“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读,可能连原作讲的什么都没有掌握,哪能有“感”?读得肤浅,当然也感得不深。只有读得认真,才能有所感,并感得深刻。这时候最关键的读后感不能忘了。那要怎么写好读后感呢?下面我给大家整理了一些优秀的读后感范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
蝌蚪找妈妈读后感篇一
通过读《小蝌蚪找妈妈》这个故事,我知道了:青蛙小的时候长着圆圆的大脑袋,长长的尾巴,黑色的身体。这么可爱的小动物叫什么名字呢?叫小蝌蚪。
小蝌蚪长大以后,就跟青蛙妈妈一样,长着圆圆的身子,大大的`眼睛,白白的肚皮,还会“呱呱呱”地叫呢!
蝌蚪找妈妈读后感篇二
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣,以对话为主,是进行朗读、写作训练的好材料。我把这课作为本学期的教研课,课后反思了自己的教学,感觉还存在着很多不足的地方,但也有成功的地方。在教学中我充分利用教材特点,以读为本,课堂上充满了朗朗书声;以文本为训练学生的写作蓝本,学习作者的写作方法,并充分让学生对照课文语句进行仿写。
一、朗读训练
读出感情是朗读要求中的难点,而要读出“情”必须先悟出情,语文课程标准中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的讲解代替。”在朗读指导中,我不拿自已的标准去要求学生,而是让学生自已去理解,去感悟,去体会读。我根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点,充分引导学生抓住主要语句进行感悟,联系句子,看看插图、做做动作、反复诵读感悟,体验课文的情感,让学生从中受到教育。
二、写作训练。
低年级孩子的语言比较贫乏,写作的内容口水话居多,常常写出来的东西不完整、交待不清楚。针对低年级孩子特有的这些特点,我引导孩子紧紧抓住文本,学习作者的写作方法,并采取学、扶、放的教学策略,让孩子根据文本进行逐步仿写。教学效果较好,我相信长此下去,学生的写作能力能得到长足的提高。
蝌蚪找妈妈读后感篇三
书离我们并不遥远,就在我们身边。它可以是一首歌,一幅画,也可以是一本不起眼的书。
近几天,我阅读了一篇文章,名叫《妈妈找小蝌蚪》,文章主要记叙了:青蛙妈妈再哭呢!她为什么要哭呢!因为她的小宝宝――小蝌蚪们不见了。她把整条小河,整个池子都寻找遍了,可还是没有。这时,在岸上,来了几个可疑的人物,青蛙妈妈马上跳上岸去。一个长得不怎么样的男人,和两个小朋友一脸心虚的在岸上走动,手里还拿着几只袋子,里面装着好多只黑不溜秋的东西,“呜呜……那就是我的宝宝。青蛙妈妈伤心的说。青蛙妈妈跟着进了他们的家。
青蛙妈妈看见里面有好几只鱼缸,里面装满了小蝌蚪,那几个人把捉来的小蝌蚪倒进水缸里,就走了。青蛙妈妈找来一根根很长的管子,小蝌蚪们往水管子里游,鱼缸里的小蝌蚪越来越小,青蛙妈妈可高兴了。
青蛙妈妈突然看见其他几户人家都有小蝌蚪,于是,青蛙妈妈又开始挨家挨户的去营救小蝌蚪,直到天快亮了,青蛙妈妈拖着疲惫的身子回家,她的收获不小呢!
读了这章文章,我的想法是:人类不能肆无忌惮地捕捉动物,动物不是我们的敌人,而相反,它们是我们的好朋友。我们不能因为一己之私而伤害了小动物们,应该爱护小动物,把它们当做我们的亲人、朋友、家人看待,这样,才能让全世界变得更美好。
蝌蚪找妈妈读后感篇四
今天,我读了《小蝌蚪找妈妈》这篇故事,故事讲的是小蝌蚪在找妈妈的.过程中,先是把鲤鱼阿姨当作了妈妈,后来又把乌龟当作了妈妈,但是它们不放弃,最后终于找到了自己的妈妈。
读了这篇故事,我明白了一个道理,我们要学习小蝌蚪永不放弃的精神。在学习中无论遇到多大的困难,我们都要努力地去克服,不能轻易放弃。
蝌蚪找妈妈读后感篇五
今天,我和妈妈一起读了小蝌蚪找妈妈的故事。讲的是小蝌蚪找妈妈的'经过,小蝌蚪先看鸭妈妈、到小鱼妈妈、再到乌龟妈妈、白鹅妈妈都以为是自己的妈妈,小蝌蚪在大家帮助和描述下,还有自己不放弃,最后找到了自己的妈妈。
这个故事告诉我遇到什么事情都不怕困难,一定会成功的。