人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
小学听课笔记篇一
1、兴趣贯穿始终。“兴趣是最好的教师”,学习兴趣直接影响学习质量。从导入中让学生观察镶了金边的相框、引导学生指出如何给月亮、树叶等图片镶金边,到探究新知中指导小组学习、独立学习、汇报研究方法,以学生名字命名研究方法等环节,教师始终给人一种亲切的感觉,学生始终坚持浓厚的学习兴趣。
2、教学方式上,教师重在为学生创设探究学习的情景,学生重在自主探究、动手实践,将自行归纳与合作交流相结合,经过找一找、摸一摸、说一说等环节训练,使学生在实践中感知周长的意义,探究长方形周长计算方法。在概念构成中,学生思维经历了动手操作、观察思考、归纳概括的过程,遵循了学生的认知规律,加之教师适时的点拨,使学生的思维始终处于进取状态,真正成为了学习的主人。
3、教师重学法指导。探究知识过程中,无论是小组合作还是独立操作,都经历了测量、填写报告单、归纳汇报等环节,教师加强对各环节的。引导,使学生明确活动的目的和方法,将数学探究活动落到实处。另外引导学生将图形按适合的方法进行分类,把学生获得的零散的数学知识归纳到完整的知识系统中,有助于提高学生逻辑思维本事。
提议在学生活动时间上需要教师进一步调控。
小学听课笔记篇二
老师讲故事:宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问:皇帝为什么连声叫好?
板书:12想别人没有想到的
(导入新课)
2. 观看录像《想别人没有想到的》
3. 自选方式朗读课文 “个别,小组”
4. 启发式提问(弄清事情起因和结果,激起学生好奇心)
5. 学生提问题,自然过渡到“过程”
6. 重点分析三位徒弟画骆驼的过程
板书:画多许多小骆驼
许多骆驼头
两只山谷走(以少代多)
7. 用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画
8. 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)
评:角色扮演可以让学生发挥想象力,学会换位思考,有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节,很好!
9. 让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”
提问:你知道这幅画妙在何处?
10. 老师读故事:“深山藏古寺”,学生闭着眼睛想象画中情景
提问:皇帝会喜欢哪一幅画?
给四幅画分别起名
杨老师具有独特人格魅力,是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃,学生很配合很投入。
教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比,立意都是“想别人没有想到的”,很自然地导出课文题目。
教师注重对学生的激励,有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好,只是声音再大一点。”既指出了学生的不足,又不伤害学生自尊心。
整堂课的总体设计是故事连故事,进行师生互动,积极,富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事,没有必要,反而缩短了课文的学习时间,显得喧宾夺主。
1、老师提问“你喜欢什么动物呢?”
学生回答:“我喜欢……是因为……”
再问: 你喜欢狐狸吗?(导出新课)
板书:11 金色的脚印
2、自读课文,想一想这篇课文主要有哪几个角色,他们之间发生了一些什么事。(小组讨论)
启发式提问,老师板书:
小狐狸
喂奶 放生
咬木桩
喂食
老狐狸 正太郎
拯救
评:帮助学生理清课文,弄清人物之间的关系,板书很好!
3、快速默读,找出文中让你感动最深的地方,做简单的批注。
“知恩图报,有情有意,友善,浓浓的亲情……”
老师总结出:“信赖,往往创造出美好的境界。”
4、解释“脚印为什么是金色的?”
评:情感升华部分,培养学生关爱动植物,热爱大自然的思想情感。
夏老师和杨老师风格不同,他很儒雅,沉稳内敛。
《金色的脚印》作为一篇
自读课文,夏老师的教学设计步骤很简单,构思非常清晰有条理,目的是给学生思考的空间,让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃,课堂气氛略嫌沉闷。
作为一篇阅读篇目,注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文,找出感动最深的地方,做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是,也许时间分配不合理,学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如:知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等,是由学生自己讲出来,而不是教师讲出来的话,这堂课会更加精彩。
本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正,如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用,应改为“友善”,教师没有注意这一点。
整节课时间分配不合理,对时间的把握不到位,导致拖堂和草草收场。
小学二年级语文听课笔记记录是不是对同学们有所帮助呢?希望同学们的作文水平都能有更大的提高!
小学听课笔记篇三
1、教学儿歌手势导入新颖、生动、直观。既激发了学生学习兴趣,又为学习新知做好铺垫。
2、在写算式、编口诀、记口诀中,从学生熟悉的手指入手,让学生说出乘法算式,先由教师给出口决,引导学生理解口诀中每个数字代表的意义,再引导学生摆学具编口诀、填自学体验卡编口诀,教师指导由扶到放,贴合低年级小学生的'认知规律,同时极大限度地发挥了学生体验、探究、思考的作用,能对乘法口诀知其然并知其所以然。整个课堂活泼生动、气氛活跃,教师成为学生学习的指导者、合作者和参与者。
3、注重培养学生良好的学习习惯。教学中教师利用激励性语言、运用智慧星奖励等形式,始终使学生处于进取思考的氛围中。另外,从杜教师一句“停笔眼不离书,检查计算结果”话中,从细微处渗透学习方法、学习习惯教育,这也正是我们教师每节课应追求的教育主题。
小学听课笔记篇四
1、以猜拼图组成的游戏导入新课,极大地激发了学生学习兴趣,培养了学生的想象力,使学生初步构成了对“组合图形”意义的理解。
2、采用自主探究、合作交流、比较反思等方法,让学生经历组合图形面积计算的探究过程,经过教师点拨,培养了学生分析、解决实际问题的本事,学生的学习过程进取主动。
3、课中加强对学生学习方法的教学。在解决问题时,引导学生先估算、再独立思考计算、最终交流解题方法。学生对于一道题想出了多种解题方法,教师没有直接告诉学生用哪种方法好,而是鼓励学生经过观察、比较,寻找最简洁的求组合图形面积的方法。培养了学生多角度思考问题的'本事。
4、教学中,加强数学与现实生活的联系,教师放手,给学生充分探究的机会,精讲多练,学以致用,学生解决问题本事培养很到位。
小学听课笔记篇五
一、听课时间:
二、授课教师:
三、授课学校:
四、授课年级:二年级
五、授课题目:《我是什么》
六、授课过程:
1、导入课文:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?要是同学们才对了,老师就写在黑板上。
(1)谜语:忽然不见,忽然有。像虎,像龙,有像狗。太阳出来他不怕,大风一吹他就走。
同学们发言。同学们才对了。老师板书“云”。
(2)谜语:时而有粗又有细,上接天来下接地。落在水利无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。
同学齐声说,雨。教师板书“雨”。
(3)谜语:白色花,无人在,一夜北风遍地开。无根无枝又无叶,此花源自天上来。
教师板书――雪。
(4)谜语:大小珍珠光又亮,西里哈拉从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一摊。
老师板书――雹子。
请同学观察老师板书的字。发现什么?(与水有关系;自然现象)从而导出课题。板书课题,请同学们齐读。
2、同学们按照自己的要求,自己朗读课文。
3、看投影。生字,注音。同学自读。
4、游戏。生字魔方。同学认读。分小组利用生字魔方来认字,不认识的字相互交流。
识字。如何记。(提问:哪个最好记?)(回答:偏旁表义;联想;)
利用词语魔方,让学生读词认词。
5、读课文,教师把分别代表“云、雨、雪、雹子”的图画贴在黑板上。先是一个小组的组员轮流读不同的段。接着,同学们自己给自己提要求来朗读课文第一段(分角色、有感情地朗读、分组读)然后,请同学朗读表演。
6、看投影。不同云的景色画面。(什么衣服?)(喜欢什么颜色的衣服,就读你喜欢的衣服的句子。)同学边听边思考,自己提问什么时候穿什么颜色的衣服。同学当中自己解决。
7、分角色读课文。请同学们评价。
8、朗读挑战。台下挑战台上。
9、填空。通过填空,掌握动词的使用。请同学分析动词的用法。
10、铁图描述。请同学上前,把变化通过黑板上的图画摆出来并且描述它们的关系。其他的同学在小组中摆并且评价在上面摆的同学是否摆得正确。提议――加箭头,画太阳、大风。
11、联想联系。教师配乐描述四种事物之间的关系。同学们描述自己的联想。请同学朗读。一组同学读第一句,二三组同学读第二句,四五六组读第三句,全班齐读余下的部分。
13、分角色配乐朗读课文。同学们戴上头饰,根据头饰的想象来读课文。
14、习字。自读课后生字词。共同学习难写的.字,比如“器”如何写。老师根据同学的要求,在黑板上写字,并且请同学来评价。请同学自己写。(先观察再写字)同学们分析自己写字的方法。
15、作业布置:把生活当中看到的水的变化画在方框当中,然后在旁边写下几句你想说的话。下节课交流。
七、授课板书:
30我是什么
云
雨气象贴变化图
雪
雹子
八、授课评价:
1、老师很亲切,尤其注意适时对同学们踊跃回答给予肯定和称赞。
2、这节课上得很自然。同学们很踊跃。老师的组织工作做得很出色。师生在课堂上的关系很和谐。
3、老师捉住小学生的心理特点,在课文导入的时候使用了谜语,增强了同学们对课文学习的兴趣。而且利用生字、生词构成的魔方来教学生识字认字,十分的巧妙,激起同学们对学习的热情。同时利用手工图画、多媒体展示给同学直观形象的认识,实施形象性教育。
4、这节课,老师以朗读、识字作为主要的教学内容,当中还确定了一定的情感价值观的指导――水,能够造福人们,同时它也可以给人们带来灾害。人们如何利用水,这是当今世界一大资源问题。教师积极引导学生思考,如何用水来造福人类。这个情感价值观的培养,不刻意,潜移默化。