一个好的教学计划需要充分考虑学生的学习需求和教学资源的合理利用。以下是小编为大家收集的教学计划范文，仅供参考，希望对大家的教学工作有所帮助。
《花钟》教学设计
1、认识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、结合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。
1、解课文内容，结合语境理解词语。
2、会课文使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。
两课时。
同学们，大家喜欢鲜花吗？是啊，鲜花装扮了我们的世界，你们都知道哪些花呢？（生自由说）这些花儿不但美丽，它们还藏着许多奥秘呢！今天咱们就来学习《花钟》。
板书：花钟。
1、确流利有感情地朗读课文。
2、识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。
3、合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。
1、学生自读课文，借助拼音和上下文认识并理解词语。用简洁的话概括本文的主要内容。
（学生速读课文，教师巡视，指导学生一边读书一边圈画批注，养成好习惯。）。
2、学生汇报课文的主要内容，师补充。
3、检查生字。
8个需要认读的和14个需要书写的。生自己归纳总结识记这些字的规律，师适时指导。
4、花开的时间与什么有关呢？找出相关的语句读一读。
生读课文，师引导。
5、作者为什么会写得如此仔细有这么多发现呢？
生讨论后得出结论：因为作者通过了细心的认真的观察，所以能有这么多的发现。我们以后也要多观察，做生活的有心人。
1、有感情地朗读第一自然段，找出不同的花在不同时间开放的语句。
生读第一自然段后，再读划出的表现不同的花在不同时间开放的句子重点读一读。
花开的不同说法：
吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸从梦中醒来。
欣然怒放苏醒舒展开自己的花瓣含笑一现。
2、生上台表演花开的情景。
学生兴致很高，表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同时间开放的原因吗？我们下节课继续学习。
观察自己感兴趣的花，写出自己的感受。
花儿开放的样子不同。
花钟原因？
花儿开放的时间不同。
《花钟》教学设计
13、花钟。
（一）分析教材的地位和作用
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
（二）分析教材编写意图
是读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
（三）分析教材的重点和难点
重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写本课生字新词。
2、正确流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的.部分。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯
四、教学重、难点的定位
重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
3课时
1、看拼音写字、写词。
2、我会填。
3、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示挂图）
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢？今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题13、花钟齐读）
5、读了课题以后你首先会想到什么？那就让我们先在课文找找答案吧。
二、自主朗读，感悟文意
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。
3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）
4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。
左窄右宽：艳湿娇强播修
左右相等：醒致
5、引导书写：播（注意右上部分）
三、识字写字
1、齐读本课的词语。
2、指导生字中比较易写错的字，和难写的生字。
第二课时
一、复习导入
1、看拼音写词语。
2、出示本课生词，分类读一读，用其中的几个词说一句话。
二、整体感知：
动漫读文，学生思考：你了解到了什么？
三、品读感悟交流体验
（一）学习第一自然段：
1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，是什么现象呢？（不同的花开放的时间是不同的。）
2、老师复述：凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。
刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？我们把刚才说的连起来就是：
（出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）
请同学们仔细看，你发现老师把这些花开的情景形容的好不好？（学生总结老师形容的不好，原因是“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。）
3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。
4、学生自读，互读，感悟。理解课文是采用了拟人的手法，使得文章生动形象。
5、（出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会。
6、我会填，再体会体会。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇草睡莲
万寿菊烟草花
月光花昙花
我知道了用不同的句子写的情景，会使句子更
更。
7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的？为什么其他人没有发现？对你有什么启示？（作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。）
（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）
1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？这个问题课文中回答了没有？（课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。）
2、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
3、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢？
（以昙花为例进行讲解，引导学生明白举例子的说明方法。）
“吻合”是什么意思？哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合？（牵牛花）
5、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动。
（三）学习第三自然段
2、出示句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？
文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段。
出示句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”
两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？
3、是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。
板书词语：大概左右往往有……的危险
4、体会朗读第三段。
四、再读全文，总结拓展
1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句
2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗？（瑞典人林奈）
他为什么能设计出如此有趣的花钟？
3、激发情感：林奈之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。从今天起，就让我们多写一些观察日记吧！
4、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？
《花钟》教学设计
2、能力目标：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
一、谈话质疑，激趣导入
板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？
再板书“花”，你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？
读到“花钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？（学生质疑）
（总结学生提出的问题，并板书于黑板上。）
二、初读课文，整体感知
1、快速阅读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。
再补充课外知识：日内瓦大花钟——这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2、那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！
学生读第一段；
师：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？
老师也想用一句话表达一下我的感受，能给我这个机会吗：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）
3、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。
三、入境入情、品悟文本
1、美丽的“花钟”上到底都有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？同桌合作，你读我找。
2、欣赏各种各样的花，结合课文图片，说出花的名字。
3、体会花的奥妙与神奇：这么多花是什么时候开放的呢？找出相关的句子来说一说
（1） 读读这些句描写花开放的句子。
（2）小黑板出示句子进行比较。
(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)（老师读，自己读读，你觉得怎样？）
（3）带着独特的体验朗有个性的朗读。（ 你觉得哪句写得最好，最喜欢哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作）
（4）下面，老师和同学们来玩一个游戏，咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。
老师说什么时间，你们说什么花开；说什么花开，能对出时间来吗？
师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)
（5）、引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？
五、 总结延伸：
用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——《花钟》。
学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。
《花钟》教学设计
1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
1、生字、词幻灯片
2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
第一课时
导入新课
1、大家都知道钟表可以告诉我们时间，可是你们知道吗自然界中的花也能像钟表一样告诉我们时间。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成了一个“花钟”，你们想了解一下吗？（板书课题，读课题）
2、读了课题，你们有什么问题想问吗？
3、你们提出的这些问题答案也许都在课文里藏着呢，我们一起寻找去吧（播放课文欣赏）
是不是很有趣啊！今天我们就来学习这篇课文。
1学生读课文
a（幻灯出示）自由读课文，遇到生字圈起来，多读几遍。
b 同桌互相听读课文，读准字音，读通句子
2 检查自学情况
a 检查生字、词语（幻灯片出示）
b 指名学生读自己最喜欢的自然段给大家听，读完评价。
大家读的真棒，我们一起来具体学习课文的第一自然段
1、学生自由读课文第一自然段
2、相互交流读懂了什么（先分组交流，再指名说）
（板书 牵牛花 蔷薇 睡莲 午时花 万寿菊 烟草花 月光花 夜来香 昙花）
3、这段用了不同的说法来表达了鲜花的开放，我们一起来填一填（幻灯出示）
4、读一读
5、说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用的特别好。你能换种说法吗？
6、朵朵的鲜花，争奇斗艳，真是美丽极了。让我们随着音乐一起朗读第一自然段，品味花的魅力。（放多媒体课件）
学生书写生字，重点指导“嫩、醒”的书写。
《花钟》教学设计
1． 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2． 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3． 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
第一课时
教学过程：
一、谈话引入。
(孩子们，大自然是非常神奇的。前几节课我们已经去动物世界和微生物界游览了一番。今天老师要带大家去花的世界看看。)
教师播放课件：欣赏一些美丽的花。（问：你认识他们吗？知道的可以叫叫它。学生可以猜测。）
（看了这些美丽的花儿，你有什么要说的吗？）
学生自由谈话。
（是呀，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。孩子们你们知道吗，这些花儿不仅美丽，而且在他们身上还蕴藏着许多奥秘，今天我们就来学习13、花钟，来看看他们有些什么奇妙。）
二、初读课文，感知内容
1、听课文录音，划出生字、词。
（请大家边听课文录音，边轻轻地跟着读，遇到不认识的.字词，划出来。）
2、几生读，评议，随机指导生字的朗读。
3、读生字卡片
（生字宝宝我们都认识了，再来读读课文，想想课文讲了什么？同桌讨论）
1、学生读课文。
2、了解课文主要内容。（课文讲了什么？）
3、看课件认花。
（请再读课文，找找这些花。等一下我们来认识这些花朋友。）
（这些是什么花？）
（他们开放的时间都不相同，课文是怎么描写的，我们来读一读第一段。找出优美的语句，精彩的地方）
课件随机显示不同的句式，讲评。（针对学生的回答给予评价和分析。）
（看来这里写得都很美，我们来美美的读读这一段。）
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇 睡莲
万寿菊 烟草花
月光花 昙花
午时花 夜来香
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？下节课我们再来研究。
1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
反思：
初次接触新课程，有许多疑惑和迷茫。在教研室组织的听课活动中，见到许多老师都上了精彩的课，总是又佩服又感动。于是有了这一次的尝试。当然，缺点很多，现在就对此梳理一下。
一、反馈不够及时
在带领学生跟读课文时，要求遇到不认识的字词，划出来。学生方面做的很好，可在授课中老师比较紧张，并未反馈。直接请学生朗读课文，忽视了学生对生字的理解和把握。
二、对待学生不够亲切
当有些学生在课堂中注意力不够集中、朗读不好时。采取的是比较生硬的批评，不是柔和的教育。新课程要求尊重学生的个性和个别差异。这一点我做的非常不到位，可以在教学时把评判的权利教给学生。这样既能突出学生的主动性，又能调动他们的积极性，可以一举两得。
三、课堂引导不够灵活
教学过程中，学生的课堂生成非常多，老师却没能很好的把握住这些资源。教学比较死板，不够灵活。教师是教学的组织者、引导者和合作者。在语文教学中只有怀有一颗爱心，与学生进行坦诚对话、平等交流，才能实现人文合一。给学生创设一个开放的思维环境，有利于学生更好的动脑思考。不能把学生当作流水线上的待制品，按一定大小、形状、颜色进行生产。因此，在教学中要灵活地评价、引导学生是非常重要的，需要不断地学习、锻炼和积累。
《花钟》教学设计
《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。
1.会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.经历逐段读书了解课文大意的过程;在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。
3.体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。
在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。
多媒体课件、生字卡片等。
第一课时
一、激趣质疑，初读课文。
(一)观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。
(二)自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
(三)采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。
(四)把课文读正确、读通顺。
二、阅读交流，整体感知。
(一)检查学生读书的情况，师生相互评价。(重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。)
(二)交流阅读收获，整体感知课文内容。
围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。
三、精读感悟，学习表达。
(一)引导学习第一段。
(二)品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。
1.齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么?鼓励在读中发现表达的特点。
2.同桌互相交流自己读书中的发现。
3.全班交流，老师相机指导。
4.师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。
(在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。)
6.迁移方法，学习表达。
(1)创设情境，合作读文。
(2)仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。(鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语)
7.感情朗读，积累语言。
四、感悟“留心观察”，了解观察方法。
五、指导写字，规范书写。
指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。
第二课时
一、复习引入，积累语言。
出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。
二、细读探究合作学文。
(一)学习第二自然段
1.默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。
2.结合课前收集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。(师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)
3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。
4.指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。
(二)学习第三自然段
1.朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。
2.抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。
三、回顾全文，学会观察。
(一)理清文章顺序，指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。
(二)回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。
(三)指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。
(四)拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。
《花钟》教学设计
1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
第一课时。
教学过程：
一、谈话引入。
（孩子们，大自然是非常神奇的。前几节课我们已经去动物世界和微生物界游览了一番。今天老师要带大家去花的世界看看。）。
教师播放课件：欣赏一些美丽的花。（问：你认识他们吗？知道的可以叫叫它。学生可以猜测。）。
（看了这些美丽的花儿，你有什么要说的吗？）。
学生自由谈话。
（是呀，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。孩子们你们知道吗，这些花儿不仅美丽，而且在他们身上还蕴藏着许多奥秘，今天我们就来学习13、花钟，来看看他们有些什么奇妙。）。
二、初读课文，感知内容。
1、听课文录音，划出生字、词。
（请大家边听课文录音，边轻轻地跟着读，遇到不认识的字词，划出来。）。
2、几生读，评议，随机指导生字的朗读。
3、读生字卡片。
（生字宝宝我们都认识了，再来读读课文，想想课文讲了什么？同桌讨论）。
1、学生读课文。
2、了解课文主要内容。（课文讲了什么？）。
3、看课件认花。
（请再读课文，找找这些花。等一下我们来认识这些花朋友。）。
（这些是什么花？）。
（他们开放的时间都不相同，课文是怎么描写的，我们来读一读第一段。找出优美的语句，精彩的地方）。
课件随机显示不同的句式，讲评。（针对学生的回答给予评价和分析。）。
（看来这里写得都很美，我们来美美的读读这一段。）。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇睡莲。
万寿菊烟草花。
午时花夜来香。
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？下节课我们再来研究。
1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
反思：
初次接触新课程，有许多疑惑和迷茫。在教研室组织的听课活动中，见到许多老师都上了精彩的课，总是又佩服又感动。于是有了这一次的尝试。当然，缺点很多，现在就对此梳理一下。
一、反馈不够及时。
在带领学生跟读课文时，要求遇到不认识的字词，划出来。学生方面做的很好，可在授课中老师比较紧张，并未反馈。直接请学生朗读课文，忽视了学生对生字的理解和把握。
二、对待学生不够亲切。
当有些学生在课堂中注意力不够集中、朗读不好时。采取的是比较生硬的批评，不是柔和的教育。新课程要求尊重学生的个性和个别差异。这一点我做的非常不到位，可以在教学时把评判的权利教给学生。这样既能突出学生的主动性，又能调动他们的积极性，可以一举两得。
三、课堂引导不够灵活。
教学过程中，学生的课堂生成非常多，老师却没能很好的把握住这些资源。教学比较死板，不够灵活。教师是教学的组织者、引导者和合作者。在语文教学中只有怀有一颗爱心，与学生进行坦诚对话、平等交流，才能实现人文合一。给学生创设一个开放的思维环境，有利于学生更好的动脑思考。不能把学生当作流水线上的待制品，按一定大小、形状、颜色进行生产。因此，在教学中要灵活地评价、引导学生是非常重要的，需要不断地学习、锻炼和积累。
《花钟》教学设计
新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。
1．会认第1自然段和第3自然段中的生字新词。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。尝试用不同的方式来表达同一种意思。
一、欣赏猜谜，激趣引入
（一）欣赏积累
1．语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。下面就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（板书：花 课件播放：各种各样的花）
2．你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）
4．这句话里一连用了三个描写花的四字词语，你还知道哪些描写花的四字词语呢？（学生交流）
5、老师也收集了一些，送给你们读一读。（课件出示，齐读）
（二）猜谜激趣
1、欣赏完鲜花，再来猜一则谜语
课件出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。
2、教师读谜面，学生猜谜。（板书：钟）
3、今天我们要学的可不是一口普通的钟，而是一口——花钟。（读题）
二、整体感知，感悟题意。
花钟是什么样的呢？赶紧打开课文，找一找，划一划。
1．出示学习要求：
（1）读通课文，课文中难读的地方多读几遍。
（2）边读边圈出课文中的生字，把它们读准确。
（3）思考：课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？
2、根据要求，自主学习。
3、生反馈要求
（3）（生交流）
4、刚才他回答的内容是第几自然段的？
5、出示最后一段文字
（1）学习本段中的新词：花圃 大致
（2）第一句长句朗读指导。
（3）看花钟怎么知道时间呢？
（4）齐读
小结过渡：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。
三、品读首段，感知写法共4页
花钟教学设计
1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，能正确读出“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。
2．读懂课文内容，激发学生观察兴趣。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3．学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
学生读懂课文内容，积累语言和学习运用多样的句式表达。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，仿写拟人句。
课件。
一、图片导入，激发兴趣。
同学们，同学们喜欢花吗？现在老师就带大家走进花的海洋，来欣赏美丽的鲜花。（出示花的图片），那钟是用什么做什么的呢？那我们用花来记录时间是不是很神奇的事啊？咱们今天学习的课文就叫“花钟”（板书课题）。
二、熟读课文，初步释疑。
1、自学：请大家自由课文，读准字音，都通句子，边读边写下你的收获和感受。
2、汇报：通过读书你知道了什么？感受到了什么？
（1）什么是花钟。
（2）知道了什么时间开什么花。
过渡：到底什么时间开什么花呢？让我们共同走进第一自然段。
三、品读课文，批注感受。
1、快速找一找文中写了几种花。
2、这么多美丽的花！你想用什么词语来形容呢？
（大屏幕出示并相机积累词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）。
3、作者是怎么写花开的？（板书：花开）请孩子们细细地读一读、画一画。
4、汇报：每种花是怎样开放的。（教师引读，学生跟读。）。
5、理解词语：欣然怒放和含笑一现。
6、咱们来看看这些句子，有什么特点？
（1）学习拟人写法，了解什么是拟人写法，再找一找其余的拟人句。
（2）再来看看这些表示花开时间的词语，你知道了什么？（作者是按照时间的顺序写的；“左右”是表示时间是大概的，说明作者的用语非常的准确。）。
7、再来看这个省略号是什么意思？（预设：还有很多花是在不同的时间开放的）。
（1）你还知道什么花是按照一定的时间开放的呢？
（2）同样是写花开，作者却用了这么丰富的语言，你能像文中那样也写一写这几种花是怎样开放的吗？（学生仿写，教师巡视，提醒书写姿势。）。
（3）学生汇报自己是怎么写的。
8、咱们再来看看这一自然段，快速找一找它是围绕着哪句话来写的呢？（学习中心句）。
9、老师想和大家一起带上我们的体验与感受再美美地朗读这段课文，好吗？（师生合作配乐朗读）。
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么开放的时间不同呢？
10、请孩子们继续读书，找到原因。
（1）默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同原因的句子。
（2）小组讨论原因，并汇报。（大屏幕相机出示相关的句子，朗读，并学习词语：“灼伤、吻合”）（板书原因）。
四、总结全文，交流感想。
过渡：所以植物学家林奈根据花儿开放时间的不同制成了“花钟”
1、再次朗读课文最后一段，说说你的感受。
2、回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？
3、你从这位植物学家身上学到了什么？
师小结：同学们，只要我们留心观察周围的事物，就会发现大自然里许许多多的奥妙！
花钟。
花开温度湿度光照花钟。
昆虫活动。
花钟教学设计
1、精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，在游戏中学习，激发学生识字的兴趣。
2、课件内容涉及到一些植物方面的知识，促使小朋友由课内到课外，进行广泛地阅读，从而主动地认识更多的字，增加了识字的数量，提高了识字的能力。
在听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练是十分必要的，本课教学通过让小朋友带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了小朋友听的良好习惯。
1、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音。
2、读准字音，想方设法记住生字的字形。
3、给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。
4、老师指导和学生自学相结合，让学生掌握读短文识字的方法。
1、听课文录音，帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。
2、利用课文做载体，联系上下文学习生字，理解词义。
3、用各种方式朗读课文，在熟读成诵的'基础上积累语言文字。
1、让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。
2、分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容，让学生充分表现。
对课文的插图和最末一节质疑，培养学生发现问题的能力，培养学生的创新意识，肯定学生敢于向权威挑战的科学态度。
1、充分肯定学生。
2、面向全体学生。
3、尊重学生个性化发言。
4、让学生品尝成功的喜悦。
文档为doc格式。
《花钟》教学设计
认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语。
情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。
发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
第一课时。
一、交流激趣，存疑导入。
1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放?
比一比，看谁搜集的信息多。(可以得到观察小能手的称号)(板书：花)。
2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。
问：你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开放的呢?(学生可以猜测。)。
有一位植物学家，他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。
二、熟读课文，初步释疑。
1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。)。
2、交流自己读的过程。
3、请学生读1、2两段。
4、评议。
5、余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误)。
6、现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题：钟)。
7、你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?
(自由读课题)教师有意识地进行表扬。
8、读了课文你还知道些什么?(交流)。
出示填空：我知道。
9、你认为课文哪部分让你很感兴趣?
三、探究课文，感情朗读。
(根据学生的兴趣读懂课文。)。
如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?(请学生朗读)。
师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢?
(说体会，谈感想)。
3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。(一段是原文;一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。)为什么你喜欢原文?(说理由)。
4、师生合作朗读本段课文。
5、交流自己的收获。
6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分，与同学交流。
8、课件出示课后第三题。
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?同学们，你们想去探究一下吗?要知原因，下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
(1)教师范写，学生学写。
(2)学生自己写，师生评议。
(3)学生练写，反馈结果。
五、课堂练习。
(1)课件出示练习题。
(2)抄写19个词语。
教学要求：
认知目标：会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的.习惯。
发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。学习作者用不同的句式表达同一个意思。
一、听写词语，巩固反馈。
1、学生听写词语。
2、同桌相互检查。
二、展开想象，推测原因。
1、为什么这些植物开花的时间不同?
2、学生自由推测。
三、研读课文，探究解惑。
1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、讨论交流。
3、课件出示相关句子，学生朗读。
4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
6、全班交流。
四、总结全文，拓展能力。
1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。
2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)。
花钟教学设计
教材简说:。
《花钟》是九年义务教育教科书三年级上册第13课。这是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
教学准备:多媒体课件。
一、激趣引入，揭示课题；
1.揭题。
师：我们一起学习一篇新的课文《花钟》 板书：13：花钟学生读题。
师：通过你的预习知道“花钟”是什么？生答：用花草做的钟。
师：生活中有人见过花钟吗？
2.整体感知。
(学生听课文,整体感知)。
二、学习生词，欣赏词句；
(学生自由读文,划出生字)。
1.读带拼音的生词。
师：读好课文的小朋友，请同桌互相读一读带拼音的词语。
2.去拼音生字。
师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？（开火车读）。
3.赏词。
师：这些词有哪几个在课文中是用来描写花的。(点击所找词语,词语变红)。
（生找出：争奇斗艳 芬芳迷人 艳丽 苏醒 欣然怒放 娇嫩 淡雅含笑一现）。
师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？第一段中去找一找，把花的名字划下来。（学生读文、勾画。）。
（学生找出：牵牛花 蔷薇花 睡莲 午时花 万寿菊 烟草花 月光花夜来香昙花）。
师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！
生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。
4.赏句。
师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳迷人啦！
（出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）。
师：自己读一读，你发现什么？(学生自由读，说一说想法)。
师：请同学再自由的读一读课文，找一找课又是怎样写的？（学生找出，同时出示课件对比）。
（课件出示：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。）。
师：请挑其中一句作者写得最好的，反复朗读，想象一下这花的样子？
（学生在下面练习，师训视，指名回答，）。
理解：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；（请生做动作）。
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；（为什么喜欢蔷薇花，理解：艳丽，它怎么样开放的，动做）。
七点，睡莲从梦中醒来；（你早晨起来是怎样的？做动作读）。
中午十二点左右，午时花开花了；
下午三点，万寿菊欣然怒放；（出示课件理解：欣然怒放）。
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；（根据课文理解：暮色，苏醒）。
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；（做一做动作理解：舒展）。
夜来香在晚上八点开花；
昙花却在九点左右含笑一现。（教师讲解：含笑一现）。
（全班同学表演读）。
三、品位词句，当堂积累；
师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在采蜜本上。（学生摘抄好句子）。
师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。
三、反复练习，熟读成诵。
1.引读。
生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）。
2.同桌互读。
师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。
（生自读课文。）。
3.游戏抢答。
师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点——（学生说花开）。
师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？（能）。
师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——。
（理解：左右）换个说法。
五、修建花钟，引导探究。
师：刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，我们就带着他的创意，一起合作，共同修建一座花钟吧。（课件出示：修钟）看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。（请生上来制作）。
师：我们花钟修建好，我们刚紧来帮它报一报时吧！
师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，该用什么花来表示呢？（点击课件：问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！
花钟教学设计
《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。
针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。
2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．学习运用多样的句式表达。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。
我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。
整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：
（一）欣赏鲜花，悄然入情
为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花钟》。
如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。
（二）自由读文，发现秘密
因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。
（三）归纳现象，品味美文，写作训练
第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。
能不能像作者一样来写一写呢？用“——点，——花————————。”进行练笔。
（四）小组合作，揭示原因
课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。
大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：
小组合作学习单
1、读一读
用自己租喜欢的方式读一读第二段。
2、议一议
在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？
3、填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：
（1）植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。
（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。
4、说一说
昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。
小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。
（五）实践运用拓展延伸
在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。
花
钟（图）
有趣
板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。
总之，这节课我抓住以上几点教学设计，通过“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。
花钟教学设计
1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
4．学习运用多样的句式表达。
理解课文内容和运用多样的句式表达。
1．生字、词语卡
2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。
第一课时
1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?
2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!
1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。
3．检查生字自学情况。
a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。
b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
c．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？
第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。
第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
1．认读生字、新词卡片。
2．听写生字新词。
1．默读课文整体感知。
2．精读课文，细细品味。
a．学习课文第一自然段，归纳现象
读一读：你发现了一个什么有趣的现象
填一填：牵牛花
吹起了紫色的小喇叭
蔷薇
_________________
睡莲
__________________
万瘦菊
_________________
烟草花
_________________
月光花
_________________
昙花
_________________
议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？
赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。
品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。
b．学习课文第二自然段，揭示原因
细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？
集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。
揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。
c．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙
回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？
齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。
3．再读全文，升华情感。
你从这位植物学家身上学到了什么？
1．自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。
板书设计：