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教育随笔演讲稿篇一
小时候，哥哥给了我“爱读书”的礼物。
有位位家长把“爱读书”、“关爱”、“勇敢”看作是最好的礼物，这样的的认识，对我的触动是很大的。我既是一名老师，也是一名孩子的家长。而在送给孩子的礼物上，我们的确是有误区的。
尽管家长，有的老师觉得现在孩子时间宝贵，学习竞争又是如此残酷，广泛阅读会影响孩子的将来前途，但这却严重违背了教育规律呀。
一位作家说过：“每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗，阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中，最能解放我们的心灵的，莫过于学习阅读。”千百年来，人们通过阅读来获取知识、提升品位，也藉此得到生活的力量。而在当今知识经济时代，阅读更是人们获取信息的有效的基本途径。中国青少年的阅读现状令人忧虑，据《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》，西方发达国家儿童在6—9个月时就开始阅读，而中国儿童则普遍要到2—3岁左右才开始阅读活动；美国儿童在４岁后进入独立的、自主的大量阅读阶段，而中国儿童平均到8岁（小学二年级）才能达到这个水平；美国孩子的年阅读量是3万字，中国孩子的阅读量是每年500字，只占他们的六分之一。
阅读能力是学习的基础。如果不在青少年时期培养起这一能力，那么他们“以后会遭遇到读写的困难，且困难之高，将难以应付今日世界的需求。”面对这一严峻的现实，世界各国都把提倡阅读风气、提升阅读能力列为教育改革的重点，在青少年中纷纷发起了阅读运动。英国1998年到1999年开展了阅读年活动，这一年里，政府额外拨出了1亿1500万英镑的购书经费，全国中小学图书馆共增加新书2300万册；从1998年９月的新学年度开始，小学每天都有一小时的语文课程，专门用来提升读写能力。阅读年活动所点燃的阅读热情至今仍在继续，原本到处可见的阅读年标语“读书吧”，如今又变为“继续读下去”。在美国，布什上任后，提出“不让任何一个孩子落在后面”的教育改革方案，并将“阅读优先”作为政策主轴，拨出50亿美元的经费，希望在5年内让美国所有学童在小学3年级以前具备基本阅读能力。布什夫人也推出“阅读、阅读再阅读”计划，提醒天下父母，必须在孩子童年时为他们铺设一条经由阅读而成功学习的道路。早在10年前，日本政府就积极推广儿童阅读运动。20xx年底，日本专门颁布了儿童阅读推进法，并指定4月23日为日本儿童阅读日。
可见，培养孩子爱读书的习惯是多么重要。我们切不可只盯着孩子的课本书籍，更要让孩子广泛阅读，涉猎各种知识，只有这样孩子才能健康成长。
说说“关爱”。对孩子进行爱的教育我们也进行，但在这个过程中却存在着误区。当得知自己的孩子在大冷天把衣服脱给一个生病的同学穿了，我想大多数的家长会责怪自己的孩子是个“傻子”。为什么呢？这关你什么事呀？你只要搞好你的学习就行了。
再来说说“勇敢”。培养孩子的勇敢精神一直是我们教育中的薄弱环节，有人说这是由于我们的国情决定的，因为中国人向来就不善冒险，崇尚平和，但这好象还不是充分的理由。
比如说现在都强调安全意识了，当然这是应该的。而学校在这方面怎么做的呢？上体育课，老师稍困难的一些动作就不敢做了，为什么？出了学生受伤等等的事，学校的麻烦太大了，谁也不想惹麻烦呀。春游是学校的传统项目，让学生有亲近自然的机会，现在学校也不敢组织了，怕出事呀。要说什么探险之类的那更是不可能的了，出了事故谁能负得了责任？据我所知，不少学校原先制定的一些研究性课程是要走出课堂到自然中去的，现在也基本上取消了，安全责任重于泰山嘛！
总之，我们现在都有一个共识，孩子是未来，我们都很关心他们，就送给他们礼物而言，我们也毫不小气，只是我们在送给孩子东西的时候，物质上考虑的多了，而没有从培养孩子的精神品格上多加考虑。
还是从那位美国家长的体会中得到点启示吧，送给孩子“学读书”、“关爱”、“勇敢”，这才是最好的礼物。
教育随笔演讲稿篇二
本学期即将结束，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
一、课堂教学：
坚持以审美教育为核心，注重培养学生[此文转于斐斐课件园 ]对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。高中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。
不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。
二、课堂管理：
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。
不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。
三、其他：
我经常利用课外时间去收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还可以让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：练习专业技能;阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志;进教育工作站与各地的中小学教师进行交流。但做得非常不足的是听课太少，使我失掉了很多直接学习的机会。
总之，就本学期而言，本人自觉做事还算细心，但考虑太多缺乏魄力。还有不擅长运用各方面的力量开展活动。此外，还有一个较重要的问题是，在交际方面还应多学习，处理事情要灵活，这些能力都有待提高。针对这些不足，我将认真的进行反思，积极听取大家的意见，不断改进，继续用实际行动，一步一个脚印地做好工作，做到有一份热发一份光，勤奋钻研新的信息，树立新的观念，在下学期的工作中更上一层楼。
音乐教育随笔范文3
教育随笔演讲稿篇三
奇奇是隔壁班的男孩儿。
精瘦，个儿不高，眼也不大，但整个样儿透露出一种精干、灵光，加之那标志性的招风耳让我记住了他。
“你叫什么名字呀?”一天奇奇从盥洗室回来从我班门口经过时我主动问道。
“我不是告诉过你了吗?你怎么还没记住我?我叫奇奇，记——住——了——”这孩子带着责怪的口气应答道。
在幼儿园工作二十多年还没有孩子这样和我说话。但就是奇奇的这种率真让我一下喜欢上了他。
也因为是隔壁班的缘故，让我多了些机会了解他。这孩子确实鬼灵精怪，调皮，好动，话也多，似乎有使不完的劲儿，经常给班上的老师惹麻烦。也正是因为隔壁班的位置优势，让我和奇奇班上的老师在引导奇奇的方法和策略上有了更多的沟通和探讨，形成了教育上的合力，有了配合上的默契。
“奇奇你是大哥哥，到我班上来带弟弟妹妹好吗?”当观察到奇奇在玩桌面玩具时又开始“捣乱”，我充当起了奇奇的“临时老师”，“及时”向他发出了“邀请”。
“是当班长吗?”只见奇奇上半身向前倾斜、一只手撑着桌子、一只脚向后翘并晃荡着，一脸的好奇，张望着问道。
“是呀，不想当吗?”我反问道。
当班长可是他的愿望，可是太调皮小朋友都不选他；就是偶尔当上一两回儿，也是由于不能“履行”班长的职责而“半途而废”。但这孩子抗挫力特别强，过后也无所谓，照旧一副简单、快乐的样子。
听到我这么一说，他的眼睛都亮了。机灵的他又转向了他的老师。
“到了郭老师的班上可要像个大哥哥哟!要不弟弟妹妹都不听你的!”奇奇老师心照不宣地配合着并嘱咐道。
话音刚落，只见奇奇从两班间的侧门“冲”到了我的班上。
“宝贝儿们，这个大哥哥可能干了，他有很多的本领，你们画画的时候如果遇到困难找这位哥哥，好吗?”我特意向正在“崇拜”地望着奇奇的弟弟妹妹们戴“高帽”地介绍了奇奇。
奇奇刚进我们班时还一副漫不经心的样儿，站在弟弟妹妹前身子还左一摇右一晃的，两胳膊因自然下垂也随着身体左右晃荡着。可当听到我如此“高调”的“引荐”，之前一副漫不经心的样儿一扫而光，嘻哈的笑脸一下变得严肃、正经，整个身子也挺了起来，令人感到稳重了许多，像换了一个人似的。
“奇奇，你是大哥哥，现在你要像大哥哥的样儿，弟弟妹妹才服你，他们才会听你的!”我趁热打铁对着奇奇的耳朵根悄悄地嘱咐道。
只见他背着手在每个桌子间来回地巡视，像个小大人。啊!从来没有看到如此乖的奇奇。
“哥哥，这个小鸡我不会画。”有妹妹求助道。只见他快速走过去，握着妹妹的手帮忙画着。
“哥哥，我的油画棒断了。”有一个小弟弟叫道。只见他利索地从我这里拿了一支整的油画棒递给了小弟弟。一扫先前的调皮样儿，全然一副老师的范儿。
奇奇吃饭总是讲话，还搅得周围孩子不能安静、专注地吃饭。
“奇奇，到我们班来吃午饭好吗?”一天我又向他发出“邀请”。
“去吧，到郭老师班上去吃，给弟弟妹妹做个榜样!”奇奇的老师“心领神会”地嘱咐道。
老师的话音刚落，就见他麻利地拿起自己的碗筷坐到了我班的弟弟妹妹中间。
“奇奇，上次弟弟妹妹都知道你这个哥哥可能干了，他们很崇拜你。这次吃饭也要好好的，不讲话，还要把自己的一份饭菜都吃光，给弟弟妹妹做个榜样，好吗?”我再次悄悄地对着奇奇的耳朵根嘱咐道。这次他坚定地点点头。
孩子们都在专注地吃着自己的饭菜，奇奇果真也坚守着承诺在安静地吃饭，没过多久便把饭吃完，最后还忘不了拿着吃光饭的碗走到我跟前仰着头“嗯”的一声，那自信又得意的样儿是在向我“炫耀”，我也灿烂地向他微笑点头并竖起了大拇指。
“奇奇，弟弟妹妹在玩玩具，你来当班长好吗?”我又向奇奇发出邀请。
“这次到了郭老师班上当班长要比以前更棒哟!”听到了我的邀请，奇奇老师会意地叮嘱道。
奇奇一声“好咧”，然后三步并作两步快速地跑来。
只见他踱着步巡视着，并时不时提醒着弟弟妹妹把掉在地上的玩具捡起来；看到弟弟妹妹玩具不够时他还主动给添加玩具；有的弟弟妹妹在搭玩具时他觉得搭得不够好还主动地帮着搭。经他手搭的玩具顿时就不一样了，有的弟弟妹妹们欢呼，有的弟弟妹妹们更加地崇拜地望着他。这次他又圆满地完成了任务。
对于奇奇每一次“异班混龄”的经历和表现，奇奇老师都及时和奇奇的家长沟通，以借助家长对奇奇的精神和物质奖励来固化孩子初步养成的好习惯和已形成的积极向上的意识。
多次“异班混龄”的美好经历和体验，让奇奇喜欢上了和他的弟弟妹妹们相处，也让奇奇在弟弟妹妹面前有了先前所没有的自信，这自信带动了他的自律意识，而这种自信和自律让奇奇赢得了先前没有过的荣誉，又因这种荣誉使奇奇的内心有了美好的感受，而这种美好感受加之其间老师、家长及时正面的互动与评价，又激发起了奇奇的上进心，也使得奇奇在自己班里与同龄小伙伴相处时有了先前所没有的自律的意识和行为……一次次的良性循环、一次次美好的内心体验促使奇奇一次次地进步。
教育随笔演讲稿篇四
在现代社会活动中，文明礼仪和行为贯穿到我们的整个生活中，在西方国家中，文明礼仪不仅体现在个人素质上，而且渗透到社会活动的多个环节。但是在近几年我国国人的言行表现和行为习惯却遭到很对国家的讥讽。这对我国在构建和谐社会的过程中造成了很大的障碍，良好的文明礼仪培养不是利用法律、法规来约束的，所以注重我国国民的教育要从儿童时期抓起。我国有着悠久的历史，素有礼仪之帮之称，中国以彬彬有礼的形态立足于世界民族之林，但是现状世界上很多国家都在批判中国人道德素质低下，无秩序、不排队、山寨商品，还有很多出境游客不讲文明、在古建筑上刻字、公共场所大声喧哗等，这些事件都严重损害我国国人在世界上的形象，所以加强国人的文明礼仪的培养是十分重要的。
在进行幼儿文明礼仪的过程中，要告别传统的教育方法，不要进行反复的告知教育，要注意孩子的感性培养，使孩子的精神世界变得更加丰富，让文明礼仪的意识通过传播的形式灌输到孩子的思想中去。
1、加强孩子在幼儿时期的习惯养成
幼儿时期的儿童对道德和良好事物判断的差别很大，因为幼儿时期孩子对道德没有明显的事非观念，同时他们对道德的判断只是单纯的依据行为，并不包含动机，在这一阶段儿童对事物的对错判断往往凭借主观意识，不是理性行为，对事物的判断是通过直觉来进行推理的。这时候教育者不能单纯凭借口头教育来提高幼儿对社会的认知。养成文明礼仪行为要通过恰当的活动来进行传输，例如通过游戏进行实际的行为培养，使儿童在活动的过程中明白应该做什么，不应该做什么，使其明白自身行为的意义，培养良好的礼仪和道德标准。例如：在日常生活中，幼儿常常以幼师为榜样，习惯模仿幼师的一举一动，对此，幼师可以将一些习惯用语，如“谢谢”、“对不起”、“没关系”等应用到生活中，为幼儿提到榜样示范作用。
2、重视幼儿教育方法
人与人之间是平等的，相互之间需要尊重，在进行幼儿教育中也要尊重幼儿，尊重幼儿就是尊重其天性，同时要根据其自身发展特点，进行有效的教育。在幼儿的教育中需要榜样教育，榜样能给幼儿足够的直观性，并且容易接受，所以在教育过程中必须树立榜样，使其发挥应有的指导作用。
父母是孩子的第一任老师，父母的行为对孩子一生中都起到重要的指引作用，父母可以在生活中为孩子灌输最直接的社会意识，并且利用良好的文明礼仪来规范自己，利用文明礼仪来影响孩子的价值观，使孩子的心灵在受到熏陶的同时，表现出最好的文明行为。父母可以为幼儿成长提供重要的成长环境，所以在生活中必须提高大力提倡和文明宣传的力度，要积极表扬幼儿的文明礼仪行为，为孩子营造一个良好的学习环境。
3、设计标志，发挥其潜移默化作用
由于幼儿的年龄孩子很小，有很长的成长时间，这一阶段也是学习的黄金阶段，要对孩子进行良好的培养并非一朝一夕的事，长时间的语言教育会使孩子觉得啰嗦，增加其逆反心理，这为幼儿以后的教育带来很大的困难，所以在进行幼儿教育的过程中要让幼儿主动发现学习的兴趣，让孩子在被动的学习转化为主动接受，并使其自觉遵守，例如可以在教育中使用幼儿感兴趣的`儿童画形式进行教学，这些儿童画可以有效抓住孩子爱玩、喜欢新鲜事物的特点，这对孩子不仅是一种心理暗示，同时还使孩子不知不觉中明白在“何地做何事”，久而久之就形成了良好的礼仪行为，使其得到潜在的默化培养。
4、注意强化，发挥其固良除劣作用
社会学习理论告诉我们儿童通过观察自己的某一行为所产生的后果，就会逐渐形成，何种行为在何种场合下是适宜的。假设，这些假设指导着儿童日后行为或行动。在通常情况下，儿童根据这些假设做出相应的行为时，会得到肯定或否定的评价。肯定是一种强化，会激发儿童继续从事这类行为，否定也是一种强化，否定的评价会让儿童设法抑制这类行为的发生，或设法逃避这种否定的结果。因此，在教育过程中，老师要注意运用多种方法，如角色扮演、价值澄清、情境讨论、直接干预等，来肯定幼儿适宜的行为，否定其不适宜的行为。
总之，幼儿时期是培养文明礼仪的关键时期，幼儿必须习惯在文明礼仪中生活，并使其成为幼儿生活的一种习惯，最终养成良好的生活方式，幼儿在培养文明意识的同时必须注重社会环境对其的影响，如果形成不好的生活习惯将很难在他们身上抹掉。而且这种习惯将影响孩子的一生。所以进行文明意识的培养需要社会和家长共同努力。
教育随笔演讲稿篇五
1、困之广。从横向的角度上看，几乎门门科目都很吃力。
2、困之深。从纵向的角度上看讲，学困生几乎每个知识体系都极其薄弱。比如数学，学生的应用题分析潜力、解题潜力都很差;同时，计算潜力、背诵潜力都要比他人低。
3、困之顽固。学困生是补了旧知识，落了新知识，补了新知识，旧的又忘了。新新旧旧，步步薄弱，一旦脱节，就会全部溃散。
那么，学困生“困”的最本质原因是什么呢可归为两方面原因：
1、理解语句、题意的潜力十分差。
学困生对于文字类题目十分打怵，首要问题是读不懂什么意思，然后才是题的思考方法。所以教师们对学困生补习的第一步就是一字一句、有重点、有突出的先给学生读题，然后再对题意作进一步的“翻译”解释，最终才是思路上的导入。
所以，“翻译”题，明白题意，是学困生的首要障碍。
这就是为什么，教师给学困生讲题，学困生当场就明白，但，一旦脱离了教师的“翻译”，把有关的“白菜”题换成“萝卜”题，学困生就会困陷于“读不懂”的状态中，又迷糊了。
2、没有独立的、成熟的、自我的思维分析体系。
应当说，经过教师的点拨和帮忙，几年学习下来，每个学生的思维中都会逐步构成比较独立的、适合自我的问题思考模式，这种模式日积月累，便会构建成具备学生个人特征的思考体系。这种思考体系犹如一个“无形”的加工厂，一旦建立，学生就会依照它的“运行”规则进行有序地思考和问题解决。并且，越是到高年级，这种体系就越成熟化、完善化、自我化。思维体系构建的质量决定了学生不一样水平的发展，决定了优等生、中等生、学困生的分化。
所以，学困生“困”的第二个原因就是他们没有自我独立、成熟的问题思考体系。由于体系没有建立，所以，他们务必依靠于他人的帮忙，“翻译”且“解释”问题本身和问题的深层次含义。日子久了，他们的思考体系依旧是支离破碎，不成一统。
例如，对于应用题教学。一般状况下，学生用1~2遍的默读即可明晓题意，并且能迅速捕捉到题中所反映出的主要知识区域及明显的数量关系。但学困生则至少需要2~4遍、一字一字的阅读方可明白题意。从这个阶段看，学困生就会落下一大截。在接下来的分析解决中，大部分学生会利用自我已有的认知结构及自我特色的思考方式来接答题。所以，不一样的思维体系决定了不一样方法的解。学困生则较为困难，他们“碎片”式的思维体系只能助他们解出一步或两步来，也决定了学困生很难列出综合算式来。
1、从长远的角度来讲，从低年级就要加强每个学生的语言文字水平、理解水平。
2、从近期的角度来讲，解铃还需系铃人。数学教学中，尤其是低年级数学教学中，注意减少教师的“指导”作用。具体为，教师少读题、少释题，让学生自我去想。
3、增加学生说题潜力的训练和强度。即学生看过题之后，能大体说出题意。透过说题，能够锻炼学生的概括潜力和抓重点的习惯，低年级起，能够每一天让学生练习用数学语言说一句话。这样日积月累，就会逐渐构建起学生自我分析问题的思维体系。
有一句话讲得好“恨铁不成钢”。既然每一个学生都不可能转成钢，那我们能够进我们的最大努力，让学困生转成一块好铁。
教育随笔演讲稿篇六
学生课业负担重，国家教育部倡导减负。可这样做完成不了教学任务。仔细观察，其实并不是在校完不成任务，只是孩子们平时养成了拖拉的坏习惯。
在以往的教育中我们发现，学生比较弱的环节基本上是由于没有做足够的联系导致的，但是过多的联系又会是学生对作业和学习产生反感，丧失学习兴趣，会适得其反。绝大多数的小学生都不喜欢做作业，最大的愿望就是每天都没有作业，更不要说主动的去做课外作业了。于是，召开班会经过全体集体商议，有了全新的课外作业制度——“由你决定”。即课外作业的量是由学生，而非老师决定的，这样，当课外作业多的时候，学生是没有怨言的。看到这里，也许你会有些疑惑，那就让我们再说得清楚点吧。课外作业是由学生决定，但不是他们的嘴巴决定，而是表现决定的。
“由你决定”制度的基本内容是：在完成回家作业后，每天一个有针对性的少量的课外作业，这个作业不要求学生非常快的完成，甚至可以比平常速度慢一点，但对质量有着非常高的要求，如果错误超过三个，那对不起，你还得再做一个练习，再超过三个错误，依然是这样，直到错误在三个以内。最后，老师还会表扬每天课外作业全对，或者错误极少的同学。多次受到表扬的学生会获得老师的实物奖励。
因此，在孩子们做课外作业的时候都非常认真，非常仔细，不东张西望，更不会私下讲话，因为这会影响到自己作业的质量。同时在完成之后主动检查，对有疑问的题目自己再三斟酌。这使得他们不仅在不知不觉中完成了对知识的转化和吸收，而且也培养了他们良好的学习习惯，为以后的学习大下了坚实的基础。
所以说，学生的学习不仅需要老师做好的引导，还需要好而严的制度来规范他们的行为和习惯。