发言稿是一种正式场合下用于演讲或发表观点的书面材料,它承载着演讲者的思想和主张。此外,我们可以借鉴优秀的范例和经典的演讲文本,以提升发言稿的质量和影响力。小编为大家搜集了一些著名演讲家的经典发言稿,让我们一起来学习吧。
数学小班课程篇一
1、让幼儿正确读写数字5,并能数出5以内的物体数量。
2、培养幼儿的语言表达能力。
3、培养幼儿学习数字的兴趣和创新能力。
活动准备:
小圆片、小正方体、数字卡、铅笔、多媒体课件、白纸
一、情景激趣。
1、出示鱼缸:(里面有4条鱼)师:小朋友,我们来数一数,鱼缸里有多少条鱼,好吗?(老师边引导数边在黑板上贴小圆片)
2、教学认识“5”
教师又出示一个里面有1条金鱼的鱼缸,将两个鱼缸并列放在一起,问:现在一共有几条鱼啊?教师用另一种颜色的圆纸片在4后加1个。(让幼儿认识到比4多1就是5和4过后就是5)
3、认识5的组成
数出下列每组图形中物体的数量。
4、找一找让幼儿相互看一看,摸一摸,看看身体哪些部位的数量是5?
教师展示自己用5个图形组合的图形,要求幼儿用自己喜欢的图形画一个物体,但图形的数量必须是5个。
教师在室外操场上画若干圆圈,幼儿围成一个大圆,然后师生一起数:1、2、3、4、5,当数到5时,幼儿迅速站到圈里,每个圈只能站5人。给站得快又好的小朋友进行奖励。
数学小班课程篇二
皮亚杰说过:"数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和,其中的一种就是顺序关系,它是幼儿学数学前的准备阶段。"大小排序是一项很平常的数学活动,但是怎样引导幼儿学习是大家关注的一个问题。在这里,我们尝试以游戏的形式,在简单、轻松的活动中,让幼儿自主地探索,学习。喜洋洋与灰太狼是幼儿喜爱的人物,能够为幼儿创设一个轻松激进的探索氛围。跟随着情境,幼儿在轻松愉悦的环境中层层深入的掌握大小排序。
1.乐于帮助他人,在观察、操作中体验发现的快乐。
2.感知探索按物体大小排序的规律。
3.愿意大胆表述自己的发现,发现排序在生活中的运用。
4.发展幼儿逻辑思维能力。
5.积极参与数学活动,体验数学活动中的乐趣。
知识经验准备:
对《喜羊羊灰太狼》有一定的了解物质材料准备:
1.课件《帮助喜羊羊》
2.人手一份大小脚印操作卡若干。
一、课件导入,引起幼儿兴趣。
演示ppt第3页,播放喜羊羊着急求救的课件,鼓励幼儿帮助他人,引起幼儿探索的兴趣。
二、顺应情境,探索按物体的大小排序的规律
1.播放课件二
(1)师:"到羊村要经过树林,小朋友仔细看下,这些树是怎么排的呢?"
(2)幼儿观察、讨论,讲述自己的发现。
(3)师幼共同小结:树是从标记红旗下面开始,按一棵小一棵大一棵小一棵大的规律排列的'。
2.播放课件三
观察石头的排序,幼儿讨论、讲述石头的排序规律。
3.播放课件四
(1)观察、讨论、讲述蘑菇的排序。
小结:树、石头、蘑菇是从标记红旗下面开始,按照一个大一个小,或者一个小一个大的规律排序的。
三、幼儿操作活动
1.师:"哎呀,不好了,美羊羊被灰太郎和红太狼抓走了,看,这是灰太狼、红太狼留下的脚印,大脚印是灰太狼的,小脚印是红太郎的,我们要救美羊羊,就要找出脚印的排列规律,才能跟着脚印走。"
2.幼儿操作,师巡回指导。
四、结束播放课件五
1.师:"我们跟着脚印找到灰太狼的家了,美羊羊救出来了。
2.喜羊羊觉得这个排序的方法很好,还能运用到哪些地方呢?
幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调,容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小,逻辑思维尚未发展,所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境,为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料,并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性,选择性,独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动,达到了主题总目标预设的要求。
数学小班课程篇三
1、初步感知4的形成。
2、在操作的基础上尝试用语言来表达4的形成。
3、感受招待客人的快乐。
4、培养幼儿的尝试精神,发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
5、引发幼儿学习的兴趣。
小猴手偶4个、课件(餐桌)、果盘人手一个、水果卡片若干、一些小食品若干。音乐《猫抓老鼠》。场地布置:四个大圈圈。
活动重难点感知4的形成。
1、随音乐《玩具进行曲》入活动室。
2、游戏《抱一抱》复习3以内的数,为学习4的形成做好知识铺垫。
3、以小猴子一家来做客的生活情景,引导幼儿初步感知4的形成。感知招待客人的礼仪。
(1)利用手偶依次出示小猴子一家,引导幼儿点数4,感知3添1是4,4去1是3 。
(2)引导幼儿根据已有经验讲述怎样招待客人。
师:“小猴子一家来我们幼儿园做客,该怎样招待他们呢?”
??? 4、(出示餐桌课件)准备餐具,强化4的形成3添1是4。
师:“餐桌上有些餐具准备的不够,宝宝们帮老师找找是那些餐具呢?”(引导幼儿把不够4个的餐具添1变成4个)
师:“餐具准备好了,我们给猴子一家吃什么?”(幼儿猜想)
(出示3个小食品)师:“看老师给他们准备了什么?”“够不够?”“怎么办?”(让幼儿抓取食物,感受3添上1是4)
??? 5、操作游戏分水果,进一步感知4的多种形成。
(1)盘子里的水果有1个的、2个的、3个的,要求幼儿把每个盘子里的水果都变成4个。(幼儿分组操作)
(2)师检查是否每个盘子都是4个。
(3)请幼儿说一说是怎样把水果变成4个的。
??? 6、游戏《小猫抓老鼠》巩固提升幼儿对4的形成的感知。
? 游戏:老师当花猫,幼儿当老鼠。准备4个圈,让幼儿抢圈,幼儿和老师一起随音乐绕着圈走,当儿歌结束时幼儿迅速站进呼啦圈内,每个呼啦圈里最多只能站4个幼儿。没有占上圈的幼,被猫抓住。退出游戏。下一轮再开始(每轮减少一个圈)。
7、结束
欢送小猴子一家。
持续观察时间很短,不会概括和联系起来观察某一事物,而数学的抽象性特点使幼儿的发展要经过连续不断的系列阶段,而其最初的来源是一些十分具体的行动。同时小班幼儿活泼好动,天真烂漫,对一切事物都充满了好奇,思维“拟人性”的特点非常明显,其认识活动的无意性占优势,而有意性正在形成。因此,在进行教学活动的过程中,我充分利用小班幼儿的特点,创设了小猴一家来做客的生活情景,把教育内容设计得生动形象、新颖奇特,以此来吸引孩子的注意力,激发幼儿的兴趣来自主探索4的形成。把幼儿数学教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中,让幼儿从“游戏动作”中感知、体验、积累有关数学的知识和经验。让幼儿通过与材料相互作用主动获取知识,提升幼儿有关数形成的相关概念。整个活动从复习旧知识——学习新知识——应用新知识,做到层层递进,从而逐步提升幼儿各方面能力。
数学小班课程篇四
1、认识数字4,理解4的意义。
2、幼儿根据数字4,拿出相应的食物,激发幼儿学习兴趣。
3、幼儿能够顺数1—4。
4、培养幼儿的尝试精神,发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
5、发展幼儿的观察力、空间想象能力。
幼儿数物拿出对应的数字。
1、多张数字卡1、2、3、4;
2、卡卡熊图片和生日蛋糕、蜡烛;
3、图片小鱼、萝卜、青草、骨头;
4、图片小鸭、小白兔、小羊、小狗;
一、课前活动:$3
手指游戏
二、情景引入、教学内容:$3
卡卡熊过生日
三、新课教学$3
1、出示卡卡熊过生日收到的礼物(小鱼、萝卜、青草、骨头)
2、请小朋友点数以上物品的数量。
3、教师小结。
4、出示图片小鸭、小白兔、小羊、小狗,幼儿操作。(小动物喜欢吃什么食物,用数字几表示。)
5、教师再小结。
四、游戏
1、师幼儿互动,教师说,幼儿对数,找数。
2、幼儿互动。
认识数字4是一节园本教研活动课。备课前我考虑较多的是幼儿的倾听力和注意力,怎样设计才能让幼儿在玩中学,学中乐,又可达到教学的效果。因此我抓住幼儿好动好玩喜欢小动物这一特点,设计较多的动物图片、食物卡片、游戏等来辅助教学。上课的时候自己感觉还好,可是课后一想,与老师们的交流,觉得还是存在着不少问题的。首先,活动环节缺少课件,如果运用课件教学,图片的展示就会更加生动富有情趣。在慌忙之中板书稍乱了点,幼儿在看我展示图片时视线零乱,幼儿注意力分散,没有很好的跟着我的思路走。其次,幼儿生性好动,在幼儿操作互动环节欠缺完整性,没有面面具到,只能顾及个别。最后,在第三环节的第4环节中,在新旧知识的交接处,没有给幼儿足够的时间,语言上缺乏引导性,使幼儿在操作上处于零散状态,没有更好的提升幼儿的思维发展空间。还好的是听课的老师和有经验的老师对该节课的设计环节、教师的语言表达与归纳、师幼的互动、幼幼的互动环节上还是给予肯定的`。如果我重上这一课,我会再次理清教学思路,把我自己的反思、总结,教师们的建议再次进行提升。
数学小班课程篇五
1)、引导幼儿学习掌握4以内数的形成。
2)、能正确认读数字1、2、3、4。
3)、体会数学的生活化,体验数学游戏的乐趣。
4)、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果,初步了解排序的可逆性。
教师幼儿每人一套1~4的数字卡,四个指偶;1~4的圆点卡片每人一套。
1)、引起兴趣,导入课题:出示指偶,引起兴趣。
2)、有具体形象到抽象训练:让幼儿操作指偶,复习4以内数的形成,正确认读数字1、2、3、4。
a 、让幼儿出示1个指偶,启发幼儿说出1个指偶的数量用数字“1”来表示,老师出示数字“1”,让幼儿说出像什么并认读。
b、提问幼儿:“1个怎样变成2个?”让幼儿操作验证并认读数字2(方法同上)。
c、同法,复习3、4的形成,认读数字3、4。
3)、半抽象到抽象思维训练:让幼儿操作圆点及数字卡片,进一步复习4以内数的形成,人读书自1、2、3、4。如提问:“2个圆点添上1个圆点是几个圆点?”让幼儿在桌上摆出3个圆点的卡片,并在圆点卡片的下面对应摆出“3”的数字卡。
4)、听音举数卡:如老师敲“4”下小铃,幼儿举起数字卡片“4”。
幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调,容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小,逻辑思维尚未发展,所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境,为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料,并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性,选择性,独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动,达到了主题总目标预设的要求。