作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
三个小和尚教案反思篇一
1、上节课我们认识了一些生字宝宝，我们一起来读读吧。（出示词卡，学生认读）
2、上节课我们还认识了三个小伙伴（指，学生说）
二、新授
第1自然段
1、（多媒体出示，三个小伙伴一起去种树的画面，以及第一自然段的文字。）
谁来读读这句话？（指名读，评议，齐读）。
2、从图上你能看出他们是去种树的吗？
可是，他们没有带工具啊。他们会遇到哪些困难？（板书：困难）
3、学生自读课文第2-5自然段，找出他们遇到了什么困难。
指名回答，出示困难，读。
第2自然段
1、种树要先挖树坑，没有锄头怎么办呢？他们现在肯定很-----着急。（出示句子）你能着急地读一读这句话吗？（指名读，齐读）
2、这时，小野猪马上说话了。（板书：说）
（出示野猪说话图）谁来给他配配音（学生说野猪说的话）
出示句子，指名读，齐读，加动作读
3、小野猪是这么说的，他是怎么做的？（板书：做）
（学生读）（出示句子）指名读，齐读。
你会学学小野猪是怎样用嘴巴拱树坑的吗？
想看看小野猪是怎么拱树坑的吗？（出示动画）
加上动作读一读小野猪是怎么做的。
4、小结，完成板书贴
5、齐读第2自然段
第3自然段
1、坑挖好了，还要有肥料啊。可是没有箩筐运肥料怎么办呢？
2、学生自学第3段，找出小袋鼠是怎么说的，怎么做的。
3、指名交流，指导读书，看动画，加动作读，学生完成板书。
4、齐读第3段
第4自然段
该种树了（出示句子）读，加动作读
第5自然段
1、树种好了吗？没有水桶浇水怎么办？
2、学生自学第5段，想怎么完成板书。
3、指名板书贴，说说为什么，指导读书，看动画，加动作读。
4、齐读
第6自然段
1、树种好啦，他们多开心啊，（句子出示）读
2、看他们在跳舞呢（出示动画）
3、我们一起来吧。边跳边读。
三、总结
树种好了，你认为是谁的功劳？
四、表演
你喜欢他们吗？我们一起来演一演吧！
小组合作，戴头饰练习表演，指名小组表演。
[《三个小伙伴》教学设计(鄂教版二年级上册)]
三个小和尚教案反思篇二
1、理论依据
（1）根据学生身心特点及认知规律，创设情境激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣与学习积极性。让学生走进文本，与文本对话。
（2）语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一思想，我通过引导，让学生自主地参与语文实践活动，逐步提高语文能力。把“读、演、评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对语文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高学生的综合素质。
（3）《语文课程标准》把“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”放在1-2年级阅读教学阶段目标的第一条。把“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”作为起步阶段阅读教学的最基本要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，读好书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，感受“中华母语的美”和“阅读的乐趣”。
2、教材依据
《三个小伙伴》是苏教版一年级下册第19课，是一篇有趣的童话故事。文章用拟人的手法写了小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树，他们各显其能相互合作共同完成任务的过程，全文共六自然段，第一自然段写了三个伙伴一同上山栽树，二至五自然段写了三个小伙伴在栽树的过程中，各自发挥长处、密切配合。第六段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。课文结构清晰，2、3、5段写法相近，内容浅显易懂。要求学生正确，流利、有感情地朗读课文和背诵课文。了解事故内容，懂得每个人都有自己的长处，团结合作，才能把事故做好的道理。并让学生试着演一演，让他们感受到阅读的乐趣，从而让他们喜欢阅读。这也是本课的教学重点。
3、学生依据
学生经过7个时间的学习，已经有了初步学习语文的能力。他们很喜欢自己动口动脑，说一说、演一演、配动作朗读、分角色朗读等方式。借助图片、简笔画，充分调动学生的学习兴趣，使学生更好地入情入境，读好课文、演好课文、感悟课文。
4、教学目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。并试着演一演，让学生感受到阅读的乐趣，从而让学生喜欢阅读。
（2）认识“伙、就、要”等9个生字。
（3）了解事故内容，懂得每个人都有自己的长处。团结合作，才能把事故做好的道理。
（4）教学重点：朗读课文，引导背诵。
二、教学过程
（一）激发情趣，导入课题
导课时，我尽量缩短学生与课文的距离，带动学生玩音乐游戏《找朋友》、《好朋友》、游戏《谁能向我这样做》。在游戏中学生已进入了良好的学习氛围，激发了他们的学习情趣。由游戏中的朋友引导出伙伴。联系实际，说说平时你和小伙伴一起做什么，接着采用学生喜欢的方式认识小野猪、小象和小袋鼠（采取小动物和同学们有礼貌地打招乎，互问好）这样把学生带入童话中，激发了他们的学习兴趣。让学生走进文本，与文本对话。
（二）创设情境，引导初读。
1、提要求，引导初读
（1）自读课文，读准字音，读通句子。做到“四不”不加字、不丢字、不错字、不破句，并随文识字。
（2）再读课文，画出生字，用自己的方法识字。
2、范读课文
3、检查识字效果，用不同的方法使学生与生字多次见面，带拼音读，去掉拼音读、变序读、开火车读。
阅读教学以读为本，尤其是低年级学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
（三）层层递进，读好课文
师：通过读故事听故事，你们知道三个伙伴一起去做什么？（板书画）
1、指名读相应的内容（第一自然段）
生：给“一同”换词
师：平时我们载树先要做什么？
2、（第二段）指名读、指导读，指名学生演小猪拱树坑（并介绍自己是谁）
师：你们就是小野猪，请拱树坑（全体同学拱树坑）师：树坑拱好了吗？（拱好了）小野猪请坐。
3、学习第三自然段同上
师：树坑拱好了，肥料运来了，我们开始载树吧！（板书）
4、指名读第四自然段
师：小树载好啦！我们要给小树浇水。
5、学习第五自然段（同上）
师：通过大家共同努力，小树载好了，我们在庆祝一下。
6、学习最后一段，指名读。
引导区别拉、啦，先让学生自主探究他们的读音，再通过老师用这两个字说两句话（1、小朋友坐好啦！2、我喜欢玩小汽车拉积木）让学生判断。再读这段。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强的语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化。教学时，应该让学生直接去感受语言，积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的贴图、简笔画等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读达程中，应该使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，感受三个小伙伴各自其能，团结合作，共同完成栽树任务和愉悦心情；从而产生真切的情感体验，读好课文。
（四）转换角色、再读课文
1、你喜欢哪个小动手，就自读相应的自然段/
师：你喜欢谁？（小象）那么你现在就是谁呀？（我是小象）。读读你喜欢的自然段，并演演。读中同学们能把人称“小象”转换成“我”这是很了不起的。
2、教师多次采访学生，（你是谁？）充分调动学生的主体作用，让他们想说、想读、想演，激发他们的阅读兴趣。
采用你喜欢谁，你说是谁的方式，理解2-5段。这一环节的设计，引导学生自己动口、动脑，让他自己说一说、读一读、评一评、演一演，充分发挥学生的主体作用。培养学生探究性阅读和创造性阅读，多角度，有创意的阅读能力，拓展思维空间，提高阅读质量。
（五）借助板书、背诵课文（讲故事）
引导学生供助板收上、在情境中背诵课文。
背诵、复述是读书内化的重要过程。通过背诵，不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。我设计的这一背诵环节（讲故事环节）不提背诵二字，就要让学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地内化，用规范的语言改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式，自然地达到内化。
（六）作业分层，各显神通
1、我会读认读字词，读读课文；
2、我会讲讲故事《三个小伙伴》；
3、我会演演故事中你喜欢的小动物。
分层作业能从不同学生学习语文的兴趣出发，让他们自主选择，积极展示，可满足他们的学习需求，培养他们自主学习的能力。
（七）板书设计
我设计这课的板书有动物卡片、词语卡片、简笔画，并把三者融合在一起，概括了故事内容，使板书条理清楚，并能辅助学生讲故事背课文。
[《三个小伙伴》教学设计(鄂教版二年级上册)]
三个小和尚教案反思篇三
《我想我能行》这一课的内容是面对困难自己努力解决的小贝贝。童心世界充满温馨、充满感动、充满美丽。我想当孩子们真正感情那颗童心他们会收获很多的，所以在这单元教学中我思考更多的是如何培养孩子会读书,会学习的能力，拿过一篇文章知道做什么,知道如何来读书。这是一种重要的学习能力，大家都知道我们现在的教,就是为了以后的不教，让孩子做到自读自悟，需要老师的指导。我给孩子们设置了两个关，第一就是认真完成预习环节;第二就是：读透。要求是1、能流利，加上自己感情的去读。2、能说一说下面几个问题(1)你知道了什么。(2)你有什么不理解的。(3)你能发现什么问题。(不懂的，或者是有价值的问题)(4)还可以说你从同学的朗读里听出什么。
三个小和尚教案反思篇四
1．抽读生字
2．师：上节课我们初步学习了14课--生齐读课题，谁知道“三个小伙伴”分别指谁？（师贴图）
3．它们一起干了一件什么事呀？板书：栽树
师引读第一节：小野猪、小象、小袋鼠一同上山栽树。
二、学习第一节
1．出示“一同”，指读，齐读。换词（一起，一块儿）
2．指导读第一节，突出“一同”。
三、学习二至五节
1．自读二至五节
2．学习第二节
师：它们首先遇到了什么困难？是谁想办法解决的？
（1）出示第二节，指读。
（2）指名答前半题。（没有锄头挖数坑。）小朋友遇到了困难，心里会怎么样？（很焦急）对呀，谁来读好这一句。指读，齐读。
（3）是谁想出好办法解决这个困难的呀？（小野猪）小野猪怎么说的？谁来读好小野猪说的话。小野猪又是怎么做的呢？出示“拱”，指读，谁能做做小野猪用嘴巴拱出一个树坑的动作。谁来读小野猪怎么做的句子。
（4）指导分角色朗读第二节.
（5）指导背诵.
出示幻灯片提示:
没有__________________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧，我有______________。”不一会儿,______就用___________________________。
指名口头填空，指背，齐背。
3.自学三至五节
要求:四人小组讨论学习。
（1）轻声读3-5节，思考上述问题。
（2）小组讨论问题。
（3）练习有感情、分角色朗读课文。
4.检查自学情况，按小组汇报补充。
（1）紧接着它们遇到的是什么困难？是谁想办法解决的呀？怎么解决的？
（没有箩筐运肥料。小袋鼠用皮口袋运来一堆肥料。）
（2）一人读小袋鼠说的话，其余部分另三人读。
（3）出示幻灯片提示（同上），试背第三节，齐背。
（没有水桶浇水。小象用长鼻子吸水浇树。）
（5）一人读小象的话，其余部分另三人读。
（6）出示幻灯片提示，试背第五节，齐背。
没有______________怎么办?_______说:“不要紧,不要紧，我有___________。”_________跑到________,用______________________,把树坑浇得湿湿的。
师:小树栽好啦!三个小伙伴心情怎么样?
四.学习第六节
齐读第六节,读出高幸的语气。
五.总结全文
1.齐读全文,边读边想加什么动作。
2.指名三人上台表演,一人读叙述部分。
3.小朋友学了这篇课文以后,有什么感想呀?(学生自由讲)
附板书:
小野猪（图）用嘴巴拱树坑
14.三个小伙伴（栽树）小袋鼠（图）用皮口袋运肥料
小象（图）用长鼻子吸水浇树
[《三个小伙伴》教学设计(鄂教版二年级上册)]
小学鲁教版二年级下《三个儿子》
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三个小和尚教案反思篇五
教学要求：
学会9个生字，8个认读字。能正确读写8个词语，认识是食字旁，新笔画竖折撇。
能正确、流利的朗读课文。背诵第一自然段。
认识问号，知道它表示的意思。读出疑问的语气。能写出一句问话，正确用问号。
了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。
教学重点：
学会生字词语
认识问号，知道它表示的意思。读出疑问的语气。能写出一句问话，正确用问号。
了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。
教学难点：
了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。
第一课时
教学要求：
能正确、流利的朗读课文。背诵第一自然段
认识问号，知道它表示的意思。读出疑问的语气。能写出一句问话，正确用问号。
了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。
教学重点：
了解课文内容
教学难点：
同上
教学用具：
投影
教学过程：
一、导入
出示课题：齐读，你知道了什么?
简单介绍法布尔：法布尔是法国昆虫学家。他从小爱好观察昆虫和贝类的生活情况。主要靠自学成才。以研究狩猎蜂和推粪虫最为有名。
二、初读课文
1、自由读，读准字音
2、同桌互查读课文，要求读正确，读后标序。
3、检查词语。(带音节)
故事、动物、传来、声音、饥饿、一定、胜利、唱歌、纺织娘
4、指名三人读课文。
大家思考：课文讲了法布尔的什么故事?
三、感悟课文
(一)第一自然段：
1、“法布尔是哪国人?他的家乡在哪呢?请读第一句话后告诉我”。(法国人，家乡在小山村。)
2、教师出示有青山的`图片。提问：“小山村里都有什么?请读第2、3句后告诉我”。
3、教师随着学生回答，把小溪、花、草、树木、小鸟、蝴蝶、小虫、鱼等图片贴到大图上。也可让学生自己动手贴。
4、提问：“为什么老师贴了这么多条小溪呢”?引导学生体会“小溪纵横”。
5、请学生说说法布尔看到这些小动物后会怎么想呢?引导学生理解“好奇心”。
6、指导朗读：
(1)“小山村这么美、这么富有生机，谁能把自己的感受读出来啊”?指名读。
(2)教师配乐范读。让学生说说师、生读的有什么不同?
(3)请学生配乐朗诵，体会大自然的美与生机勃勃。
7、指导背诵第1自然段：
先弄清每句的意思，在此基础上，试着背诵。
(二)学习第2自然段：
1、“一天，一件特别有意思的事，引起了法布尔的好奇心。这究竟是一件什么事呢”?请学生读第2自然段，思考这一问题。
2、“原来是他听到了一种“嘎吱嘎吱”的声音，法布尔听到这声音后是怎么想的呢”?
画出有关的句子，读一读。
(1)教师先用陈述的语气读，在用疑问的语气读，让学生比较前后有什么不同?
(2)学生朗读，从中认识问号，体会问号的作用。(采用生生、师生评读的方法。)
(3)读后面的句子，然后说说法布尔对这种声音产生了好奇心后，是怎么做的呢?
(引导学生明白法布尔去了好多次，体会的他的好奇心真强。)
学习第3、4自然段：
(1)自读第三自然段，思考：法布尔是怎么做的?
(2)指导朗读第3自然段，注意长句的自然停顿，把句子读正确，读流利。
“逮住了那个/会唱歌的小家伙。原来/那不是鸟儿，而是一只/颜色嫩绿、触角细长的/纺织娘。”
(3)教师出示有关“纺织娘”的图片资料，简单介绍它的生活习性。
(4)齐读第4自然段，思考：“为什么法布尔能成为世界有名的昆虫学家”?
(5)请学生在黑板上的空隙上，填上适当的词语。(板书)
(6)指导朗读：
“法布尔/成了世界有名的/昆虫学家。”
(7)简单介绍昆虫学家法布尔。
四、展示
让学生展示自己搜集的资料。自己为自己的资料做解说。
五、用问号写一句话：
1、让学生针对刚才的材料介绍提出质疑。
2、问学生：如果把你提的问题写下来，应该用什么符号?(问号)
3、启发学生再提出其他问题，再把问题写下来。
六、作业：
1、正确读写9个词语。
2、背诵第1自然段。