在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
小学语文试讲范例篇一
1、学习本课13个生字。认识8个字。
2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。
为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?
课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。
第一课时
初读课文,学习生字。
掌握生字新词。
读准字音。
一、谈话引入新课,板书课题
今天我们学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
二、初读课文,读正确,重点解决生字的读音,大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文
3、把生字带入课文中去读,直到读熟
4、教师范读课文。学生思考:课文主要讲了一件什么事?
三、指导书写生字,分析记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
匹:共4画,笔顺是xxxxxxxx
事:共8画,笔顺是xxxxxxxx
然:共12画,笔顺是xxxxxxxx
“愿、半、袋、挡、如、道”等字,可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦:上下结构,上边是青字头,下边是折文“夂”,不要写成反文“攵”。
突:上边是穴字头,下边是大字加一点“犬”,不要写丢最后一点。
2、练习写字。
四、作业
1、用“麦、步、然、意、连”口头组词,完成课后练习第3题。
2、熟读课文。
第二、三课时
教学内容:
学习课文。
教学目标:
有感情地分角色朗读课文。
重点难点:
为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?
教学过程:
一、复习。
1、用字词卡片检查生字读音。
2、指名说说课文主要讲了一件什么事。
二、学习课文第一、二自然段
1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段,再分角色读
思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?
3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。
三、自由读第三至六自然段
思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。
1、学生自由朗读课文。
2、指名汇报。
3、分角色朗读课文。
四、学习第七自然段
思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?
1、指名读,找出小马妈妈说的话。
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
五、指名读第八自然段
思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?
1、把写小马感受的话找出来。
2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。
小结:这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。
六、总结全文
抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。
七、作业
回家后把《小马过河》的故事给家里人听。
小学语文试讲范例篇二
1、课文以体育活动为主题,由一幅图、一组词串和一首儿歌组成。词串中的词语都是体育活动的名称,其中第一行的活动以手为主,词语中的动词都带着提手旁;第二行的活动以脚为主,动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景,告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。
2、本课是识字课文,因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标,在教学时间、精力等的分配上,要突出“识字与写字”这个教学重点。
3、一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。
4、教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。
虽然经过一个学期多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于一年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。
1、借助汉语拼音,能正确朗读课文(词串、儿歌)。
2、图文结合和结合生活实际,了解课文(词串、儿歌)内容,能与同学说说自己喜欢的体育活动,激发参加体育活动的兴趣和愿望。
3、认识偏旁火字旁,能正确认读“操”等12个生字新词。
4、能正确读写“打”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
1、能正确朗读课文。
2、能正确认读“操”等12个生字新词,正确读写“打”等7个生字。
图文结合和结合生活实际,了解课文(词串、儿歌)内容,能与同学说说自己喜欢的体育活动,激发参加体育活动的兴趣和愿望。
教师:“操”等12个会认读字字卡,“打”等7个会写字的田字格字卡;课文图画ppt。
学生:每人一套“操”等12个会认读字字卡(不注音的)。
两课时。
(一)复习会写字中已经会认读的字词。
1、导语:在学习新的课文之前,我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。
ppt出示有关字词:打球足球声音身影
2、反馈指导:指名读,相机正音。齐读。
3、小结:这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确写了。
(二)激趣导入,明确主要学习目标。
1老师板书题目:操场上。(“操场”注音)
2、出示任务:自己借助拼音读准题目。
3、反馈指导:指名拼读“操场”后读题目;订正后全班齐读课题。
4、释题、明确主要学习目标。
过渡语:同学们,在操场上,小朋友们都在做什么体育活动呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。
(一)看课文插图,学习词串部分
出示图片
出示任务:请同学们认真观察这几幅图,思考:图画上的小朋友们在操场上干什么?
2、反馈指导:(根据学生交流汇报,相机在黑板上贴出与图画中对应词语注音卡片)
预设:小朋友们在操场上拔河、拍皮球、跳高、跑步……
3、出示任务:请小朋友们借助拼音把第58页上的词串读正确。
指名反馈指导后,同桌练习;再指名反馈指导后,全班齐读。
4、小结:我们通过看图说话,朗读了课文的前半部分,了解了小朋友们在操场上的各种活动。接下来我们继续学习课文的后半部分。
(二)结合生活,学习儿歌部分。
1、借助拼音读准儿歌。
出示任务:请同学们借助拼音把儿歌读正确。
指名反馈指导后,同桌练习;再指名反馈指导后,全班齐读。
2、练习把儿歌读通顺。
指名多名学生读(注意中等学生),男女生赛读,齐读。
3、结合生活,了解儿歌意思。
(1)出示任务1:朗读儿歌,画一画,儿歌中写到小朋友们在操场上做什么体育活动?请用波浪线画出来,并用演一演他们的活动。
(2)反馈指导:
指名一项一项地说,一项一项地演。
(3)提问:操场上,那么多小朋友在活动,可真是太热闹了,那小朋友们为什么要做这些体育锻炼呢?用横线画出为什么的句子。
(4)反馈指导:
预设:天天煅练身体好
指导感情朗读这个句子。
3、导语:同学们真会读书,能够从句子中找到大家进行体育活动的目的。是呀,生命在于运动!那么,你平时喜欢什么体育活动呢?请先和同桌说一说,然后跟大家说一说。
(1)出示任务:说说你喜欢体育活动。
(2)反馈指导:
预设:我喜欢跳皮筋。我喜欢跑步,也喜欢打球……学生边说,老师可以引导演一演。
4、总结:操场上,因为有你们的活动,所以变得特别热闹。
(一)朗读课文全文
1、导语:自己击掌有节奏朗读课文。
2、指名反馈指导后,同桌练习;再指名反馈指导后,全班齐读。
(二)学习会认读的字
出示任务:在课文中圈画出会认读的字,然后借助汉语拼音读准。
2、反馈指导。
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3、会认的字口头组词。
出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语呢?同桌说一说。(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词,如“踢”——“踢足球”。)
4、反馈指导。
(1)逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
(2)如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主)
(3)将学生组的词语带读一、两遍。
(4)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
5、出示在课文中带有会认的字的词语,个体自由读后,全班齐读。(直呼读字读词,方式如:“操、操、操,操场的操”)
(三)会认读的字认字的初步评价
1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2、游戏认字。(注:所出示的字脱音节)
(四)背诵课文
1、导语:掌握了会认读的字,我们就能把课文读得更好了,也能尝试背诵课文了。
出示任务:继续用击掌的方式有节奏地朗读课文,尝试把课文背诵下来。
个体练习,同桌互背互纠。
2、反馈指导。(ppt出示课文插图,学生借助插图背诵)
指名背诵指导后,全班一起击掌背诵。
(五)学习新的偏旁
2、反馈指导:
炼,火字旁
3、小结讲解:同学们找得真准确!“火字旁”的字,大多与火相关。如“炼”字的本义就是用火来提炼物品;又如“烧”字,用火来烧东西,所以用火字旁。
出示,齐读一遍:
“炼”字——“火”,舌字旁
5、小结:今天我们又交了一个偏旁新朋友:火字旁。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。
(六)会认读的字认字的评价
1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2、游戏认字。(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生)
(一)字形教学。
示会写的字,读一遍。
2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。
3、根据结构给这些会写的字分类。独体字:足、身;左右结构:打、拍、跑、体;上下结构:声。
(二)指导书写。
1、指导“打”“拍”“跑”“体”的书写。
(1)观察并说说“打”“拍”“跑”“体”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“打”“拍”“跑”“体”,分别提示:“打”字左窄右宽,左高右低,提手旁的提起笔要比横更往左一些,“丁”的一横要穿插在提手旁一横下面些。“拍”字左窄右宽,提手旁的提起笔要比横更往左一些,白的一竖紧贴竖中线起笔。“跑”,左小右大,足字旁的最后一笔是提,包的最后一笔竖弯钩要舒展。“”
(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
2、指导书写“足”“身”。
(1)观察并说说“足”“身”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“足”“身”,分别提示:“足”字上小下大,最后的撇和捺要舒展,落笔在一条横线上,要站稳。“身”字书写时,注意横之间要俊云,横折钩要写得长而挺拔,最后的撇要贯穿整个字。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
3、指导书写“声”。
(1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“声”各笔画起止位置。
(3)范写“声”,提示:上小下大,“士字头”注意上横长,下横短,下面部分中间的小短竖要与“士字头”的一束对齐,最后一撇要舒展。
(4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
小朋友们学得非常认真,不仅学会了这一课的所有生字新词,而且还在朗读中感受到了操场的热闹!
作业设计:
朗读和背诵课文。
板书设计:
小学语文试讲范例篇三
《望洞庭》逐字稿
各位评委老师大家好!我是小学语文组的x号考生,今天我试讲的题目是《望洞庭》,下面开始我的试讲。
上课!同学们好。在学习今天的课文内容之前,老师给大家看一段视频。视频看完了,这里美吗?有同学知道这是哪里吗?对,洞庭湖。
今天,老师带领大家来看一看在古人眼中洞庭湖是什么样子的。《望洞庭》,齐读标题。
老师请一位同学来读一读这首诗。你来读。这位同学读的非常棒,老师请大家注意一个字“螺”,这个字是左右结构,左边一个“虫”,右边一个“累”,同学们写一写。
这首诗是唐代作家刘禹锡所写。哪位同学根据自己课下搜集的资料,给大家介绍一下刘禹锡。这位同学。你说刘禹锡,字梦得,是现今徐州人,祖籍洛阳,唐朝大文学家,唐代中晚期著名诗人,有“诗豪”之称。你搜集资料很用心。
老师请大家思考一个问题,这首诗主要描写了什么?你来说,你说主要描写了诗人刘禹锡在洞庭湖看到的景色。回答的真棒。那你知道洞庭湖在什么地方吗?你说是在湖南省北部。请坐。请看大屏幕,你能在地图中找出洞庭湖的位置吗?谁上来指一下。你来。对,就是在这里。
诗人在这里都望到了什么?我们先来看第一句“湖光秋月两相和”,你看到了什么?你说有湖光和秋月。好,由此可知,现在是什么季节。对,秋天。作者是怎么形容湖光和秋月的呢?你说“两相和”,能解释一下吗?嗯,你说秋夜的月亮映在湖光之中,两者融为一体,相互融合,非常和谐。回答的很有见地,请坐。
随着诗人的目光,我们又望向了哪里?对,同学们都答对了,潭面。潭面是怎样的?你来说,你说潭面没有风,静的像一面没有打磨的镜子一样。嗯,你理解的很到位。“镜未磨”三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、安宁温柔的景象,在月光下别具一种朦胧美。这里作者把湖面说成像一面镜子,这是运用什么修辞手法?对,同学们都学过了,是比喻。
咱们来接着看第三、四句,诗人又望到了什么?请同学们前后四人为一小组,结合课下注释,给同学们10分钟时间,讨论一下。时间到。哪位小组代表能来说一下?你们小组。你说诗人望到了洞庭湖中的君山,山和水交相辉映,浑然一体。请坐,你们洞察到了诗人的目光所向,非常棒。还有要说的吗?你来说。你说这两句诗写的非常美,将洞庭湖的湖面比作“白银盘”,将君山比作“青螺”,给人以美的享受。这位同学赏析的很美,这两句诗中也用到了咱们刚才提到的修辞手法,对,比喻的修辞手法。
请同学们带着这样一种美的享受,大声有感情地朗读课文,并请同学们思考这样一个问题:“你从诗中读到了作者什么样的心境,你对这首诗的感受是什么样子的?”开始吧。好,哪位同学来说一下?你来。你说你读来感觉这首诗描写的非常生动,仿佛置身其中,悠然自得,非常浪漫。请坐。你也来说一说。你说,作者此时应该是内心非常宁静的,所谓宁静致远,也反映了诗人超然淡泊的思想感情。这两位同学都读出了自己的感受,都有自己独到的见解,相信其他同学也一样。
接下来,我们来进行一个小比赛,每一排分别为一个小组,共四个小组,我们跟随着音乐,看那个小组能读出诗人所感受到的。好,第一小组准备。第二小组准备。第三小组准备。第四小组准备。四个小组都读完了,第一、三小组读的声音很大,但节奏和情感上稍逊一筹,要继续努力哦,第一小组和第四小组读出了诗中的情感,给你们鼓鼓掌。
今天这节课就接近尾声了,哪位同学来说一下你这节课的收获? 课后,请同学们将这首古诗背诵下来,下节课请同学们上台来进行朗诵比赛。
你也可以试着用你手中的画笔将诗人眼中的洞庭湖画下来,下节课,我们一起来欣赏。
下课,同学们再见。板书设计
《望洞庭》
刘禹锡【唐】
湖光、秋月 交相辉映
潭面 “镜” 风平浪静
望洞庭 湖水 “白银盘” 山水翠 比喻 君山 “青螺”
小学语文试讲范例篇四
东源小学 文德容
教学目标:
1、认识“它、左、右、好、朋、友”6个生字,会写“我、好”2个生字。
2、学习课文第二小节,体会影子的无处不在。
3、能较熟悉的说出自己的前后左右分别是什么。
教学重难点:
1、教学重点:学习生字
2、教学难点:理解课文,辨别方向
教具准备:
生字卡片、一个动物头饰、一个太阳,多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入,揭示课题
1、认读词语:影子、前后、黑狗
3、这节课我们继续学习《影子》,板书课题,齐读课题。
二、进入新课,理解课文
(一)初读课文
(二)生字教学
1、课件展示第二小节,这些红色的生字宝宝你认识吗?抽生读,学生跟读 师:现在老师把这些生字宝宝请出来了,你还认识吗?抽生读,跟读,开火车读。
2、生字卡片学习
a、学习“它”上下结构,宝盖头,学习新部首,教读,告诉孩子,“它”表示动物或植物等其他事物。b、学习“好、朋、”。好,左右结构,女字旁,朋,猜谜语两个月亮手拉手,月字旁。
生:你的朋友在这里。拿出生字卡片,领读,大家齐读。
3、区别“它、他、她”。做游戏:送苹果。
找3个同学上讲台当老师的朋友,一个男同学,一个女同学,一个同学当动物小青蛙。
师:老师有3个苹果,不知道该怎么送,请你们帮帮我。找1个同学送苹果。生:送苹果。
(三)课文理解
1、读第二小节
师:当影子在左,影子在右时,小朋友把影子当成了什么? 生:好朋友
师:是啊!它就像我们的朋友一样,在我们孤独寂寞的时候陪伴在我的左右,不离不弃。有这样的朋友开心吗?那我们一起开心地读一读这一小节吧。
2、再读课文,初步了解影子与光线的关系。
a、课件展示:再读课文,思考:影子为什么一会儿在前,一会儿在后,一会儿在左,一会儿在右?生读课文(提示:注意读准字音,声音要轻),抽生回答。b、做游戏:找影子 老师拿着太阳,请一个同学当老师的影子。让孩子明白影子的方位和光线有关系。
三、写字
1、展示我会写的两个字 我 好。
2、教学 我,先复习所学的笔画竖钩、弯钩、卧钩,再学习斜钩。师数笔画范写,生书空,描红,写一个。
3、教学 好,先观察字形,好 是个合体字,所占的位置是两边相等,注意女字旁横划变成了提。师数笔画范写,生书空描红写一个。
小结
1、同学们,今天我们认识了一个新朋友是谁?
2、影子的产生和什么有关系呢?、3、影子是什么颜色的?,它像什么呢?
4、你们交了这个朋友高兴吗?请你面带笑容高兴的再读一读这篇课文吧
小学语文试讲范例篇五
一、教学目标:
1、学习本课生字词、理解重点词句。
2、积累课文优美语段,初步体会排比句式的作用,初步认识分号。
3、有感情的朗读课文,背诵全文。
4、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
二、教学重点:
1、了解桂林山水的特点,想象其美景。
2、学习作者观察和表达的方法。
三、课前准备:
1、教学挂图。
2、搜集图片或制作课件。
四、课时安排:2课时
五、教学过程:
第一课时(略)
第二课时
师:同学们,我们伟大的祖国江山如画,风景秀美。山有奇山,水有秀水,在祖国众多美景中,有一处非常特别,她的山水极为巧妙地融合在一起,每一位到这游览的人的心灵都会受到触动,你们知道这是我国哪个著名的风景区了么?(板书:桂林山水)今天就让我们来学习第二课《桂林山水》,共同去领略那的美丽山水吧!
师:请同学们打开课本第6页,自由朗读一遍课文,把你认为优美的词句画下来,好好体会。
师:同学们齐读一下第一自然段。
生:“人们都说:‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船,荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。”
师:哪位同学知道“甲天下”是什么意思?
生:“甲天下”就是“天下第一”的意思。师:回答的很好,(板书:甲天下)“甲”就是“第一”的意思,“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。
生:“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。”
师:好,请坐。同学们思考一下,既然作者荡舟漓江,为什么要先写大海和西湖呢?
生:写大海和西湖是和漓江水作对比,更加突出了漓江水的美。
师:这位同学回答的真好,作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江水的美,那么漓江水有多美呢?(板书:水)请大家接着读第二自然段的第二句话,画出描写漓江水特点的词。
师:哪位同学找出了漓江水的特点?这位同学你说。
生:静、清、绿。(板书:静、清、绿)
师:找的非常准确,你把这句话带着感情读一读,让大家体会一下漓江水的美。
生:“漓江的水真静啊,静的让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清的可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
师:读的很好。这句当中用到了哪些修辞手法呢?
生:用到了排比和比喻。
生:非常绿的玉。
师:对,那么无瑕的翡翠是什么意思?(板书:无瑕)
生:没有斑点的玉。
师:“瑕”是玉上的斑点,“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉,作者用“无瑕的翡翠”比喻漓江的水,更加突出了漓江水的绿。在这句话中,我们发现了一种没学过的标点符号:分号“;”。板书:分号,“;”),分号,表示一句话中并列分句之间的停顿。同学们齐声朗读一下第二自然段,在感受美丽的漓江水的同时,领悟一下分号的用法。
生:“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它的流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。”
生:看到一道道水纹,才感觉得到船在前进,说明了漓江水的“静“。
师:回答的很好。下面同学们自由朗读一下第三自然段,在读的同时,画出描写桂林山的特点的字词,看看这一段的句式,写作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生:(自由朗读第三自然段)
师:同学们读完了么?好,先来回答老师的第一个问题,这一自然段和第二自然段相比,有哪些相似的地方呢?这位同学你说。
生:这一段的开始同样运用了对比的手法,先写到了泰山,香山,然后突出了桂林山的与众不同。在描写山的特点的时候,同样运用了排比,比喻的修辞手法,刻画出了桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。
师:回答的真棒,不仅很好的回答了老师的提问,还回答出了桂林山的三个特点,同学们掌声送给他。同学们带着感情齐声朗读一下第三自然段。(板书:奇、秀、险)
生:“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,想翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。”
生甲:我也想去那看一看。
生乙:写的很美,读的时候,仿佛我们已经在桂林游玩似的。
师:概括一下这两位同学的感受就是如临其境,作者在描写桂林山水时,运用了排比、比喻的修辞手法,把山山水水写的活灵活现,让我们感觉身临其境。那么同学们能不能仿照课文中的句式写上几句话呢?拿出你们的练习本,看着课本中的插图用“像……像……像……”写上一段话。
师:同学们写的都很不错,我来读一下这位同学写的句子,“桂林的山真是形态万千,有的像美丽的仙女,有的像拿着拐杖的老翁,有的像献桃的猴子。”这位同学写的很好,我们要学会这样的描写方法,在今后的写作当中加以利用。下面请同学们自由的朗读一下第四自然段。
师:同学们读完了么?谁来说说最后一段描绘了什么?
生:描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。
师:这一段即写了山,也写了水,山水交相辉映,山间绿树红花,江上竹筏小舟,仿佛一幅美丽的画卷。真是“舟行碧波上,人在画中游”。同学们,这一段与第一段有什么关系呢?(板书:画中游)
生:首尾呼应。
师:对,我们快速的浏览一下全文,哪位同学来说一下这篇文章是用什么结构安排材料的?这位同学你说。
生:“总—分—总”的结构方法。
生:美!
师:真是“桂林山水甲天下”啊!同学们,这节课就到这里,下课!