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杨澜演讲分析篇一
各位领导，各位老师：
大家好!
“奇文共欣赏，疑义相与析”，很荣幸能有机会和大家交流学习。下面，我将从领导、老师、学生三方面和大家分享我们的想法、做法和困惑。
一、领导
俗语说“把舵的不慌，乘船的稳当”，我们这些普通老师，就是乘船的;各位领导，就是“把舵”的。我们之所以能稳当得到达彼岸，取得一点成绩，其实全靠领导们默默地、正确地“把舵”。很高兴前面老师的发言也佐证了我们的看法。此刻，我也特别想表达感谢：先感谢局领导的支持，让我们的综合性学习由设想变为了现实，还感谢教研室领导具体细致的帮助，让我们在实践中落实课改，也感谢校领导班子，从建校伊始就给我们营造了良好的工作生活环境;当然更要感谢我们的教研组同事，让我们相互促进，相互提高。
就像一个班集体的成绩和班主任及任课老师息息相关一样，我们成绩的取得离不开各级领导的关心和支持。领导为我们做的一切，我们平时没有说出口，可是都点滴记在心中。作为语文老师，常常教育学生要有感恩之心，今天我也怀着感恩之心，发自肺腑地说一声：谢谢!我们的成绩离不开你们的指导!
二、老师
我们语文的教研活动，时常有经验交流，有许多做法，诸如：集体备课、调节教学、抓基础重能力、“四个一”等许多方面都是共性的，若问我们的个性做法，我们想大概是坚持不懈、团结协作、大胆课改吧!
(一)坚持不懈
钱学森曾说过：“不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。”细想起来，我们并没有特别的天才做法，就是凭着一点信心，靠着坚持走来的。我们的生源不能算好，很多同学拼音都不会，更别说理解课文，流畅表达了。但我们没有听之任之，就是靠坚持不懈，一点一点教会他们;在课改的初期，看不到一点希望和光明时，我们也是靠信心和坚持闯出了一条路子;领导们推荐的优秀做法，我们不怕麻烦，坚持尝试下去，果真见到了实效。回眸我们走过的路，即使慢，即使不能立竿见影，我们也“驰而不息”。我们和大家的做法是相同的，只不过我们坚持了。如果说我们这些驽马已跑了十驾，那应该是因为功在不舍吧。
(二)多方协作
《吕氏春秋》有言：万人操弓，共射一招，招无不中。明白了这个道理，我们备课组成员是知无不言，言无不尽。有经验的老师把握住方向，让年青人的活力更有效果;年青老师的创意让有经验老师消除职业倦怠，中规中矩中多了激情。集体备课时，没有长幼之分，资历之别，大家畅所欲言，目的明确，就是要找到最合适的教学设计;综合性学习中，没有班级概念，只有年级观念;具体的教学事务，没有你做的或是他做的，只有谁更合适做。我们想正是这种无私坦荡，真正的协作，才让我们的集体备课不流于形式吧。
同备课组团结协作不算稀奇，可贵的是各班班主任和任课老师也很有协作观念。本学期语文背诵任务非常重，两个单元文言文，篇篇要求背诵，而且都是课标规定掌握的篇目。背诵的难度很大。课文篇幅很长，知识点多，时间短，任务重，怎么让学生在有限的时间内掌握呢?首先是各班班主任，督促强调，学生思想上很重视，小组互查会更认真。其次是其他任课老师，特别是也有背诵任务的英语老师，主动放宽了本学科背诵要求。这样就给学生掌握知识提供了条件。这次抽考，我们年级百分之八十的同学在这方面都没有丢分。当然我们语文也经常配合其他科，如果哪天赶巧了，学生觉得作业多，我们语文一定是不用做作业的。不要以为我们会有损失，相反，学生感念我们的体恤之情，第二天往往能做得更有质量，跟我们的关系也更亲近。亲其师，才能信其道，这样形成良性循环，也更有效果。
我们的第三方协作对象是家长。教育本来就不是学校单方面的事，特别是时下学生在校时间越来越少，很多时候是我们老师有力使不上，就更需要家长支持我们的工作。当然，我们也有协作的条件：那就是每个语文老师都能和家长和谐相处，很多家长更乐意支持我们，也有能力支持我们，他们的支持不需要一点技术含量。也就是在家督促孩子读课外书，检查默写背诵，或是没时间在校进行的单元检测，就请他们在家设考场，家长监考。虽然不是百分百的家长让我们满意，但总是有家长能做好，有人做了就比没人做要好。
(三)大胆课改
创新教学方法，优化课堂教学，提高教学效率。这是我们每一位老师孜孜追求的，我们在课改方面也做了些尝试：
1、尝试让学生做老师
这个做法不新鲜，但是我们囿于讲法、内容、时间等原因，一直没有在新授课上尝试。我们改革的第一步是在复习课上。我们采用让学生轮流当老师的方法，每人十分钟，带领全班同学复习。因为是学过的课文，内容难度不大。但小老师要说出个子丑寅卯来，就要自己明白知识点，又因为不能重复前面小老师的内容，所以知识点还要掌握全面，这就从侧面督促学生有效复习。学生没有涉及到的，老师再加以补充，这样又避免了学生复习的片面性。这种方法使复习的效率大大提高。
2、重视综合性学习
从七年级开始我们绝不会轻视每一个单元的综合性学习，而且每次根据内容选择最合适的形式。“马的世界”就用竞赛，“语文天地”就办手抄报、“走上辩论台”当然要让学生体验辩论、“古诗苑漫步”学生自己编辑了专题诗集，有传统的手写本，还有同学与时俱进出版电子书。“背起行囊走四方”就走到了北京……这每一次的综合性学习，都会有超越主题之外的收获。比如编辑专题诗集，本来的主题是学习古诗，但是辑录诗集要有一个专题，学生就要对自己的语文积累来个梳理;要手写成书，就要书面工整美观，还要插图和诗境相契合;要当众给同学推销自己的诗集，就要有流畅的语言表达;要在同类书中脱颖而出，就要有创新的设计……就是这样一个综合实践活动，让学生不仅漫步于古诗苑，还丰富了语文积累，展示了书法，提高了鉴赏力，锻炼了口才，并挖掘了创造力。另外我们感觉综合性学习不是浪费时间，也不会影响学习成绩，相反这是一种大语文教育观念。就说我们的北京之行吧，预设的目标是让学生感受旅游文化的魅力，由课堂上念导游词变为现场的实际解说，对书本介绍的建筑，民俗等平面知识进行立体验证。事实证明：这些目标无一例外的实现了，每到一处景点，都是由同学介绍完，然后导游补充。这是口头表达方面的收获;回来后每人写了七个方面的总结，平均四千字，有的同学能达到七千多字。
这是写作方面的收获;在故宫颐和园北海等地，学生折服于建筑艺术，感叹于古代劳动人民的智慧，这是弘扬民族传统文化方面的收获。爬长城时大家不甘落后，勇攀高峰，这种精神在学习上同样需要，这是激发斗志方面的收获;几天来，同学们相互照顾鼓励，树立时间观念，服从集体行动，这是团队精神方面的收获;回来的火车上，半个小时的准备时间，就为碰巧这几天过生日的三个同学一个老师举行了联欢会，这个展示才艺和洋溢着温情的聚会，成了全体师生难忘的回忆，这是班级凝聚力方面的收获;晚上住宿，老师不表明身份的查房，发现百分之八十的同学都给外面不明身份的人开了门!但第二天，不仅不会随便开门，还学会了查看周边环境，熟悉逃生通道!这是安全方面的收获;我们还有最意想不到的收获，那就是合理理财!这次综合性学习，让学生在“再穷不能穷孩子”的大环境下，开始思考怎样合理理财，他们从这里迈出了第一步!当然收益的还有老师，让老师反思以往的教学方式。不用畏首畏尾，担心影响成绩。事实上，这种大语文观还能间接促进教学，就是这个去北京的试点班级，学生资质公认的一般，不够聪明，潜能生还最多，又耽误了一天半课程，但本次抽考成绩最优秀。
所以我们总结：始终认真进行综合性学习是取得成绩的一个原因。
杨澜演讲分析篇二
“把小事做精，把细节做亮”，在鲁中工作的15个年头里，我一直是这一倡导和这一精神的执着的实践者。今天我发言的内容主要是两个部分：一是高一(16)班的班级建设;二是关于期中成绩情况。
首先是关于班级建设，我主要抓了班级文化建设，班干部队伍的培养，好习惯的养成，共识的达成。八字班训：“真诚，大气，谦冲，卓荦”;两则学生自己制定的班级文明公约(学生的能力超乎我们的想象);班刊---荷角，班级墙上的一些警示语如静能生慧，勤能补拙等等，以上这些都是班级文化建设的组成部分，达到了“随风潜入夜，润物细无声”，“此时无声胜有声”的效果吧。
本着“事事有人做，人人有事做”的原则，培养一支“想干，肯干，能干”的班干部队伍。明确职责，落实任务，相互合作，定期考核。我们是人人轮流做值日班长，并制定了值日班长一日工作职责。
好习惯的养成。一个好习惯的养成至少需要7到8周的时间。首先是好习惯的选择，好习惯的培养，好习惯的强化。(举长城中学学生的例子) 我就举一个例子：为了培养学生较强的时间观念，人人须养成戴手表的习惯。在校园里我们通常可以看到这样的画面：学生在超市里排长队买零食，早自修在打扫包干区(皇帝不急太监急)，早自修补做前一天的作业，自修课里窜近窜出上厕所倒水等。这些现象的背后其实是学生缺乏较强的时间观念，不能合理地管理自己的时间，就像脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。不能做自己时间的主人，也就无法做自己学习的主人!我班的学生人人都必须戴手表，早上都是这样的节奏，起床---吃饭---做操—上早自修。周二中午，中饭---大扫除---新闻周刊(每周雷打不动的事)，周日晚整理前一个星期所学的知识，包括错题的整理，拓展训练，看看教室后面书架上面的好书等。
一些共识的达成。有关于纪律，竞争，成绩，责任，安全，评优，等，也包括手机，恋爱等敏感的话题。我也举一例吧，对待成绩的认识。成绩不是绝对秘密的东西，如果你要有拿得出手的成绩，必须更加主动，更加勤奋，更加专注，更加高效!每位同学的每次月考，期中考，期末考的成绩，我都会通过校讯通平台第一时间发给家长(家长有权知道孩子的成绩)，还会对于成绩波动较大的逐一与其家长沟通(便于家校合力，共创佳绩)，还会把成绩分析表贴到学生的成长联系册(便于同学更好得反思，制定下一步可行性目标)。
其次是关于期中成绩，因总成绩没有平行班可以参考，只能与本班上学期的期末成绩比较。其实与自己的过去比，即纵向比较也是非常必要的。第一，前几位头羊的波动较大(前四次的大考第一名已经换了4次)。第二，跟1班比，语文英语的优势并不明显。第三，数学永远是我们的突破口。第四，对于选课，这个新事物，我们班的孩子及家长都特别烦!
最后真心感谢高一(16)班的全体任课老师，你们的陪伴，你们的认真，你们的智慧，你们的幽默，孩子们都看在眼里，记在心里的。同时感谢学校领导和年级领导的关心和指导，我相信高一(16)班的明天会更加美好的!
杨澜演讲分析篇三
央视财经频道《明星团队》请来新东方教育科技集团的四位领导兼演讲高手做了一期特备节目，有一个环节特有意思，主持人准备了一个装有很多小玩意并被红布盖住的箱子，让四位演讲高手现场抽奖，摸到什么物件，就即兴演讲。演讲的必须与新东方的创立与发展有关。随后看到，俞敏洪摸到一个鸡毛掸子，周成刚摸出一个铁榔头，王刚摸出一个口罩，而陈向东居然摸出一个小瓶滴眼液。
没想到，这个看似难的题目，到了四位演讲老手里，反而为他们赢得阵阵掌声，演讲时顺带还给新东方做了一回广告。
俞洪敏即兴演讲之“鸡毛掸子”：回忆往昔感情先行有时候，我们的生活需要一把鸡毛掸子。因为当我们的窗户上有灰尘的时候，你看外面的世界会非常的模糊，就像当初我在北大的时候，觉得北大是全世界最好的地方。当然今天我也认为北大不错，依然是我心中向往的圣地。但是如果当初我没有下定决心，用我自己生命的鸡毛掸子，把北大在我眼前的这扇窗户给抹干净，然后看到外面的世界有可能还有我的天地的话，我就不会走出北大。1993年，我举起了手中的鸡毛掸子把窗户擦干净了，我走出了北大，就有了新东方。
周成刚即兴演讲之“铁榔头”：娓娓道来承前启后我到新东方已经十年了，一直参与新东方的管理工作。后来，我有了很多的体会，作为一个管理者，需要你更多的综合能力，比如分析能力、判断能力、决断能力。实际上，自从新东方创立如今16年走来，有很多重大的决策，都是靠俞洪敏带着我们“一锤定音”，所以才能克服那么多的困难，尤其是当xx年9月7日，经过13年来的努力，我们共同把新东方作为中国第一个教育公司在美国纽约交易所上市的时候，我们听到那锤子敲下去一锤定音—新东方从此走上了国际舞台。
周成刚演讲时给人一种气定神闲的感觉，在演讲中娓娓道来。铁榔头作为一个劳动工具，自然离不开辛勤劳动随之而来的成功，而“一锤定音”恰恰是这一切的最佳结果。
王刚即兴演讲之“口罩”：结合实际一语要中同学们这是一个小小的口罩，当病菌肆虐的时候，戴上它，我们的灵魂和身体就能健康。但是新东方是干什么的呢?是帮你摘除人生中另一个无形的口罩—阻挡你与世界进行交流的自卑。当你把这个阻挡在你灵魂之前的口罩摘除的时候，你的灵魂就挺立起来了，你就获得了与世界对话的自信和根本。
显然，在演讲第一句话的时候，王刚还没有进入状态，演讲时先铺垫了一句，为他争取了思考的时间。随后，在演讲中他便把口罩的基本功能—“遮挡”抛出来，再链接到自卑和自信的问题，演讲剩下的观点也就顺理成章了。
陈向东即兴演讲之“滴眼液”：句句押韵慷慨激昂荣誉代表过去，学习代表未来。在学习的时候，当你累了，滴点滴眼液，来寻找你一生为之奋斗的人生伙伴—你们可以鼓掌(观众笑)--新东方的未来将永远关注学员、培育栋梁，让卑微、懦弱、落后只是传说，让中华民族的精神在大爱中得以传扬。而梦想已经启航，青春就在我们前方，歌声年轻嘹亮，幸福随风飘扬，连阿凡达都祝愿我们梦想永远地久天长。在今天，我们发自内心的祝福，在快乐当中制造中国梦想，收获你我的成长，一起让中国成为世界反战和平的脊梁。
这段演讲看似大而空，但当天却获得做多的掌声和笑声，这出口成章，句句押韵的演讲不是谁都做的到。这样的句子往往能强有力的鼓舞士气，激扬斗志，将演讲推向高潮。
杨澜演讲分析篇四
各位领导、各位老师：
大家好!
我是来自________中学的老师，今天能有这个机会和大家一起交流我感到很高兴。在我和左银丽老师的合作下，今年我校的文综成绩又取得了比较好的成绩。近年来，我校的中考成绩稳步上升。这离不开我们老师的辛勤付出，也离不开我们薛校长高超的教学管理艺术和广大学生的努力奋斗。下面我就本人在文综教学中经常思考的几个问题，谈一下自己的看法，不当之处还望各位批评指正。
第一、怎样更好地把握中考的范围和方向?许多专家和老师提醒我们要认真研究新课标和考试说明。研究新课标中的课程目标和课程内容，研究考试说明中的考点范围和题型示例，确实有助于我们把握中考的范围和方向。除此之外，我认为还要多研究历年的中考试卷。我们一直以为“三年不重题”，今年的试卷却意外地出现了多处似曾相识的题目，真可谓防不胜防啊。例如，第26题“商业领域的虚假宣传”与________年的第28题“家乐福超市价格欺诈”有些相似，都考查了有关诚信和维权等方面的知识点;再比如第28题与20____年的第28题也相似，甚至第一小题完全相同!都是考查有关隐私这一考点的问题。这是不是在告诉我们，要多研究历年的中考试题呢?所以，我们有必要把历年的中考试题所考查的考点总结成一个专题，变换问题的角度，创新拓展，形成新问题。这样，把新课标、考试说明和历年考点三者相结合，更好地把握中考的范围和方向，做到有的放矢。
第二，怎样更好地促进文综的教学?这个问题我们经常在思考，对于这个问题的答案我们还要不断地进行创新。我曾经试着从以下几个方面进行了探索：
首先，我想方设法提高学生对课程的认识。学生一直认为历史、政治是副科，有的同学认为读读背背就行了，有的听说是开卷考试，甚至认为不用背，考试的时候翻翻书就行了，这种认识非常不利于教学。所以我给每一届初三毕业生上的第一堂课的教学目标就是提高学生对这门课的认识。通常我会设计几个问题，并且从当年的中考试题中找两道题考考他们，给他们来个下马威，从而激发他们的学习兴趣。当然，要提高学生对这门课的认识，还需要在日常教学中不断地提醒他们要重视、要加强对这门课的学习。还需要从七八年级开始抓起。
其次，在开新课和第一轮复习中采取各种措施和方法强化学生对基础知识的掌握。例如我们常用的提问法、听写或者默写法、小组竞赛法等等都是行之有效的方法。不管哪种方法只要坚持下去就有效。不断的重复是最好的学习方法，这句话已经深深印在学生的脑海里。方法虽然有点笨，但却非常有效。在一次中考备考研讨会上，有位老师说的很好：只有死记硬背，才能活学活用。基础扎实了，才能达到“死”去“活”来的境界。
最后，在第三轮仿真模拟训练中，一方面查漏补缺，另一方面注重对学生分析问题、解决问题能力的培养。要求学生做题前首先要认真审题，从阅读材料中准确地提取有效信息，反复推敲词意句意，明确题目的要求，找准与教材的结合点，理清答题思路，全面组织答案。然而，有的学生审题时往往不注意题目中有关时间、范围、角度的关键词，造成答非所问，离题万里。如第27题(1)和(2)“对”字后面部分就是非常重要的关键词。如第27题(4)和30题(2)都体现了论从史出的原则，就需要从材料中准确地提取有效信息进行归纳总结，就需要有较强的分析问题和解决问题的能力。
其实说了这么多，提高文综教学质量概括起来也就这十二个字：提高认识，夯实基础，培养能力。各位老师，以上是我在文综教学中的一些小小的尝试和感悟，不当之处还望各位老师批评指正。谢谢大家。
杨澜演讲分析篇五
在学习之前，我们先来记住一句口诀：“圆圆大西瓜，中间切两半，一半给你，一半给他”在说这句口诀的时候，我们要用手去比划，这样你也就明白了手势语言的使用，通常所有的演讲中常用手势语言都基本包含在内。下面小编为你介绍手势语言分析，希望能帮到你。
1.演讲手势语一、活动的范围：一般可分为三个区域(上区、中区、下区)。
肩部以上，称为上区，这一区域，多表示理想的、宏大的，张扬的内容和情感，如表示殷切的希望，胜利的喜悦，幸福的祝愿，未来的展望，美好的前景等。
肩部至腹部称为中区，手势在这一区域活动，多表示记叙事物和说明事理，一般来说演讲者的心情比较平静。
腰部以下，称为下区，在这一区域做手势，多表示憎恶、不悦、卑屑、不齿的内容和情感。
2.演讲手势语二、活动的方向：
向外向下的手势，意味着否定、拒绝、制止、终止、摒弃、冷漠、是消极的手势。
3.演讲手势语三、活动的幅度：
幅度大，表示强烈，幅度小，表示平和。手动臂不动，是小幅度;手臂挥动、甚至还带动全身，双手挥舞，这是大幅度。一般说来，演讲者大幅度的手势不宜过多，只能偶尔使用;太多，“手之舞之足之蹈之”，像个疯子，会破坏协调美，甚至还会引人发笑。
4.演讲手势语四、常用的手势(特殊手势语)：
竖起大拇指，表示强大、肯定、赞美、第一等意;
竖起小指，表示精细、微不足道或蔑视对方;
食指伸出，这一手势在演讲中被大量采用，用来指称人物、事物、方向，或者表示观点甚至表示肯定。也可以表示数字“一”、“十”、“百”、“千”、“万”。手指不要太直。
食指、中指并用式，食指、中指伸直分开，其余三指弯曲。也表示二、二十、二百……之意。
具体的演讲手势语言是千变万化的，不可能通过以上的叙述，将所有的手势语言都说清楚，我还是提倡每个人自己去多练习演讲，同时通过演讲去摸索出一套适合自己的手势语言，这样才能做到自然与协调，同时在日常演讲中也才可以做到灵活的应对，毕竟适合自己的才是最好的，所以针对手势语言的使用，我们还需多多摸索练习才可以。
1、雅观自然 运用体态语言、动作要做到端正、高雅，符合生活美学的要求。人们听演讲，除了获得信息，受到启迪这外，也需要获得美的享受。演讲的体态动作要做到姿态优美、恰如其分，符合人们的审美习惯。演讲者的手势贵在自然，自然才见感情的真实流露，自然才能真实地表情达意，才能给人以美感。优美自然的体态语言还必须符合演讲者的性别、年龄、经历、职业及性格等特征。
2、保持三个协调
第一、手势与全身的协调。演讲者的手势从来不是单独进行的它的，它的一举一式，总是和声音、姿态、表情等密切配合进行的。演讲以讲为主，以演为辅，没有动作的演讲只能讲话而已，但动作要和演讲者的体态协调才美。
第二、手势与口头语言的协调。手势的起落应和话音的出没是同时的、同步的，不可互为先后。如果话说出去了，手势还没有做;或话已讲完，手势还在继续，不仅失去了它的意义，而且也使听众感到滑稽可笑。
开心。但是，如果演讲者在台上从头到尾都不运用手势，那样就会显得局促不安就会失掉演讲的感染力和活力;演讲者的气质、风度也就无法体现出来，使听众不能深刻理解演讲的思想内容而感到枯燥无味。 三是手势动作要简单精练。体态语言毕竟是口语的辅助手段，使用时切忌过多过滥，毫无节制，而应尽量做到少而精。正像说得多不一定就表明语言能力强一样，态势语言表演过多，不一定能加强演讲效果。所以演讲中的手势动作应简练、得体，宁少勿多。演讲者每做一个手势，都要力求简单精练、清楚明了、干净利索、优美诱人，不可琐碎，不可拖泥带水。小动作、碎动作千万不要做，重复动作也不要多做。
4、因人制宜 在演讲中态势语的恰当运用可以表现一个人的成熟、自信、涵养、气质和风度。演讲者要根据自身条件，选择符合自己的身份、性别、职业、体貌的、有表现力的、合适的手势。就性别而言，男性的手势一般刚劲有力，外向动作较多;而女性的手势主要是柔和细腻，手心内向动作较多。就年龄而言，老年演讲者因体力有限，手势幅度较小，精细入微;而中青年演讲者身强力壮，手势幅度较大，气魄雄伟。就身高而言，个子比较矮小的演讲者可以多做些高举过肩的手势来弥补不足，这样可以自己形体显得高大一些，而个子较高的演讲者，可多做些平直横向动作。 对于在什么情况下该打什么手势，做什么动作，是无法确定的，全靠自己摸索、模仿。但初学者一定要注意：不要去追求那种千人一招、万人一式的模式化的态势动作。每个人都有自己的特点，突出自己的特点并美化定型就行。