短,幼儿操作洞洞板学具的常规还不是很好，出现的细节错误比较多,一定程度上影响了活动进行的节奏,以及课程内容的挖掘。

2.教师还应多读教材，多思考设计环节是不是紧贴目标，是不是有效环节，是不是适合幼儿的年龄特点和规律，要善于思考，举一反三。

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小朋友如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。下面，我谈谈在教学5的组成时自己的.几点体会。

教学5的组成时，我请幼儿每次拿五个红豆，然后将红豆分成两份摆放到作业单上，每次分得要不一样。分完后检查是否有重复或漏分的现象，最后将分得结果记录下来，然后说说自己的结果，交流分享。通过这种有趣的实物操作，幼儿自然而然地了解了5的组成。接着我让幼儿们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在肯定幼儿想法的同时，我进一步引导幼儿讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最佳的方法。在这样的动手操作中幼儿不仅掌握了5的组成，同时也锻炼了幼儿的语言表达能力、思维能力，培养了幼儿的创新的意识。

幼儿期正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。本次活动，我选取的操作材料来源于生活中常见的蛋糕盒，幼儿在分“红豆”时各方面能力得到了提高，更重要的是幼儿学习变得轻松而有趣。

孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导幼儿动手、动口、动脑培养幼儿数学能力，激发幼儿学习数学的兴趣。

游戏是幼儿的最爱，是激发幼儿学习数学的最佳手段，课堂上教师为幼儿创设了宽松、民-主、愉快的学习氛围，幼儿在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。

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大班幼儿在数学方面给了我很大的感触，常常会觉得有的错误是根本就不应该发生的。在本次教学活动中更让我感慨颇多。归结起来有两点：

一、画面观察能力较差。

在本次活动中主要是让幼儿通过各种方法进行5个以上物体的排序。在活动中，我首先让幼儿给踩高跷的贴绒娃娃排队。幼儿人人都能将娃娃按高矮排好队伍。接下来是让幼儿将手边长短不一的吸管按长短排序，幼儿也都能将吸管排好。可是在接下来的操作材料中，幼儿在红旗的排序上产生了很大的分歧。这些红旗的旗杆长度有的相差非常细微，有很多小朋友容易看错。虽然操作之前我已经引导他们要比较旗杆的节数，但了解是一回事，真正做时有很大一部分幼儿都排错了，不是顺序搞错就是序号记错。而这一切都反应出幼儿对画面的观察不够细心，做事太过急促。

二、对自己缺乏信心，没有自我认同感。

进入大班以后，我发现有许多小朋友都对自己的.行为缺乏信心。具体表现在：做作业时总喜欢看别人的答案，甚至有的小朋友刚刚拿到作业纸就看别人是怎么做的。以至于有的小朋友交上来的作业让人看了都有点哭笑不得的感觉，因为他的答案都是反写的。明显全是照抄别人的。

要想从根本上增强幼儿的自信心，我觉得我们教师必须注意让幼儿真正掌握我们所要让他们掌握的。因为只有当他们真正懂了、学会了，才能做到心中有数，才能对自己产生认同感。另外，每节课结束以后，教师要做到及时反思，小结，及时的修改，累积经验，寻找幼儿更能接受的讲解方法，做到完善以及更好，让幼儿从兴趣开始培养，从根基开始打起，从基本习惯开始抓起，让幼儿喜爱上数学，喜爱上学习。

活动按事先预定的有条不紊地进行着。孩子们兴致浓厚,能大胆尝试各种工具进行测量,也能用他们喜欢的方式记录下测量的结果。活动结束后,我对这次活动进行了反思。认为有几个比较成功的地方:

1、提供的测量工具丰富且富有创意。如:吸管、粉笔、牙签、纸盒、帽子等。

2、提供很大的操作平台及思维空间。不只是在活动室里测量,也延伸到户外。如量滑滑梯、图书架、操场等。也不急于告诉他们答案,而是让他们在操作中通过对比、讨论,来发现问题,解决问题。

3、给幼儿与同伴足够交流、解决问题的机会。允许他们犯错误,再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难,我都会让他们先自己想办法,大胆去尝试。

4、重视区域活动。活动结束后,重视活动延伸的指导,在区域活动中,让幼儿自由测量各种物品,并做好记录。整个活动,尽力体现以孩子为主,教师为主导的和-谐师生关系。大多数孩子能主动去学、愿学、乐学,达到预期的目的。

然而,在活动中也存在一些困惑:

2、测量工具的投入数量及种类应如何把握“度”。

在平日里“去超市购物”是孩子们最开心的，他们在那里可以选择自己喜欢的食品、玩具。整个活动我根据孩子的年龄特征，选择了班上幼儿的学习用品（如勾线笔、水彩笔、铅笔、橡皮泥）、图书、玩具；还有“美食超市”的饺子、面包、羊肉串、糕点、香肠等作为商品。活动始终以游戏形式贯穿“超市购物”这一主线，以游戏的形式引导幼儿在超市购物中认识1元、2元、5元的钱币。从认识钱币到探索1元、2元、5元钱币之间的换算关系，再引导幼儿发现多种付钱方式，层层深入。活动过程中充分调动幼儿的自主性和积极性，促进幼儿思维的发展。数学活动《超市购物》活动中我首先我让幼儿幼儿认识一下两个货物柜上的物品，说说都有些什么，接着出示商店的价格表让幼儿明白各种物品的价格；再介绍游戏的规则，让幼儿清楚要如何购物。最后组织幼儿逛超市，引入激发幼儿游戏的兴趣。当幼儿在购物的时候，我让幼儿进行三次的购物，第一次让幼儿用5元钱购买两种物品，正好把钱用完。大部分的幼儿都能较快地购买到物品，在组织幼儿验证的时候，大部分能清楚和同伴交流自己购物的过程和结果，如能清楚说出“我用5元钱买了4元钱的勾线笔和1元钱的香肠”“我用5元钱买了2元钱的面包和3元钱的羊肉串”等。在第二次购物过程中我让幼儿购买与前一次不同价格的物品，在第三次的购物活动中，我让幼儿尝试用5元钱选购三种物品，在这次购物中，对孩子来说有点难，只有能力强的`幼儿正确、较快地买到物品，但游戏时间也因为第三次的购物活动而拉长。

在本次的“超市购物”活动的过程中，每一个环节都需要幼儿作出选择，尝试着自己的选择，合作购买，也尝试最有效的方法解决遇到的问题，使幼儿在实践活动中获得经验，而且通过尝试与周围人的文明交流解决问题，其中的心理体验远远大于外在的活动本身。当他们通过自己的常识、自己的努力积极参与超市的购物、快乐分享时，相信他们会从中获得思考、交流、合作、认知等很多很多，更会体会到购物带来的成功喜悦。

然而，超市的购物活动和幼儿活动材料上的作业要求又有所不同，作业的要求一是“每次只能买两样东西，加起来不能超过5元钱，请把每次购物的钱加起来算一算，把结果写在加法算式中。要求二、如果你有5元钱，每次只能买一样东西，还剩几元？把结果写在减法算式中。这样，幼儿就有了疑点，实际购物和作业要求有所不同，这也是我在本次活动中的不足之处，没有很好地从幼儿的角度去考虑问题，如果在游戏中就能根据作业的要求进行“购物”游戏，那么后面的作业也就迎刃而解。

这次的活动给了我很大的启示，备课不但要读懂教材，还要根据幼儿的实际能力，更要考虑到环节之间的层层递进和连贯性，这样的活动才会更精彩！