2023年课堂教学效果评价(大全9篇)

农村小学与城里的学校相比有很大的差距。尤其在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的素质也较差，英语水平低，甚至可以说没几个家长会的；教师教学方式单一；学生的思想保守，在课外没有说英语的，离开了课堂，就没有了这样的环境和氛围。

为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以学生为本的现代教育思想。我认为探讨农村小学英语教学的现状以及小学英语教学方法，尤其是农村小学英语教学方法更为为重要。作为农村小学的英语教师应从农村小学学生的身心发展特点及农村小学英语教学的现状出发，针对这一特殊实际，总结自身教学经验，探索适合农村小学英语教学的有效方法具有较强的实践意义。下面，我就谈谈在农村小学英语教学中遇到的一些问题和这几年的一些教学体会。

一、在农村小学里是怎样学习的

农村小学的生源主要是附近和周边的一些村庄，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村的小学生在学习英语时就有了一定的难度。通过自己在日常教学中发现总结，主要有以下几个原因：

1、农村小学教学方法比较单一。在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的 1

情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而这些根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法激发他们的学习兴趣，从而让学生产生厌倦心理，不想、不爱学习英语。

2、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，英语教师能用较流利的口语跟学生上课，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，除了这些时间里学生会接触到英语，其他时间就没有机会了。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

3、农村孩子胆子小，又不好意思说英语。我们农村小学的学生们都是当地土生土长的，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小、不善于表达，很腼腆，语言表达能力想对而言比较弱，平常只是机械式的死记硬背，课外也不太敢说英语。

4、家庭教育与环境的影响，有的家长能认识到学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语只是表面的事，也没有什么大用，学好语文、数学就足够了。有的家长是能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在孩子学习英语上给予帮助。

二、联合实际，选择合适的教学方法

（一）、创设开放的课堂，让英语课教学“活跃”起来

英语是一种很活泼的语言，英语学习应是快节奏，带有动感的。教材的设计有音乐伴奏的let’s go 和let’s chant 等。为了适应学习内容的灵活性，要想课堂“活”起来，教师先要“活跃”起来。教师作为作为课堂的引导者，就要给学生制造出轻松的学习环境。这就要求教师语调温和，语言风趣幽默，表情丰富、手势丰富，去感染学生。要想学生“活跃”起来，只有教师的引导还不够，英语课就还要激发学生的兴趣，让学生开学学知识。正所谓兴趣是学好一门语言的关键。学生在学习新内容后可用“表演”或“模仿”的形式让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动和各式表演来充分调动学生的积极性，让他们动脑、动口、动手、动耳。

( 二)、创造氛围，实施英语教学

book 。等到学了相应的句子时再代替原来的句子：may i use your pen ？i have a new book。时时处处说英语，既能巩固知识,又能熟练运用英语。

我们还可以在很多活动中练习英语

1、课堂前十分钟的英语口语交际，营造一个良好的英语氛围。

2、开英语角。利用课外活动时间，让学生在英语角与同学交流，充分展现自己。

3、搞一些英语故事、英语歌曲比赛。

4、进行一些英语课本剧表演。

（四）、在教学时，要重语感、重语音语调。

1、上课教学时，找一个话题，以说话为中心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。

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课堂教学效果的好坏在很大程度上取决于能否满首先，教师要有一颗挚爱之心；其次，要民主、足学生的需求。当前，课堂教学效果普遍不高，很多平等地对待学生；再次，要善于宽容学生，宽容能唤中学生畏学、厌学现象严重。关于如何改变这些问起学生的自我觉醒，培养独立健康的人格。题，笔者谈几点粗浅体会。三、优化环境，抵御“病毒”

越多的受社会大环境的影响，对社会活动的参与也日凡事都得有个“度”，过犹不及。超限逆反效应趋活跃。这个心理特点如果反映到思想政治课上，就在政治课教学中经常遇到，给教学效果带来了一定的要求教师应用全新的、发展的眼光看待学生，通过平负作用。教师应设法改进教学方法，提高教学的科学等谈话，了解他们的兴趣点和疑惑点，并在教学中给性、艺术性。

以实事求是的引导和分析，使学生感到思想政治课的首先，教师在课前准备和课堂中应关注学生的内确能解决现实生活中的问题，其学习的兴趣也会大大在体验，切合学生实际，力求克服过高过大的学习要提高，教学效果也会大大增强。求，防止学生出现烦腻心理。

二、尊重学生，实现师生良性互动其次，应积极创设各种情境，使课堂教学情境高中生自我意识明显加强，在心理和行为上表现化，防止单调的说教使学生产生超限逆反效应。出强烈的自主性、他们开始有了自己的见解、自己的再次，要引导学生学会自我调节，在学生遇到心主张，对许多事情都敢于发表个人意见，并为坚持自理超限逆反效应、出现厌烦情绪时，教师应引导学生己的观点而争论不休。要正确引导学生的行为，除了通过各种方式，分散一下紧张的情绪，减少超限逆反需要教师教学水平的提高外，重要的是师生之间要形效应带来的精神压力。

在体育课堂上，学生的表现欲直接关系到学生的自信心、自尊心和学习的积极性，在每个学生表现自我的背后，都隐含着塑造自我、肯定自我的目的。根据马斯洛的需要层次理论，每个人都有“尊重”的需要，对中学生来讲，他们希望通过表现自我的方式，引起老师和同学对自己的关注，得到教师的认同和学生的尊重。如果体育教师对学生在练习中反映出来的表现欲不能给予正确的对待和引导，甚至有意无意地加以挫伤，就会严重打击学生的积极性、伤害学生的自尊心、丧失学生的自信心，从而影响学生个性的发展，所以，在体育教学中，教师要正确对待学生的表现欲，让学生在参与技术练习的过程中通过自我表现欲的实现，来完善自己的人格、发挥自己的特长、提高自己的运动能力。

1 学生自我表现的分析

初中阶段的学生正处于生理发育的高峰期，身高、体重、肩宽、胸围等外部体征发生明显的变化，逐渐接近成人状态；其生理机能迅速增强，机能发育逐步走向成熟；生殖系统发育逐渐接近成熟。生理上的快速变化冲击着学生心理的发展，性机能的快速成熟使其产生强烈的成人感，他们渴望得到老师和家长的信任和尊重，渴望得到与成人相应的社会地位，并且，此时期他们情绪高亢激烈、快乐活泼、富有朝气，充满了热情和激情，自我表现的欲望非常强烈，愿意在他人面前展示自己的才华和能力，强烈渴望得到老师的关注和同学的认同。特别是男生，他们的自我表现欲望常表现为毫无顾忌的冲动、赤裸裸的突出，相对而言，女生由于生理和性别的原因，其表现欲望较平稳和镇静，这也是体育教学中男生较女生更积极主动的参与体育活动的原因。所以，在实际教学时，教师应根据学生的个体差异区别对待，对学生的表现欲望予以正确的呵护、引导和培养，以提高课堂教学效果。

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在政治课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高政治教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。笔者认为教师可以通过以下几个途径了提高学生参与度。

一、讲究教学艺术，提高学生学习积极性

教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，教师可以从以下几个方面下工夫：

1、态度和蔼、语言幽默

语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣。幽默是一种包含智慧和情趣的领域，令人解颐、畅怀、回味和神往。不能否论，有些政治理论教师的语言非常具有科学性、逻辑性、条理性，但教学效果往往一般，究其原因就是他们课上缺乏生动性的语言。教育心理学的研究表明，在一堂课45分钟内，学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。在学习的过程中，学生的大脑兴奋中心是随着时间的一维演进程曲线变化的，而且是随着刺激物的变化不断转移的。因此，教师在组织教学的过程中，要紧紧扣住学生的大脑兴奋中心，想方设法创设教学高-潮，帮助学生度过疲劳期。这样才能达到这样的效果，关键就在于要恰倒好处地使用风趣幽默、生动形象的语言。一个生动的比喻往往会有画龙点睛的作用，一个针砭时弊的顺口溜往往会发人深省。所以，政治理论课的教师除了清晰严谨之外，还有诙谐幽默，只有这样，课堂气氛才回轻松、融洽、友好和活跃，也才能将学生引入一个更高的学习意境。

2、巧设提问，启迪思维

的社会制度是否一样？怎么个不一样？这种制度的差异会影响我国的统一大业吗？为什么？你认为台湾的出路是什么？实现海峡两岸统一的最佳方式是什么？在教师层层设问之下，学生就会被一个个感兴趣的问题吸引住并且会积极地查阅教材或联系实际作分析说明。这时只要教师肖微加以引导需要解决或弄懂的问题既然就会迎刃而解。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。

3、深入浅出、化难为易

政治科很多教材知识理论性很强，也比较抽象难懂，学生不易理解接受。教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如在讲授“坚持党的基本路线不动摇”这一课题中关于“一个中心”与“两个基本点”之间的关系时，如果单从理论上去说明它们之间的关系的话学生会感觉一头雾水，似懂非懂。但如果做这样一个比喻，效果就会不一样：经济建设好比一部大车，四项基本原则就是它的方向盘，改革开放就是它的发动机，大车有安全快速行使就少不了方向盘和发动机。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。

4、趣味教学，增加吸引力

初中政治的教材改革之一是在课文中穿插了＂想一想＂与＂谈一谈＂“试一试”等栏目，知识性和趣味性并重。比如在教授“让我们选择坚强”这一课题时，为了让学生加深对意志坚强作用的认识，我们教师可以穿插并用好教材中的“查找有关张海迪和保尔的资料。想一想他们在意志品质方面有哪些相同之处”活动，让学生“动”起来，这对于求知欲旺盛的学生会具有较强的诱惑力。穿插这样一些趣味性的活动，它将可以满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，也可以培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。因此，在授课的过程中，教师不应该忽略了这些环节，而应相应地加以引导、因地制宜。

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课堂教学必须遵循教学规律，才能踏踏实实地，大幅度提高教学质量。所谓教学规律：一是小学知识本身的规律，二是学生接收知识的一般规律。几年来，在课堂教学中，我遵循这两个规律，收到显著效果。

一、吃透教材，精心设计课堂结构

材，全面地理解教材中的概念、法则、公式的含义，分析教材的重点、难点和关键，掌握教材的前后联系，教材与实际的联系，不管教材多么简单都认真分析研究，确定出本单元，本节课的教学目的要求、重点、难点及关键，再起笔备课，用心设计课堂结构。

二、根据教学内容，恰当选择教学方法

1.注重启发

懂学会呢了我们首先让学生反复读懂题意，然后教师提出问

题，题里已知哪两个条件？要求的问题是什么？求哪种兔比哪种兔

多？接着再问：要求白兔比黑兔多几只，大家想用什么办法才能求出？引导学生看图，把每一只黑兔与对着的一只白兔分别用虚线连起来，让学生数一数对着的有多少只？对着的只数，就是和黑兔同样多的只数。再问：没有对着的只数是什么数？是黑免比白兔少的只数？还是多的只数？这样教师发间，又结合实物图演示给学生看，学生的思维和注意力，紧紧围绕老师的发问。时间长了学生的思维能力也就提高了，遇到应用题就会用脑思考，准确地列式计算。

2.精讲多练

精讲多练是我们广大教师常用的一种有效的教学方法，例如：讲“7”的乘法口诀时，由于学生已经学习了“2'---9”的乘法口诀，对口诀意义和来源已基本理解掌握了，如果教师仍在课堂上滔滔不绝地讲下去，学生会感到厌烦，所以我就让学生自己做准备题，找出规律，起指导引路的作用。让学生根据图意说出算式，总结出口诀。这样学生动了脑，几分钟就可完成新教授内容，剩下的时间练习口诀巩固，记忆。这样做培养了学生动脑思考问题的习惯和自学能力。

认识各种秤，回到课堂，再用实物秤，称物体的重量，让学生比较1

公斤和1克的物体的轻重，再用手掂一掂，这样学生理解得快，记忆得牢。

三、狠抓孟点类型题的练习和应用题的.口述过关

数学这门课，知识的前后连贯性较强，特别是低年级练习题花样较多，所学知识有时学生不是不会，只要一变换形式就不会做，所以练习中，我们就用多种多样的形式引导学生练习，对书上的重点类型更不放过，反复讲练，人人都会做才算。对应用题的练习，都是让学生先口述出是什么事，已知条件是什么？所求间题是什么？用什么方法解答，然后才动笔计算，做到人人口述过关，时间久了学生分析应用题的能力提高了，遇到应用题就能准确地列式计算。

谈学生动手操作能力的培养

小学一年级数学主要教学20以内、100以内数的认识和加减法、一步加减应用题。这些知识都是学生进一步学习数学的基础。在教学中加强学生动手操作能力的培养，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使学生建立正确而清晰的概念，而且有助于学生思维能力的发展。

去8根，还剩下几根？怎样拿法？2根减去8根不够减怎么办？ 学生的拿法：第一种，打开一捆和2根合起来是12根，再拿8 根，剩下24根；第二种，打开一捆（10根），拿去8根，剩下2 根和原来的22根合起来，共剩下24根。这样，学生利用学具，自己动手操作，不仅建立了表象认识，而且在直观形象中理解两位数减一位数退位减法的思维过程的方法，同时还加强了学生的记忆。

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在备、上、布、批以及课外辅导等几个教育环节中，课堂教学过程无疑是极为重要的一环，也是体现课堂教学效果最直接的原因之一。但现在不论是青年教师，还是老教师，他们对于公开、评比、示范等课的课堂教学很重视，如导语的引入、活动安排、板书构思、教学流程、教后反思等设计，都十分到位、清晰，但是，对于常态课的课堂教学往往难以做到，由此，打造“主动·有效”的常态课课堂教学，是提升教育教学质量的重要环节，现谈五点具体做法。

（2）直观材料导入，教师在进行知识教学之前，先让学生观察实物、模型、图表、幻灯片或者听一段录音、看一段录象，以此激发学生的兴趣，在直观材料的感知中，创设所研究的课题情景，将学生的注意力吸引到学习上；（3）人物导入，很多资料史记载了人类激动人心的.故事，这是一笔对知识学习、方法训练以及激励人格都相当有用而丰富的重要的教育资源，运用得当对教育学生成才会有相当大的价值，而这本身就会激发学生的浓厚学习兴趣。

当然，我们教师还应具体根据学习的内容分析，灵活性来引入导语，激发了学生的学习兴趣，调动他们的主动学习积极性。

2、强调-教学艺术，有序安排活动：学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。对于“主动·有效”的课堂教学，如何进行总体安排教学活动呢?本人认为从以下几个方面出发：（1）统筹安排，注意整体性。我们要从整体优化的原则出发，从整体性的思维方法和工作方法入手，对课始、课中、课尾等几个组成部分统筹照顾，特别的课中的教学活动安排，应当有序有节，“主动·有效”进行，既要学生有目的活动，又要在活动基础上完成教学内容，达到课堂教学的各个组成部分优化组合；（2）脉络清楚，体现层次性。安排课堂教学，除了注意整体性以外，还要注意层次性。一堂课，先讲什么，后讲什么，中间如何安排活动，课前都要有个周密的计划，一环扣一环，既不能把一个形式用到底，也不能杂乱无章；（3）动静结合，注重活泼性。一节好的且“主动·有效”的课堂教学态势，既要有动，又要有静，动中有静，静中有动。所谓“动”是指在课堂教学活动中教师运用启发式教学原则，让学生多动脑、多动口、多动手，要敞开思路，广开言路，让每个学生都有“表现自己”的机会，即将课堂还给学生。所谓“静”是在课堂教学中有意安排短时间的宁静状态，让学生冷静地动脑思考问题；（4）讲究艺术，注意审美性。艺术，是“主动·有效”的课堂教学追求的最高境界，而讲究艺术，就不能不注意课堂教学的审美性。教师借助自己的灵魂与智慧学识，用语言或用音响或用色彩或用造型，来创造艺术形象。

总之，通过有序活动安排，促进受教育者积极学习，使之感到学习愉悦性，在熏陶渐染中，使受教育者认识人生。

确，概括高度：板书应针对不同学科不同课型和不同学生的特点，从实际出发，因科制宜，因课制宜，同时板书要求要言不烦，言简意赅，对教材的内容概括得全面、正确、精当、有文采；（3）计划周密，灵活适当：教师备课时要根据教学内容进行认真设计，通过某种板书设计达到其项教学目的，在什么时机进行板书效果最佳，要做到心中有数，如发现板书设计有不妥之处，应及时修改，通过填、比、改、仿、创等各种途径，诱导学生积极参与板书，从中发展他们的思维和创造能力；（4）必要美感，设计板书是一种艺术的创造性劳动，它除了要钻研、驾驭全课内容外，还要懂得美学知识，充分利用板书艺术的审美价值，如布局、形式、色彩、书写以及点点圈圈，提高学生的审美知觉，丰富学生的审美情感。

总之，板书能简练地、系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，提供记忆的框架结构。

4、把握教学主流，合理穿插内容：素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高学生的整体素质。这就要求我们在备课、上课过程中，决不能把学科教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。具体做法大致有如下几点：（1）穿插新知识，教师在重新备教案时，有必要对原有的教案穿插一些必要的、合理的新内容，拓宽学生的视野，让学生了解现代信息；（2）依情况穿插，对于所要穿插的内容，应面向全体学生同时，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平穿插不同目标要求的内容，不能“齐步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”；（3）穿插内容生动，在备课过程中，适当穿插一些生动有趣、栩栩如生的例子是必不可少的，这样既增加了内容的趣味性，又不会使学生过度劳累；（4）穿插难度适切，对于一般难度的知识点，要相信学生可以自学，只需要在课堂上适当点拨或让学生自己讲解规律即可穿插进入。

总之，需要教师在课堂教学中，灵活掌握合理内容穿插，以节省课堂时间，提高教学效果，否则过度饱和的课堂只会让学生觉得厌倦，让教师觉得疲劳，反而事倍功半。

5、总结教学过程，注重教后反思：教学反思是指教师在教育实践中，不断进行反思性教学。反思不仅是对教学活动的一般性回顾或重复，而是思考、反省、探索和解决在教学过程中存在的问题，深究教学活动中所涉及的教学策略，教学流程和教学反馈。本人认为可以从如下几点具体进行反思：（1）探究性反思，课堂教学过程的进行探究，以便在下一节课做出更好理想，更有效的教学决定，加深对教学规律的认识和理解，最终达到提高教学质量，更新教学理念，提高教学能力和水平，求得自我发展的目的；（2）成败性反思，提高教学能力和水平必须注重的反思行为，教师在教学后的应当对每节课作出成败性反思，教师静下心来，想想在教学过程中，教学目标、教学任务完成的情况，思考教学成败及原因，以利下一节更好实施教学；（3）理念性反思，在教学过程中，反思一下是否体现了新的教学理念；（4）其他需要的反思，还如师生交往与对话是否平等，是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情感及敏锐的想象力等方面都可以进行反思，只有通过不断反思，教师才能在反思中逐步获得教学经验。

如果教师的反思要抓住问题本质有关的重要细节和因素，深入的探究平时这些困惑背后的真实原因。只有不断的反思自己的教学教学过程，才能提升教学水平。

总之，我们教师在常态课的课堂教学过程中能做到以上五点，那么常态课的课堂教学就能获得较高质量，一堂“主动·有效”的课堂教学也就轻松地达到所预期的效果。

2011-5