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水平二前滚翻说课稿篇一
一、准备活动,慢跑抢占座位环节虽然充分的激发了学生得积极性,但是在组织方面有些混乱,学生还是按以往的练习方式两人抢占了一个座位,我这节课设计的是一人一个座位。
原因是:在练习前讲解的不够清晰,学生未真正理解练习方法。纠正:教师讲解要清晰,组织过程中,给学生思考的时间,用语言和哨子调动队伍。二、教学过程反思:1.在专项准备活动中准备的“天、地、球”的小游戏,让学生对蹲撑,团身抱膝,举手亮相虽然有了初步的认识,但在教师讲解示范时,语言应该更加简练易懂,在讲解前滚翻完整动作口令:一蹲二撑三低头,应仔细讲解一下动作要领的.细节,比如蹲撑,因为没有强调,导致学生不理解动作,有些同学跪在地上,导致翻滚不起来。所以要注意强调细节。2.完整动作练习完后,再加一个滚翻创编,增强趣味性3.在发现问题解决问题环节,可以把问题抛给学生,让学生提出问题,师生共同探讨方法。三、刘老师建议:1.慢跑抢占座位时,把垫子折叠起来。(我觉得这个方法很好,既有效的缩小了空间,又提高了安全系数,不易发生危险),要充分利用空间,垫子的摆放既要利于教师讲解示范,又要利于学生观摩。2.自编韵律操环节时,动作较简单,教师可以少讲解,学生跟随教师练习即可3.注意动作要领强调细节4.把连续翻滚两次这一环节去掉,强调动作的完整和美观。四、校长建议:1.结合本节课教学目标,将教学内容分解,在准备活动中提前导入,让学生有初步的了解和认识。2.在讲解游戏规则和方法时,要明确结束动作。所以设计改为,传球以最后一个同学双手将球举起以示结束。3.每个环节间语言衔接要流畅上完后在刘老师和校长的点评后,不断地反思改进,希望下一次可以上的更好。水平二前滚翻说课稿篇二
二、学习目标,通过前滚翻技巧练习能提高学生的柔韧性和协调性,对于学生全面素质的提高有良好的效果。本课时的教学内容通过学生喜爱的模范动物操开始,过渡到简便易行的单个前滚翻动作学习,然后上升为适合学生实际难度的组合动作等过程,使学生循序渐进的掌握技术动作。
我在上课开始后利用教具一个小排球和一个正方体分别在地下滚动,然后让同学们回答哪一个要滚得流畅一些,答案肯定是排球。然后我就引入本节课题:《前滚翻》的动作要领。为了更好地让学生理解《前滚翻》的动作要领,我不是急于直接讲解要领,而是让学生先练习,自己感觉怎样滚动才完美,通过练习学生似乎感觉出一点窍门了,然后我再把同学们集中起来看老师做示范。老师示范后便讲解动作要领后再让学生分成8个小组在优美的音乐声中进行练习,让学生自己去体会。
教师的启发诱导,学生自主尝试练习为主.充分体现学生“自主学习”“探究学习”“合作学习”的学习方式。低年级的学生年龄小,体育意识淡薄,理解能力较差,为此,我在教学中主要采用讲解示范法和分组练习法。老师准确、优美、大方的动作,简明厄要的讲解,使学生能一目了然,一学就会。
再由于小学生自控能力不强,注意力不能长时间集中,所以我在教学中还采用启发式教学法和愉快教学法,充分激发学生的学习兴趣,指导学生掌握前滚翻的基本技能,养成学生爱锻炼的良好行为习惯。当学生练习到一定的时间后,会产生厌倦的情绪,这时,我就把教学中那些学生难以理解和掌握,或感到单调、枯燥的教学内容,巧妙地转化成形象的和趣味盎然的游戏。比如这时我就将学生分成两大组在地下做滚排球游戏,这样学生会更加体会到滚动的动作要领。学生在“互动”的情境中不知不觉地掌握了运动技能,师生共享到了运动和技术学习的乐趣,这种高超的教材游戏化,使体育教学成为一种艺术。体现了以学生发展为本的教学思路,培养学生自主学练、自主探究、团结协作、创新学习的品质。
学生被动听讲为主动观察,同时提出学生应注意的观察点,从而让学生思考、分析,使学生由机械模仿转为主动的尝试体验,掌握动作要领。“小群体”学习分组小群体内部合作学习,教师辅导的形式,是本课学习的主要组织形式。学生自主完成学习任务的探究式学习,组内学生互动学习是学生学习的主要方式。教师积极引导和鼓励学生创新和探究活动,让学生体验到成功的快乐。
水平二前滚翻说课稿篇三
1、本节课的教案设计,体现了新《课程标准》所提倡的“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”的教学理念。突出了三个特点:
(1)本课能紧紧围绕“学习目标”,利用教具创设情景,运用唱游的形式,让学生在玩中学、学中玩、玩中创,充分感受自主与合作的乐趣。
(2)本课所设立的教学步骤,思路清晰,引导学生“看一看,试一试,练一练,帮一帮,评一评”。因为成功与失败都是收获,酸甜苦辣都有营养,让学生在活动中充分展示自我,亲自体验各种活动的感受。
(3)创设情景方法新,心理满足兴趣浓。把故事和体育教材有机结合,构成了新的教学情景,有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性,体现了“快乐体育”的思想。
2、教师在教学设计上,充分发挥了学生的主体作用,注重培养学生的自主锻炼和创新意识。
在学习方法上,运用了自主学习方式,通过情景教学,让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中,注重学生实际能力的培养,把教材和游戏有机结合起来,通过探究性学习和合作学习,促进学生身体素质和运动技能的提高,发展学生个性,培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。
3、本着以学生发展为本的现代教育观。
从发展学生身体的基本活动能力,激发学生参与体育健身活动的角度出发,挖掘儿童日常娱乐活动的内容,并将其融入体育教学中,力求使学生在玩中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在,所确立的以“小刺猬学本领”为主题的体育主题式情境故事教学实践课。本课运用情境的形式进行教学,有效地激发了学生对体育课“主动参与,积极创造”的学习兴趣,让学生在游戏中掌握知识和发展体能。
4、玩中学,学中玩,玩中创,友情天地,共创佳绩。
(1)为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式,教师巧妙地采用小游戏+儿歌+故事的形式,使学生更早地进入角色,然后,教师再根据教学效果进行适当的点缀(提示),使动与静、张与驰、快与慢有机的结合。小游戏的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间,和学生一起分享快乐。
(2)在实施《前滚翻》的教学过程中,教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化,给学生创设一定的空间和时间,让学生尽情玩耍,享受其中的乐趣。教师尽量激发学生学习的灵感,让学生有选择的练习,自我风采展示,学生的自主得到了充分发挥。学生有了求知、求学的欲望,与此同时,教师的教学目的也就达到了。
在今后的体育教育教学中,将有着更多、更好的教学新理念、新方法等着我们去探索、去研究,让学生们在新《课程标准》的理念中健康地成长。
水平二前滚翻说课稿篇四
上周上了一节一年级的前滚翻的课,课堂中间有很多缺点要改正,同我们组的体育教师讨论后总结如下:
1、“教学永远是门遗憾的艺术”。由于关注了每一个活动的质量,出现了教学时间不足而导致结尾有匆匆收场之嫌。因为我是采用了:教师主导,学生主体。也就是:教师提问,学生自练发现,同学交流评价,集体练习掌握,教师简单小结。那么要在有限的时间里,练习全身的协调能力,而且每一个活动都要学生自己实践、交流、再实践,所以,作为老师是无法控制,只能是点到为止,尤其是最后比赛,总有匆匆收场之嫌。
2、学生之间的差距太大。同样一块“垫子”,男女生之间、高矮生之间、素质好差之间,要完成同一个项目,难度实在太大。这要怪我当时一心想要贯彻“一物多用”,而没有考虑同学之间确实存在的这种差距。
3、学生之间的差距,上课时,作为老师必须考虑。如果不考虑,那么课上的安全问题随时可能发生,这是绝对不允许的。
4、课堂的量也要作一定的控制。如果在关键时刻,及时点拨和引导;另外还可以减量加质;那么也不至于导致结尾时有匆匆收场之嫌。
5、作为教师,要让身体素质表较好的学生在班级中展
示自我的机会,要为全班同学树立学习的榜样。因为没有时间,故没有安排优秀学生展示自我的机会,也失去了一次让全班同学学习的大好机会。
总之,成功的地方要发扬、要完善、要推陈出新;不足的地方要进行回顾、梳理,要吸取教训、引以为戒。这些都是我在以后的教学实践中,值得深思和借鉴的,我将继续努力。
水平二前滚翻说课稿篇五
1、本节课的教案设计,体现了新《课程标准》所提倡的“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”的教学理念。突出了三个特点:
(1)本课能紧紧围绕“学习目标”,利用教具创设情景,运用唱游的形式,让学生在玩中学、学中玩、玩中创,充分感受自主与合作的乐趣。
(2)本课所设立的教学步骤,思路清晰,引导学生“看一看,试一试,练一练,帮一帮,评一评”。因为成功与失败都是收获,酸甜苦辣都有营养,让学生在活动中充分展示自我,亲自体验各种活动的感受。
(3)创设情景方法新,心理满足兴趣浓。把故事和体育教材有机结合,构成了新的教学情景,有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性,体现了“快乐体育”的思想。
2、教师在教学设计上,充分发挥了学生的主体作用,注重培养学生的自主锻炼和创新意识。
在学习方法上,运用了自主学习方式,通过情景教学,让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中,注重学生实际能力的培养,把教材和游戏有机结合起来,通过探究性学习和合作学习,促进学生身体素质和运动技能的提高,发展学生个性,培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。
3、本着以学生发展为本的现代教育观。
从发展学生身体的基本活动能力,激发学生参与体育健身活动的角度出发,挖掘儿童日常娱乐活动的内容,并将其融入体育教学中,力求使学生在玩中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在,所确立的以“小刺猬学本领”为主题的`体育主题式情境故事教学实践课。本课运用情境的形式进行教学,有效地激发了学生对体育课“主动参与,积极创造”的学习兴趣,让学生在游戏中掌握知识和发展体能。
4、玩中学,学中玩,玩中创,友情天地,共创佳绩。
(1)为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式,教师巧妙地采用小游戏+儿歌+故事的形式,使学生更早地进入角色,然后,教师再根据教学效果进行适当的点缀(提示),使动与静、张与驰、快与慢有机的结合。小游戏的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间,和学生一起分享快乐。
(2)在实施《前滚翻》的教学过程中,教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化,给学生创设一定的空间和时间,让学生尽情玩耍,享受其中的乐趣。教师尽量激发学生学习的灵感,让学生有选择的练习,自我风采展示,学生的自主得到了充分发挥。学生有了求知、求学的欲望,与此同时,教师的教学目的也就达到了。
在今后的体育教育教学中,将有着更多、更好的教学新理念、新方法等着我们去探索、去研究,让学生们在新《课程标准》的理念中健康地成长。