人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
龙船调音乐教学反思篇一
《划船歌》是一首印尼马鲁姑民歌。这首民歌表现了印尼船工的生活。该曲旋律优美，着力刻画出船工奋力划桨，小舟奋力驶向前方的生动情景。
在教学设计中，我首先创设情境“音乐小船组”，让学生以小组形式进行自主学习歌谱，根据歌谱继而改变旋律节奏，引导学生自主发现歌曲中难点，即连续的附点节奏及弱起小节，在老师指导下解决歌曲学唱的难点。在教唱时我还设问了两个问题：一个是小船准备驶向哪里？二是船工们心里还想了什么？同学们都根据前半部分歌词找出了答案，这第一个问题的.答案是“苏拉巴亚”；第二个问题的答案是“表现了船工对友人或爱人的叮咛，不想被遗忘。”这令我很满意。
本文我是分两段教授的，学生学得还不错。在欣赏的部分我用《沃尔塔瓦河》，这是首我个人非常喜欢的交响乐，我也分两段欣赏：淙淙溪流汇聚——宽广的沃尔塔瓦河，表现了震撼的场面。
只是本课也存在不足的地方，就是细节部分不够好，因为时间的关系整体看学生都会唱了，可是有的地方会囫囵吞枣，不分好不好，所以这个欠缺我会改正，在将来的课上改善并提高自己。
龙船调音乐教学反思篇二
这是四年级第8册第4课《水上的歌》中的一节欣赏课，教学目标是：
初听的问题是：“划龙船的场面非常热闹，你听到了哪些声音，似乎看到了怎样的情景？通过这样的问题让学生了解到划龙船时独特的演唱方式；第2次聆听前我又提出了“为什么划龙船时要用一种一领众合的方式来演唱？”让学生主动思考劳动号子的特点。第3次又是通过提出“你知道在划船时怎样能统一节奏，动作划一呢？这样的问题让学生在分组模拟体验中去思考一领众合的演唱特点，最后，引导学生继续根据“一领众合”的特点为一些生活中的劳动现象编创号子，进一步巩固了本课的教学内容。整个的教学环节开展得较顺利。
通过这节欣赏课的教学，让我认识到问题的设计很重要，问得好即能帮助学生理解教学内容，达到教学目标，反之则耗费时间或偏离教学内容。
龙船调音乐教学反思篇三
这样的问题让学生在分组模拟体验中去思考一领众合的演唱特点，最后，引导学生继续根据“一领众合”的特点为一些生活中的劳动现象编创号子，进一步巩固了本课的教学内容。整个的教学环节开展得较顺利。通过这节欣赏课的教学，让我认识到问题的设计很重要，问得好即能帮助学生理解教学内容，达到教学目标，反之则耗费时间或偏离教学内容。
龙船调音乐教学反思篇四
1、了解演唱形式。
2、了解劳动号子的歌曲体裁。
3、模拟体验“一领众合”的演唱特点。
4、创编活动在谈话导入了解划龙船的来历后，我主要是采用了问题的方式，让学生每次都带着问题有目的聆听音乐，在聆听、思考、想象中掌握学习的目标。初听的问题是：“划龙船的场面非常热闹，你听到了哪些声音，似乎看到了怎样的情景？通过这样的问题让学生了解到划龙船时独特的演唱方式；第2次聆听前我又提出了“为什么划龙船时要用一种一领众合的方式来演唱？”让学生主动思考劳动号子的特点。第3次又是通过提出“你知道在划船时怎样能统一节奏，动作划一呢？这样的问题让学生在分组模拟体验中去思考一领众合的演唱特点，问题虽提到了，但在解决时含糊不清，自己也有些混乱。
最后，引导学生继续根据“一领众合”的特点为一些生活中的劳动现象编创号子，进一步巩固了本课的教学内容。整个的教学环节开展得较顺利。通过这节欣赏课的教学，让我认识到问题的设计很重要，问得好即能帮助学生理解教学内容，达到教学目标，反之则耗费时间或偏离教学内容。
《划龙船》这首民歌旋律刚劲有力，音乐节奏和划船动作的.节奏紧相吻合，并以男声一领众和的形式演唱，具有粗犷豪迈的性格特征，欣赏了《划龙船》，同学们明白了“一领众和”能够统一节奏，让大家齐心协力地参与劳动。在复听歌曲时，我请同学们以小组的形式进行“划龙船”比赛，看看哪个小组的同学动作最整齐？开始前先给各小组两分钟的讨论时间？讨论他们的口号、队长等等……看似简单的一个过程，实际操作起来没有想象中的效果。我想原因是多方面的：小组成员的协调能力不一样，动作的灵活性不同，对音乐的感受能力有差异…不过，在这个“划龙船”的活动中，同学们感受到了快乐，懂得了合作的重要性，这是本节课最大的收获。在结束时，虽然已满心对自己的这节课是云里雾里，但听到同学们说觉得劳动号子很有意思，很想学一学，也感到欣慰。
龙船调音乐教学反思篇五
很多人老师认为上一节舞蹈课是一件很轻松有趣的事，其实在课堂上教出一支优美的舞蹈，在台下就必须花费很多的时间，俗话说：“台上一分钟，台下十年功！”。这个要求对于成人来说都是很难的，为了达到教学目标，就必须付出努力。
在实际教学中，为了使学生学好一个舞步，必须备课充分，我根据她们的年龄特点：从孩子的兴趣出发，创设各种情景，引导她们进行想象联想，并在这样的情境中不断的愉快的重复练习某些基本动作，直到她们练到比较到位比较完美。比如：在活动练习这个环节，我尽量选择听起来比较轻松活泼的音乐，激起孩子们的学习欲望，在设计“我为舞蹈添色彩”这个环节时时，我用怎样做才能够体现《赛龙船》这曲民歌，调动孩子们的理想思维。在此情境中孩子即开心愉快地重复练习着单纯的脚步动作，又很自然地创作了该舞蹈新的元素。每个同学的学习兴趣都很高，这个环节下来，既激发了孩子们学习的兴趣与学习的积极性，又为下次学习其他的动作打下了良好地情绪基础。这使他们进入了一种良好的学习循环中。如果教师只是一味地放上一段音乐重复练习基本动作，学生可能会感觉很累，不仅是身体而且在精神上也会感到一种疲劳，并会产生一种厌学的不良情绪，如果不进行较好的引导，甚至会使原本爱学舞的孩子，对学跳舞感到害怕、厌烦。这种引导情境，不仅可以使学生在无意中学习，而且可以加入自己的想象，自觉地改正一些不到位的动作，并会自觉加入情绪，更会使每个简单地动作活起来，美起来，这比教师一味地说：“动作要美，脸上要带笑容”的收效要好上很多，很多！
舞蹈课与其他科目不同，它是情感的艺术教育，只有通过音乐舞蹈的情感体验，才能达到舞蹈教育“以美感人，以美育人”的目的。舞蹈课堂教学应更多地建立在参与和感受的基础上。学生只有“动”起来、“舞”起来才会对音乐对舞蹈有真正的体验和理解。
同时，舞蹈又是一种表现艺术，舞蹈课上，或蹦跳、或演，通过对舞蹈的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，培养孩子的自信心，舞蹈课堂有着得天独厚的条件，而孩子们有了对舞蹈的自信，那么上舞蹈课就更加有兴趣了。
兴趣是孩子学习的动力，游戏是孩子的生活，那么孩子爱舞蹈，也就是她们对舞蹈课很感兴趣，她们把学跳舞当作了一种心灵的释放，既然是这样，那么要舞蹈课，我们教师只要抓住孩子的兴趣，通过教师的语言引导，并创设良好的情境，让她们感到舞蹈很美，学习舞蹈很有意思，让她们的情绪一直保持在兴奋的状态下，那么，她们的学习效果就会事半功倍，让你收到意想不到的好效果！