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小学课堂纪律管理技巧
新教师的第一天是非常重要的，教师第一次和学生见面留给学生的印象会特别深刻，因为学生对新教师总是怀有新奇感，十分关注教师的一言一行。第一[]次和学生见面时要明确告诉学生你是非常严格的，并且会非常严格学生，说话要有魄气，给学生一个下马威。第一印象好，往往对教师以后的言行向好的方面解释，第一印象不好，学生会感到失望，教师威信就难以树立。因此教师要尽量在第一堂课从各个方面给学生留下好印象。
1.2处事果断。
处理事情要果断，不要犹犹豫豫扭扭捏捏，特别是处理纪律问题时不要欲言又止爱理不理的，学生出现纪律问题要马上处理，说到做到，不要说了处罚学生后又不处罚，千万不能手软。
1.3真诚对待学生。
对学生要诚实守信，真诚对待学生，对学生要守信用，说到做到，比如承诺过要奖励学生就一定要奖励学生，说过玩游戏就要玩游戏，说过作业什么时候发就什么时候发，说要家访就要家访，如果遇到意外做不到向学生解释，这样就可以赢得学生的信誉。
俗话说无规不成方圆，没有班规的班级只能是乱哄哄的班级，纪律会很差。学习初期，班主任会利用班会课，制定切合本班具体情况的班级管理制度以及班规，让学生自我约束有方向，自我管理有章可循。就如我之前去重庆南开小学见习时一样，学生每堂课上课玲响时必坐在位置上，教师在上面说“123”时，学生就趴在课桌上说“静息”，教师说“456”时学生就说“坐端”，然后从课桌上坐起来坐直开始本课的学习。
班干部是教师班级管理的得力助手，也是维护课堂纪律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要选好负责的班干部。学习初期，通过演讲竞选和民主选举的方式，任命德才兼备，威信度高，乐于当选，或者有领导能力，听老师话的学生为班干部。其次交给班干部适当的管理任务。
奖励是维持课堂纪律最有效的方法，尤其是对低年级的学生，因此要多鼓励多表扬。比如赞扬，在低年级经常听到老师表扬学生：“表扬某某同学”“某某同学做得最好”“你真棒啊”等等，或者给学生一个满意的微笑或目光，或增加积分等等方式。当学生听到老师表扬自己了，心里肯定会很高兴，表现就会更好了，而其学生看见别人受到表扬也会激发其积极性。又如物质奖励，奖一点小礼物，或者在表现好的学生身上贴纸，很有效果的，大家你追我赶，希望成为榜样，这样上课也就和谐了。还可以通过语言鼓励维持课堂纪律，低年级老师经常会用一些口号维持课堂纪律，例如在重师附小上课时老师有时看学生有点乱了就会又说“123”学生就会说“请坐端”这个时候课堂纪律就维持下来了，或者老师说“小眼睛”学生就说“看黑板”或者说“看老师”，又或者老师说“小嘴巴”学生就会说“要闭好”，这些口号立竿见影很有用，喊了一遍效果不是很好可以喊第二遍，一直喊到每个学生都坐好安静下来。
教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。
（1）注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。
（2）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀’等等方式。
（3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。
（4）威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生学习的积极性。
（5）隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。
（6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。
（7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。
（8）吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好的方法。
（9）歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力。
（10）口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。
小学课堂纪律管理技巧精选
马卡连柯说过：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心：他们全会站在你这一边，决不会背弃你。相反地，不论你是多么亲切，你的话说得多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品和‘一场空’，——那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”
有这样一个故事：
一位哲学家的一批弟子就要毕业，哲学家将学生带到一块荒芜的田地中，告诉大家，将在这块荒地完成最后一课。
哲学家提出的问题是：“怎样除去这块地上的杂草?”
弟子们各抒己见：
“可以用手拔取这些草。”
“可以使用除草剂。”
“我用火烧的方法。”
“可以通过向土里加石灰的办法，使草失去生长的土壤条件。”
……。
哲学家说：“大家回去按自己的办法除去地里的杂草，一年以后，都到这儿来，说说效果，这就是我的作业，再见。”
将这个故事用来思考课堂纪律管理，怎样使学生遵守课堂纪律?让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间。
有一位在小学低段任教的老师布置了一个作业，学生认真地埋头练习。完成作业有快有慢，先完成的同学做完以后就举起了手向老师报告。老师很高兴，开始清点：“5个、6个同学做好了……”这时我注意到身边的两位同学明明没有做好，也连忙举起了手，成了老师口中的第9个、第10个。
我个人以为，从尊重人的权利出发，学生是有权利选择不举手的。
所以，维持好的课堂纪律从根本上讲是提高老师的教学水平，是增强课堂的吸引力。也就是说，课堂管理的功夫要下在“管”外。当然，从发展趋势看，老师一呼百应、说一不二的时代应该过去，而且正在慢慢地而且必将过去，我们挽不住也不能挽这必然逝去的夕阳。
需要说明的是，课堂规范和制度的建立与执行不能“一言堂”，不能只是老师自己说了算。要充分引导学生认识课堂规范和制度的意义，鼓励他们发表自己的意见，组织他们参与规范和制度的制订，并通过学生参与来执行相应规范和制度。
要促进学生从规范和制度的被动接受者转变为主动的参与者，使他们成为制度和规范建设的主人，把课堂规范和制度管理过程作为规范和制度教育的过程。
1.避免人为添乱。有些课堂上的乱是我们的老师在教学设计和教学活动中考虑不周到而带来的，教师自己添了乱。比如在一节数学可上，老师将学生分成几个组，每组派一位同学代表小组上台竞赛。本来老师希望学生振奋精神，关注竞赛内容，但提出的要求却是：“为本组学生加油，”小学生立即来了劲：“某某某，加油!”“某某某，加油!”再控制纪律就比较难了，教学陷入了长时间停顿。
2.树立遵守纪律的榜样。有了榜样，学生就有了模仿的对象，行为方式的改善就有了具体的标准。很多老师不仅注意树立榜样，而且注意让学生熟悉自己的体态语，老师的体态语指引着学生的行动。
3.让学生分享老师纪律管理时的情感。比如老师说：“某某同学刚才的行为影响了其他同学学习，老师很不满意。”“某某同学这样做，老师很为他高兴。”课堂是师生之间情感交流的场所，教师把自己真实的情感体验让学生分享，不仅有利于纪律管理，而且可以使学生学会分享别人情感，尊重别人情感，正确地表达自己的情感。
4.走到学生身边去。相对而言，教室后面的学生更容易出现纪律问题，究其原因，教师与他们空间距离大了，心理距离也大了，而教师的影响力却小了。特别是多媒体进入课堂以后，一些教师把鼠标当成了羁绊与学生交流的绳索，更难走下讲台。因此，加强课堂纪律管理的其中一条建议就是：教师要走到学生身边去，相对近距离地对学生施加影响。
5.使学生产生纪律需求。一般来说，中小学生参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：
“这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。”
“你刚才的发言很精彩，老师想把小红花奖励给你，可是小红花不愿意，它告诉我，它不喜欢不守纪律的孩子。”
“谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。”……。
值得注意的是，管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，你就给予肯定，而且必须明确那一类行为是你肯定的;相反，如果学生的行为是不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向具体的行为。
6.注意纪律要求的变化。比如对新入学的一年级学生“你这样做很乖”可能巩固某些行为，但三年级，就需要从“我希望你怎么”到“你应该怎么”转变，从“你乖”到“你懂得规则”的转变，有利于将学生的行为表现从谋求老师的赞赏转化到认可和接受纪律的要求。
小学课堂纪律管理技巧精选
今日上午第一节下课，一个女生走到我跟前，轻声对我说：“教师，下节课是英语课，你可不能够来教室里转一转，每次我们上课的时候，班里都乱哄哄的，教师讲课，我们都听不清，你进来管一管吧？”我满口答应了。
第二节上课时，铃声一停，我就走进教室。有两个学生在走廊里打闹，看见我后，慌忙跑进座位上去了。教师里英语教师在提学生读英语单词，可是后面的学生该怎样说就怎样说，甚至连书都没有拿出来，我快步走上去，把他们严厉的训斥了一顿，这时，教室内才安静下来，我便离开了。
我回到办公室，想了很多：即使一个十分优秀的教师，她的课堂纪律很乱，也考不出优异的成绩的。所以，作为一个教师，管理好课堂纪律很重要。
马卡连柯说：我们的纪律永远应当是自觉的纪律。和谐关系的构成应从以下几个方面加强注意。
（1）加强学生思想教育。让学生自觉遵守纪律正确认识纪律，对纪律自觉遵守执行，进取维护纪律的态度，尊重学生人格，尊重学生自尊心，不一味的制定班规、班纪。让学生逐渐增强主人翁职责感，团体荣誉感，让学生经过演讲，表演，辩论，比赛等多种形式，多种活动提高其主人翁职责感，自觉维护纪律。
（2）了解学生。应对学生个体，我们不能搞“一刀切”，学生父母的文化程度，对教育的认识，及家庭成员的不一样认识和理解都会影响学生的亲情感，同学情以及与教师的沟通程度。异常是单亲家庭重男轻女家庭对学生身心都造成了或多或少的影响。换位思考，替学生多想一些，从不一样的角度去感化学生，让学生从心底觉得你是亲近的，了解他的人。
教学中，师生关系和谐的班级，课堂纪律总是一种良好的感觉。
偶发即不分时间，场合的突发事件。教师没有准备，学生在课堂上违规是“百家争鸣”的横多始料不及对偶发事件的处理即能表现教师的人格魅力，也能表现出教师在学生心目中的形象。当然也是会有极端的时候。身为人师，我深知有时会火冒三丈，忍无可忍：这是想一想，退一步海阔天空，或许有时教师太注重在学生心目中的威信，反而会影响与学生的关系，对偶发事件的处理不防应注意：
（1）教师语气。教师的语气，语态，体态都会影响你对偶发事件的处理。处理偶发事件时要注意速度要不急不慢，引用一些常用语言“有理不在声高”等听起来顺耳又教育人的话，如“年轻人，冷静点”请勿扰乱课堂，课后有理再说也不迟。不要对学生一味的“气势汹汹‘因人而异，因事而异，能让气氛缓和尽量缓和，事后在进行教育。
（2）不偏心。异常注意“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学习好的偏心，那么你这个教师在学生心目中的形象会大打折扣。必须要立场公正，处理事情要有必须的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。
（3）冷处理。不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不必须总让教师来说明情景，讲明道理，对于初中生来说，他们具有必须的是非辨别本事，在成长中逐渐构成正确的价值观，人生观，逐渐成熟起来。
我们班的课堂纪律主要有两个方面：一是说小话，有问题立刻就想讨论，课堂上有一片嗡翁声。二是看人行事，专挑性格温和的教师的课堂说话。
针对第一种现象，我采用“抓住头子，分个击破”，并在班上做了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的讲话。
针对第二种现象，我在班上做了“不做奴性人”的讲话。即不看人行事，丢掉“奴隶”思想：不要因为哪位教师要求严格，我就遵守；哪位教师和颜悦色，我就不尊重人。这种看人行事，就是“奴性”，就是等着“地主的鞭子”落下来才去做，才去做好。
比如，对于午休，自习课纪律我就明确提出“四个不字”：不说话，不讨论问题，不随便下位，不做与学习无关的事情。凡是违反了纪律的同学，至少要在全班同学面前背“四个不字”。这样，遵守课堂纪律就不再是一个空洞的要求。
小学课堂纪律管理技巧精选
课堂管理是指教师在教学活动中经过协调课堂内各种人际关系，吸引学生进取参与课堂活动，使课堂环境到达最优化的状态，从而实习预定目标的过程。
曾看到过这样一句话：纪律是学习的保证，如果一个学生在课堂上没有良好的纪律，那么他的学习肯定会受到影响，学习成绩也会所以有所下降。不管是哪种科目，课堂纪律的重要性不言而喻。在小学阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现、爱模仿等特点，他们记忆力号，形象思维本事强。但这一阶段的孩子缺乏理性思维，逻辑思维本事不强，他们好动坐不住并且坐不久。所以课堂纪律往往不好，其实课堂纪律是一件很有学问的事情，教师的个人魅力的确是起到很大的作用，有很多因素都会对课堂纪律起到帮忙和阻力，因为孩子的向师性决定着孩子们做什么样的人。为了顺利地完成课堂教学资料，良好的课堂纪律与课堂管理显得尤为重要。
1、树立教师威信。
1.1给学生良好的第一印象。
新教师的第一天是十分重要的，教师第一次和学生见面留给学生的印象会异常深刻，因为学生对新教师总是怀有新奇感，十分关注教师的一言一行。第一次和学生见面时要明确告诉学生你是十分严格的，并且会十分严格学生，说话要有魄气，给学生一个下马威。第一印象好，往往对教师以后的言行向好的方面解释，第一印象不好，学生会感到失望，教师威信就难以树立。所以教师要尽量在第一堂课从各个方面给学生留下好印象。
1.2处事果断。
处理事情要果断，不要犹犹豫豫扭扭捏捏，异常是处理纪律问题时不要欲言又止爱理不理的，学生出现纪律问题要立刻处理，说到做到，不要说了处罚学生后又不处罚，千万不能手软。
1.3真诚对待学生。
对学生要诚实守信，真诚对待学生，对学生要守信用，说到做到，比如承诺过要奖励学生就必须要奖励学生，说过玩游戏就要玩游戏，说过作业什么时候发就什么时候发，说要家访就要家访，如果遇到意外做不到向学生解释，这样就能够赢得学生的信誉。
2、制定班规。
俗话说无规不成方圆，没有班规的班级只能是乱哄哄的班级，纪律会很差。学习初期，班主任会利用班会课，制定切合本班具体情景的班级管理制度以及班规，让学生自我约束有方向，自我管理有章可循。就如我之前去重庆南开小学见习时一样，学生每堂课上课玲响时必坐在位置上，教师在上头说“123”时，学生就趴在课桌上说“静息”，教师说“456”时学生就说“坐端”，然后从课桌上坐起来坐直开始本课的学习。
3、利用班干部，构成自主管理。
班干部是教师班级管理的得力助手，也是维护课堂纪律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要选好负责的班干部。学习初期，经过演讲竞选和民主选举的方式，任命德才兼备，威信度高，乐于当选，或者有领导本事，听教师话的学生为班干部。其次交给班干部适当的管理任务。
4、合理奖惩。
奖励是维持课堂纪律最有效的方法，尤其是对低年级的学生，所以要多鼓励多表扬。比如赞扬，在低年级经常听到教师表扬学生：“表扬某某同学”“某某同学做得最好”“你真棒啊”等等，或者给学生一个满意的微笑或目光，或增加积分等等方式。当学生听到教师表扬了，心里肯定会很高兴，表现就会更好了，而其学生看见别人受到表扬也会激发其进取性。又如物质奖励，奖一点小礼物，或者在表现好的学生身上贴纸，很有效果的，大家你追我赶，期望成为榜样，这样上课也就和谐了。还能够经过语言鼓励维持课堂纪律，低年级教师经常会用一些口号维持课堂纪律，例如在重师附小上课时教师有时看学生有点乱了就会又说“123”学生就会说“请坐端”这个时候课堂纪律就维持下来了，或者教师说“小眼睛”学生就说“看黑板”或者说“看教师”，又或者教师说“小嘴巴”学生就会说“要闭好”，这些口号立竿见影很有用，喊了一遍效果不是很好能够喊第二遍，一向喊到每个学生都坐好安静下来。
5、加强沟通，情理兼顾。
沟通是教育学生、端正课堂纪律的有效手段。小学生都是小孩子，自制力差不够成熟，很多情景都身不由己，我们不应当有过多的指责，要经过沟通观察从中找出原因，从而对症下药，小学生都很单纯，很容易被感化的。应注意多向性沟通交流，构成合力教育力量，促使课堂纪律端正。一是和课堂纪律差的学生沟通，一个班总有课堂纪律差的学生，先从课堂纪律差的学生抓起，以点带面，能够促进全班纪律转好。学生纪律差原因有很多，比如学习目的不明确，基础薄弱，对学习不感兴趣，不理解纪律要求，上课听不懂或吃不饱，师生关系不好，自制力差，都可能产生一时或长期的不遵守纪律。所以，教师要经常与学生沟通，深入了解，找到主要原因，对症下药，灵活运用访谈和家访等方式，教育引导感化他们。如课堂上，对爱讲闲话或做小动作的学生，可喊她们起来回答问题，引起他们的注意，课间及时找他们谈话。对这些学生，不能嫌弃，要尊重亲近，动之以情，晓之有理。
教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。
(1)注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以到达控制课堂的目的。
(2)暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意;或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量;目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看教师的表情，是不是很难看呀’等等方式。
(3)提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或教师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。
(4)威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生学习的进取性。
(5)隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上能够稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。
(6)无声法：在大多数学生注意力分散时，教师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，到达控制课堂的目的。
(7)奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。
(8)吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好的方法。
(9)歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力。
(10)口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的活力。
总结：教师能否有效地管理好课堂，对课堂教学成败至关重要。在新时期的发展要求下，我们要纠正以往课堂教学管理的一些不当的方法，不断探索发现有效的管理方法，对课堂进行有效地管理，创造出和谐民主且充满智慧与活力的新课堂。我们在实际教学应用中应当因人而异，寻找适合自己并适合学生的管理方法。只要我们真心去爱着学生，热爱教师这个职业，在实践中不断努力探索，自然会掌握课堂纪律管理的有效方法。
小学课堂纪律管理的技巧【】
2、把握教学程序。首先教师在课前要做好各方面的准备工作；其次，在教学过程中，教师应注意教学的流畅性，让学生处于一个连续教学情境之中，从而减少学生的注意力偏离，出现问题行为的可能。
3、面向全体学生教学。教师要顾及全班学生，随时发现问题，解决问题。这样，就使有小动作或其它纪律问题的学生无可乘之机。
4、要使所有的学生都有事可做。例如，教师让个别学生到黑板前回答问题，他就应让其余的学生在各自的课桌上进行同样的练习。这样，多数学生就不会感到无所事事。
5、要给学生表现自我，体验成功的机会。如未经许可就发言，离开座位，干扰同学等，教师应该在恰当的时候给学生提供表现的机会，一方面让他知道表现的恰当时机，另一方面又满足了他的被关注需要。
1、移走引起分心的事物。并且安静地告诉学生这些东西在下课后才能归还。教师的态度要温和但坚决，不要罗嗦。告诉学生这些东西会保管在合适的地方直到放学。
2、强化恰当行为。遵守纪律的学生得到精神或物质（如小红花）上的鼓励。
3、提高学生的兴趣。教师在学生表现出失去兴趣时可以宣布已完成了多少任务，已完成部分做得很好，并且与这部分学生讨论学习任务，这可以帮助学生将注意力回到学习任务上来。
4、当学生表现出失去兴趣时，教师可以问他们一个问题，让其解决一个难题或者读一段课文，以唤回他们的注意力。如果学生对问题的回答恰当，则表明他们是专心的，应该给予强化。
5、调整教学。教学有时并不像教师所期望的那样发展，学生可能会因为各种原因而失去兴趣。如果在课堂上有学生开始做白日梦，递纸条，打哈欠，伸懒腰或离开座位的时候，就意味着应该对教学作出一些调整，例如改变教学活动，做学生喜欢并需要他们参与的小组讨论，游戏等，教师要注意选择不同类型的活动，避免单一活动。如果教师能较早的对教学作出调整，就能将学生的注意力集中于课堂，维持好纪律。
6、可以与违规学生的目光交流或摆手制止学生的不恰当行为；可以靠近分心的学生，帮助他将注意力收回到学习上；可以将手放在学生的肩上让其安静，或者抓住学生的手将其送回座促使学生改变。
小学课堂纪律管理的技巧【】
1、课前，要把学习用品放在指定的位置，预备铃响后要迅速进入教室，安静坐好。在开学后第三周，我做了一本课前准备检查本，每节课检查孩子们的准备工作。这样坚持了两周后，小朋友们就养成了这个好习惯。
2、上课专心听讲，要说话先举手，课堂上的一切行为都要符合任课老师的要求。
3、表扬要及时，对学生细微的进步都要加以表扬。既要口头表扬，又要设计纪律评比的大表格，让学生在课堂里得到的红星或迷你贴，及时贴上去，使学生学有榜样，赶有劲头。一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。比如，“能做到老师在与不在都一个样的孩子是最棒的”等等。我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，让学生养成自觉遵守纪律的习惯和意识。
一个班级，总有纪律差的学生，先从纪律最差的同学抓起，以点带面，可以促进全班纪律好转。我主要从一下三点入手：
1、老师不能嫌弃、疏远学生，而要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们。当他做错事时批评，对他的细微进步及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自己的行为，一天比一天进步。
2、部分小朋友注意力不能集中，我会在课堂上要更多的关注他们，会多给他们提问。小美同学上课经常会想前几天看的书中有趣的故事或者游玩的事情，我告诉她，老师很关心她，当她开小差时老师很着急，所以即使你有时不举手，老师也会给你提问，请你一定要集中注意力听课。这个方法确实很有效，小美听的认真的时候自己也会举手回答问题了。
3、不能配合老师长时间专注于一个知识点的学生，大多数平时在家也是很难专注于做好一件事情的。通过家访，我与家长紧密联系，共同配合努力转化这些学生。比如小明同学，在校上课免不了做小动作和东张西望的，回家看课外书时间也经常会一会儿上厕所，一会儿又吃蛋糕、喝牛奶等，看了半小时书竟然只翻了两页。我和他父母沟通，希望家长能在家给他制定看书的规则，比如半小时内不能做其它事情，看完书要把书中的意思大致讲给父母听，最后才能让他自己活动休息。经过训练，小明慢慢已经能够短时间专注于一件事情，当然在课堂上也能认真配合老师学习知识了。
最后，我觉得怎样使学生喜欢我的课堂非常重要，如果课堂对他们有吸引力，自然就会认真听。因此，我希望能通过精心的备课和课堂的调控把学生的学习兴趣调动起来，让学生喜欢我的课堂，并且加快节奏，让学生有事可做。这样，课堂纪律就自然可以得到了很好的'调控。
通过3个月的努力，我们学生的课堂纪律虽然不是最好的，但是也有了很大的进步。在所有任课老师的细心指导和小班干部的协助管理下，全班大多数小朋友基本都能提前做好课前准备工作，上课坐端正，认真听讲，回答问题积极举手。但是，在做课堂作业时，有的学生还不够认真仔细，这将会是我接下来要研究的方向。
课堂的纪律是必须要的，那是课堂教学有效的保证，是教师组织的体现。它是介于权威主义纪律观和放任的纪律观之间的一种控制形式，可以定义为对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。尽管这些准则与控制来自外部，但是他们能够被学生内化，使学生们自觉地自我指导和自我监督。一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。最终，让孩子们成为老师在与不在一个样的好孩子。
小学课堂纪律管理技巧精选
在你开始上课之前，必须把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课。
没有经验的教师或许会认为，只要开始上课了，学生自然就会安静下来，以为学生会看到课堂已经开始，该进入学习状态了。有时这会起作用，但学生并不必须总会这么想，他们会认为你能理解他们的行为，不在意你讲课时有人说话。
聚焦这个技能意味着，你应当在开始上课之前要求学生集中注意力，即只要还有人没安静下来，你就一向等下去。有经验的教师的做法是，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。
讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听到他的声音会坚持安静。
如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。所以，教师应当在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么，以及每个环节大约需要多少分钟。
为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师能够让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们能够做的事情。比如，在向他们说明了本节课的教学安排后，能够说：“如果进行顺利，我能够让你们在这个小时的最终阶段跟朋友聊天，或到图书馆去，也能够赶做其他科的作业。”这样的'安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收敛。
如果教师明白他完成教学目标有富裕的时间，他也就更愿意在上课之初等待大家都集中注意力。学生们会很快意识到，教师等待他们的时间越长，他们在课堂结束前的自由时间就越少。
实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情景。
有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就能够检查是否正确。对于需要帮忙的学生，教师应供给个性化的辅导。
那些还没怎样开始做的学生会因为教师走到跟前而加快速度，而开小差的学生也会被其他同学提醒。除非教师发现了共性的问题，教师不要打断全体学生，不要团体指导。
教师在课堂上应当给学生做出榜样，做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏活力，有耐心、有条理。如果教师让学生“照我说的做，不要跟我做的学”，只会让学生思想混乱，并引发不良行为。
如果你期望学生在课堂上用温和的声音说话，当你在教室四处走动，给学生供给帮忙时，你也应当用温和的声音说话。
过去，教室里有一个供教师使用的标准物件，那就是讲台上的摇铃。多年来，教师在使用非语言提示方面已有了很多创新。非语言提示包括面部表情、身体姿势以及手势等。在为选择课堂上使用的非语言提示时，要研究到学生的年龄和喜好。事先要跟学生讲好，你的这些提示是什么意思，需要学生怎样做。
上课的教室能够是一个温暖、欢乐的地方，学生喜欢一个经常有所变化的环境。在“学习园地”中挂上趣味的图片，会激发学生对相关学科的兴趣。
学生还喜欢对教师个人的方方面面有所了解，包括兴趣爱好。教师能够在教室里放一些个人的物品，比如跟兴趣爱好相关的东西，如收藏物、全家照等，它们能够成为你跟学生谈话的引子。随着教师跟学生相互了解的加深，学生的纪律问题也就会越来越少了。
很多严重的纪律问题，比如到最终把学生送进校长办公室，都是因小事引起，最终激化成了大冲突。往往是教师对学生进行点名批评，本来事情并不大，可是却和学生发生了语言上的冲突，然后不断升级，不可收拾。如果教师的干预尽量低调，尽量把问题解决在悄无声息中，就会使很多冲突得以避免。
有经验的教师会异常注意那些出现了行为问题的学生，如果让他们成为教室里的注意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺。教师首先要密切监控学生的行为表现，来回在教室走动，对问题的发生要有必须的预见性。要以不太引起别人注意的方式处理学生的行为问题，避免其他学生受到干扰。
有经验的教师会在讲课中把学生的名字带进去，被叫到名字的学生自然会得到提醒，而其他学生则可能不会觉察出什么问题。比如，“大家把书翻到第25页，都翻到了吗，大卫”
又如，“得比，看到黑板上的短语了吗第一个，你会吗我想你肯定会的。大家再仔细读一读”。
这是动用教师权威的比较传统的管理方式，也是高调的处理方式：教师是课堂上的老板，任何人没有权利干扰其他学生的学习。这种方法需要制订明确的课堂规则，并严格执行，并伴以表扬、奖励措施。
教师在应对有行为问题的学生时候，能够向学生明确地说出他期望学生怎样做。该技巧的核心是把重点放在教师所期望的行为上，而不是学生的问题行为上。说“我期望你……”“我需要你……”或“我期望你……”。
使用这个技巧最容易犯的错误是把重点放在了学生的问题行为上，对学生说“我期望你不要再……”，这往往会引发学生的否认和对抗，学生会很快反驳说：“我什么都没有做!”或“这不是我的错……”，或“什么时候规定不能够……”，导致冲突升级。
10、使用更加温和的表达方式。
教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，能够研究跟学生讲三方面的意思：
首先，对学生的行为进行描述，比如，“我在讲课的时候你在讲话……”。
第二，这样的行为对教师的影响是什么，“我不得不停止讲课……”。
第三，让学生明白他的行为给教师带来的感受，“这让我感到很失望”。
比如，一位有经验的教师在受学生讲话干扰后这样表达感受：
“我不明白我对你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同学都是尊重我的。如果我曾粗鲁地对待你，或对你不体谅，请告诉我。我感觉似乎我冒犯了你，使你此刻不愿尊重我。”
对于那些平时经常出纪律问题的学生，要异常留意他们表现好的时候，并及时给予表扬。表扬能够是口头的，也能够仅仅是点头、微笑或竖大拇指。
每个班似乎总有一两个学生跟你“不对付”，或“搞不定”，总有学生对你傲慢无礼，或爱理不理，还经常“搅局”，让你头疼不已。没关系，对这样的学生，最管用的秘诀就是喜欢他。是的，不必爱他，但确实是要真正喜欢他。当你真正在他身上发现能让你喜欢的一点，哪怕仅有一点，你就把他记在心上，在适宜的时候真诚地向他表示你的欣赏，你们的关系将从此不一样。
最终但却是最重要的一点是，教师必须要把课上好，把课上得吸引人。一节课尽量做到动静结合，避免学生产生倦怠感。以讲解为主的教学应当避免：
用词不易学生理解。
逻辑性不强，不连贯。
单独讲解的时间过长。
小学课堂纪律管理技巧精选
课堂纪律管理是教学工作的有机组成部分，组织教学必然包含着课堂纪律管理。课堂纪律的好与坏直接影响教师施教时每一个环节的衔接。同时，课堂纪律对教师及学生也有着很大的影响。
教师每一天要和许多个性迥异的学生接触，在授课和教育活动中可能出现与活动进程要求不符的偶发事件，甚至是讽刺挑衅。应对种种难堪的情境，如果教师的情感不成熟，不稳定，缺乏情绪的控制本事，那么就会不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青红皂白，用惩罚的手段来对付学生，铸成一些不可挽回的错误。可见教师的情绪与课堂纪律是紧密联系的，很多教师容易受到学生的影响，一旦遇到突发事件时便会无心讲课，出现课讲不下去或者资料讲解错误等现象，越是这样情绪就越不好，构成恶性循环，严重影响课堂教学。
相反的课堂纪律良好的话，教师的注意力就不会受到影响，课堂教学活动会按照事先预定好的方向发展，使课堂气氛变得融洽，到达良好的教学效果。
有些教师在遇到突发事件时，常常会停下课来进行处理，而有的问题又很复杂，一时处理不好，等处理完了再继续上课的话，就会浪费很多时间，预先设定的教学目标就无法到达，影响了课程的进度。
（三）课堂纪律与学生的行为习惯。
良好的课堂纪律管理并不代表着压抑难受、强制安静、填鸭式灌输，而是培养学生从内心自觉。强烈的求知欲望，会有效地促使他们守纪，聚精会神细听教师的讲解，进取主动参与每个教学环节，师生配合默契。长期的习惯，在这样良好的课堂环境和氛围影响下，即使个别学生想再扰乱课堂纪律，也会面红耳赤。
小学生的自我控制本事比较弱，容易受到外界的影响。如果课堂纪律出现问题的话，就会分散他们的注意力，使他们对教学资料的消化吸收受到影响，时间一久，他们的学习进取性也会减弱，从而影响到他们的学习。而如果一向处在一种和谐的氛围之处，学生的注意力就比较集中，学习的兴趣也会很浓厚。
由此可见，课堂纪律是十分重要的，它地教师、对学生都有很大的影响，所经我们应当重视课堂纪律的管理，让教学过程得以顺利进行。作为教师，管理好课堂也是一项基本的、更是十分重要的要求。
在此刻的小学课堂中，还存在着一些影响教学顺利进行的问题，同样也存在着一些不恰当的管理方法，阻碍了课程的教学，有的甚至会影响到学生的身心发展。繁忙中工作的教师，有时并没有意识到这做法不对。
在课堂上会有个别学生，为了引起教师和其他同学的注意，会故意在上课的过程中发出一些怪声，如尖叫、学动物叫等，或是做出一些小动作，如敲桌子、伸懒腰等，这样其他同学的注意力就会被吸引，影响教学效果。这种情景在小学课堂中是比较常见的，正因为如此，有的教师可能会采取坐视不管、睁一只眼闭一只眼的态度，只顾着讲课。还有的教师可能会对学生说一些消极性的、或侮辱性的语言。这样会使学生的人格尊严、心理健康遭到侵犯和伤害，对学生的成长是十分不利的。
在课堂教学过程中，我们应当掌握一些行之有效的管理技巧，这样才能使我们在课堂教学中做到游刃有余。
（一）教师管理。
教师在整个课堂教学中都起到了一个引导的作用，教师们的一言一行、一举一动都会对课堂产生影响，所以教师要管理好课堂，首先应当做到为人师表。
1、衣着得体，举止优雅。
2、以丰富的知识不断充实自我。
3、提高自身修养，坚决杜绝暴力和软暴力的使用。
4、教师要认真备好每一节课。
备教材，备学生，备教法，备学法，备流程，科学设计有效的教学环节，认真设计教学问题与课堂练习，采用学生喜闻乐见的教学方式，让学生乐于且忙于课堂学习与练习，没有空闲去违反课堂纪律。
1、明确学科规矩与要求，并经常性提醒。数学课有数学课的规矩，英语课有英语课的要求，“先说断，后不乱”。否则，就无序。并且对于要求和规矩不能朝令夕改，并要经常性强化、提醒，让学生构成习惯。
2、教学中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教学要管课堂，不能只专注其一，而忽略课堂系统中的其他要素，异常是学生反应情景。要做到“心有余”，前提是充分备好课。“力要足”强调的是教师对学生的控制力、影响力和管理上的坚持力要足，不要忽紧忽松、虎头蛇尾。
3、不要吝啬关爱、喜欢、期望与赞赏的语言，加强正面引导。想赞美就说出来、写下来，有期望就提出来、递过去。学生渴望被关爱被喜欢被赞美，我们不要吝啬对学生的褒奖语言、热情掌声、欣赏眼神和期待目光。
4、师生共同管理，培养“规则”意识。娱乐圈有“潜规则”，球场上也讲规则。课堂管理光靠教师太势单力薄，需要学生在提高认识、强化纪律意识的基础上，让学生真正感受到团体活动没有规则是无法有序顺畅进行的，“规则”成为了学生的内在需要，以实现师生共同管理。
5、运用丰富的体态语暗示和控制。
每一个教师都有自己的体态语，举首投足、面部表情、动作姿态、目光眼神等等都各不一样。教师要注意让学生熟悉自己的体态语，教师的体态语一出现，学生立即明白应当注意什么，应当做什么或不应当做什么，配合默契，心照不宣。
6、分层次管理，转化中间分子，控制特殊人物。
对于违纪学生群体要注意长期观察、分析，哪些是“跟班儿”，要心中有数，分而治之，区别对待，努力瓦解同盟，做到“转化”中间分子，控制“特殊人物”。
7、走到学生中间去教学。
教师只是站在讲台上教学，与学生的空间距离大，心理距离也大，而教师的影响力也就小了，学生熟悉了你的特点，后面的学生就可胡作非为了：睡觉的、看课外书的、听音乐的就司空见惯了。
8、以任务或课堂练习调控纪律。
教学过程中，如果大面积的人都心不在焉，个别集中甚至出现明显违纪，这时，提议经过布置课堂练习或留给学生几分钟时间思考问题，一是集中学生注意力，二是便于教师走入学生中间施加影响或对个别学生进行提醒或教育。
9、对严重违纪事件要及时制止，课后亲自理智处理。
严重违纪一旦出现，师生双方情绪激动不利于问题的解决，甚至会使矛盾升级，教师下不了台，这时去问原因，说道理也是剩余并且无效的，作为教师必须要冷静想办法及时制止，待课后亲自理智处理，“亲自”是处理的前提，“理智”是处理的关键。
10、不妨“孔雀开屏”，展示特长和“另类”魅力。
学生只喜欢甚至崇拜多才多艺的教师，我们不妨利用适当的时机、适当的场合展示自我，让学生明白不但懂数学，还懂英语；不但会教书，还会音乐、美术、篮球、足球；不但明白传统的，还在追逐流行的，是教师可能还是某歌星的fans。当然，这种展示不是刻意的炫耀，而是自然的流露。
其实，教师能够尝试很多种处理事件的方法。比如，以静寓动法，机智巧妙法，宽容包涵法，幽默化解法等等。
有效的课堂源于有效的管理，尤其是有效的纪律管理。而课堂管理关键靠教师，一切外在的力量介入都是暂时的、苍白的，从长远看，甚至对教师威信的树立起负作用。
小学数学课堂怎么管理
一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望;一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦。小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，如何搞好数学课堂教学的导入，是一项值得研究的教学艺术。有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。
学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要我们巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
曾经参加了一次中心教研组的研讨课，授课老师讲的是“认识几分之几”，他先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事，这位老师利用了学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。
学生学习新知总是在一定的情感中进行的。新授前，教师应构建“愉”、“悦”的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。
总之，数学教学的开场白是为了整个数学课堂教学服务的，为整个课堂教学做铺垫，是为了让学生“收心”，为了解决问题而来的。
数学教学是一门科学，它让课堂充满智慧的光芒和创造的火花;数学教学是一门艺术，它让课堂焕发艺术的魅力和生命的活力。如何在教学过程中，依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，激发学生对所学知识兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界，这是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个课题。
悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置恰当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。
在新知识的教学中，充分挖掘教材的智能因素，设计有向、有序、有路的思维问题，调动学生思维的积极性。让学生自己动脑筋、深入理解、掌握新知识、使学生逐步体验和掌握数学思维方法，并主动的思考。
数学知识的联系非常紧密，新知往往是旧知识的引伸和扩展。让学生运用已掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己正确的`推理、判断、概括，提高解决实际问题的能力。感受成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识。
由于低年级学生以具体形象思维为主，比赛最能激发他们的学习兴趣。因此在低年段的教学中，我面向大多数学生，为他们创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。
总之，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。
教师的艺术全在于如何恰当地提问和巧妙地引导学生作答，这是课堂教学技巧性和艺术性的综合体现。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。课堂提问是激发学生积极思维的动力;是开启学生智慧之门的钥匙;是信息输出与反馈的桥梁;是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，引导学生一步步登上知识的殿堂。因此教师应充分发挥课堂提问的效能。
“兴趣是最好的老师。”恰当的提问可以激发学生学习兴趣，使学生产生求知欲，成为“好知者”，自觉投入学习。奥数中有这样一个例子:学校先举办一次田径运动会，某班有10名同学参赛，又举办一次球类运动会，这个班有20名同学参赛，那么两次运动会共有多少名同学参赛?如果回答有30名同学参赛，不一定对，因为有可能一些同学既参加了田径运动会，又参加了球类运动会。
只有在所有同学都只参加一场比赛的情况下，回答有30名同学参赛才是正确的。教师指出，描述、解决上述问题，涉及本章将要学习的重叠问题的知识，由此激发学生学习新知识的兴趣，主动投入学习。这就是典型的“激趣式提问”。
教师以“问”为石，开启学生心志，启发其思维，使之透过现象，看到本质，解决问题，寻找规律。提问启发，把握时机最重要。因此要求教师熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学难点，在课堂教学中还要洞察学生心理，善于捕捉时机。提问启发，切中要害、循循善诱是关键。例如:在教学《正方形面积计算》时，我让学生首先想想我们的生活中什么形状和正方形最接近?它的面积又是如何计算的?接着再让学生合作探究如何去计算正方形的面积?它们之间有什么联系吗?因这几个问题带有较强的启发性，所以能够探究出方法的学生很多，并都基本上能够完整的讲述探究的过程。
如对于难度较大的问题，要注意化整为零，化难为易，循循善诱，方能鼓起学生的信心，通过分层启发，才能起到水到渠成的作用。提问难度大都巧设在学生“跳一跳，摘到桃”的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。
小学班级课堂纪律管理制度
在现在的小学课堂中，还存在着一些影响教学顺利进行的问题，同样也存在着一些不恰当的管理方法，阻碍了课程的教学，有的甚至会影响到学生的身心发展。繁忙中工作的老师，有时并没有意识到这做法不对。
在课堂上会有个别学生，为了引起老师和其他同学的注意，会故意在上课的过程中发出一些怪声，如尖叫、学动物叫等，或是做出一些小动作，如敲桌子、伸懒腰等，这样其他同学的注意力就会被吸引，影响教学效果。这种情况在小学课堂中是比较常见的，正因为如此，有的老师可能会采取坐视不管、睁一只眼闭一只眼的态度，只顾着讲自己的课。还有的老师可能会对学生说一些消极性的、或侮辱性的语言。这样会使学生的人格尊严、心理健康遭到侵犯和伤害，对学生的成长是十分不利的。
小学课堂纪律管理的方法【】
面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法好重要。
在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到违纪学生身旁，轻敲其桌面，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。另外，有时对违法乱纪纪学生采取省时度势的提问也比直接批评来得有效果，因为，对爱分神的学生，提问是提醒，对爱讲话的学生，提问是警告，对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。
有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的`向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律。
在教学中，老师可以运用“思想教育卡”多次对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给家长，与家长建立亲密的“联盟关系”并从家长那里了解违纪学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂违纪，上好自己的课有较大的帮助。
小学课堂纪律管理的方法【】
俄罗斯教育家乌申斯基曾说过：“教育的力量只能从人格的活的源泉中产生，任何规章制度，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”所谓“已不正焉能正人”。教师的人格力量来自于专业素质和思想、政治、道德素质的完善统一。唯有如此，学生才能敬其师，信其道。课堂是教师的阵地。在三尺讲台上，教师讲课要科学严谨、清楚明白、生动有趣。教学内容有很强的科学性与实用性，教学方法有启发性，他的教学能发人深思，又能扣人心弦。学生就会有很高的学习积极性，注意力专注于听课上，哪有精力去破坏纪律？即使个别同学破坏纪律，也会遭到大多数同学的谴责。应此教师要教好自己的每一节课，提高自己的教学水平，是搞好课堂纪律的关键。
具体应做到：一深，要给学生半杯水，教师应有一桶水。知识是师生心灵交汇的载体，也是联系师生精神世界的纽带。教师专业知识越宽厚，基础越扎实，对教材的理解才能越深越精。因此，在课堂教学中，教师就要不断提高业务水平，努力钻研教材，使科学性和思想性有机结合，教学内容不仅要广泛精深，而且要深入研究，知其然，也知所以然。二活，即真正理解，消化知识，使其转化为智能为教学服务。同时，也要向学生学习，向社会学习，让自己得到源源不断的“活水”。三广，即具有广泛的文化素质和兴趣爱好，掌握与本专业密切相关的各学科知识。学会用身边的一切有益的媒体充实自己，不断给自己充电。教育的发展使教师面临一场严峻的挑战，谁不努力谁就会被淘汰。
语言表达能力是教师教学能力的重要组成部分，是教师工作的必备条件。语言，在于它有区别于其他生灵的特殊性，在于语言能表达出更多更复杂的东西。我们人拥有了语言，就拥有了生活的基础，教师的语言更使得学生形成无限的精彩和美丽，教师的语言能迸发出无限魅力。在课堂上，教师鼓励性的语言，在课堂纪律的管理上能起到良好的效果。如每天上午第四节课和周末的课，学生注意力容易分散，影响课堂纪律，对此，教师不必批评某个同学。可以说：“现在，我们看哪些同学能坚持专心听讲，哪些同学能笑到最后。”教师还可以用幽默风趣的语言来进行课堂管理。如教师对正在讲话的同学说：“你们那里的噪声级超过了85分贝，当心环保局来罚款哟！”讲话的同学随即脸红语住，别的同学也会引起注意。
再如，在课堂上有的同学回答问题时一时答不上来，这时周围的同学往往会用异样的眼光看他甚至引起哄笑。这时，教师不能骂他是“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”等。这样学生容易丧失自尊心，自尊心一旦丧失，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。他也许会真的变成自暴自弃的“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”。教师应引导他别慌，慢慢想一想，思考思考。这样可以调节缓解课堂紧张尴尬的气氛。
教师习惯师道尊严，这是中国几千年遗留下来的传统。在人类文明不断进步的今天，师生关系已有了本质的变化，平等和谐的师生关系是当今教育的主旋律。和谐的师生人际关系使得教师能感受到学生的内心的希望与意图，学生也能了解到教师的要求与纪律允许的自由活动的范围，良好的课堂纪律就会在这种相互理解中自然形成。“一日为师，终生为父”。教师要规范自己的言行、举止，塑造好平易近人，温和可亲的性格和优雅的仪态，向学生充分展示教师的人格魅力。这样，自然会赢得学生的敬仰和热爱，甚至有的学生会不自觉地模仿老师的语言，衣着，发型等的特点，甚至走路姿势。这必然对促进和谐的师生情感的形成起到了催化作用。在长时间的教学中，教师与学生建立起亲密和谐的人际关系后，成为他们的知心朋友，亲密友人。这种关系甚至不是可以被时空距离及其他因素中断的。许多学生不仅能在课堂上积极配合教学，甚至毕业后多年，仍然怀念老师，用各种方式表达对老师的敬意。相反如果师生关系紧张，学生对教师就是会表面畏惧，其实内心不服。有些学生甚至恶作剧，刁难报复老师。有意寻事来破坏课堂纪律。
前苏联教育学家马卡连柯说：“凡是不善于摹仿，不运用必要的面部表情或者不能够控制自己情绪的教师，都不会成为好教师”。教师可以用表情巧妙地在课堂上传递自己对学生的信任、期望、赞许与批评等信息，激发和抑制学生活动动机，改变活动的方向和强度来进行有效的课堂管理。眼睛是心灵的窗户，万种情思、无限希望都可以用眼睛表达出来，教师在课堂上与学生的交往中，其眼神的灵活变化具有重要意义。
常用的眼神运用有三种：注视、环视、巡视。注视的运用：可以得到教学的信息反馈，也能够制止部分学生的走神和骚动，提醒学生注意听讲，还可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问冷场现象。注视的时间对课堂管理和课堂教学是十分重要的，教师注视学生的次数减少时，学生注意力分散的情况就加重，相反，教师多看学生，学生学到的东西也较多，有教师说，和自己对视较多的学生，成绩也相对好些。环视的运用：环视是针对全班学生、遵循一定路线运用的一种眼神，既是维持课堂次序，督促学生主动学习的一种手段，也是尊重学生的一种表示，调动他们的参与感，如在提问问题后，如果一时没有学生回答，这时运用环视可以鼓励每一位同学开动脑筋，深入思考问题的正确答案。巡视的运用：巡视是对部分学生的注视，把教室分为前后左右四区，用稍慢的速度轮流注视，直接目的是为了消除教学死角。
与每个学生交流，拉近学生的心理距离。教师上课时主要是进行逻辑思维，主要用左脑，左脑支配人体右侧活动，有调查表明教师关注目光是左边学生的两倍，因此教师要自觉地将目光加以合理分配。与每一个学生都交流。教师还可以用愠怒的表情、严厉责备的目光，传递教师对学生的不满，要求学生收敛其错误行为，并立即予以纠正。
总之，课堂上学生注意力的稳定，课堂纪律的好坏直接影响着教学效果。教师们可以“八仙过海，各显神通”，运用各种手段和策略去进行课堂纪律的管理，使得学生生动活泼地学习，形成纪律严明又生动活泼学习的优良课堂风气。
小学班级课堂纪律管理制度
在课堂教学过程中，我们应该掌握一些行之有效的管理技巧，这样才能使我们在课堂教学中做到游刃有余。
（一）教师的自我管理。
教师在整个课堂教学中都起到了一个引导的作用，教师们的一言一行、一举一动都会对课堂产生影响，所以教师要管理好课堂，首先应该做到为人师表。
1、衣着得体，举止优雅。
2、以丰富的知识不断充实自己。
3、提高自身修养，坚决杜绝暴力和软暴力的使用。
4、教师要认真备好每一节课。
备教材，备学生，备教法，备学法，备流程，科学设计有效的教学环节，认真设计教学问题与课堂练习，采用学生喜闻乐见的教学方式，让学生乐于且忙于课堂学习与练习，没有空闲去违反课堂纪律。
1、明确学科规矩与要求，并经常性提醒。数学课有数学课的规矩，英语课有英语课的要求，“先说断，后不乱”。否则，就无序。而且对于要求和规矩不能朝令夕改，并要经常性强化、提醒，让学生形成习惯。
2、教学中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教学要管课堂，不能只专注其一，而忽略课堂系统中的其他要素，特别是学生反应情况。要做到“心有余”，前提是充分备好课。“力要足”强调的是教师对学生的控制力、影响力和管理上的坚持力要足，不要忽紧忽松、虎头蛇尾。
3、不要吝啬关爱、喜欢、期望与赞赏的语言，加强正面引导。想赞美就说出来、写下来，有期望就提出来、递过去。学生渴望被关爱被喜欢被赞美，我们不要吝啬自己对学生的褒奖语言、热情掌声、欣赏眼神和期待目光。
4、师生共同管理，培养“规则”意识。娱乐圈有“潜规则”，球场上也讲规则。课堂管理光靠教师太势单力薄，需要学生在提高认识、强化纪律意识的基础上，让学生真正感受到集体活动没有规则是无法有序顺畅进行的，“规则”成为了学生的内在需要，以实现师生共同管理。
5、运用丰富的体态语暗示和控制。
每一个教师都有自己的。体态语，举首投足、面部表情、动作姿态、目光眼神等等都各不一样。教师要注意让学生熟悉自己的体态语，老师的体态语一出现，学生立即知道应该注意什么，应该做什么或不应该做什么，配合默契，心照不宣。
6、分层次管理，转化中间分子，控制特殊人物。
对于违纪学生群体要注意长期观察、分析，哪些是“跟班儿”，要心中有数，分而治之，区别对待，努力瓦解同盟，做到“转化”中间分子，控制“特殊人物”。
7、走到学生中间去教学。
教师只是站在讲台上教学，与学生的空间距离大，心理距离也大，而教师的影响力也就小了，学生熟悉了你的特点，后面的学生就可胡作非为了：睡觉的、看课外书的、听音乐的就司空见惯了。
8、以任务或课堂练习调控纪律。
教学过程中，如果大面积的人都心不在焉，个别集中甚至出现明显违纪，这时，建议通过布置课堂练习或留给学生几分钟时间思考问题，一是集中学生注意力，二是便于教师走入学生中间施加影响或对个别学生进行提醒或教育。
9、对严重违纪事件要及时制止，课后亲自理智处理。
严重违纪一旦出现，师生双方情绪激动不利于问题的解决，甚至会使矛盾升级，教师下不了台，这时去问原因，说道理也是多余而且无效的，作为教师一定要冷静想办法及时制止，待课后亲自理智处理，“亲自”是处理的前提，“理智”是处理的关键。
10、不妨“孔雀开屏”，展示自己的特长和“另类”魅力。
学生只喜欢甚至崇拜多才多艺的老师，我们不妨利用适当的时机、适当的场合展示自己，让学生知道自己不但懂数学，还懂英语；不但会教书，还会音乐、美术、篮球、足球；不但(）知道传统的，还在追逐流行的，是教师可能还是某歌星的fans。当然，这种展示不是刻意的炫耀，而是自然的流露。
其实，教师可以尝试很多种处理事件的方法。比如，以静寓动法，机智巧妙法，宽容包涵法，幽默化解法等等。
有效的课堂源于有效的管理，尤其是有效的纪律管理。而课堂管理关键靠教师自己，一切外在的力量介入都是暂时的、苍白的，从长远看，甚至对教师威信的树立起负作用。
怎么加强小学课堂纪律管理
在对课堂纪律出现紊乱原因分析中，可以得知，从教师自身谈起，其一就是教师备课材料准备单一、不充分，所以学生不能直观地理解教学内容，从而导致教学过程枯燥无味，容易让学生产生懈怠、散漫的学习情绪。
第二就是教师在教学过程中，过于发挥自身的主导作用，削弱了学生主观能动性的发挥。当很多学生无法跟上老师的教学思维时，就容易出现纪律问题，扰乱课堂氛围。
第三就是教师不注重因材施教导致的课堂纪律问题的发生。教师往往在一种教学方法取得成效的时候，会将此方法进行推广。这就忽视了教学方法和教学内容之间的契合度，打破了课堂教学的平衡状态，大大降低了学生学习的主动意愿。
2.教学课堂与学生的兴趣联系不紧密。
教师善于备课，在课堂上抓住学生关注的焦点引入教学内容，营造一个有趣味的课堂氛围是非常有必要的。这种趣味性的课堂不是指形式化的、表面的事物对学生感官的吸引，而是能采取各种有意义的事物刺激学生积极的情绪。而且学生在有趣的课堂氛围中，往往更容易拓展自身思维的想象空间，从而培养学生学习的兴趣和思考的深度。如果抛弃了学生兴趣的焦点，轻视兴趣的作用，刻画出呆板的课堂氛围，也必然出现纪律问题。
3.家庭教育的不规范。
我国目前的家庭，大多只有一个孩子，物质水平提高，给孩子提供了优越的成长环境，所以孩子就成了一家人关注的中心，有些家长甚至满足孩子的一切需求，而家庭教育是影响孩子最深的因素，父母的言谈举止很容易被孩子模仿。如果父母不对孩子的行为做出纠正，久而久之，孩子就会形成以自我为中心，不考虑他人的感受，对做错的事情不以为然等不良的情感和生活习惯。所以，在课堂教学的时候，这些学生容易出现烦躁、退缩等不稳定情绪，严重影响了课堂教学效果。
1.规范奖惩制度。
首先教师可以在班上构建班规。利用开班会的时机和小组讨论的形式制定纪律管理制度，给学生的自觉性提供一个外在约束力。不仅有约束性规定，也要有奖赏制度，但应注意的是应对学生多多采取鼓励和赞赏的行为激励，也要多与学生沟通交流，从而在适当解决中，达到构建和谐、有张有弛的纪律课堂。
2.发挥鼓励对学生成长的需要。
在课堂上可以实施加分和扣分项目的比赛，根据学生的学习状态来管理和引导他们。比如，以奖励小星星开展题目竞赛，出现问题型行为和答非所问就扣掉小星星，这时学生会为了小组的胜利约束自己的行为，同伴也会相互监督和提醒，就会形成良好的学习状态和轻松愉快的`课堂氛围，再通过对成绩的评价，让学生、教师充满自信和快乐，带动班上学习氛围的形成。对于成绩较差的学生要多予以关注，让他们也能融入课堂中，这时教师可以因材施教，提出简单的问题给予其回答的自信，也要通过沟通交流发掘这些学生身上的亮点。
3.改变教学方式。
学生学习的兴趣是良好纪律管理的保证。兴趣是学生学习的推动力，所以教师平时要关注学生关注的焦点，及时切进课堂，调动学生深入探知的欲望。在课堂中，教师不仅要传授学生理论知识，还应该构建多元化的课堂，引进游戏活动来支撑教学内容。开展一些新颖的课堂游戏，既能激发学生的兴趣，缓解学习的疲劳，还能调动思维，将注意力重新凝聚起来，体会知识充盈的快感，维护良好教学秩序。
随着现代教育方式的不断创新，教师也可以采用小组合作学习的方式增加学生学习的兴趣。根据我们学校长期对课堂改革的研究得出，学生主体性的发挥是至关重要的。以“任务展示―自主学习(独学)―小组合作(群学)―展示反馈”的教学模式，让学生将自身精力发挥在学习上，使学生和老师之间产生共鸣，主动去倾听老师的问题和有效解决方案。课堂纪律管理提高了，学生的学习效率也自然提升了。
小学班级课堂纪律管理制度
我结合班级情况制定了课堂常规目标，有了目标，学生自我约束有方向，自我管理就有章可循。
1、课前，要把学习用品放在指定的位置，预备铃响后要迅速进入教室，安静坐好。在开学后第三周，我做了一本课前准备检查本，每节课检查孩子们的准备工作。这样坚持了两周后，小朋友们就养成了这个好习惯。
2、上课专心听讲，要说话先举手，课堂上的一切行为都要符合任课老师的要求。
3、表扬要及时，对学生细微的进步都要加以表扬。既要口头表扬，又要设计纪律评比的大表格，让学生在课堂里得到的红星或迷你贴，及时贴上去，使学生学有榜样，赶有劲头。一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。比如，“能做到老师在与不在都一个样的孩子是最棒的”等等。我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，让学生养成自觉遵守纪律的习惯和意识。
一个班级，总有纪律差的学生，先从纪律最差的同学抓起，以点带面，可以促进全班纪律好转。我主要从一下三点入手：
1、老师不能嫌弃、疏远学生，而要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们。当他做错事时批评，对他的细微进步及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自己的行为，一天比一天进步。
2、部分小朋友注意力不能集中，我会在课堂上要更多的关注他们，会多给他们提问。小美同学上课经常会想前几天看的书中有趣的故事或者游玩的事情，我告诉她，老师很关心她，当她开小差时老师很着急，所以即使你有时不举手，老师也会给你提问，请你一定要集中注意力听课。这个方法确实很有效，小美听的认真的时候自己也会举手回答问题了。
3、不能配合老师长时间专注于一个知识点的学生，大多数平时在家也是很难专注于做好一件事情的。通过家访，我与家长紧密联系，共同配合努力转化这些学生。比如小明同学，在校上课免不了做小动作和东张西望的，回家看课外书时间也经常会一会儿上厕所，一会儿又吃蛋糕、喝牛奶等，看了半小时书竟然只翻了两页。我和他父母沟通，希望家长能在家给他制定看书的规则，比如半小时内不能做其它事情，看完书要把书中的意思大致讲给父母听，最后才能让他自己活动休息。经过训练，小明慢慢已经能够短时间专注于一件事情，当然在课堂上也能认真配合老师学习知识了。
最后，我觉得怎样使学生喜欢我的课堂非常重要，如果课堂对他们有吸引力，自然就会认真听。因此，我希望能通过精心的备课和课堂的调控把学生的学习兴趣调动起来，让学生喜欢我的课堂，并且加快节奏，让学生有事可做。这样，课堂纪律就自然可以得到了很好的调控。
如何做好小学课堂纪律管理
教师每天要和许多个性迥异的学生接触，在授课和教育活动中可能出现与活动进程要求不符的偶发事件，甚至是讽刺挑衅。面对种种难堪的情境，如果教师的情感不成熟，不稳定，缺乏情绪的控制能力，那么就会不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青红皂白，用惩罚的手段来对付学生，铸成一些不可挽回的错误。可见教师的情绪与课堂纪律是紧密联系的，很多教师容易受到学生的影响，一旦遇到突发事件时便会无心讲课，出现课讲不下去或者内容讲解错误等现象，越是这样情绪就越不好，形成恶性循环，严重影响课堂教学。
相反的课堂纪律良好的话，教师的注意力就不会受到影响，课堂教学活动会按照事先预定好的方向发展，使课堂气氛变得融洽，达到良好的教学效果。
有些教师在遇到突发事件时，常常会停下课来进行处理，而有的问题又很复杂，一时处理不好，等处理完了再继续上课的话，就会浪费很多时间，预先设定的教学目标就无法达到，影响了课程的进度。
(三)课堂纪律与学生的行为习惯。
良好的课堂纪律管理并不代表着压抑难受、强制安静、填鸭式灌输，而是培养学生从内心自觉。强烈的求知欲望，会有效地促使他们守纪，聚精会神细听老师的讲解，积极主动参与每个教学环节，师生配合默契。长期的习惯，在这样良好的课堂环境和氛围影响下，即使个别学生想再扰乱课堂纪律，也会面红耳赤。
小学生的自我控制能力比较弱，容易受到外界的影响。如果课堂纪律出现问题的话，就会分散他们的注意力，使他们对教学内容的消化吸收受到影响，时间一久，他们的学习积极性也会减弱，从而影响到他们的学习。而如果一直处在一种和谐的氛围之处，学生的注意力就比较集中，学习的兴趣也会很浓厚。
由此可见，课堂纪律是十分重要的，它地教师、对学生都有很大的影响，所经我们应该重视课堂纪律的管理，让教学过程得以顺利进行。作为教师，管理好课堂也是一项基本的、更是十分重要的要求。
在现在的小学课堂中，还存在着一些影响教学顺利进行的问题，同样也存在着一些不恰当的管理方法，阻碍了课程的教学，有的甚至会影响到学生的身心发展。繁忙中工作的老师，有时并没有意识到这做法不对。
在课堂上会有个别学生，为了引起老师和其他同学的注意，会故意在上课的过程中发出一些怪声，如尖叫、学动物叫等，或是做出一些小动作，如敲桌子、伸懒腰等，这样其他同学的注意力就会被吸引，影响教学效果。这种情况在小学课堂中是比较常见的，正因为如此，有的老师可能会采取坐视不管、睁一只眼闭一只眼的态度，只顾着讲自己的课。还有的老师可能会对学生说一些消极性的、或侮辱性的语言。这样会使学生的人格尊严、心理健康遭到侵犯和伤害，对学生的成长是十分不利的。
在课堂教学过程中，我们应该掌握一些行之有效的管理技巧，这样才能使我们在课堂教学中做到游刃有余。
(一)教师的自我管理。
教师在整个课堂教学中都起到了一个引导的作用，教师们的一言一行、一举一动都会对课堂产生影响，所以教师要管理好课堂，首先应该做到为人师表。
1、衣着得体，举止优雅。
2、以丰富的知识不断充实自己。
3、提高自身修养，坚决杜绝暴力和软暴力的使用。
4、教师要认真备好每一节课。
备教材，备学生，备教法，备学法，备流程，科学设计有效的教学环节，认真设计教学问题与课堂练习，采用学生喜闻乐见的教学方式，让学生乐于且忙于课堂学习与练习，没有空闲去违反课堂纪律。
(二)解决课堂纪律问题的几点技巧。
1、明确学科规矩与要求，并经常性提醒。数学课有数学课的规矩，英语课有英语课的要求，“先说断，后不乱”。否则，就无序。而且对于要求和规矩不能朝令夕改，并要经常性强化、提醒，让学生形成习惯。
2、教学中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教学要管课堂，不能只专注其一，而忽略课堂系统中的其他要素，特别是学生反应情况。要做到“心有余”，前提是充分备好课。“力要足”强调的是教师对学生的控制力、影响力和管理上的坚持力要足，不要忽紧忽松、虎头蛇尾。
3、不要吝啬关爱、喜欢、期望与赞赏的语言，加强正面引导。想赞美就说出来、写下来，有期望就提出来、递过去。学生渴望被关爱被喜欢被赞美，我们不要吝啬自己对学生的褒奖语言、热情掌声、欣赏眼神和期待目光。
4、师生共同管理，培养“规则”意识。娱乐圈有“潜规则”，球场上也讲规则。课堂管理光靠教师太势单力薄，需要学生在提高认识、强化纪律意识的基础上，让学生真正感受到集体活动没有规则是无法有序顺畅进行的，“规则”成为了学生的内在需要，以实现师生共同管理。
5、运用丰富的.体态语暗示和控制。
每一个教师都有自己的体态语，举首投足、面部表情、动作姿态、目光眼神等等都各不一样。教师要注意让学生熟悉自己的体态语，老师的体态语一出现，学生立即知道应该注意什么，应该做什么或不应该做什么，配合默契，心照不宣。
6、分层次管理，转化中间分子，控制特殊人物。
对于违纪学生群体要注意长期观察、分析，哪些是“跟班儿”，要心中有数，分而治之，区别对待，努力瓦解同盟，做到“转化”中间分子，控制“特殊人物”。
7、走到学生中间去教学。
教师只是站在讲台上教学，与学生的空间距离大，心理距离也大，而教师的影响力也就小了，学生熟悉了你的特点，后面的学生就可胡作非为了：睡觉的、看课外书的、听音乐的就司空见惯了。
8、以任务或课堂练习调控纪律。
教学过程中，如果大面积的人都心不在焉，个别集中甚至出现明显违纪，这时，建议通过布置课堂练习或留给学生几分钟时间思考问题，一是集中学生注意力，二是便于教师走入学生中间施加影响或对个别学生进行提醒或教育。
9、对严重违纪事件要及时制止，课后亲自理智处理。
严重违纪一旦出现，师生双方情绪激动不利于问题的解决，甚至会使矛盾升级，教师下不了台，这时去问原因，说道理也是多余而且无效的，作为教师一定要冷静想办法及时制止，待课后亲自理智处理，“亲自”是处理的前提，“理智”是处理的关键。
10、不妨“孔雀开屏”，展示自己的特长和“另类”魅力。
学生只喜欢甚至崇拜多才多艺的老师，我们不妨利用适当的时机、适当的场合展示自己，让学生知道自己不但懂数学，还懂英语;不但会教书，还会音乐、美术、篮球、足球;不但知道传统的，还在追逐流行的，是教师可能还是某歌星的粉丝。当然，这种展示不是刻意的炫耀，而是自然的流露。
其实，教师可以尝试很多种处理事件的方法。比如，以静寓动法，机智巧妙法，宽容包涵法，幽默化解法等等。
有效的课堂源于有效的管理，尤其是有效的纪律管理。而课堂管理关键靠教师自己，一切外在的力量介入都是暂时的、苍白的，从长远看，甚至对教师威信的树立起负作用。
如何做好小学课堂纪律管理
(1)传递正面信息。教师在面对有行为问题的学生时候，可以向学生明确地说出他希望学生怎么做。该对策的核心是把重点放在教师所希望的行为上，而不是学生的问题行为上。说“我希望你……”“我需要你……”或“我期望你……”使用这个对策最容易犯的错误是把重点放在了学生的问题行为上，对学生说“我希望不要再……”，这往往会引发学生的否认和对抗，学生会很快反驳说：“我什么都没有做!”或“这不是我的错……”，或“什么时候规定不可以……”，导致冲突升级。
(2)使用更加温和的表达方式。教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以用更加温和的表达方式，让学生更易于接受。尤其是低段的孩子，严厉的批评容易给他们留下阴影，“戴帽”式的教育方式反而会更有效。
(1)聚焦。开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听到他的声音会保持安静。
(2)实时监控。实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。一般教师都会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就可以检查是否正确。对于需要帮助的学生，教师应提供个性化的辅导。那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度，而开小差的学生也会被其他同学提醒。
(3)非语言提示。过去，教室里有一个供教师使用的标准物件，那就是讲台上的摇铃。多年来，教师在使用非语言提示方面已有了很多创新。非语言提示包括面部表情、身体姿势以及手势等。对于低年级学生来说，夸张的表情和动作非常有效。
上课的教室应该是一个温暖、快乐的地方，学生喜欢一个经常有所变化的环境。在“学习园地”中挂上有趣的图片，会激发学生对相关学科的兴趣。学生还喜欢对教师个人的方方面面有所了解，包括兴趣爱好。
(1)照章行事。这是动用教师权威的比较传统的管理方式，也是高调的.处理方式。教师是课堂上的老板，任何人没有权利干扰其他学生的学习。这种方法需要制订明确的课堂规则，并严格执行，并伴以表扬、奖励措施。
(2)给学生交底。如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。因此，教师应该在每节课的'一开始就明确地告诉学生这节课要做什么。为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师可以让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做的事情。
每个班似乎总有一两个学生跟你“不对付”，或“搞不定”，总有学生对你傲慢无礼，或爱理不理，还经常“搅局”，让你头疼不已。没关系，对这样的学生，最管用的秘诀就是喜欢他。是的，不必爱他，但确实是要真正喜欢他。当你真正在他身上发现能让你喜欢的一点，哪怕只有一点，你就把他记在心上，在合适的时候真诚地向他表示你的欣赏，你们的关系将从此不同。
(1)大事化小，小事化无。很多严重的纪律问题，都是因小事引起，最后激化成了大冲突。如果教师的干预尽量低调，尽量把问题解决在悄无声息中，就会使很多冲突得以避免。
(2)温馨提示。我们可以在自己的讲课中把学生的名字带进去，被叫到名字的学生自然会得到提醒，而其他学生则可能不会觉察出什么问题。
小学数学课堂怎么管理
一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。本学期中，作为课堂教学的实践者，我转变观念，积极探索，注重学生的自主探究学习意识的培养，把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。
“兴趣是思维的动力”、“兴趣是最好的老师”，当学生对某件事情发生兴趣时，注意力就集中，求知欲望就旺盛，思维就敏捷、灵活。所以，我在教学中主动设置悬念，激发学生的求知欲望。例如在教学长方形和正方形周长时，我根据学生的生活经验和要求，为了培养学生的各种能力，尝试大胆地开放教学过程。课前让学生分组进行有关知识信息的调查与整理，每人准备一根约1米的绳，教学时，让学生动手摆一摆，围一围，培养了学生的合作精神和能力；课堂教学时让学生通过小组交流，把整理的知识表达出来，培养了学生知识的交流和处理能力；课后又要求学生去做一些联系生活实际的题，这样就培养了学生良好的生活习惯和利用知识解决问题的能力。
数学知识的联系非常紧密，新知识往往是旧知识的引伸和扩展。教学中，我让学生运用自己掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己的正确推理，判断，感受成功的喜悦，增强学生主动学习的意识，培养学生自主学习的能力。
例如：以往的计算教学，我往往重视学生学习的算法，指导学生书写，然后让学生进行大量计算练习加以巩固。在教学“28×112=”时我充分利用学生对已有知识的掌握，进行自主学习。我先让学生自己尝试计算，在计算过程中如果发现自己解决不了的问题，就与合作伙伴进行合作学习，这样给每一个学生提供了展示自己的平台，以学生为本，人人学习有价值的数学，体现了新的教育理念，让学生在自我尝试中学到了知识，积极促进了学生思维的发展，培养了学生勇于探索，积极进取的品质。
学生的好奇心强，求知的欲望旺盛，对新事物有着天生的亲切感。结合教学内容，我尝试把多媒体计算机作为教学手段，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，唤起学生学习兴趣，激发学生主动探究学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
例如：在教学平行长方和正方形周长时，简单的平面几何图形是小学数学的重要内容，传统的几何教材主要采取“公式——例题——习题”的结构形式，偏重基础知识与技能，忽视情感与态度、体验与反思、过程与自主创新，培养学生空间观念的途径基本落实在计算图形的周长上。新课程标准要求使学生既理解和掌握一些必要的几何事实，又经历和体验几何活动的探索、交流过程，形成学习空间与图形的积极情感与态度，要倡导“问题情景——建立模型——解释应用与拓展反思”的基本模式展现空间与图形内容，让学生经历“数学化”和“再创造”的过程。
通过本学期的教学实践，我深深感到对学生自主探究的创新意识培养是一个长期的过程。如何把培养学生的创新意识、探索精神和实践能力的重任，具体落实到课堂教学的每一个环节之中，还需要认真研究和探索。反思自己的教学工作，还存在着很多的问题，尤其在加强学生灵活应用能力和解决实际问题的能力的培养方面，自己还需作不断努力探索。
教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，不断加强新课标内容的学习，学习新的教育理念、业务知识，转变教学观念，虚心向本教研组老师学习，不断充实自己，努力把本职工作搞得更好。
小学数学课堂有效提问技巧分析
在课堂教学活动中，为完成教学任务，紧扣教学重点难点而设计一系列问题，统称之课堂提问，它是教师进行正常教学活动必不可少的一种教学方式。课堂提问可以帮助学生把握学习中的重难点、温故知新，发展其思维能力。它不仅可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，而且还可以检查学生对知识的掌握程度，反馈授课信息。因此教育家历来都很重视课堂提问。
那么如何进行课堂提问呢？我的教学体会如下：
一、问题设计要紧扣教学重点难点。每个教学单元都有其重点。
难点，每堂课提问就应该围绕这些重点难点进行。知识是无边的海洋，不突出重点难点，舍本求末，东一榔头西一棒子，片面追求所谓课堂气氛活跃，就不能实现既定的教学目标。
二、问题要有启发性。课堂提问，深浅要适宜。在教学实践中，
问题设计有两个极端：一是问题大而玄，学生感觉是丈二摸不到头脑，不知从何作答；二是问题细节而明，学生不假思索，“是”与“非”脱口而出，且一语道破。这两个极端有共同的弊病：不能激发学生的思维活动；前者大而玄，无法回答，相对地抑制课学生的思维活动，后者细而明，告诉了答案，学生不懂脑更是毋庸讳言，二者都收不到什么好的效果。因此设计问题应紧扣教学重点难点，靠船下篙，让多数学生跳一下就能摘到树上的果子，这样才能启发学生的思维，发展其智力。
三、问题要面向大多数。调动全体学生参与教学活动是每堂课。
的主旨。有的教师提问，偏重于几个学生，多数学生干瞪眼。我听过一堂课，一个学生课上竟被提问八次。这样的结果，不利于调动学生学习积极性，二不利于组织教学。俗话说闲则生非，学生不参与教学活动，他们必然要干课堂上禁止的事，比如闲聊、做小动作、看课外书，从而影响授课效果。
四、问题要以旧带新，有利于巩固新知识。学习是循序渐进的。
过程，各学科知识系统性很强，前面知识掌握不牢，继续学习就难以深入。比如学习双声叠韵词，首先就要了解汉语的声韵知识，因而在讲授双声叠韵词时，可先设计这样的问题；什么叫声母？什么叫韵母？在重温旧知识的基础上，传授新知识，学生易于理解和接受。
五、问题要有梯度。设计的问题应当由浅入深，有一定的层次。
感，不要在一个水平上盘旋，具有梯度，学生的思维活动才不会中止。通过阶梯式问题，启发学生溯踪寻源，寻求答案，课上学生的思维活动就不至于中止迁移。
六、提问时教师须认真听，及时批判正误。学生答题根据自己。
的阅历和思维能力，难免出现偏颇，教师只有认真听，才能做出中肯的批判和补充。这不仅能使学生获得全面正确的知识，而且也有利于调动学生答题的积极性。学生看到教师相应的体态语，往往更加认真答题。
文档为doc格式。