在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
鸽巢问题课标要求篇一
本节课是通过几个直观例子，借助实际操作，引导学生探究“鸽巢原理”，初步经历“数学证明“的过程，并有意识的培养学生的“模型思想。
1、借助直观操作，经历探究过程。教师注重让学生在操作中，经历探究过程，感知、理解抽屉原理。
2、教师注重培养学生的“模型”思想。通过一系列的操作活动，学生对于枚举法和假设法有一定的认识，加以比较，分析两种方法在解决抽屉原理的优超性和局限性，使学生逐步学会运用一般性的数学方法来思考问题。
3、在活动中引导学生感受数学的魅力。本节课的“抽屉原理”的建立是学生在观察、操作、思考与推理的基础上理解和发现的，学生学的积极主动。特别以游戏引入，又以游戏结束，既调动了学生学习的积极性，又学到了抽屉原理的知识，同时锻炼了学生的思维。在整节课的教学活动中使学生感受了数学的魅力。
回顾整节课我觉得主要存在两个问题：
1、在学生体验数学知识的产生过程中，我始终担心学生不理解，不敢大胆放手，总是牵着学生的思路走。
2、这部分内容属于思维训练的内容，应该让学生多说理，让学生在说理的过程中真正理解体会“鸽巢问题”中的“总有”和“至少”的真正含义，并能灵活运用所学知识解答一些变式练习。
鸽巢问题课标要求篇二
第一段：引言（100字）
鸽巢问题是一道数学难题，源于鸽巢原理，虽然题目简单，但解题思路却颇具启发性。通过探究鸽巢问题，我领悟到了“鸽巢原理”的本质，提高了逻辑思维和问题解决能力。在解决问题的过程中，我体会到了合理安排和数量限制对于解决实际问题的重要性。
第二段：鸽巢问题的原理和规律（200字）
鸽巢问题，顾名思义，就是通过鸽巢原理来解决的问题。鸽巢原理可以表述为：如果有n个物体放入m个箱子中，其中n>m，那么至少有一个箱子中至少有两个物体。这个原理的解释非常有趣，即将物体类比为鸽子，将箱子类比为巢穴，当鸽子的数量大于巢穴的数量时，至少有一个巢穴会有多只鸽子。
在实际应用中，我们需要合理安排物体放置的位置，以避免一些问题的发生。比如，在图书馆借书环节中，如果有100个学生借书，而只有50个书架，那么根据鸽巢原理，必然会出现某个书架上有两本或更多的书，从而导致借书效率低下。
第三段：解题思路和方法（300字）
在解决鸽巢问题时，我们需要运用数学思维和逻辑推理。首先，我们要把问题抽象化，理清物体和箱子的关系，确定各个变量的含义，并构建数学模型。其次，我们通过分析问题的特点和规律，进行逻辑推理和数学证明，以找到问题的解决方法。最后，我们根据具体情况进行计算和验证，确保结果的可行性和正确性。
在这个过程中，我体会到了准确把握问题的关键点的重要性，以及思考问题的多角度性。有时，我们需要换一种思路来解决问题，时刻保持着灵活的思维，从而找到最优解。
第四段：鸽巢问题的实际应用（300字）
鸽巢问题不仅仅是一个数学问题，实际上它在我们的日常生活中存在着广泛的应用。例如，在物流配送中，如果物体的数量超过了配送的车辆数量，那么必然会有一些车辆的负载超过了预期，导致效率低下。因此，我们需要合理规划车辆的数量和物体的分配，避免承载过多，以提高物流效率。
此外，鸽巢问题还可以应用在网络传输中。如果传输的数据量过大，而传输通道的带宽有限，那么就会导致网络拥堵。因此，我们需要对数据进行分流，合理安排传输通道，以保证数据的流畅传输。
第五段：结语（200字）
通过对鸽巢问题的研究和探讨，我深刻领悟到了解题的重要性。在解题的过程中，我们需要发掘问题背后的规律和原理，以及问题解决的思路和方法。通过鸽巢问题，我不仅提高了逻辑思维和问题解决能力，也明白了合理安排和数量限制在解决实际问题中的重要性。在以后的学习和工作中，我会持续运用鸽巢问题的解题思路和方法，迎接更多的难题和挑战。
鸽巢问题课标要求篇三
1、教学内容：人教版义务教育教科书六年级下册第68页例1及做一做。
2、教材地位及作用。
本单元用直观的方法，介绍了“鸽巢问题”的两种形式，并安排了很多具体问题和变式，帮助学生加深理解，学会利用“鸽巢问题”解决简单的实际问题。实际上，通过“说理”的方式来理解“鸽巢问题”的过程就是一种数学证明的雏形，有助于提高学生的逻辑思维能力，为以后学习较严密的数学证明做准备。
（二），才能灵活运用这一原理解决各种实际问题。
要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主体性。
2、思维特点：知识掌握上，六年级的学生对于总结规律的方法接触比较少，尤其对于“数学证明”。因此教师要耐心细致的引导，重在让学生经历知识发生、发展的过程，而不是生搬硬套，只求结论，要让学生不但知其然，更要知其所以然。
根据《数学课程标准》和教材内容以及学生的学情，我确定本节课学习目标如下：
知识性目标：初步了解“鸽巢问题”的特点，理解“鸽巢问题”的含义，会用此原理解决简单的实际问题。
能力性目标：经历探究“鸽巢问题”的学习过程，通过实践操作，发现、归纳、总结原理，渗透数形结合的思想。
情感性目标：通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，感受到数学的魅力。
教学重点：引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题”。
教学难点：找出“鸽巢问题”解决的窍门进行反复推理。
教法上本节课主要采用了设疑激趣法、讲授法、实践操作法。根据六年级学生的理解能力和思维特征，为使课堂生动、高效，课堂始终以设疑及观察思考讨论贯穿于整个教学环节中，采用师生互动的教学模式进行启发式教学。
学法上主要采用了自主合作、探究交流的学习方式。体现数学知识的形成过程，让学生在自己的经验中通过观察，实验，猜测，交流等数学活动形成良好的数学思维习惯，提高解决问题的能力，感受数学学习的乐趣。
在教学设计上，我本着“以学定教”的设计理念，把教学过程分四环节进行：设疑导入，激发兴趣——自主操作，探究新知——归纳小结，形成规律——回归生活，灵活应用。
在导入部分，通过抽扑克牌“魔术”，激发学生的兴趣，引入新知。
根据学生学习的困难和认知规律，我在探究部分设计了三个层次的数学活动。
（一）实物操作，初步感知。
学生通过例1要求通过“把4枝铅笔放入3个笔筒”的实际操作，解决3个问题：
1、怎样放？
重点是让学生明确如果只是放入每个笔筒中的枝数的排序不一样，应视为一种分法，并引导其有序思考，为后面枚举法的运用扫清障碍。
2、共有几种放法？
这里主要是孕伏对“不管怎样放”的理解。
3、认识“总有一个”的意义。
通过观察笔筒中铅笔枝数，找出4种放法中铅笔枝数最多的笔筒中枝数分别有哪几种情况，理解“总有一个”的含义，得到一个初步的印象：不管怎么放，总有一个笔筒放的枝数是最多的，分别是2枝，3枝和4枝。
（二）脱离具体操作，由形抽象到数。
通过“思考：把5枝铅笔放入4个笔筒，又会出现怎样的情况？”由学生直接完成表格，达成三个目的：
1、理解“至少”的含义，准确表述现象。
（1）通过观察表格中枝数最多的笔筒里的数据，让学生在“最多”中找“最少”。
（2）学会用“至少”来表达，概括出“5枝放4盒”、“4枝放3盒”时，总有一个笔筒里至少放入2枝铅笔的结论。
2、理解“平均分”的思路，知道为什么要“平均分”。抓住最能体现结论的一种情况，引导学生理解怎样很快知道总有一个笔筒里至少是几枝的方法——就是按照笔筒数平均分，只有这样才能让最多的笔筒里枝数尽可能少。
3、抽象概括，小结现象。
通过“4枝放入3个笔筒”、”5枝放入4个笔筒”等不同的实例让学生较充分地感受、体验、发现相同的现象，让学生抽象概括出“当物体数比抽屉数多1时，不管怎么放，总有一个抽屉至少放入2个物体”，初步认识鸽巢原理。
（三）学生自选问题探究。
首先设下疑问：“如果物体数不止比抽屉数多1，不管怎样放，总有一个铅笔盒中至少要放入几枝铅笔？”这一层次请学生理解当余数不是1时，要经历两次平均分，第一次是按抽屉的平均分，第二次是按余下的枝数平均分，只有这样才能达到让“最多的盒子里枝数尽可能少”的目的。
在学生经历了真实的探究过程后，我将本节课研究过的所有实例通过课件进行总体呈现。让学生通过比较，总结出抽屉原理中最简单的情况：物体数不到抽屉数的2倍时，不管怎样放，总有一个抽屉中至少要放入2个物体。
研究的问题来源于生活，还要还原到生活中去。
在教学的最后，请学生用这节课学的鸽巢原理解释课始老师的魔术问题，进行首尾的呼应；再让学生应用“鸽巢原理”解决的生活中简单有趣的实际问题，激发学生的兴趣，进一步培养学生的“模型”思想，让学生能正确地找出问题中什么是待分的“物体”，什么是“抽屉”，让学生体会抽屉的形式是多种多样的。同时也让学生感受到数学知识在生活中的应用，感受到数学的魅力。
鸽巢问题课标要求篇四
近年来，“鸽巢问题”成为了城市管理的一大难题，指的是城市中乱设鸽巢、滋生鸽子的现象。鸽巢问题不仅影响城市的美观，而且可能给居民带来健康隐患。针对鸽巢问题，市政府和社区都采取了多种措施，但要解决这一问题，还需要广大市民的参与和共同努力。
第二段：对鸽巢问题的深入思考
市区内的树丛、居民楼的空调外机、电线杆等地方往往成为鸽子筑巢的对象。鸽巢问题的根源是人类的生活习性和不良行为导致了生态环境的破坏。鸽子繁殖能力强，滋生的鸽子数量将呈几何倍数增长，难以控制。鸽巢问题的解决需要全社会的合力打击，必须从源头上杜绝鸽巢的出现。
第三段：倡导合理生态观念
首先，我们应该加强对市民的宣传教育，提高大家的生态环保意识。只有每个人都能时刻保持对生态环境的尊重和重视，才能减少鸽巢的出现。其次，市政府和社区应该加强相关法规的制定和执行，规范市区内的规划和建设，减少鸽巢产生的机会。同时，应加强对城市管理人员的培训，提高他们的工作效率和责任心。
第四段：创新解决鸽巢问题的方法
为了解决鸽巢问题，还可以采取一些创新的方法。比如，在公共场所设置带有电击功能的人工鸽巢，让鸽子在此停留时受到惊吓，达到不再滋生鸽子的效果。同时，也可以鼓励人们饲养消防鸟类，如喜鹊等，这些鸟类天敌的到来，可以有效地遏制鸽子数量的增长。此外，还可以通过技术手段，如高频音波、异味喷雾等，来驱赶和防治鸽子。
第五段：共同参与解决鸽巢问题
解决鸽巢问题需要广大市民的参与和共同努力。作为市民，我们应该牢固树立环保意识，主动参与社区活动，积极发现和反映鸽巢问题，并与相关部门沟通联络。同时，我们还应该加强自身的环境保护意识和责任意识，不乱扔垃圾、遵守规章制度，为解决鸽巢问题做出自己的贡献。
总结：鸽巢问题的解决是一个长期的过程，需要全社会的努力和共同参与。通过加强宣传教育，规范城市建设，创新解决方法，以及广大市民的积极参与，相信鸽巢问题一定能够得到有效地解决。只有共同建设美好的城市环境，才能实现人与自然和谐相处的目标。
鸽巢问题课标要求篇五
课堂上，我首先采用学生抢凳子游戏导入，使学生初步感受总是有一个凳子上要坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象，激发了学生的学习兴趣，也使学生集中注意力，把心思马上放到课堂上，让学生觉得这节课探究的问题既好玩又有意义，为后面教与学的活动做了铺垫。但这部分内容真正理解对于学生来说有一定的难度。在教学中我通过实际案例培养学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力，从而解决实际问题，初步感受数学的魅力。本堂课注重为学生提供自主探索的空间，引导学生通过探索，初步了解“鸽巢原理”，总结“鸽巢原理”的规律，会用“鸽巢原理”解决实际问题。
在本节课中，我非常注重学生的自主探索精神，让学生在学习中，经历猜想、验证、推理、应用的过程。
1、采用枚举法，让学生通过小组合作把4本书放入3个抽屉中的所有情况都列举出来，然后通过学生汇报四种不同的排放情况，运用直观的方式，发现并描述、理解最简单的“鸽巢原理”即“书本数比抽屉数多1时，总有一个抽屉里至少有2本书”。进而介绍这种摆放的'方法是我们数学中常用的一种方法即枚举法。
2、让学生借助直观操作发现，把书尽量多的“平均分”给各个抽屉，看每个抽屉能分到多少本书，剩下的书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉比平均分得的本数多1本，可以用有余数的除法这一数学规律来表示。
3、大量例举之后，再引导学生总结归纳这一类“抽屉问题”的一般规律，让学生借助直观操作、观察、表达等方式，让学生经历从不同的角度认识鸽巢原理。
4、对“某个抽屉至少有书的本数”是除法算式中的“商+1”，而不是“商+余数”，适时挑出有针对性问题进行交流、引导、讨论，使学生从本质上理解了“抽屉原理”，总结出“抽屉原理”中总有一个抽屉里至少有的本数等于“商+1”。
5、本课教学中，学生对“总是”和“至少”的理解上没有进行结合具体的实例进行引导，学生在学习时理解有一些空难。
6、在数学语言表述上应该更加准确，使学生听起来更加明白。
在这堂课的难点突破处，也就是让学生借助直观操作发现，把书尽量多的“平均分”到各个抽屉，看每个抽屉能分到多少本书，剩下的书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉比平均分得的本数多1本。教学知识不光是让学生按照公式来套用公式，这样很容易造成学生的思维定势，所以在练习中，让学生充分说理的基础上，明确把什么当作“抽屉数”，把什么当作“物体数”并进行反复练习。
在这节课里部分学生判断不出谁是“物体”，谁是“抽屉”。因此，在今后的教学中，多下些功夫，以求在课堂上让学生更好地理解、消化所授知识。课后还要让多做相关的练习加以巩固。