作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
松鼠和松果教案大班篇一
1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。
3.懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
二、教学重难点：正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。
三课时安排：2课时
四、教学课前准备：
1.收集有关松鼠的资料。
2.生字卡片、挂图。
第一课时
一、谈话导入：
2、说一说自己认识的小松鼠。引出松果songguo生念。
3、今天，我们就来学习关于松鼠和松果的故事，【板书：10、松鼠和松果】
生读课题。
二、初读课文，字词教学。
1、松鼠和松果，它们之间发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们打开课文读一读。
请听清楚葛老师的要求：
出示要求：1、标出自然段
2、圈出认读字：聪活泼忽然眨如总以主意
3、念准字音，念不好的字词借助拼音拼一拼，也可以举手问老师。
2、出示生字词
聪（明）活泼忽然眨（眨眼睛）如（果）以（后）总（好）主意
（1）学生自由念一念
（2）请个小朋友念一念（可以借助拼音）【读一个跟读一个】
（3）齐读【指：聪】
你有什么好办法记住这个字么？{学生说一说}
你能给他组个词语么？你真是一个聪明的孩子
（4）齐读【指：活泼】
你有什么好办法记住这个字么？{学生说一说}
（5）出示句子：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。【学生念好句子】
（6）指读：忽然
出示句子：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。
这里还有哪个字也是我们要求认读的字？【眨】
（7）指读：眨组词：眨眨眼睛
学生做动作：眨眨眼睛
（8）指读：如组词：如果
指读：以组词：以后
指读：总
出示句子：忽然松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。
学生读一读：自由读——个别读——齐读
（9）指读：主意出示：好主意（注意变调）
（10）【点蓝：忽、总、意】你们发现了什么？心字底
我们做每一件事情也要用心——一心一意
3读准轻声字
活泼眨眨眼睛地方那么
4、我们解决了字词句，现在读起课文一定更加得心应手了，请小朋友们赶紧捧起书来读一读吧，（生自读，约2分钟）
5、请6位小朋友分段读课文，及时发现问题，读一读。
三、学习第一自然段
1、小朋友，读了课文，你觉得这是一只怎么样的松鼠呢？(学生自由说一说)
聪明的小松鼠关心别人的小松鼠保护环境的小松鼠
（注意说话的完整性）
2、出示图片
看，聪明活动的小松鼠向我们走来了。说一说你看到了什么呢？
找一找文中哪一小节是写这幅图的呢？
出示第一自然段：松鼠聪明活动，学会了摘松果吃。他高高兴兴地/走进大森林，摘了一个/又一个。每个松果/都/那么香，那么可口。
3、请一个小朋友读一读（要求读准、读顺）
教师边读边划出停顿。学生自由读一读。——齐读。
出示一棵大松树长满了松果
范读边做动作：他高高兴兴地/走进大森林，摘了一个/又一个。【摘下一个松果】
体会、理解一个又一个松果==很多个松果
【捧着松果走到学生面前】
（1）请你闻一闻————好香啊！
（2）请你尝一尝————真可口！
哦，每个松果都是那么香，那么可口！点红“那么”
小松鼠们，让我们一起提起篮子走进大森林吧！【齐读第一自然段】
4、小松鼠，这么香甜可口的松果我们应该把这个消息告诉其他的小松鼠。
一只又一只的小松鼠高高兴兴地走进大森林，摘下来一个又一个。每个松果都是那么香，那么可口。
四、写字教学。
吃得津津有味的小松鼠，忽然眨眨眼睛，想起了什么？
想起了什么呢？我们将在下节课一起来学习。接下来我们一起来写两个字。
【出示以】以中间的一点在竖中线上，最后的一笔是点。
分析好，先一起书空一下，看老师写，学生描红，再写一个。
【出示更】更关键的一笔是竖撇，一定要做到先竖后撇。
分析好，先一起书空一下，看老师写，学生描红，再写一个。
第二课时
一、复习导入
1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果
2、读词语卡片：聪明活泼主意如果忽然以后总有眨眼睛
3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。
二、创设情景，诵读感悟
1、师：第一关大家是没问题了，下面我们再来教大家第二步，了解课文内容。首先大家一起读一下第一自然段。（生读）
2、师：你们都了解到了什么？
生：小松鼠学会了吃松果。
3、师：你吃过松子吗？
生：吃过。
4、师：谁来告诉老师松子的味道？
生：松子很香，吃到嘴里很舒服
5、师：课文中是怎样写的呢？
生：每个松果都那么香，那么可口。
6、表演朗读，深入感悟
师：松果这么好吃，谁能读一下，让大家都感觉到松果的可口？
生：又
师：我们一起齐读第一自然段（读）
师：小松鼠一直这么开心吗？
生：不是
师：为什么担心呢？请你读读课文告诉我好吗？
生：光摘松果，不再松树，总有一天一棵松树也没有了。
师：的确小松鼠的担心是对的。
师：当他想到这个问题后心中会有什么样感觉呢？
生：担心、着急、发愁
你能把松鼠担心、着急的心情读出来吗？
师：在这段里有一个新的标点朋友，你知道它是谁吗？
生：冒号
师：对，只要是心里想的，而没有从嘴里说出来的话要用冒号
师：大家一起读：忽然松鼠眨眨眼睛，想起来了：（生读）
师；小松鼠除了担心一棵松树也没有了，到处光秃秃的，还在担心什么呢？那个自然段告诉我们？（第三自然段）
师：谁来读一下第三自然段？
师：小松鼠还在担心什么呢？
生：小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠吃什么，到哪去住呢？
师：小松鼠是谁？小小松鼠是谁？小小小松鼠是谁？
师：后面的六个小点是什么？
生：省略号
师：它表示什么呢？
生：小松鼠的子孙后代
师：没有吃的，没有住的地方，这些松鼠会怎么样呢？（死亡）
师：你们说小松鼠这是的心情又会怎么样呢？谁来读一下。
师：从你们的朗读中我可以听出来小松鼠越来越着急了，聪明的小松鼠想出办法了吗？（想出来了）
师：谁来说一说小松鼠的好主意（指生读）
师：小松鼠为什么要这么做？
师：小松鼠想到这么一个好主意，它的心情怎样？（高兴）
师：谁能用高兴的语气来朗读这一段
师：春天，几场蒙蒙细雨过后，小松鼠种的松果怎么样了？
师：我想看看我们班有几棵挺拔的小松树？我点到谁的名字谁站起来。
师：现在大家都知道挺拔的小松树是什么样的吗？希望每一个孩子都像这一棵棵挺拔的小松树。
师：日子一天天过去，将来这片松树林会怎么样？
师：大家一起读最后一段
师：“更茂密”那是怎样的？谁来给大家说一说。
三、总结全文：
这片松树林是那么茂密，美丽，小松鼠们欢欢喜喜得住在哪里。现在大家都会讲这个故事吗？今天回到家，，把故事讲给爸爸妈妈听。并把未来的松树林画出来。
四、写字指导
1、范写“意”、“总”这两个字。
2、观察两个字的相同点。（都有心字底）
3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。
4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。
5、指导书写其他2个字。
板书设计
松鼠和松果
聪明活泼摘松果
想松树（栽松树）
保护环境埋松果
爱大自然长松树
松鼠和松果教案大班篇二
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
两课时
1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）
1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。
2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）
识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）
1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。
（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？
（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？
朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）
1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）
学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？
写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。
评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。
复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）
1、反复读文，练习说说课文的内容。
2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。
（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）
绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）
1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。
2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。
（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）
写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3、展示：小组内互相展示自己的字。
评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
词语解释：
主意：办法。
蒙蒙细雨：雨点很细小。
茂密：文中指松树林茂盛而繁密。
松鼠和松果教案大班篇三
［学习内容分析］这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事优美生动，深受学生的喜爱，也很有教育意义。
［学生分析］本班学生的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和帮助。此外，低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。
［教学目标］1认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。
3、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
［教学重点］识字、朗读课文
［教学时间］2课时，
［教学媒体］生字卡片、录音机、投影片
［教学设想］在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，穿插进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养学生动手、动脑、动口能力。
第一课时教学设计
教学目标：1认识文中的11个生字，读准字音。
2正确通顺的朗读课文。
教学过程：
一、导入新课：同学门，你们认识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的知识？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树？今天，我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。（板书课题）
（教学设计说明：课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。）
二、初读课文，读通顺、读流利。
（1）自由读，鼓励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。
设计说明：把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。
（2）教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。
设计说明：这篇课文比较长，平舌音比较多。低年级学生对语言的感觉还不那么强，一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于学生朗读能力的形成，激发学生的朗读兴趣。
（3）学生模仿老师的语气读课文。
（4）同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。
（设计说明：同桌之间的相互合作，有助于学生合作能力的形成。）
（5）教师指名读课文，适时指导。
（6）男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。
三、识生字。
（1）教师出示课文中的生字，组织学生圈一圈，读一读。
（2）学生自我检测，把不认识的生字在书上圈一圈，读一读。
（3）教师出示生字，组织学生交流识字方法。
（4）学生写生字卡片，教师指导。
（5）学生用卡片相互检测，相互帮助。
设计说明：这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。学生自己圈，自己检测、自己写卡片……教师是想让学生明白，识字是自己的事，也是快乐的事。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。四、根据学生的表现，做表扬，总结全课。
第二课时教学设计
教学目标：1、复习和巩固所学的生字，能熟练认读。2、流利有语气朗读课文，展示表演。3、正确书写6个汉字。
教学过程：
一、复习生字。
1、同桌用生字卡片进行复习。相互帮助。
2、教师检测。读句子。
（1）读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了
（2）如果明天天气晴，我们春游去。
（3）小明聪明活泼，我们都喜欢他。
二、指导有语气朗读。
1、忽然，松鼠想起来了，如果光摘松果，不栽松树，总有一天，山上光秃秃的，一棵松树也没有了！
指导方法：教师范读，学生体会小松鼠的担心和不安，模仿读，并加上适当的表情和动作。
三、分小组表演。指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。
四、。写字指导。教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。
五、扩展活动。以后的大森林会是什么样呢？动手画一画，和老师同学说一说。
松鼠和松果教案大班篇四
10、松鼠和松果
教学目标
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
教学时间
2课时
教学流程
一、导入揭题
今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠）
你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题
那它们之间会发生什么故事呢？
二、初读课文，整体感知
1.由读课文，注意本课所要学的生字。要求：
（1）借助拼音读正确、读流利。
（2）思考：这篇课文写了个什么故事？
2.指名当小老师领读生字。
3.自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：如总
（1）读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（2）用“如果”说一句话。
以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
4.指名认读生字。
三、再读课文，理解内容
1.自由读课文。把课文读正确、读通顺。
2.指名分段读课文。
3.选择自己喜欢的自然段进行练读。
例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。
4.小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
5.质疑解疑。
（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？
（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？
可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。
6.再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
7.戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）
四、复述课文
1.教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树
2.小组之间复述后全班交流。
五、指导书写
“意”和“总”中“心字底的写法。
六、扩展练习
1.师：以后这里会是怎么样的呢？
2.小组讨论，说一说，议一议。
3.看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）
七、布置作业
1.把你刚才的想法在图上画出来。
2.除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。
板书设计：
10.松鼠和松果
吃
松鼠松果
生活成长
松树
松鼠和松果教案大班篇五
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点：
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
对话平台
自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）
1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。
2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
结合文中句子认读词语，教师相机引导。
（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？
（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？
朗读
1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论
学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？
写字
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。
评价
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。
第二课时
对话平台
复述
1、反复读文，练习说说课文的内容。
2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。
1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。
2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。
写字
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3、展示：小组内互相展示自己的字。
评价
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。