范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
水果变变变教学反思篇一
在小班上学期《好吃的水果》这一主题活动中，有一个活动《水果照相馆》，是让小朋友在猜谜语的形式中认识一些水果、感知一些水果的特征；而小班幼儿年龄小，刚入学不久，注意力很难集中那么长的时间去倾听理解谜语，来掌握一些水果的特征等等，还存在着许多问题。而巩固认识水果又是本主题教学的.重要内容。所以依据幼儿的发展需要及教师的实践中发现的问题，我们就作了一些相应的调整。
我尝试以儿歌《水果歌》一课为研究课例。通过园本教研使一个主题中的素材点成为可操作的集体教学活动，在多次的实践与反思中获得成长。第一次教研活动中，我把最初的活动设计进行说课后，教研组全体成员进行第一次讨论，目的是完善活动设计。这是教研活动中的同伴互助行为，彼此借鉴教学经验和策略，使设计思路更加清晰。教研组成员集体设计中是以图片引出水果，引起幼儿的兴趣，再来巩固认识水果的颜色，接着欣赏学习儿歌，最后创编儿歌。在试教中，我们发现孩子们开始较有兴趣，后来就只是机械地学念儿歌，但没有真正掌握儿歌结构，到后来就觉得枯燥乏味，没有达到预计效果。学习儿歌的目的是唤醒孩子关于水果的经验，从中感受水果的特征。孩子们只是在有口无心地念儿歌，似乎难以掌握问答式儿歌的结构。有否更好的办法，使孩子充满学习欲望呢？在第二次教研活动中我们共同分析在此次活动存在的核心问题：
1、教师的问题过多，重复提问过多，提问的层次性较差。而每次提问后对幼儿的回应是相同的，教师针对幼儿的回应并未调整自身的提问，没有引发幼儿对儿歌的深入理解，提问缺乏层次性。
2、指导语不准确，语言不够精炼。句式讲解不够清楚。
这样我们结合此次活动中教师反应集中存在的问题进行了讨论，并预设了解决问题的方法，例：a、针对问题量过多的解决方法是注意避免重复性提问，多角度变换提问方式。b、而针对指导语不准确的解决方法是针对教育目标，设计提问，并考虑幼儿的语言经验。如此一来，问题就有了初步的解决方案，教师们的关注点及问题的核心也就此突显出来，即教育活动中提问的设计有效性较差。为什么孩子会积极性不高呢？我也进行了反思，活动设计中哪些环节是有价值的，哪些环节可以放在其他活动中进行，怎样吸取同伴的合理建议以修改活动设计。并做好教学实践的各项准备工作。
第一次教学实践能检验活动设计的实际效果，给我们提供相关信息，如活动目标是否符合本班孩子的实际，在活动过程中重点和难点是否得以注意和解决，师幼在活动中互动的情况如何，等等。在第一次教学实践基础上，我对原先教育活动进行了调整。把活动设计添上幼儿最爱的游戏形式—接龙，请幼儿戴上水果挂饰练习儿歌等。
第二次活动中，小朋友的活动积极性提高了许多，但尽管儿歌内容简单，可还是容易混淆，对创编问答句式儿歌，仍掌握得不够好，小朋友在生生互动中只局限于自己的水果挂饰，发散性思维没有得到很好发展，幼儿的创造性没有得到提高。
带着这些问题我们进入第三次教研，如何帮助幼儿掌握问答句式儿歌？成了本活动的重点、难点！这时，吴园长一番话使我们茅塞顿开；能不能像音乐节奏活动一样用图谱的形式来表现儿歌的句式？儿歌中提问什么就用？号来表示，水果名称用水果图片表示，颜色用颜色标记表示，瞧，问题一下子就解决了！《水果哥》通过图谱的方式将儿歌内容一一记录下来，按照顺序排列好，这样儿歌就生动有趣、浅显易懂了。幼儿在活动中充分激发了学习的兴趣、调动了积极性，不仅能较快地掌握儿歌，而且还能较轻松地利用句式创编儿歌了。真正为幼儿创设了一个想说、敢说、有机会说的语言环境，让幼儿在互动中提高了能力，获得了自信！
通过这次活动，让我深深地感觉到我们所要学的东西还很多。首先，在教研活动中，积极参与，研究问题要层层递进，不断深入，不能只停留在表面。其次，在教学中，应该根据教学内容的不同灵活选用教学方法。最后就是要不断地加强自身的理论及业务学习，不断地研究和反思。这样才能适应时代的发展，幼教事业的需要！
水果变变变教学反思篇二
课堂效率的提升是一个永恒的主题，摈弃课堂上无效的、低效的环节，让课堂有效教学最优化、最大化，就是“高效课堂”。仔细回忆我的课堂，自以为虽能关注学生，较为灵活的调控课堂节奏和内容，但课堂教学中的无效和低效环节不在少数，我进行了深刻的反思，主要表现在以下几个方面。
问题设置的不当，造成学生学习的低效是第一点。备课之初，我就在想，怎样设计一个能很快引导学生梳理小说情节的主问题呢?《变色龙》这篇课文我教了很多遍了，以前总是围绕奥楚蔑洛夫处理狗咬人的案子的变化来设计问题，问他变了几次?为什么会变来变去呀?这次我想换种方式，冥思苦想想了个以“判决书”的形式来梳理情节的办法，但真正在课堂上让学生来做时才发现，这种方式很好，能激起学生的阅读兴趣，但问题设计过于粗略，指向性不明，学生对每一审的判决结果的回答不好说。如果我在“判决书”上加点提示“对狗和赫留金怎么处理”，学生在书中直接勾画答案，答问的难度就降低了，这样我就可以节约五分钟的课堂时间。
幻灯片的使用不当，导致有限时间的浪费是第二点。还是引导学生梳理情节这个环节，我为了把主人公不断改判的过程给学生理清楚，特制了几张幻灯片，在引导学生熟悉文本的时候我发现一张张的播放幻灯片让学生的注意力不再集中在课本，同时很浪费时间，因此我在播放三张之后果断的放弃了后三张的播放。
仔细想来，我对学生的学情把握也不够准确，把他们估计的有点高，总觉得一些问题对他们来说不难，可落下实来不是那么回事。
整个课堂由于前面耗时较多，所以后面就有些赶进度，在朗读的指导上不够具体到位，课堂小结的环节也省去了。一节课没有留下让人很难忘的东西。没有精心的预设，哪来精彩的生成啊!
记得著名教育家于漪说过：教学是一门永远充满遗憾的艺术。我的课虽谈不上艺术，但为了让以后的遗憾少一点，让课堂高效一些，我将继续努力。
水果变变变教学反思篇三
《水果歌》的旋律比较简单，歌词内容为“苹果苹果圆圆，我最喜欢吃苹果。香蕉香蕉弯弯，我最喜欢吃香蕉。柿子柿子扁扁，我最喜欢吃柿子。”三个段落以排比句为主，只要抓住每种水果的特点，总体来说还是比较容易记忆的。
小班孩子的注意力时间短，根据这一特征，我创设了小熊过生日的有趣情境，并配合ppt的引导，将小熊的形象展现在孩子面前，吸引孩子的注意力，调动幼儿的积极性。另外，在帮助小熊去果园摘水果的环节中，引导孩子观察图片中每种水果的特征，充分调动幼儿的原有经验，将观察和表达的机会交给孩子，继而自然地引出“苹果苹果圆圆，我最喜欢吃苹果。”“香蕉香蕉弯弯，我最喜欢吃香蕉。”“柿子柿子扁扁，我最喜欢吃柿子。”这三句歌词，并鼓励他们边拍手边念歌词，感受每句歌词的节奏。接着，以帮助小熊做沙拉洗水果为线索，引导孩子在熟悉歌词的基础上，初步感受、学习演唱歌曲，并知道吃水果要洗一洗、剥一剥、切一切，一边根据按要求做动作，一边有节奏地歌唱，让孩子们在玩中学。
不过虽然活动已经结束了，也给我带来了一些思考，让我体会到自身的不足：
虽然在活动设计时，我考虑到了活动趣味的问题，但是在执教中还是出现了一些问题，常常是老师一个人很嗨，而孩子们缺毫无反应。在播放ppt时，教师应当再给孩子增添一些神秘感，比如说遮住小熊和水果的某一部分，让孩子们积极主动地去猜一猜，这是谁来了呀？可能是什么水果呢？或者，可以舍弃ppt，改为图片出示的形式，将图片隐藏一部分，增加趣味。
另外，在引导孩子们设计各种水果特征的动作时，教师可以让其他孩子一起来学一学示范者的方法，鼓励他们互相学习，激发孩子的求知欲。只有让孩子自己参与进来，才能更好地调动他们的积极性。
在歌唱活动中，学习活动中预设的歌曲当然是比较重要的一部分，但最重要的还是对歌曲旋律的感受和艺术美的体验。反思我的整个教学过程，似乎只关注了孩子们“唱”的部分，对孩子们“学会”的结果比较看重，而忽视了孩子对美的感受，反复的练唱，让孩子们对歌曲也产生了枯燥的感觉，越到结束的时候就越不积极了。我想，在学习歌曲的时候，可以设计一些小游戏，让孩子们更开放地学习，比如说依次轮唱的方法，每个被摸到头的人唱其中的一句，分句学习既降低了难度，又能让孩子体验游戏的快乐，也会让孩子们觉得唱歌也是一件快乐的事情。
当然，活动中我还存在着一些问题，比如说对孩子回答的应答不够准确、语言措辞不够严谨等，但相信有反思就会有进步，以后我会不断努力，争取更大的进步！
水果变变变教学反思篇四
《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：美术教学应注重对学生审美能力的培养。所以在《水果拼盘》美术教学中，遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。我没有急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而是通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、辨别和判断，努力提高他们的审美情趣。例如：引导学生分析魔幻厨房的大师们的色彩特点时，就非常注重对学生审美能力的培养。首先请学生发现每一个拼盘中利用了那些水果的颜色进行搭配？学生回答：采用红配黄，红配绿，黄配绿等。进而追问魔幻厨房的大师们喜欢这些色彩搭配形式的原因，并引导学生从色彩的冷暖，同位色等方面进行分析，学生们顿时领悟了：原来在日常生活中是有这么多的色彩知识存在的。在这个探究的过程中，学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。他们在基于个人审美喜好的基础上，超越个人主观色彩，通过理论分析，揭示出作品的美学价值。
水果变变变教学反思篇五
本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的，使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例，如保护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，知道动物适应环境的方式是多种多样的，意识到生物与自然的和谐关系。
一：游戏互动,调动学生兴趣
设计有趣的捡豆子游戏，让学生的注意力迅速投入课堂。对动植物适应环境而独到的生活习性进行有效迁移，对变色龙的研究产生浓厚的兴趣，由变色龙的独特的功能过渡到“变色”——适应环境的课题上来。
二：提供大量的图片和视频，丰富学生的感性认识
学生对变色龙会“变色”并不陌生，但为什么变色？却了解不多，同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的，学生也知之甚少。本课为学生提供大量的图片和视频，给学生提供寻找资料和交流资料的机会，拓宽学生的知识面。
三：重视课前资料的搜集，重视合作与交流
生活中，学生对动物适应环境的方式并不陌生，，但认识较单一，为了让学生进一步认识动物适应环境的方式是多种多样的，让学生课前采用查阅图书资料，访问专家和上网查询等方法获取信息资料。一方面培养学生搜集资料的能力，培养学生自主学习的习惯；另一方面，学生在活动中，丰富了知识，开阔了眼界。在课堂上，采取小组合作的形式开展学习，通过合作与交流，体验合作的愉快，做到资源共享。
四：重科学基础知识的掌握，更重探究过程。
科学课是一们探究性极强的课程，为了更好的探究，一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的，这也是探究的基础，否则就他们无法用理论来解释问题。探究更多的是做实验，让学生在动手中思考问题、解决问题。实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。
五：重视真实评价，促进学习习惯的养成。
在新课程的课堂中，非常重视评价的作用，对学生精彩的发言和独特的思维。我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓励的话语”来激励他们。当然这种鼓励必须真实，要让学生明白“为什么”会受到奖励，同时，要让这种奖励变为动力，让学生感到这是自己努力付出后的结果，这种奖励是有“价值的”奖励，而不是“廉价的”给予，进而激发学生对科学课学习的兴趣，养成良好的学习习惯和认真的学习态度。
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水果变变变教学反思篇六
这篇小说，编排在九年级下，学生们学起来比较轻松。小说的情节，人物性格特征比较好把握，课堂上不必花过多的时间去学习。因此，我用课下预习，课上提示检查的形式处理。作为九年级的学生来说，在学过了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吴敬梓《儒林外史》节选的《范进中举》之后，对比手法在小说中对于人物、情节的作用都有所认识和体会。因此课堂上通过提示和回顾来学习。学生对用对话、细节来表现人物构成情节这一点，因平时关注不够，课堂上应作为重点来分析。
课前通过对学生的调查了解到，他们虽然在课下读过，但有相当多的同学对文本不理解。针对这种情况，我在第一课时，介绍了有关背景之后，把半节课的时间花在听、读上：请学生跟听示范朗读，随后自由散读，要求边读边体会、圈化语句，并做有关批注。在第二课时教学设计上还是贯穿了朗读这一环节，并且有层次地渗入到其他教学过程中。在朗读中抓住关键词句去剖析、去联想，唤起学生已有的体验来理解人物。
在理清情节阶段，我根据学生预习掌握情况，请大家速读概括出奥楚蔑洛夫六次不同表现。分析人物形象时，学生先是抓住重点语句自读课文，交流感悟时个别朗读体味人物的情感。在整体把握的情况下，再进行分角色朗读，我也参与其中，和同学们一起进一步体会人物形象，其他同学点评，促进学生进一步沉浸文本，运用声音的动感再现文本的内容。
当然本节课还有很多不足之处：这堂课对人文性比较重视，对语文的工具性的重视有点欠缺。教学重点中“艺术特点”、“字词的锤炼”提及不足，虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉意犹未尽，尤其是人物形象分析及社会意义这个环节。
本节课过于追求课堂的形式而忽视了教学时间。虽然现在是新课改，又强调让学生自主、合作、探究式地学习，如果不分轻重好坏，一味地让学生讨论，不去考虑其作用和后果，不去考虑那些问题需要讨论？讨论多长时间？如何讨论？等等问题。而只是看课堂是不是让学生动了，课堂气氛是否活跃。
通过这节课我认识到，在今后的教学过程中，应该更加重视语文课的工具性。准确把握课堂教学时间，合理安排每个教学环节的进程。更加注重课堂提问的引导性和针对性。
水果变变变教学反思篇七
这是一节诗歌创编活动，它以小朋友们都熟悉的水果为题材，教师为幼儿提供了必要的材料，通过启发和引导为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感觉，发展幼儿语言表达能力和思维能力。活动目标有两点：
a观察梨子、苹果等水果的颜色，以水果的颜色为题材创编儿歌。
b乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
从活动的效果来看，老师创编一种水果儿歌的第一句，幼儿会创编第二句，比如，老师问“什么水果红红的？”幼儿会创编出“苹果苹果红红的”。活动效果还是较好，完成了活动预设的目标。
准备环节我为幼儿准备了苹果、梨子、西瓜等水果的图片（正面没涂色，反面涂有颜色），还有和这些实物水果。活动中，我以班里来了几位小客人导入活动。然后出示没有颜色的苹果、梨子、西瓜等水果图片，让幼儿来观察发现这些水果都没有颜色，请幼儿来说一说这些水果的颜色，比如幼儿说“苹果是红色的”，我就会把有颜色的苹果图片翻出来，以同样的方式幼儿说出了“梨子是黄色的”、“西瓜是绿色的”，这个环节中幼儿人认识了苹果、梨子、西瓜的颜色分别为红、黄、绿。活动预设的第一个目标基本上达到了。
在创编儿歌《水果歌》环节中，我用图谱的形式让幼儿来创编儿歌，成效很好。我先出示“？”图片问“什么水果红红的？”幼儿回答“苹果”，我对幼儿的回答及时补充，并指着红苹果说“苹果苹果红红的”。然后就请幼儿把创编好的两句儿歌读一遍，这样幼儿就可以根据模句创编下面的水果儿歌了了。在给梨子创编时，老师创编第一句“什么水果黄黄的？”幼儿就创编第二句“梨子梨子黄黄的。”。我又出示了没有颜色的葡萄，请幼儿来说葡萄的颜色——紫色，并为葡萄创编儿歌。当给西瓜创编时，我想让幼儿模仿前面的句式编出：“什么水果绿绿的？西瓜西瓜绿绿的。”幼儿显得有些困难，给西瓜创编没有成功。我马上又创编第一句，幼儿还是创编第二句。儿歌创编完以后，请幼儿来完整的阅读儿歌，为了增加幼儿阅读儿歌的兴趣，我请幼儿用相应的节奏边拍手边阅读，幼儿阅读的积极性马上被调动起来了。最后又分组进行了完整说儿歌。在结束活动环节，我为幼儿准备了和苹果、梨子、西瓜水果让幼儿进行品尝。
不足之处，活动结束幼儿的创编兴趣还很浓厚，有条件的话应该在准备一些水果图片请幼儿进行大胆创编，拓展幼儿的学习兴趣。《幼儿园指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。”
水果变变变教学反思篇八
《变色龙》以故事的形式写了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的经过，介绍了变色龙的外形、捕食和变色的特点。变色龙到底是什么样子的，因为变色龙生活在热带丛林中，“数量不多，难得碰到”，所以对教室里的孩子来说，根本就不了解、不熟悉。怎么办呢？课文的第九自然段以准确、细腻的笔触，介绍了变色龙的外形，写作顺序是“全身——头——身躯”，通过阅读，我们很容易认识变色龙。但是，为了使孩子们准确把握变色龙的外形，我让孩子们观看变色龙的图片，说说变色龙的样子。在学生学习第九自然段的时候，让学生读读文字，看看图片，相互提示。这样，学生对变色龙形象的认识就容易准确、清晰、具体了。
学习第十一自然段的时候，就让学生观察文中的插图，体会变色龙的'舌头“长得惊人”。学习第十四自然段的时候，让学生观察这样几幅插图：在香蕉叶上，变色龙变成了香蕉叶色；在棕色的泥土上，变色龙变成了棕色；在水泥板上，变色龙变成了浅灰色；在枫叶上，变色龙变成了红色……这样学生不但对这些颜色印象清晰，而且不知不觉地体会到了颜色的渐变过程。呈现在学生面前的，是一幅颜色渐变的、流动的、和谐的画面。学生不禁惊叹变色龙功能之奇特，本领之高超。
水果变变变教学反思篇九
《变色龙》是一篇写人的外国小说，无论是时代，还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解上造成了较大的难度。
《变色龙》这篇文章通过记叙“我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。文章的题材学生比较感兴趣，但在课堂教学中，想要真正的让学生投入到课文中去，却不是那么容易。
我在第一课时的教学中，课前让学生搜集有关变色龙的资料，学生兴趣高极了。因此，上课开始，我让学生把事先准备好的有关变色龙的资料拿出来交流，让学生了解变色龙的生活习性，外貌特点以及会变色的特点。交流中，学生的的积极性很高。我抓住这个时机进行教学，重点指导学生多读，通过朗读来感悟课文，大致了解变色龙的特点。
随着语文课堂改革的逐渐深入“语文的课堂活动化”也是一个大胆的尝试，课堂的活动如何开展，这节课我充分考虑学生的主体地位。活动是学生之间开展的，必须让学生有足够的兴趣。这篇文章教学，内容感情方面中的课堂提问十分贴近学生生活，所以课堂气氛很活跃。回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。学生积极投入，热情很高，精彩的发言一浪高过一浪。课上完了，听了老师们、领导的高度评价，我的激情还久久不肯退去。我深信：只要我们善于依靠文本，大胆创新，我们的花朵定会开得更灿烂。