作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么制定才合适呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
山谷中的谜底教案中班篇一
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会自主学习,掌握本课的4个生字,理解“反弹”、“弯曲”等新词。
3、读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理。
二、教学难点
读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,理解第二个旅行者的话,初步领悟“弯曲”的人生哲学。
三、板书设计:
(北)
特殊的风向
10
(西坡) 山 (东坡)
长 谷 只
杂 的 雪
树 谜 松——本领大:弯曲 反弹 细致观察
底 苍翠挺拔 落
有所发现
不是屈服和毁灭 而是生存和发展
(南)
四、作业设计、安排
1、课内:生字描红、抄写词语。
2、课外:搜集有关揭开自然之谜的故事和文章。
读了课文后想到了哪些名言、俗语,写下来。
五、教学时间:两课时
第一课时
一、谈话并揭示课题
1、 板书“谜”,让学生说说自己的理解。谜可以指谜语,有时也指不明真相的事物或现象。如自然之谜、科学之谜等等。(强调“谜”是言字旁)
2、 板书“底”,再让学生说说对“谜底”的理解。谜底可以指谜语的答案,有时指的是事情的真相。
3、 大千世界,无奇不有。神奇的自然界中就有许多人类一时还无法了解真相的现象。今天就让我们一起去探寻山谷中的谜底。(板书“山谷中的”)齐读课题。
4、 读了课题,你的脑海中会产生哪些问题呢?学生质疑。(预设:山谷在哪里?山谷中有什么样的谜?谜底到底是什么?谁揭开了谜底?怎样揭开的?)
二、学生带着问题初读课文,自学生字词。
1、 学生自由轻读课文,想想自己能解决刚才提出的哪几个问题?
2、 借助拼音读准生字的音,读通句子,想想生词的意思,对文中不理解的词语与同桌商量一下,实在不能解决的词语准备质疑。
3、 交流并检查课文的自读情况:出示生字词指读,交流对生词的理解,对课文中的词语进行质疑,并讨论解决词语的意思。
4、 说说自己能解决哪个问题了?是从哪一小节中读明白的?指读课文,检查课文的读通情况,结合进行正音,指导学生读顺部分句子。读准“少顷”一词。
三、再读课文,学习1、2小节
1、 加拿大魁北克的这条山谷留给你的是什么印象呢?读读1、2小节。
2、 讨论:这是一条 的山谷。(南北走向、普通、特别、奇异)
说它普通,是因为 。
4、 小结:这是一条普普通通的山谷,但人们常说“看似平常最奇崛”,的确,就是这普通的山谷中,却有着人们的难解之谜,你知道人们不明白的是什么吗?(为什么西坡长满杂树,而东坡只有雪松没有杂树呢?)
四、学习第三小节
这个不解之谜直到1983年的冬天才被两个旅行者解开,谜底到底是什么呢?让我们跟随两个旅行者一起走进这个普通而又奇特的山谷,去揭开这个困扰人们多年的谜底吧。
1、学生默读课文的第三小节,想想为什么东坡只有雪松,而西坡长满杂树呢?划出有关句子。
2、交流:指读句子并出示“东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本领,树枝都被积雪压断了,渐渐地丧失了生机。而西坡雪小,树上少量的积雪根本就压不断树枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女贞之类的树种,也都存活了下来。”
3、你认为产生这种奇异景观的原因是什么呢?结合板书:东坡雪大 西坡雪小
(a、是风雪大,b、是雪松的本领大)
4、课文中有不少描写当时环境的语句,读一读,想想从中体会到了什么?
5、交流读句,谈谈自己的体会。出示相关的句子,读出风雪之大。句子(一):1983年的冬天,大雪纷飞,有两个旅行者来到了这个山谷。句子(二):他们支起帐篷,望着满天飞舞的大雪,突然惊奇地发现,由于特殊的风向,山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。句子(三):不一会儿满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。
6、仅仅是因为东坡雪大、西坡雪小这些外在因素才造成了这个奇异的景观吗?认认真真地再读一读这段话,看看自己有没有新的收获、新的发现?学生再读那段话。(雪松的本领)
7、出示填空题:东坡没有杂树,是因为 。
西坡长满杂树,是因为 。
8、那东坡的雪松有什么特殊的本领能存活下来呢?读读书上的句子,说说你的体会。
10、 东坡雪大,而雪松却依旧保持着苍翠挺拔的身姿,这是因为 。
11、出示句子“就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。”读读这段话,相信你一定会更加敬佩雪松的。指读句子,让学生说说敬佩它的理由。我觉得雪松 。
12、是啊,虽然雪松遭受过狂风的肆虐,经历过暴雪的重压,可是它仍然不屈不挠,昂起头抖落了身上的积雪,用一时的弯曲获得了长久的生存,它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。一棵普通的植物却充满了智慧,让人不由地佩服、赞叹,让我们把这种敬佩之情通过朗读表达出来!再来读读这两段话,赞美一下风雪中的顽强者、聪明者和胜利者。
13、山谷中的这个不解之谜,如今终于被揭开了谜底,引读句子“东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本领,树枝都被积雪压断了,渐渐地丧失了生机。而西坡雪小,树上少量的积雪根本就压不断树枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女贞之类的树种,也都存活了下来。”你认为这是旅行者偶然的发现吗?说说理由。
14、小结:是啊,没有谁会随随便便获得成功,不经历风雨,怎么能见彩虹,如果旅行者不能顶风冒雪去山谷观察、思考,又怎么会揭开这个自然之谜呢?看来,困难和压力是对我们的考验,就看你能否经受住考验。
五、学习生字词
1、 再读生字,学生自己指出易错处,引起同学注意。教师重点提醒“帐篷”的“篷”字不要写成“蓬”,可以引导学生比一比它们的不同,再分别组词。
2、 学生描红生字。
3、 抄写词语。
六、作业
1、 熟读课文。
2、 课外去认识“柘”、“女贞”等树。
3、围绕“多么 的雪松啊!”写一段赞美雪松的句子。
山谷中的谜底教案中班篇二
1、课后四个生字,理解本课新词的意思。
2、能正确、流利的`朗读课文,初步了解课文大意。
正确认读课文,读准字音,读顺词句。
正确流利地朗读课文。
1、学生读课题,读了课题后你有什么疑问?
2、山谷中有什么谜底呢?我们一起到课文中去找找看。
3、听课文录音。
1、试读课文,读准字音,读通句子。
2、再读课文,画出不理解的词句,联系上下文或查字典理解。
1、指名分节读课文,注意纠正字的读音。
2、联系上下文说说“始终、苍翠挺拔、摧毁”等词语的意思。
1、魁北克山谷在哪里,那儿有个什么谜?是谁揭开了迷底?
2、你读懂这个谜底没有?两个旅行者说的话你能读懂吗?
学生读后讨论。
1、书写课后三的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
山谷中的谜底教案中班篇三
一、复习引入:学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。
二、速读全文,以旅行者的口吻练说旅行收获,直奔学习重点。
1、示:这次旅行,我不仅 ,而且 。
2、划出文中写启示的句子,再练说。(可引用另一位旅行者的话或文末的句子)
三、自读第3自然段,自主感悟。
四、组织交流,感受雪松智者、强者形象,理解启示的含义。
1、学生自由交流读后感受、理解,教师随机引导。
2、读书要边读边想象,脑子里要浮现文字描绘的景象,这就把书读懂了,读活了。学生再读,边读边想象。
(1)学生自由交流想象到的景象,教师引导紧扣关键词句感悟、品味。
(2)示句:就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。
指导联系上文理解“积”、“弯”、“落”、“弹”的景象和“完好无损”的意思。
边朗读边想象雪松弯曲、反弹的情景,在评议时引导理解“反复”、省略号和“始终”表达的含义,练读句子。
(3)现在我们是不是有了就是旅行者的感觉了,看到了这样的景象,此时你有什么感受?想说什么话吗?。
(4)练习朗读:能通过朗读把我们心中的敬佩、赞美送给雪松吗?
3、再读启示,谈谈自己的理解。如有困难,可引导学生先联系雪松谈谈,再结合生活实际推而广之。
五、同学们学了这篇课文后,有什么收获吗?还有什么疑问?
六、布置作业。
1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。
2、联系生活实际,写出对“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展”这句话的理解。
2、有兴趣的同学可写一篇读后感。
山谷中的谜底教案中班篇四
1、课后四个生字,理解本课新词的意思。
2、能正确、流利的.朗读课文,初步了解课文大意。
正确认读课文,读准字音,读顺词句。
正确流利地朗读课文。
1、学生读课题,读了课题后你有什么疑问?
2、山谷中有什么谜底呢?我们一起到课文中去找找看。
3、听课文录音。
1、试读课文,读准字音,读通句子。
2、再读课文,画出不理解的词句,联系上下文或查字典理解。
1、指名分节读课文,注意纠正字的读音。
2、联系上下文说说“始终、苍翠挺拔、摧毁”等词语的意思。
1、魁北克山谷在哪里,那儿有个什么谜?是谁揭开了迷底?
2、你读懂这个谜底没有?两个旅行者说的话你能读懂吗?
学生读后讨论。
1、书写课后三的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
山谷中的谜底教案中班篇五
一、揭示课题,引导质疑。
1、理解什么是“谜”、什么是“谜底”。
2、质疑。如:山谷中有什么谜?谜底是什么?是谁揭开了这个谜底?……
二、学生自读课文,要求:
1、把课文读得正确、流利。
2、联系课文想想新词的意思,在不懂之处做上记号。
3、读完后思考一下刚才提出的问题。
三、检查学生初读情况。
指名分段读课文,随文简介“加拿大”、“魁北克”等词,视学生情况指导朗读。
四、组织交流初读收获,引导进一步质疑。
1、说说自己读懂的“谜”和“谜底”,找读文中有关句段。
2、提出自己感兴趣的问题,视情况相机处理。
五、指导生字书写。
六、布置作业。
1、继续练读课文。
2、抄写词语。