作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
赶海第二课时教案篇一
《赶海》是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了热爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等有趣的场景。课文行文流畅，内涵浅显明朗，字里行间充满活泼和真挚，很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文，寓意简明，可深挖的“点”不多，教学回旋余地相对较小，故采用抓朗读训练学生语感，引导学生领会课文生动活泼的写作特点，以读写结合的方法训练学生写作结束的教学方式。
1、在执教这篇课文时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、因此，本节课课堂听讲、课堂讨论的气氛活跃，学生参与学习的热情高涨，整节课充满活力，令讲者和听着有回味之感。
2、先把学生导入意境。开始上课，首先播放《大海啊，故乡》这首旋律优美，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用优美的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美好印象和无限向往。在课文结束时，《大海啊，故乡》的旋律又一次响起，让学生随着美妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。
3、创设阅读场境，体味赶海快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事，我采用“有扶有放”的教学方法，巧妙设计教学情景，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。
4、读写结合，培育写作能力。创新是课文教学中一个重要目标，小学生模仿能力强，课文中的某个词语，某个句子，或者写作技巧都是学生模仿、提高写作技能的对象和样板。
1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。
2.我再一次体会到了教学机智，感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个——就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有兴趣、更轻松地学习，丰富语文知识，提高语文读写能力，从而提高语文素养。
赶海第二课时教案篇二
《赶海》“海”一直都是我的梦中情结，我身处内地，长江之畔，能长年看到海的机会等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。
我的做法如下：
由学生学过的《美丽的南沙群岛》引入，引发对大海美的印象。
教师导语：
大海不仅美丽，而且他有着博大的胸怀，每天都准备了丰富的馈赠给那些赶海的人们。
生：什么是赶海？
师：呀！你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢，赶海的趣呀，也在“我”
的脑海中真是深深的扎下了根呀，为什么会这样呢？你们再默读课文，找找原因吧，并用笔划出来，做上眉批。
在朗读中学生交流着“我”的赶海之趣。
在评价中帮助学生体会“我”的 赶海之趣， 捉虾之趣， 观景之趣??
在句式比较中体会“嘿，我抓住了一只海星！”等语气组词开头句中
赶海第二课时教案篇三
《赶海》是三年级下册第三单元的一片文章，这篇文章是我去年面试时的文章，对这篇课文似乎有特殊的感情，《赶海》教学反思。《赶海》是一篇富有情趣的文章，叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。
对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。
全文共五个自然段，文字优美，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟悉并喜爱的歌曲《大海，我的故乡》，创设情境，唤起学生对大海的向往和回忆，抓住“每当……便……”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。
第二自然段一个“闹”字特别有趣，童年时代都喜欢玩、闹，带有一种兴奋的心情。学生对“闹”的表演，使感受到赶海的快乐和有趣。
第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一件？为什么？比较详细的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些有趣的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平时开展过活动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。
第四自然段略写，写的是赶海之后海边的“平静”，习作写活动时很多学生结尾都是“今天真开心呀”，教会学生写活动之后平静下来做什么了，能给文章一个很自然的结尾。
第五自然段又播放音乐，让学生感受到赶海的乐与美，首尾呼应。
学习课文，既要让学生体会到文章的乐趣，同时又要教会学生写作表达能力，这才是语文课应该教给学生的。
做得还比较好的方面
1、在教这篇课文时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、因此，本节课课堂听讲、课堂讨论的气氛活跃，学生参与学习的热情高涨，整节课充满活力，令讲者和听着有回味之感。
2、先把学生导入意境。开始上课，首先播放《大海啊，故乡》这首旋律优美，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用优美的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美好印象和无限向往。在课文结束时，《大海啊，故乡》的旋律又一次响起，让学生随着美妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。
3、创设阅读场境，体味赶海快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事，我采用“有扶有放”的教学方法，巧妙设计教学情景，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。
4、读写结合，培育写作能力。让学生模仿作者的描写手法写写自己童年时有趣的事，这样自己的体会更深刻。
需要改进的地方：
1、语文课上要有琅琅读书声，但我在这节课里读的要求太宽泛了，目的性不强，指导也不到位。在以后的教学中应该注重引导学生根据对文本的.理解大胆朗读。
2、学困生发言的机会还是少了，我应该给他们创造适当的机会展现自己。
赶海第二课时教案篇四
本节课我自己认为能根据学生实际设计教学，符合本班学生的认知规律，整节课我反复让学生进行聆听，每一遍都有不同的要求，力求真正做到理解歌曲的境界和内涵。教学过程清晰，由浅到深，由易到难，也体现了教学的梯度。从学生准确的音准和节奏以及学生欢快的歌唱中我感受到了赶海小姑娘的欢快心情和纯真的童心。
班上的学生很多没有见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣，在上课前我通过多媒体营造了大海的意境，并播放歌曲《赶海的小姑娘》为背景，通过简单的律动来划分歌曲的乐句，同时让学生们更加的熟悉旋律。激发学生兴趣，让学生产生了学习的欲望。
唱歌是音乐教学中的重要内容，通过歌唱可以使学生感受到律美、音质美、歌词美、意境美，的确美文离不开美读，生动有趣的赶海生活，只有通过引导学生积极主动，形式多样，充满感情地品读感悟，才有可能最大限度的让学生体验到赶海之趣，体验到作者的内心的情感。所以在朗读歌词这一环节我加强对学生们的引导，使孩子们都能发自内心的有感情朗读。
不足之处：在教学过程中，我在设计课和授课方法的某些地方还有些不适合，但当我看着他们那天真可爱与求实好学的脸时，使我给了自己力量，又一次的以自己的想法创造研究了本课。通过自己研究教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐，也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，使我在今后教学中奠定了基础。
还有对学生的小组合作没要进行有效指导。在“赶海”这个环节，虽然是学生用自己喜欢的方式表现赶海，但有部分学生是小组合作完成的，这当中教师如果能对小组的表演进行适当、有效的指导，那么学生展示环节的效果会更理想。
赶海第二课时教案篇五
《赶海》是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了热爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等有趣的场景。课文行文流畅，内涵浅显明朗，字里行间充满活泼和真挚，很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文，寓意简明，可深挖的“点”不多，教学回旋余地相对较小，故采用抓朗读训练学生语感，引导学生领会课文生动活泼的写作特点的教学方式。
1、上课时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣。
2、先把学生导入意境。开始上课，首先播放《大海啊，故乡》这首旋律优美，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用优美的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美好印象和无限向往。在课文结束时，《大海啊，故乡》的旋律又一次响起，让学生随着美妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。
3、培养学生的语感。要培养语感，就要增强学生对语言材料的真切感受，链接生活是一种好方法，因为链接生活有利于增强学生的体验。有了体验，学生的情感就更投入，朗读的效果自然就会更好。我在教学学生朗读《赶海》中“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”时，是这样进行的。
师：你们在家里要长辈答应做某件事，“闹”过吗？
生（齐）：闹过！
（老师选了一名学生，自己坐在桌子旁，手里捧着一本书看着。）
生（走到老师面前）：舅舅你带我去赶海吧！
师：我今天没空，我正在看书呢，下次再去吧！
生（摇了摇在看书的老师）：舅舅，舅舅，你就带我去嘛，你早就答应过我了。（说着从老师手中“抢”下书放到桌上。）
师：赶海有什么意思呀！你不是很爱看电视吗？今天，我就特许你看一个下午的电视。
生：我不，我不！我就要去赶海嘛！（说着就拖起老师来。同学们都笑起来。）
师：好吧，我就依你去赶海吧，你这个鬼丫头！（同学们鼓起掌来。）
师：谁来把这句话读一读，要读出“闹”的感觉。
我为了引导学生读出“闹”的语感，结合学生的生活实际，通过师生合作将“闹”的过程充分地展示了出来。其实，师生合演的过程，就是学生体验“闹”丰富内含的过程。学生增强了“闹”的感受，读出语感就不难了。
4、创设阅读场境，体味赶海快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事，我采用“有扶有放”的教学方法，巧妙设计教学情景，重点指导学生学习“摸海星”、“捏大虾”两个片段，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。在这节课的学习中，设计了两个情景，一是“摸海星”，为了让学生读出“摸呀摸呀”的动作感觉和过程感觉，特意设计这样的问题：“你从哪个词语中体会到了摸海星的‘趣’？”，“你从‘摸呀摸呀’这个动词中体会到了什么？”学生在思考中找到了“动作感觉”和“过程感觉”，再读时效果就明显不一样。
1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。
2、我再一次体会到了教学机智，感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个——就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有兴趣、更轻松地学习，丰富语文知识，提高语文读写能力，从而提高语文素养。
3、这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时，没有彻底放手让学生品读和感悟，多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人遗憾。在今后的教学中，还需进一步深钻教材，灵活运用，只有这样才能真正让学生成为学习的小主人。
赶海第二课时教案篇六
在《赶海》一课中，我针对教材和学生的年龄特点，在教学中运用了多媒体教学手段，充分调动了学生的多种感官感知课文，取得了良好的教学效果。反思整个教学过程，我认为多媒体手段在本课的运用，能使教学锦上添花，为此我把教学的部分过程在这与大家分享：
１、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，见过大海吗？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
２、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。
出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：
１、教师配乐范读
为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。
2、合作体会练读
这一段学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师适当点拨，增加了阅读趣味性。
3、配乐背诵，理解感悟
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
“大海啊，故乡”中的师生共舞，拓展训练中的“大海做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也是我们大语文观的追求。
赶海第二课时教案篇七
《赶海》这篇课文是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文，文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。文章处处趣味四溢，洋溢着浓浓的真挚情怀。
这节课我的设计主要是抓住这篇课文当中赶海的几件趣事展开的！借助课件，通过让学生观察、品读来达到预期的效果。课堂中学生很活跃，但也体现出了一些不足。
首先，在展开几件有趣的事时，让学生进行了表演，这样课堂有些乱，所以，课前应预设好安排学生有序的体验，在表演的过程中，可以让对某件事表演的好的学生上台给大家展示。
其次，在最后的练笔环节，如果能让学生当堂练习的话效果会更好，课下再让学生练习，操作起来就很困难了！
通过这堂课的学习，也给我以后的教学提出了更高的要求，我会继续努力，争取每次课都提前预设好，努力做到最好！
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赶海第二课时教案篇八
高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三的英语老师，随着今年考试题型的突然变化，曾有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。
回首自己高三这一年来的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，教学还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。这主要得益于我们有一个团结、合作的学科组，在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。
一、加强研究，提高复习备考工作的针对性。
认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；从20__年各类试题的研究中找趋势；开拓性地抓复习备考。今年高考新增加的题型，为任务型阅读，考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。 在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。另一增加的内容为单词拼写：该题型为10年以前高考题型。十年后再次出现。在平时的练习中我们比较重视的词汇的巩固及扩充，以及好句子和好课文背诵这一环节。
二、制定计划，加强复习的目标性。
我们根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展能力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。
2、降低难度，回归基础，强化专题训练。
进入高三后半学期，高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识，适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
三、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。
注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。
今年高考的启示及反思：
（一）高考试题选材求新、求异的特点要求教师注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力的培养。
（二）高考命题角度从知识运用、语言结构知识点的考查向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，要求教师在教学中构建基础知识系统的同时注重基本技能的培养。
（三）新的书面表达评分标准鼓励学生写作时使用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。今年又第一次在写作中使用了开放性试题，改变了以往拘泥于提纲写作的形式，不仅给考生提供了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已掌握语言的发挥，对中学英语教学有积极的指导意义。
（四）高考英语的总趋势要求教师不断充电，迅速提升自身综合素质。