最新跑步慢动作 语文习作心得体会(精选9篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

跑步慢动作篇一

语文习作是学生学习语文过程中最重要的环节之一，它不仅仅是为了得高分，更是为了提升自己的写作能力和语文素养。在多年的学习中，我深刻认识到了许多写作方面的技巧，同时也提高了自己的文学修养和语言表达能力。在这篇文章中，我将分享我在语文习作中所得到的一些心得体会。

第一段：多读多写，让文学深入灵魂

我喜欢读书，阅读是我学习语文的基础。我们通过阅读来汲取各种文化知识，了解不同的文学流派，积累大量的词汇和表达方式。阅读也是写作的源泉，我们可以从中获得灵感，并且借鉴不同的写作技巧。同时，也要多写，通过不停的写作来改进我们的写作能力。只有将我们所学到的知识融入到我们的写作中，才能达到真正的效果。通过多读多写，我们可以让文学深入到我们的灵魂，提高我们的语文素养和文学修养。

第二段：明确思路，条理清晰

写作需要思考，需要条理清晰。每篇文章必须有明确的思路和观点。写作时，首先要明确写作的目的以及所要表达的信息，然后构建好文章的框架，最后在这个框架的基础上进行具体的写作。要让文章有条理，避免繁琐冗长，不要在一个段落中涉及太多的主题，这样会给读者带来困扰。

第三段：用词准确，贴合主题

经常读书并不等于我们一定能流利地运用词汇。用词的准确性非常重要，尤其是在写作中，更要注意。我们要在写作的时候尽可能的使用正确且准确的词汇来表达我们的意思。同时，在写作之前最好提前准备一些词汇，这样有益于轻松地在文章中使用更为准确和丰富的词汇。在语文习作的过程中，我的词汇量得到了极大的提高。

第四段：注重细节，保持整体协调

任何细节的错误都会对文章的整体造成不良影响。在实践中，我们应该每个细节都仔细地把握，从而确保文章的整体协调性。合理的段落长度，在逻辑上保持一致的语序和句式都是文章细节协调的基础。同时，在选材和语言表达上，我们也需保持整体的协调性，让每个部分都能紧密相连，形成一个完整的文章。

第五段：持之以恒，不断学习

写作能力的提高是一个需要持之以恒的过程。不断地学习和实践对提升我们的写作能力至关重要。我们需要从不同的角度审视自己的写作，不停的作出总结和反思，然后不断完善和改进。只有坚持下去，我们的语文习作才能不断进步，达到更高的水平。

总之，语文习作是提升学生语文素养和写作能力必须的环节。通过多读多写，明确思路，用词准确，注重细节的要求，不断学习和实践，我们的写作能力将不断提高，并最终达到真正的高超水平。

跑步慢动作篇二

语文习作一直是学生学习中比较重要的一环节，通过这一环节的学习可以促进对语文知识的理解与掌握。在这个过程中，我也有着自己的心得体会，接下来我将分享我的经验。

第二段：注重基础

语文习作对于学生而言，注重基础是非常重要的一步。不管是记叙文还是议论文，都需要有清晰的结构和条理，因此，我们需要先学习和掌握基础知识，例如常用的语法规则和句型套路等，这对于写作的有效性和高效性都有着很大的帮助。

第三段：积累素材

除了注重基础，积累素材同样也是很重要的一步。在学习中，我们可以多读书多看报，这些都可以帮助我们学习到更多的素材。此外，在我们的日常生活中也需要多观察多思考，积累更多的观察和思考的素材，这些素材可以为我们的作文提供更多的灵感和创新点。

第四段：提高写作技能

写作技能是非常重要的一环，我们可以通过阅读优秀的文章，注意观察结构和语言的处理方式，然后试着模仿写作。在写作过程中，我们也需要注意使用丰富的词汇，精细化的描写和严密的逻辑结构，在理解了文体和题目之后，我们可以跟据题目要求进行分析和展开，这样我们的写作就会更加精彩。

第五段：总结经验

总体而言，我认为在语文习作中，我们需要注重基础知识的学习，同时也需不断地积累素材，提高自身的写作技能。只有这样，我们才可以更快捷地掌握写作的技能，并在未来的学习和生活中运用自如。

跑步慢动作篇三

广利中心小学邝彩萍

关键词：点缀装饰急于求成激励观察

思维表达所见所闻所思所感

习作是语文的重要内容，在考试中100分的试卷习作就占了30分，习作教学的重要性由此可见一般。怎样提高习作的实效？下面让我来谈谈自己的看法：

一、进一步明确小学生作文的性质。

小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活的组成部分。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，拔苗助长。

二、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。一上来大讲写法或用范文、例文开路，容易束缚学生。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎样写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中，在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺利是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。

应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。讲评一般的程序是：总评，充分肯定成绩，同时指出带有共性的问题；交流、欣赏佳作，交流写得好的句、段，教师相机点评写法，学生相机谈出习作体会——讲评也是指导，是以学生习作为例的事实在在的指导，对日后习作定会产生影响；用中等的习作或针对班上带有共性的问题编写的短文，指导如何修改；最后互改、自改。

三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

习作首先要有内容，习作素材的获得，往往来自于作者对生活敏锐的观察及独特的感受，学校生活、社会生活乃至家庭生活的能力，表达的内容常常是一般化的，缺少个性的。要鼓励学生在生活中，“睁大”自己的眼睛。“伸长”自己的耳朵，留心周围的一切，从生活中发现心事物，获得新感受。有了内容，要想写好作文，还要靠合理地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些祥写，哪些略写都要想清楚：心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平时进行训练。

四、加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾。。。自自然然地体现从读学写，读写结合。例如：在第十册《白杨》课后，仿写课文句式夸夸祖国的建设者或保卫者；在《再见了，亲人》课后，想象志愿军战士为朝鲜人民所做的事，再写下来；又如：《威尼斯的小艇》课后，写写家乡的某处景或某个物。教材的安排是有限的，关键的是老师要形成这样的意识，特别是在高年级，读写结合的形式应该更加丰富，可以写段、写篇，可以缩写、扩写、续写、改写；可以在典型处改写。如：把诗歌改写成记叙文，也可以进行由简单到繁或由繁到简单的语言转换练习。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。作文是用语言文字表达自己的思想，与他人沟通的一种重要方式，应帮助孩子认识到习作是生活的需要，是倾诉、表达的需要。在过去的作文教学中，我们比较强调作文的社会意义，而比较忽视作文对于学生自己的作用。要鼓励学生表达自己的所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。总之。

生活的广阔，为读写提供了广阔的用武之地。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。

跑步慢动作篇四

语文习作是学生学习语文的一个重要环节。在习作过程中，不仅能够加深对语言文字的理解，还可以提高写作能力，锻炼思考能力。在我多年的语文学习中，我深刻意识到了语文习作的重要性，同时也体会到了其中的种种艰辛和困难。

第二段：难度剖析

在语文习作中，最常见的难题是写作思路的规划。若是开始时没有明确的思路，很容易陷入无从下手的状态。此外，适当控制文章长度也是一个难题，过长或过短的文章都会影响整个文章的质量。

第三段：解决方案

为了克服这些难点，我参考了一些学老师给出的建议。在习作前，我会先预留一些时间来思考文章的思路。尽管这样耗费时间，但有了清晰的思路，写作就会顺畅很多。同时，在写作过程中，我会不断地对自己的文笔和语言表达进行检查，以避免语言冗长、模糊或单一的表达。此外，掌握文章主旨，严格控制文章长度也是提高文章质量的重要方法。

第四段：结果分析

这些改进方法显然起到了非常好的效果。我的写作能力得到了明显提高，文章也变得更加流畅和准确。同时，通过不断练习，我也逐渐发现语文习作的乐趣所在。发现自己能够运用语言，将思维的火花点燃成华丽的文字，是一种极为愉悦的感受。

第五段：总结

总之，语文习作是一项重要的任务，也是提高自己写作能力的有效方法。通过认真思考、仔细检查、严格控制文章长度等方法，可以有效克服写作的难点，提高文章的质量。在实践中，坚持不懈地去尝试和实践，才能够不断进步，以此不断提高自己的写作水平。

跑步慢动作篇五

教学目标：

1、读懂例文《从（海伦凯勒）》，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。

2、领会本次的习作要求，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实感受和见解，并能自拟题目。

教学重难点：

从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。

课前准备：

让学生再次认真阅读一本自己最喜欢的书。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们一定读过很多书吧，你们最喜欢哪本书？

2、腹有诗书气自华，最是书香能致远。在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。今天，我们就来学习“习作3”

二、读例文，感悟写法

1、张佳星同学读了《海伦凯勒传》后心潮澎湃，写下了自己读后的感受，下面我们就来读一读。自读例文，思考：

（1）例文围绕《海伦凯勒传》写了哪些内容？

（2）读完后你有什么收获？

2、讨论交流。

（1）例文内首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读后的感受，最后以海伦凯勒的一句话作总结。

（2）全文洋溢着小作者真挚的情感，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一 读的欲望。

3、小结：

三、明确要求，完成习作。

1、你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。

2、确定习作材料，完成习作。在学生练写的过程中，教师巡视指导。

3、分组讨论，修改习作。

4、选出优秀习作或有进步的习作在班上交流。

5、誊写习作。

教后记：

跑步慢动作篇六

跑步慢动作篇七

随着新课标的实施，学生们要进行更多的习作训练，不再只注重基础的语法和词汇练习，而是要注重培养学生的语言表达和写作能力。作为一名初中生，我深深感受到了这一改变带来的好处。在这一过程中，我积累了大量的写作经验，并且逐渐掌握了一定的写作技巧。下面我将结合自己的学习经验，总结一下关于新课标习作的心得体会。

首先，新课标习作注重提高学生的语言表达能力。传统的习作训练主要注重语法和词汇的纠错，而新课标习作则要求学生能够自如地进行一些创作者的表达，培养学生的语言驾驭能力。通过写作，我们可以把自己的想法转化为言语，让别人了解我们的想法和感受。这对于培养我们的语言表达能力起到了很大的促进作用。

其次，新课标习作注重培养学生的写作能力。在新课标的习作训练中，我们需要进行大量的写作练习，如应用文、议论文、记叙文等，不仅让我们了解了不同类型文章的写作特点，而且提高了我们的写作能力。通过反复的练习，我们逐渐能够熟练地运用各种写作技巧，写出内容丰富、结构清晰、语言得当、思路连贯的文章。

另外，新课标习作注重培养学生的思维能力。在写作的过程中，我们需要对所写内容进行分析、归纳、概括，这就要求我们具备一定的思维能力。通过写作，我们培养了观察、思考、分析问题的能力，也促使我们进行逻辑思维和创造性思维的训练。写作不仅是一种语言能力的展示，更是一种思维方式的梳理和展示。

此外，新课标习作注重培养学生的文化素养。在写作的过程中，我们需要涉及到各种各样的话题，比如社会问题、文化差异、历史事件等等。 这些话题需要我们有一定的文化素养，才能写出有深度的文章。通过写作，我们了解了更多的文化知识，提高了自己的人文素养，使我们更加全面地了解社会和世界。

最后，新课标习作注重培养学生的审美意识。随着习作要求的提高，我们不仅要求文章内容的丰富和思路的连贯，还要求文章的语言表达要美观，让人愉悦。这要求我们具备一定的审美意识，善于运用修辞技巧和表达方法，使文章具有一定的艺术感。通过写作，我们锻炼了对美的感知能力，提高了我们的审美水平。

总之，新课标习作给我们带来了很多好处，不仅提高了我们的语言表达能力，还培养了我们的写作能力、思维能力、文化素养和审美意识。在今后的学习中，我将时刻铭记新课标习作的要求，不断努力提高自己的写作水平，为自己的未来发展打下坚实的基础。

跑步慢动作篇八

教学目标：

1、对照插图的内容读懂例文,学习例文是怎样用语言来描述插图图意的。

2、读例文后面的习作要点指导，初步懂得观察多幅图作文的方法和要求。

教学重点、难点：

重点：用语言来描述插图的意思。

难点：了解观察多幅图的方法。

教学过程：

一、启发谈话。

1、同学们你们会观察图意吗？请你介绍你的观察方法。

2、出示挂图，学生说说意思。     

二、学习例文。  

1、指名读《脱棉衣》，想一想：文章主要写了什么内容？

2、讨论：每幅图的意思，学生回答。

3、第一幅：春天到了妈妈给宋霞脱下了棉衣，换上了毛衣。

第二幅：宋霞对好朋友郑美荣说要给小树脱下去年穿上的棉衣。   

第三幅：宋霞和郑美荣用剪刀剪断了捆在树上的稻草绳子，帮小树脱掉了棉衣。

第四幅：小树脱掉了棉衣后挺直了身子，不几天就长出了新的叶子。

4、（以例文为例）说说看图作文的要求。         

三、讨论问题。

1、看针对例文提出的问题，进行讨论。

2、学生谈自己的体会和启发：

（1）观察多幅图的作文，先要观察每一幅图，弄清每一幅图的意思。

（2）把四幅图联系起来观察，弄清四幅图之间的联系，看懂四幅图究竟讲了一件什么事。

（3）哪些内容是从图上看到的，哪些内容是图上看不到的，可以通过想象写出来的。

（4）写作时一般一幅图写一段，这样层次比较清楚。

四、学习写法。

1、看图选择内容。

2、看图说话。

3、看图习作。                           

第二课时

教学目标：

1、进一步明确观察多幅图作文的方法。               

2、采用自己所学得的方法，学习写多幅图作文。

教学重点、难点：

重点：学会观察多幅图的方法。

难点：按一定的顺序作文。 

教学过程：

一、 指导写作。

习作要求：

（1）仔细观察。看懂每幅图的意思，弄清每幅图之间的联系。

（2）展开想象。图上看到的内容可以写，图上没有的内容，可以展开丰富合理的想象与联想来写。

（3）层次分明。每一幅图就写一段。

（4）重点突出。几幅图中选一、两幅图写具体。

（5）语句通顺，条理清楚楚。

（6）正确使用标点符号。

2、习作指导。

习作顺序：按每幅图的意思写。                

习作方法：（分三步）

（1）看图选择内容。本次习作提供了两组图，给学生选择的空间。

（2）看图说话。第一组有三幅图，第二组有四幅图。学生应仔细观察，并展开合理的想象，按顺序说清楚图的意思，注意前后的连贯。

（3）看图习作。学生可以从书中选，也可以从自己看的课外书中选几幅连贯的图写。

二、进行口头作文训练。

1、先在小组内进行朗读，学生之间可以相互提醒、补充。

2、小组将说得好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。

3、教师适当提供或引导学生交流好词语。

4、练说、交流、指导、再练说的基础上，可以让学生再一次自由读读例文，看看是否又有新的启发，体会例文的写作步骤。

三、看图练习。         

1、小组分别交流自己写的作文，对照要求挑选好的同学到班级进行交流。

2、指名读自己写的事情，其他同学听，适当进行补充。

3、集体评议：看图是否恰当，内容是否真实，想象是否合理，事情是否说清楚。

四、学生习作

1、明确要求：

2、练习写稿。                       

3、修改评议。         

4、学生誊写。

课前思考

1、本次习作的类型是看图作文，重点是让学生学习层次分明地表述图中意思，建立事的概念。同时也在着力培养学生前后联系的思考方法，培养学生的想象力。

2、例文语言清新活泼，生活气息浓郁，简洁正确，值得学生效仿。

3、在练习中如何将画面的内容活起来是训练的重点。学生通过相互之间的交流，从偏到全，从简单到具体，从平淡到生动，循序渐进，逐步成文，又要显示学生习作时各自的个性。师与生、生与生之间的对话交流在教学中显得尤为重要。

4、要留足时间让学生从例文中悟，在对话中成文。

5、细节：让学生学习角色对话的不同写法。

教后小记:

今天上了习作1《看图写话》。课上，孩子们说得倒还不错，可交上来一改，感觉这篇看图写话犹如鸡肋，食之无味。

分析了一下，我认为问题可能在以下几点：

1.我在指导过程中，一直强调想象的合理性，比如从环境、动作等等。这一方面，这样做能训练孩子的观察力和分析能力，但是太过了也会严重束缚孩子的想象力，导致文章写上来缺乏灵性。

2.我在指导过程中，让孩子用一定的句式来说话：如，“在一个春光明媚的日子里……”，“瞧，孙小圣有趣极了！……”，这同样各有利弊，一方面可以规范孩子的语言，一方面又束缚了孩子的思维，使文章中规中距。

3.孩子说和写还存在着很大的差距，在课上孩子们说的很多，写的时间相对减少。

在以后的教学中，我要在这指导的度上多下功夫琢磨琢磨，多平衡一下说与写的时间。注意指导的方式方法，通过一些启发性的问题，引导学生有顺序地，全面细致地看图，注意图中事物的联系，边看边想，弄清图的意思。要启发学生联系自己的生活，从图画出发展开想象，以丰富看图的感受，然后再引导他们用几句话或一段话把丰富地感受自由地表达出来，说清楚，说明白。

教学反思：

本次习作是看图作文，写这样的文章对学生来说思路会清楚一些。在教学中，我首先让学生观察4幅图的意思，明白它们分别讲了一件什么事，然后再引导他们从中得出写看图作文要注意的几个地方（1）仔细观察。看懂每幅图的意思，弄清每幅图之间的联系。（2）展开想象。图上看到的内容可以写，图上没有的内容，可以展开丰富合理的想象与联想来写。（3）层次分明。每一幅图就写一段。（4）重点突出。几幅图中选一、两幅图写具体。（5）语句通顺，条理清楚楚。（6）正确使用标点符号。

在指导学生选择一组图写作文时，我先请学生选择自己感兴趣的一组进行了交流，学生在交流过程中对它产生了浓厚的兴趣，使得原本乏味的作文课生动起来，充满了活力。巡视过程中，我发现有些学生的作文写得很长，也很有意思。

教后小记：

今天教了此内容，有点累，应该说我的教学步骤是有点章法的，但学生真正写起来感觉吃力。我先是让学生学习例文，读通例文，明确这是一篇看图习作文，并组织学生思考、讨论：我们读了这篇文章，你觉得有哪些地方值得我们学习，我们在写作文的时候同样也要做到。学生交流：文章有意义，写得很通顺，用了拟人的手法使句子很生动，还谈到了“丰富的想象”。这些在阅读教学中经常说到，所以今天说来也并不费力，看来这些知识的掌握对学生习作来说并没有太大的意义，一些在脑海里贮存的标签而已，只有考试的时候才能派上用场。学生对于小作者很有条理地写文，并不能体会，他们没有这种意识。后来在文后的提示中获得启发谈到了文章的层次。这一环节化了半节课左右。

紧接着开始“实战”，让学生看图说图之大意。当然这也并不难。可是一涉及写作的细节，如何将人物（角色）写活，将故事说完整说具体，就毫无办法了。

譬如说后一组图《亡羊补牢》，我们会想，羊的主人一大早发现很多羊一夜之间就不见了，心里一定会很伤心，一定会很着急，伤心的是辛辛苦苦养大的羊就这样不翼而飞了，着急的是如果羊还这样丢下去，接下来的日子该怎么过？……这是一段主人见羊丢失后的该有的心理描述，但三年级的小朋友很难揣摩到，他们只会写：羊主人发现羊丢了 许多，心里可慌了？怎么办呢？如此而已。

再例如，第一组图第一幅，按理来说，仔细观察的话应该能说（写）得具体一些，如：这是个春天的早晨，阳光明媚，草木葱茏，小熊和小猴手拉手出发了，今天是个难得的好天气，他们说好了要去附近的公园玩个痛快。一路上他们蹦蹦跳跳，你说我笑，闻着清新的空气，听着鸟儿动听的歌唱，心里别提有多高兴啦！可到了学生手里便是一句话：一天，小熊和小猴去郊游。

老师一再强调要尽量写具体，想一想如果你是其中的，你会怎么想，怎么做，怎么说？把它写下来，这就叫“具体”了，只有写具体了，才会让读我们文章的人看了觉得历历在目，对你写的很有兴趣，受到感染；可大部分学生就是抓头搔脑，写不出来，要么你大部分地讲给他们听，在小枝节上让学生填补一些空白。老师讲了的大半，还有什么意义，就如同嚼烂了东西喂给他们吃，是不是有点“教死书、死教书”的感觉。

看来三年级的习作对我来说是一个大难题：要么是我要求太高，学生本来就达不到这么高的水平？要么就是我的方法不对，还不够细致地耐心地寻找到一些行之有效的教学方法。

教学反思：

新课程标准强调“写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感。”因此，在指导学生学习多幅图的写作时，首先指导学生看清楚图意，明白四幅图讲了一件什么事情，通过读例文，引导学生弄清楚例文是怎么写的，从而明白，写几幅图，可以每一幅图写一段，使文章层次更分明。指导学生看图写作时，先让学生选择内容，重点细致地观察，并展开丰富合理的想象，按顺序说清楚图意，把所要表达的感情渗透在习作中。看了张校长的教学小记，我在教学中，强调了每幅图的重点所在，如第一幅图以反映小猴顽皮的动作和语言，让学生赛一赛，谁的内容写得最生动，部分学生写得较生动。

授后小记：

今天上了让我最头疼的作文课。本学期的第一篇作文是看图作文。其实，写好看图作文的首要条件是看懂图片的内容，即图上画了什么，把图上的内容有条理地描绘出来，达到让没有看到图画的人看了你的描写也能够清楚、正确地了解图画的内容的目的。而图片上没有的内容也可以通过合理地想象描述出来，这一点，我觉得我们班的孩子们还很缺乏，他们缺乏想象的能力，不能从图片上已有的内容去联想到图片以外的内容中去，即使有了一点自己的想法，写着写着，也会不自觉地离图片内容相去甚远，需要教师适当地点拨，才能拨回正路。有的图片不仅仅只是画了什么人物、动物或其他事物，有的还揭示了某个道理。因此，从更高的要求来说，看图作文一方面要做到将图片内容有条理地、正确地、通顺地以及有文采地进行描述，另一方面，要努力地把图片所揭示的道理看出来，写出来。要写好一篇作文，并非易事，要教好一篇作文，那就更难了，需要我们教师不断地思考,去改进。

跑步慢动作篇九

近年来，教育部陆续出台了新的教育改革政策，其中包括对习作教学的新要求和新标准，这就是我们所熟知的新课标习作教学。作为一位学生，我深感新课标习作对我们学习习作有着重要的意义。通过学习新课标习作，我不仅学到了提高写作能力的方法，而且体会到了习作的乐趣和表达自我的自由，下面我将从课标明确的教学目标、尊重学生个性、创新的写作方法、对困难的充分帮助以及实践改变生活的意义五个方面来进行叙述。

首先，新课标习作的教学目标明确。新课标习作要求学生不仅在表达中注意语言的严谨性和美感，更要注重表达的真实性和个性化。通过多种写作任务和实践，新课标习作能够让学生在平时的写作过程中体验到不同的表达需求，并对写作技巧有更全面的掌握。这样的教学目标使学生能够更深入地理解习作的内容和形式，从而提高整体的写作水平。

其次，新课标习作注重尊重学生个性。每个学生都有自己独特的思维方式和表达风格，新课标习作注重培养学生的个性特色。教师在习作教学中通常会根据学生的特点进行指导，鼓励学生大胆表达自己的观点和感受，提高写作的个性化。这种尊重学生个性的教学方式，能够激发学生的写作兴趣，增强学习的主动性和积极性。

第三，新课标习作提出了创新的写作方法。新课标习作鼓励学生多角度、多样性的思考问题，并要求学生运用不同的文体和修辞手法来进行写作。这种创新的写作方法能够拓宽学生的视野，融入更多元化的表达方式，培养学生独立思考和灵活运用语言的能力。通过习作教学，学生可以体验到写作的多样性和灵活性，更好地理解文字的力量和表达的重要性。

第四，新课标习作在对困难的帮助上更加充分。习作教学过程中，教师会对学生的作品进行详细的点评和评价，指出学生在写作中存在的问题并给予指导。同时，教师还会布置一些写作训练作业，让学生对错误进行反思和改正。这种对困难的充分帮助能够激发学生改进写作的动力，帮助他们逐步克服写作中的难题，提高写作水平。

最后，新课标习作的实践改变了我的生活。通过学习新课标习作，我发现写作不再是枯燥乏味的功课，而是一种独特的表达方式。写作能够帮助我更好地理解自己的内心世界，也能够帮助我更好地与他人交流。在写作的过程中，我能够思考问题、归纳信息，并通过文字的表达来传递我的观点和感受。这种实践改变了我的生活，让我更加自信和坚持，同时也提高了我的文学素养和创造力。

总之，新课标习作给我们带来了很多好处。通过学习新课标习作，我不仅提高了写作能力，而且体会到了习作的乐趣和表达自我的自由。新课标习作教学目标明确，尊重学生个性，提出创新的写作方法，对困难给予充分帮助，并使习作的实践改变了我的生活。我相信，在新课标习作的指导下，我们的习作水平将会不断提高，我们的写作能力也会越来越强大。