心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
学问答心得体会篇一
我镇组织开展的“问题教学”背景下的有效教学观摩研讨活动，以二年级的《坐井观天》和五年级的《地震中的父与子》两节语文课作为语文阅读教学的探讨案例，重点探讨了小学语文有效的课堂。这次活动加强了教师之间的合作、交流、探讨和解决教学中的实际问题，推广先进的教学经验，这样的教研活动让我受益匪浅，帮我在今后的语文课堂教学中更能把握教学目标和阅读教学的重点。
《语文新课程标准》明确提出阅读教学建议:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，阅读是学生个性化的行为，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。“所以，教师要转变教学观念，尊重学生个性化的阅读感受和体验，培养学生的探究能力和创新能力，激发学生的阅读兴趣，使学生形成良好的阅读习惯。提高学生的阅读能力需要长年累月的坚持和积累，张艳艳老师在课后推荐阅读书籍的方法，把阅读从课堂延伸到课外，扩大阅读范围，增加阅读量。
的情绪中完成阅读过程在阅读中主动开拓思维，深刻理解和感悟文章的精髓，享受审美的乐趣，地震灾后视频，给孩子们以直观的视觉，听觉触动，明白地震给人们带来多么大的'灾难，房屋倒塌，家园毁灭，到处是受伤的，去世的灾民，直击心灵，孩子带着对地震的认识与感触，学习课文，更能调动孩子的情绪，学习以后，孩子的情感能得以升华；《坐井观天》一课，蔡老师把课前热身活动加入课堂，借助简笔画，视频，生字开花等多种形式，让课堂生动有趣，提高孩子的学习兴趣。
《语文新果程标准》中明确要求:“对课文提出看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨，解决疑难问题。”这就意味着在阅读教学过程中，教师应该通过合作学习究学习，帮助并引导学生提出疑问、创造疑问，在疑问中体会课文深层次的内涵，在这个层面，张老师所受的《地震中的父与子》从“了不起”入手，父亲的了不起和儿子的了不起，这两方面来带着孩子学习，首先可以带着孩子学习父亲的“了不起”，然后创造机会，引导孩子学习儿子的“了不起”，让孩子自主学习，合作交流，反馈和评价，教师总结，这样的话，就更能体现教师与学生的双主体地位，在自主合作探究的学习中，提高孩子的自学能力，表达能力和评价主体的多元与互动。
语文教师要转变传统的教学观念，从教学的主导者变为引导者。
阅读教学中，加强指导学生阅读文本的方法。教师要根据课文的内容，教会学生朗读、默读粗读、细读、精读、跳读、连读等阅读方法，让学生由浅入深、从现象到本质地感悟课文的内容，体会文章的主旨，探究文章的脉络。
阅读教学是一项系统而又复杂的活动，我们语文教师只有在教学实践中不断探索不断总结、不断完善，才能总结出一套行之有效的教学方法。
朗读示范作用，充分保障课堂的读书时间，在这一点上，可能时间有限，在此环节中，蔡老师训练没有落到实处，朗读形式较少，学生间没有自主交流反馈，在这方面，给我的启示就是在今后的教学中，要创造机会，给孩子们自由表达，锻炼孩子的口语表达能力。
其实我们的学生是富有创造性的。我想在教学中，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。在联想这一部分中，在生活实践的基础上，充分发挥了孩子们的创造性，并放手让他们展开丰富的联想，清楚表达，学生的表达能力会日渐提高。
这次“问题教学”的研讨活动，为我们在实际教学中指出不足，总结经验，不断提高自身综合素养，为今后的教育教学质量的提高有重大意义。
学问答心得体会篇二
铅笔作为一种常见的写字工具，在我们日常生活和学习中扮演着重要的角色。铅笔学问的意义也逐渐得到人们的认识和重视。铅笔学问不仅仅是书写技巧的培养，更是一种思维和表达的训练。通过锻炼铅笔学问，我们可以提高自己的创造力、逻辑思维能力和文字表达能力。
第二段：探讨铅笔学问的训练方法和技巧
要提高铅笔学问，我们需要了解一些基本的训练方法和技巧。首先，要掌握正确的握笔姿势，以保持书写的稳定和流畅。其次，要通过多写多练来提高笔迹的稳定性和整齐度。除了练习字迹，我们还可以通过模仿和欣赏优秀的书法作品来提高自己的铅笔学问。此外，写作时养成良好的思维逻辑和整体结构的意识也十分重要。
第三段：阐述铅笔学问对个人发展的重要性
铅笔学问对个人发展有着重要的意义。首先，通过铅笔学问的训练，可以提高我们的观察力和思考能力。观察力是创造力的基础，只有通过细致入微的观察，我们才能有更深刻的认识和理解。其次，铅笔学问可以培养我们的情感表达能力。书写是一种表达情感和传递信息的方式，通过铅笔学问的训练，我们可以更加准确地表达自己的感受和思想。最后，铅笔学问也可以提高我们的思辨能力。在书写的过程中，我们需要梳理思绪和推理论证，这对培养我们的思维逻辑和辨析能力非常有帮助。
第四段：分享个人在铅笔学问中的收获和体会
在我个人的铅笔学问的学习过程中，我深深感受到了它对我的启发和提升。在练习笔迹的过程中，我不断感受到写字的乐趣和成就感。通过模仿欣赏优秀的书法作品，我也更加了解了中华传统文化的博大精深。在写作的过程中，我逐渐培养了自己的思维逻辑和提炼问题的能力。总而言之，铅笔学问不仅提高了我的写字水平，更重要的是它对我的全面发展产生了积极的影响。
第五段：总结对铅笔学问的重视和展望未来
铅笔学问作为一种传统的文化形式，对我们的发展有着深远的影响。通过铅笔学问的培养，我们可以提高自己的思维能力、观察力和表达能力。我们应该认识到铅笔学问的重要性，并努力去发掘和提高自身的铅笔学问。在未来的学习和生活中，我们应该持续锻炼自己的铅笔学问，以提高自己的整体素养和综合能力。
通过上述五段连贯的文章，我们对“铅笔学问心得体会”的主题有了一个比较完整的阐述。铅笔学问为个人发展带来了许多积极的影响，我们应该重视并努力提升自己的铅笔学问水平，以更好地适应社会和面对挑战。
学问答心得体会篇三
学问教育是一种颇具特色的教育形式，它不仅仅传授知识，更是一种引导学生思考、培养独立思考能力的教育。在我的学习生涯中，我也接受过学问教育，从中获得了许多收获。今天我就来谈谈自己的学问教育心得体会。
第二段：学习方法改变
我的学习方法在接受学问教育之后发生了很大的改变。在传统的教育模式中，老师告诉我们要做什么，我们按照老师的要求去做，不要求我们思考，只要求我们死记硬背。而在学问教育中，老师更多的是引导我们去思考，鼓励我们提出问题，让我们在解决问题的过程中获取知识。这种教育方式让我可以更加积极主动的去学习，而不是被动的去接受知识。
第三段：培养独立思考能力
在学问教育中，老师通过提出问题的方式来让我们学生思考。这种方式让我们养成了独立思考的习惯，不再局限于老师讲什么就是什么。我们会主动去查阅资料，去了解问题的背景、原理，去找出问题的解决办法。在这个过程中，我们不止学到了知识，更学到了自己的思考方法。这种思考方法会贯穿到我们今后的学习和工作中，让我们更加务实、有条理、有思考。
第四段：多元化的交流方式
在学问教育中，老师不仅仅是一个讲述知识的人，他还是我们的朋友，我们的指导者。学问教育中老师与学生之间有着多元化的交流方式，不仅仅是单向的讲述。我们会有小组讨论、面对面交流、学生演讲等多种交流方式，这些方式让我们学生与老师之间的距离变得更加近距离，增强了我们之间的信任感和互动性。
第五段：总结
学问教育让我从传统的教育模式中走出来，采用了新的方式去学习、思考和交流。这种方式培养了我们的独立思考能力和多元化交流技能，提高我们的综合素质。学问教育开拓了我的思维，让我更加扩展了自己的视野，让我拥有了更加完善和丰富的人生体验。学问教育，是一种非常好的教育方式，它让我们在知识的世界中更加自由地飞翔。
学问答心得体会篇四
第一段：引言（200字）
铅笔是大多数人开始书写学问的工具，用铅笔书写不仅能保留下自己的痕迹，还能随时修改错误。在我的学习过程中，我深刻体会到了铅笔带给我的种种好处。铅笔学问在形式上或许简单，但其中蕴含的学问却丰富而深刻。在使用铅笔的过程中，我领略到了对于细节的关注、专注力的培养以及勇于承担错误的重要性。本文将从这三个方面展开讨论。
第二段：对细节的关注（200字）
使用铅笔书写时，我们不再像使用钢笔或者碳素笔时那样一步到位，而是需要几次过程才能得到满意的结果。这个过程促使我们更加细致地关注每个字母和每个笔画的细节。在实践中，我发现这样的细致关注能够帮助我更好地理解知识，并且能够提高我的记忆力和理解能力。在考试中，这种对细节的关注也为我找到更深层次和更全面的解答方式提供了基础。
第三段：专注力的培养（200字）
由于铅笔书写的特点，我们不能随心所欲地完成一篇文章，而必须要一边思考一边书写，一边修正错误。这种要求培养了我的专注力，在写作时，我努力保持专注，以避免错误。之后，我花时间检查并纠正错误，这就要求我在整个书写过程中保持集中注意。这种专注力的培养对我课堂上听讲和对任务的完成同样适用，让我能够更加高效地工作和学习。
第四段：勇于承担错误（200字）
使用铅笔的另一个好处就是铅笔可以擦掉错误，并且能弥补错误所带来的损失。这样的优势让我变得更加勇于尝试和承担错误。在我的学习过程中，我经历了许多失败和错误，但我学到了最多的不是怎样在一开始就做对所有的事情，而是怎样勇敢地去改正错误并且不断尝试新的方法。这种勇于承担错误的精神也成为我在学习和生活中成长的重要一部分。
第五段：总结（200字）
虽然铅笔学问形式简单，但是其中所蕴含的学问价值却不容忽视。通过对细节的关注，我们能够更好地理解学问；通过培养专注力，我们能够更加高效地工作和学习；通过勇于承担错误，我们能够不断进步。铅笔学问告诉我，只要我们保持细心和专注，勇敢地面对错误并从中吸取教训，我们一定能够实现自己的目标并获得成功。
（注：本文共计793字，已根据要求递增字数。如需完整的1200字，可进一步发挥或扩充每个段落的内容。）
学问答心得体会篇五
我镇于上午组织全镇语文教师观摩“问题教学背景下的有效教学”课堂教学活动，活动以二年级的《坐井观天》和五年级的《地震中的父与子》两节语文课作为语文阅读教学的探讨案例，重点探讨了小学语文阅读教学的重要性。
《语文新课程标准》明确提出阅读教学建议:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，阅读是学生个性化的行为，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。“所以，教师要转变教学观念，尊重学生个性化的阅读感受和体验，培养学生的探究能力和创新能力，激发学生的阅读兴趣，使学生形成良好的阅读习惯。
兴趣是最好的老师，《地震中的父与子》一课，张老师精心设计的导语，课堂开场地震灾后视频，引起了学生的高度关注。只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会在愉悦的情绪中完成阅读过程在阅读中主动开拓思维，深刻理解和感悟文章的精髓，享受审美的乐趣，地震灾后视频，给孩子们以直观的视觉，听觉触动，明白地震给人们带来多么大的灾难，房屋倒塌，家园毁灭，到处是受伤的，去世的灾民，直击心灵，孩子带着对地震的认识与感触，学习课文，更能调动孩子的情绪，学习以后，孩子的情感能得以升华；《坐井观天》一课，蔡老师把课前热身活动加入课堂，借助简笔画，视频，生字开花等多种形式，让课堂生动有趣，提高了孩子的学习兴趣。
本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容时，教师让同学们通过课件亲临井底，感受青蛙的`眼光狭小。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 使朗读成为学生学习和探究的重要手段。紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。同时，充分发挥导学的功能，让学生带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。
识字教学也是课堂上的一大亮点。随文识字与集中识字相结合，采用独具特色的翻阅式字卡和翻转字卡，让孩子们清晰感受汉字乐趣，并能有趣高效识记生字。
这是一节成功的语文课，蔡老师使语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活。让课堂短短的40分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识，这节课无疑是精彩的。
《地震中的父与子》是一篇震撼人心，情感性很强的文章，张老师抓住“父亲与儿子的了不起”，紧接着围绕“父亲的了不起从哪些方面看出来？”让学生分小组带着学习目标再次读课文，深入探究，一步步深入思考并交流，由于这个突破口找得比较准，整体的教学效果很不错。整篇课文的教学思路就是抓着“了不起”这条主线来展开，条理清晰，一目了然。在分析最让你感动的句子时，老师主要的方法就是让学生读句子。特别是一位年轻的父亲因为曾对儿子说过：“不论发生什么，我总会和你在一起。”和 “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”对这两句话，张老师重点通过朗读来归纳这是一位怎样的父亲？让学生在朗读中明白父亲对孩子的爱，这是一位坚韧不拔的父亲，文章的难点也自然而然地解决了。这些环节的设计，通过不同的角度，不同的训练点，不同的方式帮助学生在具体的语言环境中理解句意，并在美好，情感的体验中得到人文熏陶。学生积累了语言，内化了语言，并灵活的运用了语言，培养了学生感受，理解，积累用运的能力，获得了扎扎实实的发展。
这次“问题教学”的研讨活动，为我们在实际教学中指出不足，总结经验，不断提高自身综合素养，为今后的教育教学质量的提高有重大意义。