为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是我给大家收集整理的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园大班幼小衔接具体实施方案篇一
1、引导幼儿用各种几何图形片自由拼搭各种物体，并学习从数、量、色、形等角度进行统计。
2、培养幼儿的动手能力，发展思维的敏捷性。
1、颜色、形状、大小不同的'各种几何图形片若干。
2、统计表若干份（如图一）。
先让幼儿用各种几何图形自由拼搭物体，并将其粘贴在统计表左边的空白处，然后再从数、量、色、形等角度统计拼贴物体所用的几何图形片。可引导幼儿按形状统计所用图形片的数量，并在统计表中填写；也可增加难度，在统计表左方涂上红、黄、蓝等颜色，然后统计出相应的图形片数量，如红色三角形有几个，黄色圆形有几个，蓝色长方形有几个等，并用较清晰的语言表达自己的统计结果。
1、统计难度应根据幼儿的能力逐步增加。
2、鼓励能力强的幼儿根据统计出的各部分数量计算出某一项目的总数。
3、该活动适合大班幼儿。
幼儿园大班幼小衔接具体实施方案篇二
1、学前思想准备：
通过参观小学、请毕业生回园与幼儿座谈，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。
2、身体方面的准备：
(1)通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学;
(2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。
(3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。
(4)注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道;有困难找警察，记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火，玩电。
3、独立生活能力的准备：
(1)通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。
(2)培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。
4、学习方面的准备：
(1)培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。
到早退、不随便请假等;其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯;再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯;还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。
(3)知识经验的积累：
a前阅读、前书写的渗透
为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如：活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音(不要自己教，到外面正规的机构学习)为幼儿阅读、书写提供条件。
b数学方面的渗透
通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。
5.班级日常工作：
1)本学期,我们将继续根据幼儿的意愿进行主题活动，并及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据。主题的展示、活动设计、材料调整要适合大班幼儿的特点，更多的体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。
2)开展好班级特色活动，分享阅读及葫芦丝。
3)在活动区组织设置中根据本班幼儿的发展水平及时更换区域工作材料，做到与主题相结合。
4)做好各项常规工作及大型活动：新学期新操排练与评比;“三.八妇女节”最美妈妈评选活动;组织班级幼儿参与“小博士知识竞赛”;积极准备“庆五.一”诗歌、故事展示会;做好庆“六.一”庆祝活动;大班毕业典礼。
幼儿园大班幼小衔接具体实施方案篇三
1.带着孩子去小学走走，帮助他们了解小学生的生活，让孩子认识到自己长大了，激发他们上小学的愿望。
2.生活中，带着孩子认识一些汉字，使他们在进入小学后面对大量汉字能够更加自信。
3.一步一步训练孩子的注意力。迪士尼英语教学顾问、苏州大学英语系教授顾佩娅建议家长逐步增加孩子每天的学习时间，从10分钟到15分钟再到20分钟，最后到30分钟一天。家长也可以同步加深孩子的学习内容和材料，例如从唱一首简单的英文歌曲，加强到需要唱几首歌的趣味唱歌比赛。
对于马上就要进入小学就读的孩子，江苏路第五小学校长邵春安说，每个学校都设置了为期一个月的学习准备期，这能帮助孩子尽快适应小学生活。“进入小学，孩子的活动范围其实是扩大了，由原来的教室内活动，扩大到整个校园活动，因此，认识校园很重要。”他建议，孩子刚进小学，可以从作息和生活习惯先着手，家长要注意养成孩子独立自主的好习惯。
4.调整作息，逐渐过渡到午休不午睡。晚上可以适当让孩子看些自己喜欢的书。
5.认识学校，知道自己的班级在几楼几班，在哪个教室。
和同伴一起参观走廊、操场，并知道老师办公室以及厕所的位置。
老师和家长都可以在参观过程中告知学生不在走廊里奔跑，上下楼梯靠右走，进办公室有礼貌等好习惯。
幼儿园大班幼小衔接具体实施方案篇四
一、师幼互动衔接。
（一）幼儿入学的心理准备。
1.创设心理氛围。注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松、愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明、安全、和谐、愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。
2.创设心理环境。教学环境是幼儿的一个很重要的学习环境，注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境改变为小组排队式的环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。
（二）幼儿入学的学习准备。
1.注意水平的衔接。
幼儿阶段的注意主要是无意注意，小学生上课时需要的是有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展为有意注意。可通过教师的要求，活动的规则，幼儿间的竞争来实现。
2.各项能力的衔接。
进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，这就要求我们要注重幼儿的独立意识的培养、自我管理、自我服务能力的培养。因此要培养幼儿学习兴趣、想象能力、良好的学习习惯、自我管理能力等，教给孩子有关学校生活的常规知识,要求孩子爱护和整理书包、课本、画册、文具等；学会削铅笔、使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其它工具等。在教育活动中提高幼儿的观察能力、表达能力和思维能力。大班的幼儿思维异常活跃，好奇心强，教学的内容要有适度的挑战性。最后，加强纪律教育，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。
3.知识点的衔接。
（1）前阅读、前书写的渗透：为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境；如：将活动室的物品注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点，精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，为幼儿阅读、书写提供条件。
（2）数学方面的渗透：通过每次的数学活动、数学区域游戏，对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。
二、幼小互动衔接。
做好幼小衔接工作，不光是幼儿园的任务，小学也应该做好衔接准备。因此，我们将与小学做好密切的联系工作，这是我们幼小衔接工作的一个缩小衔接缝隙的关键点。
（一）参观小学。结合教学主题，我们将带领幼儿定期参观小学一年级的教学活动，在教育工作上做到衔接，在教育形式上还要逐步靠拢，使幼儿了解小学生的学习模式，了解小学生的一些活动，浏览小学生的作品等等，以引起幼儿入学的兴趣，激发他们求学和争当小学生的愿望。
（二）教师介绍。邀请小学老师来园介绍，既要给幼儿介绍小学生的生活与学习，还要给家长们开展知识讲座，介绍孩子入学的相关准备工作，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，也能引起家长对幼小衔接的重视，从而更好地为孩子入学做好充分准备。
三、家园互动衔接。
从幼儿园生活到小学学习生活，对孩子来说是一个很大的转折点，因此除了我们老师为幼儿做好各方面的衔接工作以外，与家长做好家园互动衔接，这也是缩小衔接缝隙的一个重要环节，要利用家长会、校讯通互动平台、家园联系册等方式向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性。使家长们能够主动、积极的参与到此项工作中来，帮助孩子做好上小学的各项准备,除心理准备外还需要多方面的准备，如：
（四）知识水平的准备，让家长及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练等等。
家园互动衔接促使孩子们能够为上小学做好充分的准备，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。
幼儿园大班幼小衔接具体实施方案篇五
1.能按照自己从“0岁到现在”的顺序讲述成长过程。
2.知道在不同的时候，“我”会有不同的表现。
3.体验自己的独特性，学习表达不同的.“我”。
小时候与现在的照片、笔、绘画纸
1.律动导入。
（1）幼儿跟音乐律动。
（2）请幼儿介绍自己。
2.讲述“我”的故事。
（1）阅读幼儿用书p1页。
（2）请幼儿说说书里的故事。
（3）教师完整讲述幼儿用书“我的故事”。
（4）师：小朋友，在我们的成长过程中每个人都有自己的故事，请你们也说说你们自己的故事吧。
（5）幼儿拿出自己的成长相册，和自己的好朋友互相分享自己的故事。
（教师提醒幼儿按照自己从“0岁到现在”的顺序讲述成长过程）
（6）师：在你们的成长过程中有哪些最有趣的事情？
（6）请个别幼儿在集体面前讲述自己的故事。
3.绘本制作“我的故事”。
班级举办幼儿绘本制作“我的故事”展。
幼儿园大班幼小衔接具体实施方案篇六
背景：
幼小衔接工作是教育工作者与家长长期关注的一个话题，它直接影响到儿童入学后的适应和今后的健康成长。随着基础教育课程改革与幼儿教育新纲要的施行与深入，幼小教育之间的差距已日益缩小。但幼小衔接工作尚存在着单向衔接、片面衔接、突击衔接、形式衔接等诸多问题。
现象一，幼儿园将幼小衔接作为一项重要工作来抓，积极开展幼儿入学前的准备工作，而小学却被动等待幼儿园靠上来，形成衔接上的“一边倒”。
现象二，幼儿园与小学都积极开展衔接工作，开展丰富多彩的衔接活动，但在实际研讨过程中，由于理念差异而产生分歧，双方相持不下。
现象三，有许多幼儿园在幼儿将毕业的一两个月进行专门性的衔接工作，实施小学化的生活、学习管理。对此，一些专家批评其为“突击衔接”，认为不可取。
其实，应该辩证地认识这些问题，理顺其中的利弊，为实际教育工作提供科学合理的理论依据。
目标：
1、对我园已入小学的一年级小学生进行调查统计，针对薄弱环节制定一系列的教学措施，开展幼儿入学前生活和心理准备的目标、内容、方法的研讨。
2、明确衔接任务，充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，激发幼儿入小学的愿望和兴趣，具有积极的情感体验。
3、在一日活动的环节中，帮助孩子初步养成良好的学习习惯（倾听能力、阅读能力、问题意识）、生活能力、建立初步的规则意识、任务意识。
措施：
1针对幼小衔接专题，根据大班孩子的年龄特点，制定阶段性的目标及具体措施。
2、利用家长会、家园联系册等途径向家长宣传幼小衔接的目标、措施等，切实做到家园一致教育。
3、各班根据教研计划制定具体活动安排，将幼小衔接落实并开展评价。
4、每位教师确立个案追踪档案，阶段性的评价幼儿的学习和生活的变化，及时调整教学策略。
5、加强与小学的互动，挖掘各种教学资源，观察和了解大班孩子的发展水平，撰写教学案例，提炼教学策略。
6、每位教师明确幼小衔接的目标和任务，开展丰富多彩的方式手段。如：每天的新闻广播、每月邀请小学生来园开展活动等。
7、创设家长与幼儿园平等对话的机会，解决家园间的共性问题，有针对性地推广家教经验。
8、邀请小学的老师参与教研，共同讨论幼小衔接的问题，和小学生面对面交流，帮助孩子们消除心理压力。
幼儿园大班幼小衔接具体实施方案篇七
六月，幼儿园大班的孩子面临着毕业进入小学，这是一个重要的转变。面临这样的转变，自己的爸爸妈妈、老师，周围所有的人都在为孩子做着充分的准备，孩子在老师和家长的不断“鼓励”和“暗示”下似乎也觉得自己可以真的成为小学生了，可是成人是否真正走进孩子的心灵深处去关注孩子的想法？当我们班级的一个孩子怯怯地说：妈妈让我去很远的地方读书，可是那里我一个人也不认识怎么办啊？我感悟到，了解孩子的想法，帮助孩子做好入学前的心理准备是如此的重要。的确，新的环境、新的同伴、新的学习方式，面对如此多的未知数，孩子心理存有担忧是很正常的。我们能做的就是要帮助孩子准备好如何在新的转变和处境里减少负面情绪，尝试运用各种方法去积极适应变化。
本次活动选用的绘本故事《小阿力上小学》，让孩子们跟着书里的故事走进即将入学的情景，在故事中让自己心理世界与小阿力产生共鸣，感同身受地理解并愿意表述出自己对入小学的各种担忧，而穿插其中的小鸟的片段，更是让小阿力最后懂得了“离开怀抱才能成长”。活动过程中更注重的是针对几个普遍性的担忧问题而引发的探讨，让孩子分组合作探讨并记录下解决担忧的方法，在分享交流后教师则以不同的形式来归纳梳理应对入学的准备策略，让孩子更直观的感受到了自己的担忧是可以通过这些方法来消除的，当孩子知道自己可以怎样做的时候，那么内心的担忧也一定会消减很多。
而故事的结尾也旨在让孩子感受到小阿力入学后的生活是快乐美好的，从而引发孩子对入学的向往和积极的态度。
1、鼓励孩子说出担忧，在尝试解决“担忧”的过程中进一步形成积极乐观的入学准备。
2、通过聆听、视频、记录提升幼儿的观察、倾听和表达能力。
绘本ppt、小学生及小学老师的视频录像及录音、记录纸笔
一、入学前的准备与担心
欣赏绘本故事第一部分，引发幼儿共鸣，表述自己对入小学的担忧
关注：关注幼儿入学前的心理状况，梳理孩子对入学前的担忧
马上就要上小学了，准备好了吗？做了哪些准备哦？
进小学前还有没有担心的事呢？
小结：大家都为入小学准备了很多，但是也有那么多的担忧，有的是……还有的是……
二、解决担忧并交流分享
1、故事导入：《小阿力上学》
老师讲述故事前半部分，引出阿力对入小学的三个担心。
呈现3幅担忧的图片，过程中关幼儿对情景图片的观察及合理推断
你能看出阿力在担心什么吗？
生活方面：找厕所
情感方面：交朋友
学习方面：做作业
2、尝试解决
请幼儿想办法尝试帮助阿力解决担心，并用自己的方式记录下解决这个问题的方法。
规则：后面每张桌子上都放着一个阿力担心的问题，每人选一个问题想一想，我们有3分钟的时间，请把你想到的解决问题的办法记录下来，然后贴到黑板上。
（认识时钟，开始记录）
3、交流汇总
分别对这些“担忧”进行交流，各组表述出罗列的应对方法，教师加以梳理。
a）生活方面——先请幼儿介绍记录，交流后以小学老师的录音来为幼儿进行小结。
（小学每一层楼都有男、女厕所，根据标志找到厕所，下课时分钟时可以去上厕所。）
b）情感方面——请幼儿解读记录卡
小结：交朋友的方法还有很多很多，我们都可以去试一试，一定会交到更多的朋友。
c）作业方面
（1）观看小学生做作业的视频，幼儿从中观察梳理出正确的学习方法。
（视频中包括的学习方法：抓紧时间，先做作业后玩，做完后自己检查，完成后整理书包为第二天上学做好准备）
（2）幼儿的记录中是否有视频中没有提到的学习方法，请幼儿进行补充。
告诉幼儿如果有其他的担忧可以记录下来，然后去寻找解决的方法；
欣赏故事的结尾部分，感受小阿力鼓气勇气面对担心，引发对小学的向往之情！
上小学是一件很快乐的事，如果有那么一点点的困难、担心，这也是很正常的。我们要勇敢地去面对，不要把担心都藏在心里，要大胆地把自己的想法说出来，爸爸妈妈、老师，同学都会很乐意帮助你的。办法总比担心多。
这样困难会越来越少，本领会越来越大，你们会很快成为快乐的小学生。
作为“邵乃济名师工作室”第二届学员展示汇报活动，在邵乃济的领衔下，学员们以“本次活动的视听材料对幼儿发展有哪些价值，教学现场的互动是否有利于孩子的发展”为议题展开了现场教研，研讨中大家踊跃发言，提出自己的质疑点及调整策略。
傅坚敏：本次教学活动选材和表达方式非常贴切，智慧的设计、智慧的回应等很多方面都值得肯定，很好的提升了孩子的个体体验与综合能力。如在绘本呈现方式上能够再加以提炼，处理好大小图的关系，帮助孩子提升阅读能力会更好。
黄琼：本次教学活动很有价值，目标定位准确，关注幼小衔接，抓住了主流内容，互动上重情感重方法。
互动有潜力：作为有三年教龄的非专业师范教师，跟孩子互动中有自己的评价，该肯定的肯定，该否定的否定，该引导的引导非常好，但在互动上还要进一步提高，如小结上适当的做些梳理性的总结会更好。
建议调整策略：本次执教活动的遗憾之处是没有把“小阿力”的担心回归孩子的生活，解决孩子所担忧的问题，需要教师在备课时充分分析教材和孩子，梳理出问题的共性，采用“标志放大提醒孩子、求助询问等实际操作办法、利用暑假养成良好的习惯”等方法，解决孩子所担忧的实际问题。