在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
十六年前的回忆教学设计一等奖听写词语魔鬼篇一
第二课时
教学目的：
1、抓住典型事件和人物表现，深刻体会课文的思想感情。
2、体会课文前后照应的写法及其好处。
3、培养阅读理解的能力。
教学流程：
一、回顾所学内容，引导学生采用自由交流的方式，交流上节学习的收获。
二、引发研讨，深读悟情。
1、投影出示思考题：
（1）你认为李大钊是个什么样的人？你是从哪些地方看出来的？
（2）作者的心理有什么样的变化？这种变化说明了什么？
（问题设计起到牵一发而动全身的作用，在学生对课文稿有充分感知的基础上，引发研讨，训练学生的阅读理解能力，逻辑思维能力，利于学生整体上把握课文稿内容，进而深刻领会课文的思想感情。）
2、以组为单位，进行讨论，鼓励学生从两题中任选一题进行研究。
（深化理解认识，开放学习内容，尊重学生主体地位。）
三、汇报交流，升华情感。
1、投影出示。
（1）李大钊是个（）的人，因为（）。
（2）我感到（），因为（）。
（问题设计便于规范和训练学生的语言表达，学生根据研讨的问题，自主选择习题。第一个问题也可能引导学生结合收集的资料进行创意表达。）
2、师小结：激情过渡。
3、指导感情朗读，引导相互评价。
教师可以采用配乐的形式，作适当的'示范，激发学生的情感，升华文章的主题。
四、课堂练习
读下面的句子，再找出课文中和它相联系的句子，你从中体会到了什么？
1、1927年4月28日，我永远也忘不了这一天。
2、我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
3、工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
五、实践活动
六、收集其他革命先驱的事迹资料，召开一个故事会。
板书：
1、留守北京：高度负责
2、不幸被捕：处惊不变
十六年前的回忆3、法庭斗争：凛然正气
4、被害之后：激励
十六年前的回忆教学设计一等奖听写词语魔鬼篇二
学生视角：
每个人的生命里都埋藏着许多回忆，是什么事情值得作者如此难忘？为什么过去了十六年还能这样清楚地记得。作者的父亲------李大钊是个什么样的人？课题的耐人寻味，激发着学生强烈的好奇心。
难点：了解时代背景和李大钊的相关资料，才能帮助学生较深刻地理解课文内容和作者要表达的思想感情。
教师思考：
这篇课文讲的是中国共产党创始人之一的李大钊同志，从被捕到被害过程中的几件事。文章篇幅较长，离学生实际较远，因此，学生学习兴趣容易受到影响。所以只有抓住课文内容及文中人物的特点，设计富于挑战性的问题，才会激发起学生的探究欲望，引导学生收集李大钊及其所处时代的背景资料，是降低理解难度，深入体悟内容的关键，也只有如此才能使课文中的革命传统教育因素突现出来，进而使学生受到情感熏陶。
重点：
1、抓住典型事例表现，体会课文表达的思想感情。
2、体会课文前后照应的写法及其好处。
设计特色：自主探究，合作研读，读中感悟。
信息资料：
1、收集李大钊及其所处时代背景的相关资料。
2、写有思考题目的投影片。
3、低沉、舒缓的乐曲。
教学要求：
1、结合收集的资料，自主理解课文内容，了解李大钊同志与敌人作斗争的光辉事迹，受到革命传统教育。
2、体会文章前后照应的写法，并认识这种写法的好处。
3、自学本课的生字，能结合语境，理解掌握新词。
教学时数：两课时。
第一课时
教学目的：
1、掌握本课生字新词。
2、初读课文，交流收集的资料，了解李大钊及当时的时代背景，在此基础上研读课文。
3、学习交流、讨论合作，培养阅读理解能力。
教学流程：
一、从旧引新，交流材料。
1、你知道中国共产党吗？你知道它的创始人有谁吗？今天我们就来学习一篇回忆性的文章，主人公就是伟大的革命先驱李大钊（板题）
（从学生已有的认知出发，自然引入。）
2、交流课下收集的资料。
二、初读课文，感知质疑，合作解疑。
1、学生自由朗读课文，要求在预习的基础上充分读书，读准读通，理清文章层次，在自读的基础上，同桌互读，相互评价。
2、用较快的速度再读课文，边读边画出疑点。
（鼓励学生读书，进而发现问题，质疑问题，这样利于学生养成良好的读书习惯，教师深入学生中间，了解学生学习情况，指导学生筛选出有价值的问题。）
3、引导学生交流读书质疑的发现，并结合收集的相关资料和对课文的深刻理解，结组讨论，合作解决。
（分组学习的关键体现在“合作”上，充分地让学生相互讨论、启发、帮助，更重要的是这种“合作”是在学生个体充分“自主质疑”的基础上进行的，扎实高效。）
4、研讨汇报，教师根据学生的理解，进一步了解学生的学习情况，以便重新调整教学，以“学”定教，使主导与主体有机结合。）
三、再读感悟
引导学生选择自己喜欢的句段，练习感情朗读。
四、课堂练习
1、在括号里填上合适的词语。
的脚步（ ）的喊声的态度
的眼光 啧啧的（ ）出神的
2、抄写自己喜欢的词句。
3、交流收集到的资料。
板书：
1、留守北京
十六年前的回忆 2、不幸被捕
3、法庭斗争
4、被害之后
第二课时
教学目的：
1、抓住典型事件和人物表现，深刻体会课文的思想感情。
2、体会课文前后照应的写法及其好处。
3、培养阅读理解的能力。
教学流程：
一、回顾所学内容，引导学生采用自由交流的方式，交流上节学习的收获。
二、引发研讨，深读悟情。
1、投影出示思考题：
（1）你认为李大钊是个什么样的人？你是从哪些地方看出来的？
（2）作者的心理有什么样的变化？这种变化说明了什么？
（问题设计起到牵一发而动全身的作用，在学生对课文稿有充分感知的基础上，引发研讨，训练学生的阅读理解能力，逻辑思维能力，利于学生整体上把握课文稿内容，进而深刻领会课文的思想感情。）
2、以组为单位，进行讨论，鼓励学生从两题中任选一题进行研究。
（深化理解认识，开放学习内容，尊重学生主体地位。）
三、汇报交流，升华情感。
1、投影出示。
（1）李大钊是个的人，因为。
（2）“我“感到，因为。
（问题设计便于规范和训练学生的语言表达，学生根据研讨的问题，自主选择习题。第一个问题也可能引导学生结合收集的资料进行创意表达。）
2、师小结：激qing过渡。
3、指导感情朗读，引导相互评价。
教师可以采用配乐的形式，作适当的示范，激发学生的情感，升华文章的主题。
四、课堂练习
读下面的句子，再找出课文中和它相联系的句子，你从中体会到了什么？
1、1927年4月28日，我永远也忘不了这一天。
2、我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
3、工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
五、实践活动
六、收集其他革命先驱的事迹资料，召开一个故事会。
板书：
1、留守北京：高度负责
2、不幸被捕：处惊不变
十六年前的回忆 3、法庭斗争：凛然正气
4、被害之后：激励后人
十六年前的回忆教学设计一等奖听写词语魔鬼篇三
教具准备：
课文重点语句打印列出示屏展示仪
教学要求：
1、感受李大钊同志忠于革命、英勇无畏的革命精神，培养学生爱憎分明的情感。
2、体会本课前后照应的写法及这种写法的好处。
3、学习本课直接描写主要人物的语言、神态等和对比描写不同人物的方法来表现主要人物的精神。
4、有感情的朗读课文
5、小练笔
教学过程：
一、复习导入，确定目标
（1）速读课文，回忆本文主要写了李大钊的哪几件事情？
板书：坚持工作不幸被捕沉着斗争英勇就义
（2）这节课我们将细细品读课文，你想学些什么？
二、学习第一段
（2）学生齐读，师说明：文章开头就点题，使读者印象深刻。
三、学习第二段
（2）李大钊坚持工作，从那些地方可以看出？
（3）引读2—6节
（4）出示：“他不论多忙……含糊地回答我。”
a 自读，概括这两句话分别写什么？
b 联系上文思考：父亲的态度为什么不同？
c 小结：同是对“我”提出的`问题，父亲的态度截然不同，形成了鲜明的对比。（板书：对比）
d 自读，联系上文体会李大钊对待亲人和革命工作的态度分别是怎样的？（慈爱和善认真严肃）
（5）有感情地朗读2—6节，思考：从这一段你可以体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：忠于革命）
（6）指读课文第二节，李大钊为什么烧掉书和有字的纸片？并说说你是怎样知道的。
小结：这种前面说到了，后面有作必要交代的方法叫“照应”（板书）
（7）引读第七节
（8）有感情朗读第二段
四、学习第三段
（1）默读，然后简要说一下李大钊被捕的经过。
（2）找出本段中描写敌人的一个比喻句“魔鬼似的”体现在那里？
（3）文章是怎样写李大钊当时的表现的？从他的表现中你能体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：英勇无畏）
（4）这一段除了写父亲、“我”和敌人以外，还写了谁？
你根据书上的描写介绍一下当时的阎振三吗？
通过外表，你能想象他此时心里会想些什么？
前文和处也提到了阎振三（找出来）这里有没有交代清楚他到哪里去干什么？现在学了第三段，你知道原因了吗？这种写法我们称它叫什么？（照应）
（5）感情练读第三段，再质疑。
（6）小结
五、小练习
根据课文内容，想象阎振三被捕以后的情形，尽量运用对比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
十六年前的回忆教学设计一等奖听写词语魔鬼篇四
教学目标：
1．理解课文思想资料，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。
2．体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3．学习本课生字新词，理解重点词句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1．深入领会描述李大钊同志革命精神的重点语句。
2．体会课文前后照应的写法。
第一课时
一、教学过程
（一）激情导入，激发兴趣。
同学们，再过几天就是清明节了。清明节有什么好处？
（清明节，我们要到亲人的墓前怀念过世的亲人。
清明节，我们经常去烈士碑前缅怀革命先烈。
清明节，我们拜祭先人，献上鲜花，表达我们对先人的怀念。）
师：这天，让我们一齐来缅怀一个伟人，他就是将马克思主义传播到中国的第一人李大钊同志。（出示“民族魂”网上人们悼念李大钊的网上留言）
师：许许多多人，他们透过各种方式缅怀李大钊同志，这是“民族魂”网上，人们给李大钊同志的留言，请同学们自由轻声读读。
同学们，这天让我们一齐来缅怀这位梅花品格、君子兰名字一样的革命先驱李大钊同志。
（二）、初读课文，感受人物形象。
1、学生自己初读课文，并画出文中生字。
2、教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的状况，并注意纠正错误读音。
3、边读边画，画出文中描述李大钊神情、神态的句子。
交流出示：
父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。（不慌不忙）
父亲持续者他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
他脸上的表情十分安定，十分沉着。
相机标出文章的顺序（被捕前被捕时审问时被害后）
自己读读这几个句子，李大钊给你留下来什么印象？
交流讨论
（三）、再读课文，深度探究。
过渡：在作者的印象中，父亲是个慈祥的人。
讲给我听。
1、给“慈祥”换个词语，（和蔼），你从哪里看出他的慈祥、和蔼？你来读读这一段话。
2、父亲既不骂又不打，那么他教育孩子的方法是什么？你来猜看。这样的一个父亲，孩子们肯定很幸福。
3、但是最近一段时间，作者发现父亲许多方面的举动很异常？
（学生肯定先说“含糊”引导到前面的段落：回来很晚，早上出去很早；整理烧书籍）
4、从李大钊的这些举动来看，据你观察，可能发生来什么状况？
（发现风声紧了抓共产党）
5、介绍背景，当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。（插入李大钊的介绍。）
6、可作者当时还小，没有发觉，作者奇怪父亲的做法，问父亲……
5、父亲确含糊的回答dd真的是不要了吗？为什么要烧掉呢？那他为什么不直接告诉作者呢？读这句话。
6、对话读。
被抓，说明他们肯定明白了这个线索，下一个被抓得就可能是北方共产党的负责人李大钊了。
可父亲的朋友、母亲劝他离开的时候，父亲却说：
出示：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要明白此刻是什么时候，那里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
1、读这段话，父亲认为认为他不能离开的原因是什么？读后面两句话。
2、你就是他的孩子，你来告诉他，此刻是什么时候了dd
3、父亲明白我们所说的危险吗？（明白）可他确不愿意离开，你来读整句话。
4、注意父亲说这句话时的语气啊？坚决，你把这种坚决地语气读出来。
5、给坚决换个意思相近的词。（斩钉截铁坚定）读。
6、他认为越危险的时候越要留下来，对党组织负责，不让更多的同志牺牲，保全党组织。
7、他身边的战友肯定在劝说他，你来劝劝他。可父亲还是dd
8、你是他的妻子，三个孩子的母亲，为了家庭，你再来劝劝他。dd
9、然而父亲还是继续留在北京，而且还那么坚定，让我们再读这句话。
这样的一位革命战士，深深的打动了我们在座的每一个人，出示：
7、带着对李大钊的崇敬之情读第7自然段父亲的讲话。
过渡：危险真的到来了，4月6日的早晨，宪兵带着阎振三来了。当父亲被捕的时候，
父亲持续着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
从被捕时李大钊那惯有的严峻态度中，你读懂了什么？
能够体会到“父亲”在残暴敌人面前，持续革命者的尊严。
（四）、回顾拓展。
这堂课，我们学习了李大钊被捕前，和被捕时的两个片段，一个高大的共产主义者形象展此刻我们的面前。
立刻就到清明节了，他离开我们已经是62年了，如果让你在网上悼念的地方，写下一段留言，你会写些什么呢？学生自由小练笔。
评课：满意两点，不满意四点：
1、父亲确含糊的回答处的处理。
守党的秘密。设计中有变化，贴合学生的思维顺序。
最满意的一点：
2、李大钊坚定留下的那句话，在读中悟，在悟中读。
1、读第二句话，父亲认为此刻是什么时候？读后面两句话。
2、你就是他的孩子，你来告诉他，此刻是什么时候了dd
3、父亲明白我们所说的危险吗？（明白）可他确不愿意离开，你来读整句话。
4、注意父亲说这句话时的语气啊？坚决，你把这种坚决地语气读出来。
5、给坚决换个意思相近的词。（斩钉截铁坚定）读。
6、他认为越危险的时候越要留下来，对党组织负责，不让更多的同志牺牲，保全党组织。
7、他身边的战友肯定在劝说他，你来劝劝他。可父亲还是dd
8、你是他的妻子，三个孩子的母亲，为了家庭，你再来劝劝他。dd
9、然而父亲还是继续留在北京，而且还那么坚定，让我们再读这句话。
这样的一位革命战士，深深的打动了我们在座的每一个人，出示：
10、带着对李大钊的崇敬之情读第7自然段父亲的讲话。
最后学生的填空表达丰富多彩，而且这些语言都是有自己个性，不是程式化的。
多么大义凛然的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放下了逃生机会，依然选取了宁死不屈。
多么坚强的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放下了自己的生命，依然选取了浴血奋战、保卫家园。
多么勇敢的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放下了自己的是生命，依然选取了保卫国家。
多么坚强的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放下了家庭和生命，依然选取了站在对抗军阀的第一线。
多么的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放下了自己的生命，依然选取了保卫祖国。
1、抽象和形象的问题:
________________，让学生去猜想遇到的特殊状况。这样更形象、更直观。
2、问题设置要通俗化，阶梯性。
在感受李大钊慈祥和蔼的时候，有个问题，他可能是怎样教育孩子的？这个问题问的不好。太抽象。有同学就回答说教育方式就是用“慈祥的方式”。
起始问题的设置要在学生的嘴边，能找到，或稍加思考。
3、注意学生回答中的用词准确性。
感性。
4、评价语言几乎没有。
方面要改善，这和平时的教学习惯有很大关系。
十六年前的回忆教学设计一等奖听写词语魔鬼篇五
《语文课程标准》(实验稿)指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。
1、正确、流利、有感情地朗读课文;在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
2、理解含义深刻的句子;了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
3、领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。
引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。
引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。
1、学生准备：收集与课文有关的背景资料。
2、教师准备：制作ppt演示课件，相关教具。
同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的(板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后)，同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢?这节课我们继续来学习，请大家自由读课文第8至17自然段，了解情况。
【设计意图】
简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。
1、这个部分主要讲了什么?
2、敌人是怎样逮捕李大钊的?找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么?
3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何?找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么?(根据学生的回答板书：不慌不忙 保持严峻)
4、“我”的表现呢?
【设计意图】
让学生找出敌人、李大钊、“我”不同的表现，为下面学习对比写法打下基础。
5、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么?
【设计意图】
让学生通过对比，感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。
6、过渡性语言：这样的写法叫对比，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。之前我们学过的课文有哪篇也运用过这样的方法?(引导学生回忆《匆匆》一文第一自然段的写法。)
7、(拿出课前准备的两个不一样的布娃娃)你能运用对比的写法，表达出你更喜欢其中一个吗?(提示学生抓住样子、色彩、用料等方面进行比较。)
【设计意图】
先让学生明确了解到对比写法大量应用于写作中后，再让学生充分掌握对比写法的好处，然后尝试运用在自己的习作当中，这样层层深入，让学生习得写作方法。
1、小结学法(读—画—议)，出示自学提示。
(1)自由读文，了解片段大意。
(2)圈画句子，体会人物思想。
(3)小组商议，掌握文本信息。
自学提示：在法庭上，李大钊的表现如何?(找出相关语句)母亲、妹妹表现如何?“我”的表现又如何?为什么“我”会有这样的变化?(按自学提示阅读18—29自然段。)
【设计意图】
自学提示里的问题有效引导学生体会李大钊在法庭上表现出来的那种平静慈祥、安定沉着，也正因为李大钊的这种表现深深地感染了家人，让家人学会化悲痛为力量，变得坚强。
2、小组内讨论、交流。
3、汇报自学成果。 (根据学生回答板书：平静慈祥 安定沉着。)
【设计意图】
学贵有法，教给学生阅读方法，不仅使学生得益于当前，而且受益于终生。“在法庭上”这个部分的内容与前一部分“被捕时”结构上类似，师生合作归纳学习方法后，学生先根据自学提纲自学课文，再同桌交流学习心得，最后集集体智慧共同汇报学习课文，让学生学会自主、合作、探究地学习，培养了学生主动积极地参与的意识和合作精神。
过渡性语言：可怕的一天无奈地发生了，当“我们”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大钊英勇就义……这是多么令人伤心欲绝呀!来，同学们，让我们一起朗读最后3个自然段，缅怀这位革命烈士。
2、课文中也有几处运用了前后照应的写法，你能从文中找出跟以下句子相照应的句子吗?
(1)1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
(2)我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
(3)工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。
开头：2011年3月11日，日本发生9级大地震，夺去了数以万计人民的生命，许多人痛失家园，这突如其来的灾害，震惊了世界各地。
【设计意图】
教学中结合当前社会上发生的大事，令学生拓宽视野是非常重要的。让学生由易至难、循序渐进地掌握首尾呼应的写作方法，最后安排尝试练写，使学生习得方法。
4、李大钊同志为了革命英勇牺牲了，此时此刻，你心中一定有很多话想对李大钊或李大钊的家人说，拿起你手中的笔，写下心中的点滴吧!
5、展示交流。
【设计意图】
通过以上的学习，学生心中应有千言万语想表达，此举正好符合阅读教学中要注意做到读写结合的要求。
课后找有关李大钊同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲革命故事。
10.十六年前的回忆
被捕前 局势严重 坚持工作
被捕时 不慌不忙 保持严峻
法庭上 平静慈祥 安定沉着
被害后 无比悲痛 铭记日子
【设计意图】
板书再现了课文的脉络，让学生一看就能把握文章的主旨。