四年级语文小英雄雨来课文解析（模板21篇）

通过对范文的分析，在写作时我们可以借鉴其优点，避免其缺点。如果你对范文范本感兴趣，可以继续阅读下文，了解更多关于写作的知识和经验。

四年级语文课文教案

1认识4个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

重点是体会作者情感的变化。

1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2自学反馈：

指名按自然段朗读课文，师生共同正音。师生共同质疑问难。

3整体感知课文大意：

说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？

2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。

1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2文学鉴赏会：

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。

2举办朗读比赛，评出优胜者。

生命是宝贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

四年级语文重点课文解析

1.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

2.同高度的自然带呈现出的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。

3.一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

4.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

5.天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好象是天空着了火。

6.微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。

7.的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

8.每根细丝嫌蜗牛的触角。

9.远看长城它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

10.城墙顶上铺着方砖，十分平整，像是很宽的马路，五六匹马可以并行。

11.正面，昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉。

12.排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

13.我虽未见叶老先生，却从他的批改中感受到了他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

14.阳光都变成绿的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

15.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

小学语文四年级期末考试必会知识点。

(一)劝学类：诗句作者诗题。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿《劝学》。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游《冬夜读书示字聿》。

(二)惜时类：

1.少壮不努力，老大徒伤悲。汉乐府《长歌行》。

2.一日之计在于晨，一年之计在于春。

3.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

(三)送别类：

1.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维《送元二使安西》。

2.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》。

3.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

4.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》。

5.又送王孙去，萋萋满别情。白居易《赋得古原草送别》。

(四)四季类：

春天：

1.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章《咏柳》。

2、迟日江山丽，春风花草香。杜甫《绝句》。

3、好雨知时节，当春乃发生。杜甫《春夜喜雨》。

夏天：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里《小池》。

秋天：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。杜牧《山行》。

冬天：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。柳宗元《江雪》。

(五)爱国类：

天下兴亡，匹夫有责。顾炎武。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹《岳阳楼记》。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陆游《示儿》。

(六)友情类：

1.海内存知己，天涯若比邻。王勃《送杜少府之任蜀州》。

2.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》。

(七)思乡类：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维《九月九日忆山东兄弟》。

举头望明月，低头思故乡。李白《静夜思》。

(八)节日类：

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。王安石《元日》。

语文学习方法技巧。

一、激发学习兴趣。

兴趣是的老师，只有让孩子蠢蠢欲动，才能产出预习的精彩。因而在预习指导时，要丰富预习形式，意趣预习汇报和评价，让预习变得好玩有趣，让预习成为期待。

1、预习组织：灵动多变。

小学生，喜欢求新求异。根据学生的这种心理，预习组织时，切忌格式化，一成不变。老师要根据不同的学段不同的文本体裁，因人因时制宜：对于没有预习经验的，学习不自觉的学生，可以把预习移到课堂上来，通过指导，让学生掌握初步的预习方法，降低预习难度;当学生掌握基本的预习方法并有一定的学习自觉性时，可以把预习移置课前，以家庭作业或自主作业的形式提前布置;内容简单，学习目标不高的内容可以让学生独立预习;有一定难度，特别有明显问题产生的文章可以让学生通过合作形式完成;根据学生的预习程度，还可以采用指导、半指导、自主等形式进行，由扶到放，循序渐进，一切视学情而定。

2、预习方式：因文设预。

单调乏味繁杂的预习作业应当被摒弃，预习应因文设预，不同的文章预习方式也应有变化：常规预习法，可以让书上“星星点点”，也可以在作业本上“抄抄写写”;作业预习法，可以以“导学单”“预习单”“导学案”面容出现，也可以直奔中心，试做《作业本》《同步练习》上的基础性作业;设计预习法，可以让学生根据文本材料设计一份练习题、小试卷，也可以创编一份卡通型学习小报;当预习遭遇《开国大典》时，会场方位图会使学生兴致盎然;当预习恰逢《草船借箭》《将相和》时，人物关系图会使预习徒增意趣;自学小诗，不妨给小诗配上画;拿到说明文的，可以试着以第一人称的方式把课文换一种说明;每一册的综合性学习，可以布置学生问卷调查、实地采访，甚至上街“诊学”……这样的预习方式，既贴近孩子的心理，吸引孩子的兴趣，又能使孩子对所学充满期待，催化预习效果的高质落实。

二、进行方法指导。

学生的预习需要教师的指导，因此，教师应该教给学生预习一篇课文的一般步骤，为预习活动构建模式，使预习活动有章可循。预习一篇课文，一般来说可以按以下步骤进行：1、通读全文，了解课文的概貌。从头至尾地把课文读一遍，要求能大概的掌握课文的内容，获得整体印象和感受。如在预习《草原》时，学生能初步了解到课文讲的是“我”到陈巴尔虎旗访问，看到了草原的美丽景色，受到了草原人民的热情款待。通读时，还要求学生看课文后的思考题，带着问题去读课文，读就显得不盲目。2、学习生字新词。自学认字表，写字表中的生字，掌握读音。在课文中找出生字词，并运用字典自学生字词，联系课文内容理解生字词的含义。3、参照教师给出的预习要求再读课文，提出疑难问题。通过预习，学生能初步认识，熟悉课文，但不可能理解和弄懂所有问题。所以要引导学生运用划划、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。课堂上及时质疑，及时得到释疑。对能在预习中提出问题的学生，老师应多加表扬和鼓励，这样，有利于培养学生的质疑能力。此外，对一些历史性，政治性的文章，教师要引导学生查阅资料，了解作者写作的时代背景。

如教学《负荆请罪》一课的预习中，也作类似的要求：这篇课文讲了几个小故事?文章中前两个故事写谁的事?为什么用“负荆请罪”作题目?同学们通过认真默读和思考，了解到前两个故事虽是写蔺相如的职位反而比廉颇高，所以文章必须这样安排。由此可见，二个小故事不是孤立的，而是有内在联系。

四年级语文课文教案

1．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

关于普罗米修斯的阅读材料。

第一课时。

一、创设情境，以“火”导入。

1．导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）。

2．在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）。

二、自读自悟，完成自学要求。

1．把课文读正确，认读生字新词。

2．边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带来了什么？为普罗米修斯带来了什么？

3．提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

三、初步汇报交流。

1．指名读课文，认读生字和生词。

2．交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。

四、书写生字生词。

第二课时。

一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文。

学生可能提出以下问题：

普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？

普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？

……。

二、结合学生的交流，重点引导学生思考：

1．自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。如：

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。

自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。

自从有了火，人类的夜晚就有了光明。

……。

三、小结：

1对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！

2当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？

指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

3从哪里看出普罗米修斯的不屈？

指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。

四、引导评价，升华情感。

1．导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！

2．学生自主写。

3．交流朗读。

例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。

五、鼓励拓展阅读。

我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。

四年级语文重点课文解析

1、《桃花源记》作者陶渊明,又名潜,字元亮,东晋著名诗人.本文是《桃花源诗》前边的一篇记(记,是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志.)相当于该诗的序.全文以武陵人进出桃花源的行踪为线索,把发现桃花源的经过,在桃花源的所见所闻所历,离开桃花源后再寻找桃花源的情形贯串起来,故事曲折回环.虚构了一个与黑暗现实相对立的理想社会,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿.

2、《短文两篇》。

《陋室铭》的作者刘禹锡,唐代文学家.文中的陋室是作者的室名,意为简陋的房子.“铭”是古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体,这种文体一般都是用韵的.这是一篇散文,以托物言志的手法通过对居室情景的描绘,极力形容“陋室”不陋,表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣.

《爱莲说》的作者周敦颐,宋代哲学家,文章以花的形象象征人的`品质,以莲的形象象征不慕名利、洁身自好的品质,以爱莲之情来表达自己对这种品质的赞赏和追慕,表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃,表示自己要在污浊的社会里洁身自好,保持正直坚贞的节操.说,是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理.本文不是一篇借物咏志风世的散文.

3、《大道之行也》选自《礼记·礼运》,儒家经典之一,由西汉载圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成.礼运是《礼记》中的篇名,大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作.文中的“大道”指政治上的最高理想.“大道之行也”是指执政者施行大道,则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会里.本文描绘一幅“大同”社会的理想蓝图,表达了作者对这样一个理想社会的神往,同时也反映了我国劳动人民对美好生活的向往.

4、《杜甫诗三首》的作者杜甫,杜甫(712-770),字子美,因曾居长安城南少陵,故自称少陵野老,世称杜少陵.子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,被誉为“诗史”.其人忧国忧民,人格高尚,诗艺精湛,被奉为“诗圣”.有《杜工部集》传世.

《望岳》是一首古体诗,以“望”入题,赞叹泰山,讴歌造化,希望凌顶而小天下,抒发了雄心斗志.

《春望》是一首七律,首联和颔联写春城败象,饱含感叹;颈联和尾联写心念亲人境况,充溢离情.全诗深沉真挚,反映了诗人热爱国家,眷恋家人的美好情操.

《石壕吏》是一首叙事诗,全诗通过诗人的见闻,叙述石壕村一普通百姓家被征兵逼得家破人亡的遭遇,以小见大,真实生动地反映了唐代“安史之乱”给广大人民带来的深重空难,揭露了官吏的横暴,表达了诗人对时局的忧虑,对劳动人民的深切同情.

5、《三峡》选自《水经注疏》,作者郦道元,北魏地理学家.文章以凝练生动的笔墨,写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色.作者抓住景物的特点进行描写.写山,突出连绵不断、遮天蔽日的特点.写水,则描给不同季节的不同景象.文章先写山,后写水,布局自然,思路清晰.写出了三峡的奔放美、清悠美和凄婉美.

四年级语文下课文填空

（四）1、一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天（），夏天（），秋天（），冬天（）。

２、他不禁抱住了那个孩子：“（）寒冬的，是我那颗（）、（）９、··狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，（）。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经（）。鹅便（），似乎（）人们（）。这时我们便替它添饭，并且站着（）。因为（）狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着（）了。的心啊！要不是你（），春天将（）被我赶走了。

３、幸福要靠（），要靠（），做出（）。４、原野上、森林里的雪都（）了。鸟儿又（），找她的好朋友（）来了。可是，树不见了，只（）树根留在那里。···树根回答：“（）用斧子把他（），拉到（）里去了？”５、它伸长了（），（），我一看这（），想道：“好一个（）的动物！”鹅的（），更表现在它的（）、（）和（）。６、鹅的叫声，音调（），似（）。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能（）门户。后来我看到果然如此：（）生客进来，鹅必然（）；甚至篱笆外有人走路，它也要（），不亚于狗的（）。７、鹅的步态，更是（）了。大体上与鸭相似，但鸭的步调（），有（）之相；鹅的步调（），（）的，颇像京剧里的（）。它长（）地站着，看见人走来也（）；有时（）不让，（）伸过颈子来咬你一口。

８、这些食料并不（）；但它的吃法，（），（）。（）吃了一口饭，（）水盆放在远处，它一定（）地大踏步走上前去。

１０、它走起路来（），仔细（）着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上（）。再（）掌蹼，就像（）；然后（）这个姿势，再（）地把脚掌（）地上。１１、猫的（）实在有些（）。说它老实吧，它的确有时候（）。

么（）。它（），一连就是几个钟头，（）老鼠等出来不可。１２、它要是高兴，能比谁都（）：用身子（）你的腿，把脖子（）出来（）你给它（），或是在你写作的时候，（）桌来，在稿纸上（）几朵小梅花。它还会（）地叫唤，（），（），（）。在不叫的时候，它还会（）地给自己解闷。这可都（）它的高兴。它（）不高兴啊，（）谁说多少好话，它（）一声不出。它的胆子越来越大逐渐（）新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可就（）。它在花盆里（），抱着花枝大秋千，（），（）。你见了绝不会责打它，它是那么（），天真可爱！

四年级语文课文教案

《语文课程标准》中提到：阅读教学是“学生的个性化行为”。“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。遵循《标准》的指引，本节课的设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，大胆质疑，谈出自己的感受。

二、教学主线牵引，顺藤摸瓜。

本课教学设计以父亲面临的道德难题为教学的切入点。以“留车、还车”这一条主线展开，让学生找相关段落和语句，畅谈感受，从感受父亲内心的挣扎，理解最终选择还车的原因。

三、由点及面，从细节处引导学生感悟文本。

整个教学注重抓住重点词句去体悟人物内心世界和矛盾心理。引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，质疑、研读、探索、解疑，升华领悟人物品质。并将说话练习贯穿其中，锻炼学生的语言表达。在教学的最后，以一段视频和畅谈身边的相同事例来拓展升华，感受诚信的魅力。为帮助学生理解文本并升华情感，从细节处层层铺垫。

1．鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际的方法理解课文中出现的生字新词。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．指导学生学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。同时结合多读多想多问的读书方法，进一步指导学生读懂课文。

4．指导学生理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

1．教学重点：指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过；体会课文中“母亲”说的话的含义。

2．教学难点：指导学生理解“父亲”面临的道德难题。

ppt课件、相关视频等。

一、导入课文，揭示课题。

1、师生共同写课题，理解：中彩（中彩票、中奖之意。）。

2、创设情境，体会中彩的心情，为后文学习做好铺垫。

二、初读课文，理解重点词。

1、围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子。

2、认读生词：奔驰馈赠疑惑不解捎信教诲拮据梦寐以求。

（教师随机正音）。

3、结合文中与生词有关的句子以及写作背景，重点指导：拮据，同时指导朗读相关句子。

4、重点指导生字：寐，通过指导朗读相关句子，引导学生体会父亲渴望得到汽车的心情。

三、深入剖析理解父亲面临道德难题时的为难及品质。

2.学生概括文章主要内容，找到父亲面临的难题。

（1）初读课文后，学生针对故事大胆质疑。（如：中了奖，父亲为什么不高兴？父亲面临的道德难题究竟是什么？父亲为什么最终选择了归还汽车？）。

（2）引导学生了解父亲面临的难题是：留车还是还车。

3.解析留车的理由。

（1）从文中的'哪些语句，哪些对父亲的描写里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题？（生默读，标注）。

（2）学生找出，并说说自己的感受。教师适时点评。

（3）ppt出示相关的句子，教师小结。

（4）引导学生用关联词说一说父亲留车的理由。

（ppt出示关联词：“因为……所以……”）。

4.解析还车的原因。

1.默读相关段落，联系上下文说一说这辆车能留下来的理由，学生自由谈感受。（学生找到相关句子，师简要板书留车的理由）。

2.剖析父亲最终选择还车的原因。

（1）找到故事结局部分，生读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。

（2）父亲在面临这些难题时想到的一定不仅仅是这些，他还想到了什么？（ppt出示：就算……也不能……）。

3.引出母亲说的话，生齐读。（ppt出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）。

四、总结升华全文，拓展延伸。

1.生谈自己获得的启示。（母亲说的这句话，再结合中彩那天父亲做出的选择。这件事儿给了你怎样的启示？）。

2.出示新闻视频。（相同事例）。

3.生谈自己亲身经历或身边的道德难题。（师简单评价总结）。

4.拓展：这样一个道理，对文章中的“我”来说，是当时就明白的吗？当时的我心理是很复杂的，这一点在课文中没有具体地去描述。想想看，当库伯先生派人把车取走的时候，文中的我会有什么表现？想一想回去以后把它写下来。

中彩那天。

留车道德难题还车。

四年级语文课文教案

一、教学目标：

1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

二、重难点：

1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习：

1.自学生字，读熟三首诗。

2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

3.搜集别的描写山水风光的古诗。

三、教学过程：

1.谈话引入：

2.读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）。

3.指名认读生字，提示应注意的地方。

4.分组学习。

读熟三首诗，借助注释在组内试讲每首诗大意。

交流预习中的疑问，组内解疑。

5.指导朗读。

四、教学反思：

我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累。

课后，我进行了教学反思认为，“课堂拓展，教一带一”的方法，符合《语文课程标准》所倡导的“语文又是母语教育课程，学习资源和学习机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”等基本理念。

我在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

在这堂课上，在一些细节上出现了问题，比如在一个环节上媒体没有同步，比如板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是因为准备的不够充分，或者说是设想的不够严密，因此渴望完美的我课后充满懊恼，并一次次告诫自己：今后上课务必要认真、再认真，做到百密而无一疏。

四年级语文课文教案

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。

1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。

2、理清课文层次，给课文分段。

3、创设情境，激发学生学习兴趣。

4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。

1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。

2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。

一、检查预习，谈话导入。

1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解?

(学生纷纷发言，各抒已见)。

2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。

二、初读课文，理清脉络。

1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的?

(1)个人读课文，理清文章脉络。

(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?

三、精读课文，体验感悟。

1、学习第4―6自然段。

(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?

老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。

(板书：孩子猴子水手船长)。

(2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

(3)(出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)。

师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。

师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。

(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。

师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。

(5)师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。

(学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论)。

(6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交流自己的感受。)。

预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。

预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。

(7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了!

(生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。)。

师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?

(引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。)。

师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了!

(8)师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法?

(学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。)。

师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。

师：那个孩子摔到甲板上了吗?

2、理解文中第7、8自然段。

师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。

(同桌读书讨论，生汇报。)。

师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么?

(学生交流自己的看法。)。

师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗?

四、畅谈收获，拓展延伸。

1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生交流)。

2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。

教学反思：

在这节课的教学设计中，我注重学生从自己的体验中获得知识，关注每一位学生的情感体验，在合作交流中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理变化及船长性格特征的关键词句品读，教师不失时机引导学生深入理解课文内容，理清文中的段落，探究感悟。在实际教学中基本实现了我的教学设想，达到了教学目的。同时，利用媒体课件有情有景，使学生进一步把握了故事发展高潮结局，突破了难点，解决了学生课前的困惑，使学生随故事的发展，情感也在潮起潮落，感悟出船长遇事沉着、果断、机智的性格特点，展现了他极大的人格魅力，对学生学习如何处事，起到了事半功倍的作用。四年级是一个过渡年级，语文教学不能停留在表面层次上，而要引导学生深入思考，懂得自读、自悟、自得，合作探究深入理解课文，在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感悟。但个别同学自悟能力差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热情。

总评：

1、本节课教师在教学中以学生发展为主，坚持学生自读、自悟、自得;坚持辅之以“导”，做到“指一指引”以导向，“点一点化”以开窍，“拨一拨弄”以知晓，把学生引进理解文章的“门”引上理解文章的“路”，把学习主动权交给学生。

2、教师在教学中善于引发学生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学生创造的欲望和强烈的出自内心深处的学习动机，使学生变“机械接受”为主动探究。教学中，创设直观形象的情境，创设交流、想象问题情境，变“单一思维”为“多向拓展”，学生潜意识创造力得以发展，从而提高学生的综合能力。

四年级语文重点课文解析

主要内容：课文主要写了“我”匆匆赶到书店，藏于大人中间或借着雨天匆忙而贪婪地读书，到了晚上才依依不舍的离开。

中心思想：表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

2、《走遍天下书为侣》作者：英国作家，尤安艾肯。

主要内容：面对孤寂漫长的旅程，作者会毫不犹豫的选择戴上一本书上路，书如友，书似家，反复读一本书如与老朋友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的感受，要从不同的角度反复地读，就会有百读不厌。

中心思想：对读书的喜爱之情。

3、《泊船瓜州》(写景抒情)作者：宋，王安石。

这是一收脍炙人口，情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的`思念和热爱。

4、《秋思》(叙事抒情)作者：唐，张籍。

寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断—寄家书时的思想活动和行动细节，表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

5、《长相思》(写景、叙事融为一体)作者：清，纳兰性德。

描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

6、《梅花魂》作者：陈慧瑛。

主要内容：课文主要写了“我”回忆外祖父教我唐诗宋词，读到思想诗时，总会落泪;外祖父应年龄大不能回国时，像小孩子一样痛哭;外祖父因我弄脏墨梅图而发脾气;在我回国前，外祖父送我墨梅图;外祖父又到船上送我梅花手绢这几件事。中心思想：表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

7、《鲸》(常识性说明文)。

主要内容：本文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。课文运用了：列数字、举例子、做比较、打比方等说明方法。

8、《新形玻璃》。

主要内容：课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新形玻璃的特点和在生活中的广泛应用。

课文运用了：举例说明、数字说明、打比方等说明方法。

9、《钓鱼的启示》。

主要内容：课文主要写了三十四年前，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放时间还有两小时，父亲要“我”把好不容易钓到的大鲈鱼放回湖里，当时，我很不乐意，但还是依依不舍地把鱼放了。三十四年后，我成了一名建筑师，深深体会到了：从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。

10、《落花生》(叙事散文，借物喻人)作者：许地山。

主要内容：课文主要写了“我们”一家人过花生收获节，谈论花生好处的事。做人的道理：要学习花生内在秀美，不求虚名，默默奉献，造福人类的奉献;做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

部编版四年级语文《小英雄雨来节选》课文原文及知识点【】

读完了《小英雄雨来》之后，心情久久不能平静，深深被年仅12岁的“雨来”的机智勇敢，不怕苦不管环境多么恶劣，勇往直前，面对危险沉着冷静，临危不惧，机警灵活，热爱祖国，热爱，不屈不挠的精神所打动，所折服。

“雨来”年龄虽小，但绝对称得上是个英雄。在那个战争年代生活的恶劣环境和生活上的困苦，和那种乐观向上的精神，是现在生活在幸福生活中的我们永远也体会不到的，现在的幸福生活正是以前那些像“雨来”这样的小英勇以及无数的革命先烈用自己的生命和鲜血换来的。我们和孩子们都应当珍惜现在来之不易的美好生活，无论在工作上和学习上都要加倍努力，更要学习“雨来”精神，爱我们的祖国，爱我们的，爱我们身边的每一个人，国人团结一心，强大我们的祖国。

四年级语文下课文填空

1、《观潮》写的是作者耳闻目睹的_________、___________、_______的景象，描写了大潮由_____而______、奔腾西去的过程，描绘出江潮由____到奔腾咆哮再到又恢复_______的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

2、《雅鲁藏大峡谷》运用了_________和________说明它是世界第一大峡谷。

3、《鸟的天堂》是作家_______的作品。记叙了他和朋友_____次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的________和第二天早晨群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的_______和______。文章中加引号的“鸟的天堂”指的是___________________________，不加引号的“鸟的天堂”指的是__________________________________。

1、《题西林壁》作者朝诗人。这首诗不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态的景象的赞美，而且还蕴含着人生哲理，写景的诗句：

；说理的诗句：。说明的道理客观的广场上，正如俗语所说：“”。

2、苏轼是“唐宋八大家”之一，“三苏”指、、。

3、《游山西村》的作者朝诗人。诗人以一个贯穿全诗的主线，其中句子，富有哲理，成为千古名句。全诗表现了诗人。

4、《爬山虎的脚》作者，我国著名的。文章写了爬山虎生长的、、的形状和特性，以及它是。

5、《蟋蟀的住宅》作者是国家写的一篇。文中介绍了。用“伟大的工程”来形容蟋蟀的住宅是由于这是多么大的反差！

6、《世界地图引出的发现》叙述的是。

首创的故事。第三单元1．〈〈巨人的花园〉〉一文告诉我们的道理是_____________________________。通过________________的方法展开故事情节﹑揭示道理。

近义词：凝视----（）。

2．《幸福是什么》这篇童话是按照______________________顺序记叙的。幸福的含义是____________________________。3．a.〈〈去年的树〉〉赞美了_______________的﹑令人__________________的友情。朗读时注意读出________________的语气。b.词句解析：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会、儿，就飞走了。

第一个“看”字的含义是_____________________，第二个“看”字的含义是___________________。４．〈〈小木偶的故事〉〉是按照___________________的顺序写的。

５．童话的特点有_____________________，___________________________，_______________________________。第四单元1．〈〈白鹅〉〉一文中，作者善于运用____________的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用__________________来表达自己的感情。本文中作者所写的鹅的特点是__________________________。2．〈〈白公鹅〉〉一文中作者运用了______________和_______________的写法，语言__________________。3．〈〈猫〉〉这篇课文细致﹑生动的描述了猫的性格_______________和它____________________时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。猫的性格古怪主要表现在三个方面：________________、_________________、______________________。４．〈〈母鸡〉〉一课描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对_______________的赞颂之情。

第五单元。

1、《长城》一课不但表现了长城的____________与___________,还赞美了我国古代劳动人民的_____、_______和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的______之情。课文先概括地介绍长城，突出长城的“——”，这是远看长城，然后具体介绍长城，突出长城的“————”，这是近看长城，接着由长城展开————，歌颂了古代劳动人民的智慧和创造，最后总结全文，赞美长城是“”。

2、《颐和园》一文中处处洋溢着作者对颐和园的_______之情。全文移步换景，按照__________________顺序记叙。开头总述颐和园的美丽，结尾与开头__________。

1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首诗都是_________诗，都描写了________________________________之情。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是____代______写的，表达了诗人送别好友时的__________感情，也写出了_______________的壮丽美好。《送元二使安西》的作者是_____代______。表达出对友人的留恋、_______与_________。

2、《拱石》中乡亲们_______________的精神和_________________________的传统美德深深感动着我们。

3、《跨越海峡的生命桥》讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用__________挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的__________。课文先后描写了同一时间海峡两岸的______个不同场景。

4、《卡罗纳》选自亚米契斯的______________。课文从卡罗纳承受的____________和身边人对他的___________两方面展开来写。

1、周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的的含义，从而立志要，表现了少年周恩来的博大胸襟和，从周恩来铿锵有力的回答我们可以知道他决不是，而经过才立下了远大志向。

2、他之中蕴含的，之中包含的，把我小小的心了，以至不知黄昏的到来，“把我小小的心融化了”，说明未见叶老之前，我有些，见到以后，才知道叶老是那么和。《那片绿绿的爬山虎》是一篇文章，表现了叶圣陶先生对文，对人，堪称楷模的和。

3、《乌塔》写的是14岁的女孩独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的意识和能力，以及她对生活的。

4、张国强同学写信给老师，希望得到他的帮助，柯岩老师试图国强，只有善于发现别人的，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的，每个人有长处，也有短处，正如“”。书信中把收信人的称呼写在第行，后面加上。正文写完了，结尾应写上致敬或祝福的话，如“”“”等。

结尾写完后，在信的写上写信人的名字，可以在署名的后面，也可以另起一行写。

书信的格式包括、、、、。第八单元。

1、《风呼唤雨的世纪》给我们介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了给人类生活带来的巨大变化和灿烂的前景，使我们更加、和和浓厚兴趣。

作者运用、具体事例巧妙地揭示了科学技术人类生活的意义；没有科学技术，人类只能。科学技术彻底改变了人类的，它将使人类的生活。是一个的世纪，靠呼风唤雨。

2、《电脑住宅》课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的、、和，使我们体会到迅猛发展的科学技术给，唤起我们对美好未来的憧憬和对的探索与追求。

3、《飞向蓝天的恐龙》主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟儿很可能。课文告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过慢长的最终变成了。

4、《飞船上的特殊乘客》介绍了经过的植物种子所发生的变化的原因，以及选育之后实用、药及其它。

语文四年级上名句知识点解析

四年级语文课文25课

风儿吹着我们。

我们像春天一样，

来到花园里，

来到草地上。

鲜艳的红领巾，

美丽的衣裳，

像朵朵花儿开放。

花儿向我们点头，

小溪欢快地流淌。

它们向我们祝贺，

为我们歌唱。

它们好像在说，

这个世界上，

有了我们就更加美丽，

有我们就充满希望。

感谢亲爱的祖国，

让我们自由地成长。

我们像小鸟一样，

等身上的羽毛长得丰满，

就勇敢地向着天空飞翔，

飞向我们的理想。

唱啊，跳哇，

敬爱的老师，

亲爱的伙伴，

我们一起度过这快乐的时光。

四年级语文19课文

杏林子。

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!

我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!

许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。

虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。

从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。

《生命生命》评课稿。

二、品读句词，体悟生命——她首先通过让孩子们找出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，进行反复诵读，然后她引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，鼓励学生把自己最真实的感受表达出来，继而走进那只飞蛾，那粒香瓜子，那个“我”的世界，从中对“生命是什么”有了自主、自我的.理解。想必张老师是深谙语文教学之道，以把握重点句、关键词，水到渠成地理解了含义深刻的句子。

此外，我觉得x老师颇具匠心之处是发挥了多媒体的作用。两次声音（初生婴儿的啼哭声，人心脏的跳动声）的适时播放，除了带给孩子们震撼，也带他们顺其自然地融入文本；两次对杏林子生平的适度介绍，不仅仅是让孩子们获得强烈的情感体验，而且巧妙地完成了一个由文及人的过程，引发他们更为深入的思考——杏林子到底是个怎样的人？这些资源的拓展与补充，使得阅读开始由亲近文字进入亲近生命。

我现在低年级“耕耘”，因此对中高年级的教学欠熟络，最后就提一点自己的思考吧：品读句词，引导学生的思维向纵深处漫溯，让他们真正有所触动、有所思考，从而多种感悟、多元表达是难点，那么如何更有层次、更显深度，形散神凝聚地展开这个过程，突破这个难点呢？我亟待思考！

四年级语文课文寓言

1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

一、导入新课，激发读书兴趣。

多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭;就去向飞卫请教。

读句子：说说从句子中，你了解到了什么?还想了解什么?(学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手?)。

要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

二、自读自悟，完成以下要求。

1、读准字音，把课文读正确。

2、想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。

3、思考：你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?

三、交流讨论，朗读课文。

1、指名课文，注意随机指导读正确词句。

2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。

3、讨论疑问和交流启示。

学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭?

四年级《牛和鹅》语文课文

大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

我们都很相信这句话。

所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。

我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。

也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。

就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。

这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了!

金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅有什么可怕的!看把你吓成这样。”

我说：“因为鹅把我们看得比它小哇!”

金奎叔说：“让它这样看好了!可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”

我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗?果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。

直到现在，我还记着金奎叔的话。

___________________。

本文作者任大霖，选作课文时有改动。

语文四年级备课教案解析

教学目标：

1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

教学难点：

了解桂林山水的成因。

教学准备：

1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

2、制作反映桂林山水成因的课件。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。(课件展示1)。

在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。在老师的描述中你们知道这是我国哪个著名的风景区了吗?(板书：桂林山水)。

今天就让我们来学习第七课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。

二、新授。

第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

先请大家：

(1)读一读这段文字。

(2)指一指：地图中桂林的位置。

(3)算一算：桂林距今有多少年的历史。2001+214-1=2214年。

(4)说一说：桂林名称的由来。

可以个人完成，也可以互相讨论。

2、学生回答，老师相应补充：

(1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?

(2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。

(3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!

第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)。

1、请同学们打开书p115默读第二自然段，思考这个问题。

正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同学们想不想去看一看?好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。

(1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!

(2)接着请第二组同学给我们介绍水。

师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”

五、课后活动。

同学们，桂林的山水如此美丽，为发展旅游业提供了宝贵的资源。桂林人民为了更好地利用这个资源，每年都要隆重举办“山水旅游节”，吸引更多的海内外游客。

四年级语文课文教案

一、教学目标：

1、练习从内容中体会思想。

2、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

二、教学重点、难点：

通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

三教学准备：制作多媒体教学课件。

四、教学方法：多媒体演示法;启发引导法;感情朗读法。

五、教学过程：

一、导入。

同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。请大家齐读课题。

二、复习。

上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么?

三、展标。

下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。

四、学习第一部分。

1、指读，思考：这一部分主要写的什么?

2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样?

3、回读体会。读出惋惜之情。

五、学习第二部分。

1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么?

2、出示课件：圆明园平面图。观看并说说自己的理解。

4、出示课件：圆明园示意图。理解“众星拱月”

5、相机板书：布局众星拱月。

6、回读体会作者用词准确，清楚。读出布局美。

六、学习第三部分。

1、默读，用笔画一画这一部分可以分成几层，想想每一层分别写的什么?

2、学习第一层。

(1)出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”

(2)指名朗读，思考：课文介绍了哪些景观?

(3)再读，看看课文是怎样具体写的?

(4)相机出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”

(5)说说自己的理解。抓“金碧辉煌”、“玲珑剔透”。

(6)出示课件：“圆明园中，有殿堂，亭台楼阁，‘买卖街’和山乡村野。”比较表达效果。

(7)相机板书：景观多而优美。

(8)出示课件原句，回读体会用词的形象，有条理。读出喜爱之请。

(a指名读。b教师范读。c赛读。)。

3、学习第二层。过渡语:我们再往下读，看看课文的第二层主要写的什么。

(1)出示课件：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵____……园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”

(2)指名朗读。

(3)再读，想想课文是怎样写这些景物的?

(4)听读“园中有许多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵____、海宁的安澜园，蓬莱瑶台、苏州的狮子林，还有西洋景观。”比较表达效果。

(5)自由朗读，体会一下作者写的有条理。

(7)看后有什么感觉?相机板书：爱。

(8)再读课文，边读边想象这些美丽的景物，读出喜爱之情。

过渡语：那么读了你有什么感受呢?指名说说。我们来看下面一层。

4、学习第三层。

(1)出示课件：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

(2)读读，说说你的理解。

(3)齐读这句话，共同体会一下这种美妙的感觉。

5、引导背诵。

(让我们把这么优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心间。)。

(1)教师引导：用自己的语言说说这一部分先写什么，接着写什么，最后写什么(2)出示课件(背诵提示)：

“圆明园中，有————，也有————;有————，也有————。园中许多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。还有很多景物是————建造的，如———、————……园中不仅有————，还有————。漫步园内，有如————，————;流连其间，仿佛————。”

(3)练习背诵。

七、学习第四部分，分小组合作学习。

1、出示课件：“学习提示：a先读读，看看这一部分写了什么?b画出重点词语。c再读，看看课文是怎样写的。”

2、汇报。抓“上自……下至”、两个“最”字。

3、相机板书：文物多而珍贵。

4、回读体会。

5、引导背诵。

过渡语：圆明园真美呀!它不愧是一座举世闻名的皇家园林。它是用古代劳动人民的血汗和智慧建造的。请同学们速读课文的最后一部分。看看主要写了什么。

八、学习第五部分。

1、速读。用简练的语言概括地说说这一部分主要写了什么。

2、再读，思考：侵略者采用了哪些手段毁灭古代劳动人民用血汗和智慧建造的圆明园的?找出重点词。

2、相机板书：掠。

毁

烧

3、朗读，看看课文是怎样写出来的?

4、出示课件：“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”

5、相机板书：凡是统统。

实在任意。

三千多名三天。

6、回读，体会语言的准确，生动。想象一下当时的情景。

7、出示课件：被毁灭的图片。(四幅)。

8、你们看后有什么感受。相机板书：恨。

9、有感情地回读第5自然段。带着憎恨之情读出侵略者的贪婪与野蛮。

出示课件：“勿忘国耻，振兴中华。”

九、有感情地朗读全文。

十、作业：讨论：你同意在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌吗?

尊严课文四年级语文课文

哈默是美国石油大王，是美国企业界最具传奇色彩的人物之一，曾经被称为“经验之神”、“幸运之神”。在我们的教材中，有一个关于哈默年轻时的故事——“尊严”。

《尊严》主要描写了在一个寒冷的冬天，哈默和其他一起逃难的人流落到南加洲沃尔逊小镇上，大家都狼吞虎咽地吃起了人们款待的食物，然而只有哈默是个例外，他拒绝了小镇镇长杰克逊送到他面前的食物，理由是他不能吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。

课文中有这样一个句子：“只有一个人例外，这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。”一群面呈菜色、疲惫不堪的逃难者，面对食物时，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来，显然他们已很久没有吃到这么好的食物了。唯有哈默是一个“例外”。

哈默的表现有什么与众不同之处呢?这又是一个怎样的年轻人呢?课文用主要的篇幅，来描写哈默的例外：

1、当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您的这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”

哈默没有接过杰克逊大叔送过来的食物，没有像其他逃难者一样“狼吞虎咽”，而是发问“有什么活儿需要我做吗?”在哈默的心里，用自己的劳动换取食物是理所当然的事，也决不可以“不劳而获”，一份尊严从哈默的话语中表露无异。

当然杰克逊大叔回答他“没有什么活儿需要您做。”时，课文写道：

2、这个年轻人目光顿时灰暗了，他的喉节上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

这里是一处极其细致而精彩的细节描写。哈默认为，没有活干，就意味着继续挨饿;没有活干，就等于不能吃面前的这些食物。因而他满怀希望地听完杰克逊大叔的话，然而他失望了，连目光也“顿时灰暗了”，可是他又是多么想吃到这些食物啊，因此，“喉节上下动了动”。这“动了动”分明是哈默咽下口水聊以解饿的动作啊，这“动了动”又明确地表示了他忍住饥饿不能吃的决心啊!同时，哈默的话语表达了他的心声，“不能”、“不能不”，语气肯定而又坚决，一份尊严在一言一行中升华。

杰克逊大叔想，先让年轻人吃饱再说，就说：“等您吃过饭，我再给您活儿”。

3、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。

哈默的态度是异常坚决的，没有丝毫妥协之意，在他来看，这是做人的原则问题，容不得半点让步。从“站起来说”，更可以看出他的自立、自尊与自强，这一“站”站出了他的人格，一份尊严在这一“站”中显得尤其深刻。

看来，杰克逊大叔是拗不过哈默这个年轻人了，于是让哈默为自己捶背，捶背后将食物递给了他。

4、年轻人立刻狼吞虎咽起来。

显然，哈默是饥饿到了极点，所以他和其他人一样“狼吞虎咽”，但是他是用自己的劳动来换取食物的，是格守自己的这一份尊严获得的，和其他人一见食物就“狼吞虎咽”有区别，所以说他是个“例外”。(在教学时，此处要特别注意不能因为抬高哈默而贬低那群逃难的人，他们的“狼吞虎咽”不足为奇，是本能，是当时环境所迫。哈默也可以狼吞虎咽，但是是个“例外”，落脚点落在哈默身上。)。

从以上的解读来看，哈默真的是个“例外”，但例外的背后，是他的那种坦荡和正直，是尊严这熠熠生辉的人性光芒，让我们对哈默这个人物由熟悉到敬佩!难怪杰克逊说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

尊严课文四年级语文课文

学习目标：

1、注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解。

2、从描写父亲言行的词句中体会人物的思想。

3、有感情地朗读课文。

重点难点：

从描写父亲言行的词句中体会人物的思想。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、揭题，导入。

师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的`逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做?(出示课文插图)可是这一年轻人，他没有这么做，这究竟是为什么呢?读完《尊严》这篇课文，你就知道了。

二、学生自学课文。

(出示阅读提示)。

1、课文主要讲了一件什么事?

三、小组合作研讨。

(师深入到各小组，了解学生自学课文和小组讨论情况，适当给予点拨、诱导。)。

四、集体汇报交流。

1、指名概括课文的主要内容。

(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。)。

2、以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。

(如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。)。

3、点拨，揭示中心。

年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢?

(因为他有尊严。)。

4、齐读课文最后一个自然段。

(引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。)。

五、结合自身实际，谈感受。

(鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。)。

六、指导感情朗读课文。

1、自由读。

2、指名读。

3、分角色读。

七、布置作业。

以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。

四年级语文课文25课

1、认识“吹、祝”等14个生字，会写“吹、地”等6个字。

2、正确流利地朗读背诵课文。

3、仔细观察，找找写好字的关键笔画，能独立描红、临写。

4、联系课文内容，感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。

结合孩子们的生活实际理解课文。

懂得生活幸福，并在祖国的培育下快乐成长。

识字、写字，熟读课文。

引导孩子懂得自己生活幸福快乐。

一、导语。

同学们，老师给你们带来的礼物非常神奇，它不但读起来好听，而且唱起来也非常好听，想听吗?让我们一起看着诗歌，来听!(出示课文，播放歌曲)。

1、学生听歌。

2、好听吗，你想唱吗?来，我们再来听一遍，这次你可以听一边小声跟唱。

小朋友，每年的六月一日，是少年儿童最高兴的日子，是你们的节日。在我们的国家里，少年儿童受到党和政府的极大关怀，被称作祖国的花朵。这首歌表现了少年儿童在节日里的愉快的心情。

二、学习第一二四小节，体会快乐的心情。

1、指名朗读全文，体会少年儿童的心情。

2、边默读课文边找一找哪小节写出了少年儿童的快乐心情。(一、二、四小节)请三个同学每人读一小节。

3、分小节学习。

(1)第一小节写了哪些景物?画在书上(小鸟、风、花园、草地、红领巾、衣裳)。

在小鸟的带领下，在微风的吹拂中，少年儿童来到了什么地方?

这里景色非常优美，少年儿童们打扮得什么样?

(3)默读第二小节，想：谁向我们唱歌?谁和我们说话?

少年儿童在欢度自己节日的时候太高兴了，所以看到花儿在微风中摆动就觉得是在向自己点头祝贺。看到小溪哗哗地流淌，就觉得是在唱歌，在和自己说话。

(4)齐读最后一小节。问：“快乐的时光”指什么?

在这欢乐的'节日里，少年儿童尽情地唱啊、跳啊，和老师一起度过这美好的时光。这一节更充分表达了少年儿童的快乐心情。

(5)以上三小节贯穿一条线--快乐。读课文时一定要表达出这种感情。男生读第一小节，女生读第二小节，全班齐读最后一小节。

三、学习第三小节，畅谈自己的理想。

2、我们每一个同学都有自己美好的理想，说一说你的理想是什么?

再请两个同学分别读第三小节，要读出感激之情和报答之情。

3、老师小结：我们应该从现在开始，认真学好建设祖国的本领，长大把祖国建设得更加美好。

4、齐读全文，要读出感情。

四、自主探究，指导写字。

1、出示“我会写”引导学生观察字形，分析归类。

2、从中选择典型字练习，写一写，评一评。其他字借鉴以前的熟字练写。

3、展示写字成果，师生共同评价。