教学计划是教学工作的基础和重要组成部分,它提供了一个有序、系统的教学过程。请大家参考以下教学计划的关键要素和实施方法,借鉴其中的优点和经验。
教学设计一等奖
(一)、谈雪景,引入新课,揭题:
引导学生描绘雪景,并用一两句话表达自己的情感。(学生交流)相机引入1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?(教师揭示课题)。
(二)、出示学习目标,明确学习任务:
(目标同上)引导学生明确。
(三)、诵读诗词,整体感知,感受其音乐美:
1.教师范读全词(或放朗诵录音),学生聆听范读,客观评价优点及不足。
2.学生明确字音及停顿,自由朗读诗词,读出诗词的节奏美、韵律美、情感美,并想象诗词所描绘的景象,初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词,教师把握学生的理解程度和朗读问题。
一、交流预习心得导入。
1.结合本地的气候特征,引导学生展开对“雪景”的描绘。学生畅所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境,会赋予雪景不同的特点,1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对雪原壮景,触景生情,写下了这首壮词,抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。
今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。
(学生接触古典诗词不多,对此的兴趣爱好尚未形成,对毛泽东的了解恐怕也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的'兴趣,了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。)。
二、听范读,正读音,感受气势。
1.学生出示生字词,教师选有代表性的用实物投影展示,请学生读准每个字音,教师示范,学生纠正自己的读音,重点注意下列字的发音。
2.听第二遍时,请想象一下词所描绘的景象,初步体会词所表达的情怀。
(在扫除文字障碍的同时,让学生对全词有一个初步的整体感知,这样可以一开始就给学生形成感性上的认识,通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调,也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。)。
三、读课文,理解词意。
(一)学生自由朗读全词,要求读准确、流畅。
(二)齐读上阕,感知内容。
1.大家看上阕写了什么内容?
上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”,教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太宽泛,不准确。
2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?
“望”字。在古诗词中,这叫“一字领起”,俗称“领字”。一般上下阕各有一个,读诗词要注意找出领字。
(“望“字应该好找,但教学不应停留在找出这个领字,教师还是应当适当传授一些有关知识,但应点到即止,不可深究。)。
3.那么,“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?
从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象仅限于这几句吗?
还有后三句。
6.那么,同学们能不能展开想象,最好是闭上眼睛想,把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来,然后再用自己的语言描述出来?著名作家雨果说:“想象是人类思维中最美丽的花朵。”著名哲学家黑格尔说:“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。
可以让学生先在小组中说,然后再在全班描述。
(这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机,学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)。
(三)齐读下阕,感知内容。
“惜秦皇汉武……射大雕”
2.作者在文中评论的历代帝王中,你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?、
请几位学生简单介绍,其他同学和教师都可作补充。
(相应历史知识的介绍有助于理解词的内容,也应帮学生建立文史哲不分家的概念。在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用,在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。)。
3.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?
惜。“只识弯弓射大雕”。
4.结合原文与你自己的理解,体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)。
5.请部分学生代表小组发言。
学生的发言可能不够全面,教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如:从“略输文采,稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”,我们可以看出,他们在武功方面还可以,但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华,还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩,在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人,教师可引导学生通过分析原因,结合时代背景等方法使思考更深入。如:这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜),就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。
6.在下阕中,作者有没有直接抒发这一观点的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(当学生的发言或片面或肤浅时,教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案,而应在部分肯定的基础上指出其不足,同时教给方法,注意引导,这样才能激发他们继续主动积极的思维,并在今后的思考中运用这些方法举一反三。)。
学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”,要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。
作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)。
“江山……折腰。”
9.这句话在文中其了什么作用?
承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景,总结上文,“引无”领起下文,正因为有了这句话,才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。
(过渡句的作用应具体分析,避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。)。
四、全班齐读全词,读出感情。
中考真题。
1.请概括选文上阕和下阕的主要内容。
2.选文的前三句,点明了________、________。其作用:
3.如果让你给这首词配乐朗诵,你会选择哪一首曲目?说说理由。
4.选文的第四句到第十句,描写了湘江大自然的寒秋景色。一个“________”字,领起了下文景色的描写。写景层次分明:________、________、________、_______,依次写来;远眺、近看、仰视、俯视、上下、高低、动静结合,写出了寒秋中国江山呈现的美丽画面和万物在寒流里争取生存自由的斗争情景。请仔细体会揣摩。
5.词句“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”在结构上起________作用。
7.结尾三句,如果让你写一段话表达出作者的豪情壮志,你会怎样写?
答案。
1.上阕:通过湘江秋景的描写,展现出当时蓬勃发展的革命形势,提出了“谁主沉浮”的问题。下阕:通过对往昔斗争生活的回忆,回答了“谁主沉浮”的问题。号召人们发扬勇敢无畏的精神,坚定无产阶级立场,为了民族的解放,担当起“主”中国革命“沉浮”的历史责任。
2.观看大自然景色的季节地点在内容上显示了诗人在激烈斗争的风暴中昂扬豪迈的革命风度和坚韧刚毅的英雄气概,为全文奠定了感情基调;在结构上,为下文抒情作了铺垫,也以“独立”与下文的“百舸”遥相呼应映衬。
3.示例:《命运交响曲》因为这首曲子充满着与命运抗争的豪情与力量,这与本词的意境情感相类似。
4.看山江天水。
5.承上启下的过渡。
6.“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。”
7.大家肯定记得当年我们革命青年激流勇进,一往无前,力挽狂澜的豪迈气概;肯定会记得当年那种“明知山有虎,偏向虎山行”的大无畏革命精神。让我们继续发扬这种精神,坚定革命立场,为了使中国人民从水深火热中解放出来,担当起“主沉浮”的历史重任吧。(能答出大意即可)。
火烧云
《火烧云》是人教试验版四年级上册第一组“神奇的大自然”主题的一篇略读课文。这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
本组课文的学习目标是:让我们一边读课文,一边想象画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写。在学习课文的过程中,还可以搜集有关自然奇观的资料,以丰富我们的见闻。本篇课文的阅读提示是:认真读读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。如果有兴趣,还可以把喜欢的部分背下来。
结合单元教学目标和阅读提示,及略读课文的教学特点,我这样设计教学流程:
一、组织学生阅读本文的阅读提示,明确课文的学习目标。
引入课外资源:什么是火烧云?先让学生根据课前搜集整理的有关资料进行介绍,教师适当补充。然后,用多媒体出示火烧云的全景图,让学生直观地认识火烧云,激发学习课文的兴趣。
二、初读课文,读对读通。
1、课前布置学生自己朗读课文,要求读准字音、读通句子。
2、上课教师组织开火车轮读检查读文情况:师生边听边纠正错误的读音,读不顺畅的句子。
本课一共5个生字:檀、盈、凶、庙、惚;一个多音字:“模”:模糊——一模一样。学生可以根据文中标注的拼音自己学会。若出现错误,教师提示指正即可。一个字音变调:红彤彤里的“彤”单独念时读二声,在这个abb结构的词组里发生变调,读一声。教师在学生朗读时要提醒他们读正确。
三、再读课文,品读感受。
1、理清作者思路,粗知课文大意。
(1)引导学生思考交流:读课文时,跟随作者的目光,你都看到了什么?
(2)教师板书小结:作者先写了火烧云上来后地面发生的变化;接着描写了火烧云颜色的变化;然后写了火烧云形状的变化。
2、引导学生边读课文边想象画面,具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。
(1)自由读课文,边读边用不同符号画出描写火烧云色彩和形态的词句。
(2)学生汇报自己的收获,教师引导反复诵读积累语言。
abb式词语:笑盈盈、红彤彤、金灿灿。
aabb式词语:恍恍惚惚。
引入课外资源,多媒体出示图片、视频,帮助学生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“庙门前的石头狮子”。引导学生说出更多的以上两种形式的词语,并且练习说话。
四、模仿练笔,学用结合。
2、引导学生借助想象或结合生活实际,学着作者的方法进行描述。师生共议修改,用上积累的词句把句子说美。说好就动笔写下来。
课外资源引入:本环节若学生的想象有局限性,不能开展。教师就用多媒体向学生展示图片或视频画面,引导学生根据眼前的画面展开想象,再进行仿说练习。
教学设计一等奖
一、谈话导入,引起思考。
1、回顾一下,本单元我们都学过了哪几篇文章?它们都有一个共同的主题是什么?
2、谈话:是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!可是生活中浪费资源、破坏环境的现象却屡见不鲜。在这里,老师给你们带来了几幅漫画。
3、老师出示漫画,学生看后谈发现。它们都有什么共同特点呢?
4、小结:是的,漫画非常有趣。可是在笑过后往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?我们来了解一下漫画的定义。
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火烧云教学设计一等奖
《火烧云》是现代文学作品,萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字。摘入沪教版五年级课文,以及人教版四年级课文。以下是小编整理的教学设计,欢迎大家参考!火烧云教学设计1。
教学目标:
1、会按提纲背诵课文第3—6节。
2、学会生字4个,词义6个,并积累词语。
3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象,描写景物。
4、感受火烧云的景色美,初步具有热爱大自然的情感。
重点:初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。
难点:感受火烧云的景色美。
教学准备:多媒体课件。
第一课时。
教学目标:
1、初读文,了解大致内容,给文分段。
2、学习第一段,初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。
教学过程:
一、导入新课。
板题:火烧云。
二、听课文录音。
1、听录音,听准字音,并划出什么是火烧云(这一句话)。
2、交流:
天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。
理解“烧”
3、齐读。
三、轻声读文,理清脉络。
1、自由读文,课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化?并给文章分段?
2、交流分段情况:
时间顺序:
一、(1-2):火烧云上来时霞光的颜色。
二、(3-6):火烧云颜色和形状的变化。
三、(7):火烧云下去时的情况。
四、学习课文第一段。
1、自由读第一段,这段主要描写什么?
2、这段写没有直接写霞光?作者通过哪些事物来写霞光?用“——”划出有关事物?用“-----”划出前后变化的词。
3、交流板书:
霞光。
小孩的脸——红红的大白狗——(红)。
老头儿——金胡子红公鸡——(金)。
黑母鸡——(紫檀色)。
4、齐读第1节。
读到这你有没有疑难?
5、讨论:为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写霞光不直接描写霞光?
6、小组汇报结果:
更准确、细致表达火烧云霞光的颜色,描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。
7、齐读体会。
五、作业:
1、字词抄3遍。
2、读熟课文。
教学目标:
1、学会本课生字新词,理解好词佳句。
2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化。
教学难点:
体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变,学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学媒体:多媒体课件。
课前准备:学生在课前自己观察火烧云。
教学过程:
一、复习导入。
这节课我们继续学习第5课《火烧云》,再次去领略大自然的神奇景观、空中美景—火烧云。首先考查一下同学们对生字词的掌握情况。
1、我会读,字音要准确。
出示词语:乘凉高寿凶猛镇静跪着脖子似乎庙门。
紫檀色笑盈盈红彤彤金灿灿葡萄灰一转眼揉眼睛着了火。
模模糊糊一模一样恍恍惚惚。
这些词语里边,要特别注意哪些字的读音?
多音字:乘、着、似、模、转。
2、辨字组词。
乘()跪()脖()庙()湖()。
乖()脆()勃()宙()糊()。
生字词同学们掌握得非常好,看来每一个孩子都用心记了,把掌声送给自己!
一、学习第一部分(火烧云上来了)。
(在霞光的照耀下……)。
3、霞光真的好美,【板书:霞光美】来,咱们一起美美地把第一段课文读一遍。
二、学习第二部分(火烧云变化着)。
投影出示“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”着重理解这句话。进行换词练习:把“烧”字换成“红”字,比较哪个词用得好,好在哪儿?(“烧”字好,写出了火烧云的颜色像火一样红艳;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。)。
过渡:课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的?【板书:颜色、形状】。
(一)学习火烧云的颜色变化。
1、那火烧云颜色的变化有什么特点呢?请同学们默读课文第三自然段,读完思考。指名回答(变化多、变化快)。
2、(课件出示第三段课文),思考:你是从哪些词语看出来的?(变化快:“一会儿”),一共出现四个“一会儿”组成排比句式,指导学生用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”练习说话。
(变化多:“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”)。
3、课件展示这些颜色的火烧云:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
4、天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?(还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。)那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像()一样的()色。”这句话描述一下。
5、试着用“abb”式和“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说表示颜色的词语。(黄澄澄、绿油油、白茫茫、绿莹莹、黑乎乎、黑漆漆、白生生……,玫瑰红、苹果绿、柿子黄、梨花白……),同学们的词汇量可真丰富!
7、让我们读读这段话,读出火烧云颜色变化多、变化快的特点,读出对火烧云的赞美之情。(学生齐读第三自然段)。
过渡:火烧云的色彩瑰丽无比,它的形状变化又有什么特点呢,下面就让我们一起去欣赏欣赏。(课件播放火烧云的形状变化:马、狗、狮子)。
(二)学习形状变化部分。
1、问:火烧云形状的变化有什么特点?(变化多、变化快)从哪儿看出?(多:马、狗、狮子)(快:一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼、不见了、变模糊了、找不着了)。
问:这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?(想象)。
2、重点学“马”的一节。(投影出示课文)。
马出现时是什么样子的?
马是怎样变化的?
马又是怎样消失的?(教师引读)。
6、练习写作:你觉得天空中还会出现怎样的情景?请同学们根据自己平时的观察,展开想象的翅膀,学着作者的写法,按照“出现(样子)---变化---消失”的顺序来写一段话。
四、学习第三部分“火烧云下去了”。
1、作者在观察火烧云时有着怎样真实的感受?自由读课文最后一段,找出一句话来回答。(课件出示最后一段话)。
2、“恍恍惚惚”什么意思?(指看不真切),它的近义词是(),反义词是(),这说明什么?(火烧云瞬息万变)。
五、总结全文:
2、是啊,学了这篇课文,火烧云那美丽神奇的景象给我们留下来深刻的印象,只要你们留心观察,就会发现更多大自然界的绮丽景色,希望同学们今后多用明亮的眼睛去观察,多用手中的笔去记录美、描绘美!
六、布置作业。
课下搜集资料或查阅百科全书,了解火烧云形成的原因。
火烧云
【教材分析】。
1.教材地位及作用。
《火烧云》是我省女作家萧红写的一篇散文。
1.作者独具匠心,在这篇文章中用准确、生动的语言,主要描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化,向我们展示了火烧云绚丽多彩、美妙奇异的壮观场面,抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的感情。
2.课文主要以读为主,在读课文的过程中让学生体会作家萧红丰富而奇特的想象力,感受语言的魅力,同时,让学生在学习的过程中感知大自然的神奇魅力,培养学生想象画面的练习。
2.教学目标。
1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发热爱自然、观察自然的兴趣。
2.引导学生学会在仔细观察的基础上展开想象来描写的写作手法。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.教学重点、难点。
1.了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
【学情分析】。
本单元的重点是通过描写不同场景的形象,使学生学会捕捉、描绘、欣赏自然景观的一些方法,培养学生热爱大自然、欣赏大自然的情趣。在这节课里重在培养学生的朗读能力,想象力和写作水平,四年级的学生已具备一定的阅读能力和写作水平,同时对阅读也有一定的兴趣,大多数的学生还不太会用联想的方法来进行景物描写,本节课除了运用讲授法让学生了解火烧云的绚丽多彩的美妙奇异的变化,还努力实现课堂上的一些突破和创新,和学生在一起把语文课上成欣赏的审美课,使学生自觉的受美的熏陶和教育。
【教学策略】教师讲授、启发式教学。
【教学过程】。
一、激情导入,培养兴趣。
1、老师朗读小诗。
师:今天,老师要送给同学们一份神秘的礼物。请看大屏幕(出现一个盒子)。想一下这个神秘宝盒里是什么礼物呢?(多媒体课件展示)。
教师朗读诗歌。
火烧云。
它清晨出生在地平线上 。
陪伴着初升的太阳 。
上午它爬上了山顶 。
舒展着翅膀,眺望着远方 。
中午天空中有个大太阳 。
它也不去休息,顶着烈日"日光浴"积蓄力量 。
下午万物都懒洋洋 。
只有它负责站岗 。
傍晚云霞漫天 。
最美丽的就是那朵距离太阳最近的云彩 。
红彤彤的超级闪亮。
映红了大地,映红了太阳 。
因为它用一生去追逐太阳 。
火一样的颜色 。
火一样的激情 。
火一样的气质 。
所以大地上的人们叫它"火烧云"!
师:小诗向我们展示了这么美的画面,我们想不想知道火烧云是什么样的?老师这里还有一组美丽的图片。
2、出示多媒体课件,播放火烧云的图片配上优美的音乐供学生欣赏。
火烧云这一景象好美呀!曾经是多少文人墨客笔下的宠儿。现代女作家萧红也用她手中的妙笔,向我们展示了一幅夕阳西下的火烧云瑰丽壮景。这节课我们继续学习(板书:火烧云)。
二、自读课文,理清顺序。
1、同学们轻声自由读课文。完成大屏幕的问题:作者是按照什么顺序描写火烧云的?
生答:是按“上来了——变化着——下去了”的顺序来描写的。(大屏幕出现笑脸和掌声)。
师板书。
三、细品课文,读中感悟。
1、学习第一自然段。学生自读课文。
师:火烧云上来时是怎样的情景呢?文章的第一自然段向我们展示了这幅场景,同学们齐读,感受一下晚霞的神奇。
师:哪个词最能突出老人当时的心情?(笑盈盈),你试想一下当时老人是什么心情?
(喜悦)。
师:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢!
2、学习第2自然段。
学生齐读。
师:听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?(快)从哪体现出来的?(四个一会儿,突出颜色变化快)。
师:如果不用“烧”,而用“一直红到”好不好,为什么?(“烧”字不但写出了颜色,而且表现了火烧云的动态美,把云写活了,“烧“字用得精当、生动。)。
3、学习第3自然段。
学生齐读。
师:火烧云美不美呀,那读了这一段,你认为它美在哪里啊?学生自由回答。
教师示范读。
要求并回答大屏幕问题:这一段中主要描写了火烧云的哪些特点?(颜色变化)看看描写火烧云时作者共用了多少种颜色?(红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫)(大屏幕出现笑脸和掌声)。
师:你还能说出其他的颜色吗?
学生自由回答。
教师指名读第三自然段,指导学生朗读。
师:火烧云美不美呀,这么多的颜色,那你能用一个成语来形容它吗?(五颜六色、五光十色,五彩缤纷,绚丽多彩等)。
4、学习第4——6自然段。
师:火烧云除了颜色变化多端,还有更神奇的在后面呢!听老师读课文,寻找一下吧!
学生自读课文。
师:在作者眼里,火烧云的形状像什么?(马、狗、狮子)这四至六自然段都是按什么顺序来写的?(先写出现了,像什么,后来又变化了,不像了,便消失了)。
师:那好,就请同学们按这个顺序说一说火烧云的形状是怎样变化的?用你们自己的语言描述一下?会画的可以画出来。
小组交流,讨论。
每组学生上台展示、总结。
教师总结。
师:那除了作者向我们描述的几种美丽画面外,你们还能想象出其他的画面吗?展开你丰富的联想吧!
学生自由想象。
老师读课文。
5、学习第7自然段。
学生自由读。
师:通过阅读,你能体会当时人们的心情吗?(余兴未尽,依依不舍)。
师:就让我们也带着这样的情感,再一次齐读这篇课文吧!
四、总结学法,赏读课文。
写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累。
师:让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读,然后把它背下来。
五、作业设计。
1、搜集关于描写自然景观的好词好句。
2、搜集一幅景物图片,仿写一段话。
设计理由:。
1.好的开始可谓成功的一半。在导入部分,我以送礼物的方式给学生读了一首小诗,借此让学生明白什么是火烧云,巧妙的开场白吸引了学生注意力,接着又利用多媒体课件,为学生展示了一幅幅美丽的火烧云画面,给学生以美的享受,大大调动了学生的兴趣,这样,自然过渡到下一环节的教学。在这个环节中我引入了课外资源小诗以及美丽的图片,以此来吸引学生的注意力.
2.在讲授教学重点时,我采用了朗读指导法,对学生进行朗读指导,在朗读中感受作者对火烧云的赞美之情。同时,抓住重点语句分析,引导学生通过合作探究,了解火烧云神奇的美丽之“变”,体会颜色变化之快,形状变化之多。在教学中,我还注重知识延伸,让学生展开丰富的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,对培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
火烧云教学设计
《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时,大地在霞光中,万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“……了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此,本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态,向我们勾勒出了三幅动态的画面:跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子,最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快,之美,之幻,并引导学生联系实际展开联想,感受火烧云变幻的特点。
1.本班学生形象思维比较好。学生对直观的,所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐,有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺,还有就是平常很少认真观察,在脑海中缺乏已有的形象,这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。
2. 因此,为了使学生能够更好掌握本课知识,能够更好自主学习,我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞,并做下记录。这样在学习本课时,学生不仅热情高涨,积极性高,而且学得比较轻松,较好的达标了。
1. 学会本课6个生字,积累11个词语,会用“必须”造句及写“abb”式的词语。
2. 有感情朗读课文,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
3.培养学生热爱大自然,热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
4.引导学生通过学习文中优美的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。
教学重点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。
教学难点:体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。
导入课文,激趣引思。(2—3分钟)
巧妙的开场白可以吸引学生注意力,创设良好的课堂氛围。
初读课文,畅谈感受。(8—10分钟)
先弄清观察顺序,每个自然段的意思,才能更好地理解课文内容。
合作探究,深入理解。(23—25分钟)
边读边想,抓住重点词句,深入理解火烧云的颜色和现状变化。
对照梳理,积累运用。(2—3分钟)
梳理知识,激发学生自主学习的热情。
4 * 火烧云
颜色
---多 变化 快
现状
火烧云教学设计一等奖
正确、流利、有感情地朗读课文,认识5个生字。过程与方法。
唤起学生观察大自然的兴趣,激发学生热爱美好事物的思想感情。教学重点。
领悟描写事物动态变化的表达方式。教学难点。
通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物、积累材料的方法。
第一课时。
一、揭题谈话。
天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。
六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题,读题)。
二、初读课文,想象画面。
1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。
2、读后反馈:a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?c、再读课文,理清文章思路。
作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)。
小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习第一部分课文。
火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么。
指名读。评价。
小结:火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣!学生练读。
四、学习第二部分课文1.快速阅读课文第2—6节。
这么多颜色,真是太美了,你能用一个成语来归纳吗?
火烧云五彩缤纷,绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读,你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。
小组讨论,交流。
3.学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?自读课文,思考。
教师点拨:通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面,就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学,还可以加进自己的联想来说。
小组讨论,交流。
指名说。(挑你最感兴趣的说。)方式:这时空中出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?
火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?
五、学习第三部分课文。
火烧云下去时又是怎样的情景呢?齐读。找一个词语来说说看。理解:恍恍溜溜。
六、总结。
七、布置作业。
八、板书设计。
景物变化。
色彩变化快、多。
形状变化。
九、教学反思。
《火烧云》教学设计
1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会6个生字:积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“abb”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
5、背诵课文第4——7节。
第一课时。
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)。
二、指名按段读文,并请同学思考问题。
1.为什么把晚霞美称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了原因?
2、学生回答后出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
3、自由反复朗读这句话。
4、这句话中有一个动词用得特别好,你能找出来吗?(红)。
“烧”妙在何处?
(1)点题(2)动态美(3)表现恢弘的气势。
三、学习第一自然段。
1、读读这一段,说说霞光给你留下怎样的感受?
2、练习朗读,读出惊奇、喜悦的语气。
3、个别读——齐读。
四、学习颜色变化的段落。
过度:课文从哪几方面来描写火烧云的变化?找到分别描写颜色和形状变化的小节;
(一)读读课文,说说颜色变化的特点。
(二)交流,随机点拨教学。
1、特点之一:快,从哪些词体会到的。
2、特点之二:多。
(1)用直线划出表示颜色的词语。
(2)给这些表示颜色的词语分类。
(3)再给每类词语补充类似的词。
3、欣赏图片,进一步感受色彩的绚丽多彩。
4、用词概括颜色变化的特点。
五、学习4——7节。
1、师生合作朗读,老师在每一节中插入提示语:出现了什么——怎么样的——后来呢。
2、思考:为什么加入同样的三句提示语?
3、自由朗读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?
4、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?
5、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。
6、学生看图想象。(看图片想象:还会变成什么事物?)。
7、想象写一段话。
7、交流、评价。
8、三人合作,每个人读自己写的一段话,第二、三个人加上过度词。
《火烧云》教学设计
1.说说看完图片后的感受。
师导语:我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球,它有巍峨的高山,奔腾不息的大海,有蓝天、白云、绿树、红花,有风霜雪雨,有春夏秋冬……总之,值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了!你想把那个词送给我们的地球母亲呢?(诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……)
1.上节课,我们初步感受了火烧云的美丽,这节课我们一起来交流,好吗?
出示中心问题:你是从什么地方感受到火烧云的美的?找出相关的地方画一画,说一说,读一读。
2.学生自主学习
3.交流
学习一二自然段
重点环节预设:
1.天上的火烧云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
a.抓住火烧云名字来历的句子,首先让学生思考火烧云上来时,天空的景象怎样,你从哪些词语中看出来的?从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大,范围广,速度快。
b.在充分理解,感知的基础上,提出哪一个词用得好。使学生的注意力集中一点,深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。
学习三——六自然段
重点环节预设
1.颜色
a.颜色多
“红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。
b.颜色变化快
引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。
c.火烧云颜色怎样,你能用一个四字词来概括吗?
2.形状变化
a.从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟,其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云形状变化的层次:出现——样子——变化——消失。
引导学生体会火烧云形状变化多、变化快的特点深入理解文本。
b.你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形状变化多、快?
(瞬息万变 变化多端 变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异……)
c.由扶到放,看云说话。(视频展示各种各样的火烧云)
天空的火烧云瞬息万变,瞬间即逝,天空的火烧云还像什么,它们可能发生怎样的变化呢?
学习第七自然段
重点环节预设:
1.恍恍惚惚是什么意思?为什么天空恍恍惚惚的?
2.孩子们此时是什么心情?带着这种舍不得的心情读一读。
3.教师小结:火烧云走了。正如地球妈妈所说,生活不缺少美,缺少的是美的发现。同学们,老师相信你们有一双火眼睛睛,只要你善于观察,你就会发现大自然里会有更多的美。
1.选择喜欢的段落背诵。
2.写一写自己看到的美丽的云。
3.画一画自己看到火烧云,并配解说词。
4.抄一抄文中的好词佳句。
5.读一读课外书中写景的文章。
(第一、二项作业必做,后三项作业中选一项)
兴趣是一切学习的源泉。通过游戏猜字,引起学生的兴趣。
生活即是语文,使学生明白生活处处皆语文,并养成积累的习惯。
字词是学习文章的最基本内容,扫除文字障碍学习课文的基础
分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求,能使每一个学生都有成功的`喜悦
注重学生合作能力的培养,又培养了学生倾听的能力。
语文教学要体现语文学科工具性的特点。
带着问题默读思考是培养学生自学能力的重要方法。
培养学生的概括能力以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的自然风光的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,学生们看得认真,能很快进入课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。
不动笔墨不读书,潜移默化培养学生良好的读书习惯在反复读中引导学生品味、领悟,在实际的语言环境中,通过给烧换词这样的环节,使学生深入体会烧字的精妙课文中使用了三种方法表现色彩的繁多,使学生体会了词语的特点,学会了表达颜色的不同方法。
促使学生将学过的知识整理、归纳,锻炼了概括能力,使学生的思维有了一定的条理性,深刻性。
既教给学生学习的方法,培养自学的习惯,又克服了课堂上不分轻重、平均使用力的弊端,提高了课堂效率。
借助教学重点培养学生的想像力和语言表达能力,在具体的语言环境中,教给学生联系上下文理解词语的方法。
激起学生对课文内容的兴趣,又打开了学生的视野,使学生明白大自然的神奇,激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。
不同程度的孩子选择不同的作业,尊重学生学习的主体地位。
《火烧云》教学设计
1、感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。
2、学会5个生字,理解6个词语的意思,积累描写色彩的词语。
3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
4、会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文第3~6自然段。
会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文。
学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
小黑板录音机及磁带作业本(有条件的可准备图片或课件)。
二课时。
课时目标:
1.学会5个生字,理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。
2.正确、通顺地朗读课文,能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。
3.理清作者描写火烧云的顺序,初步了解课文内容。
4.感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。
教学重点:。
学会生字词,读通课文。
难点把握:。
理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。
教学准备:。
小黑板录音机及磁带作业本(图片或课件)。
教学过程:。
一、揭题导入。
同学们,大自然是美丽神奇的,给了我们许多美好的感受和回忆,那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?(生说)是呀,只要你们留心观察,就会发现大自然是那样的瑰丽。今天,老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云(出示课题,有条件的可让学生欣赏图片或课件)。
读了课题,你心中产生了哪些问题?引导学生自主提出问题。
二、自学课文。
(一)出示自学要求。
1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。
2、边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论。)。
(二)检查、反馈、交流。
1、通过自学,你已经会读哪些生字和词语了?(指名中下生读一读)根据朗读情况重点提醒学生注意:“檀”读tan,不读tai;“寿”读shou,不读sou;“彤”读tong,不读dan。
2、会读还要会写,把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的,请你把它写到黑板上来。
3、同学们学得不错,想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音)。
4、火烧云很美,课文写得也很美,请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
5、鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。(不要求全面,只要是自己的学习所得),同学们多会学习呀,相信你们读完课文后会有更多的收获。
(三)理清作者写作思路。
2、你对火烧云感受最深的是什么?结合学生回答,教师板书:霞光、颜色、形状,找出课文中相应的自然段。
三、学习“霞光”部分。
1、师范读课文第一自然段。
3、是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了,霞光照在大地上,()变成()的了。”的句式说一说。
4、同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢?说得真好,你们能把这些感受用朗读表达出来吗?(学生尽情地朗读后,指名读一读,齐读)。
5、作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗?(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色,而且描写了霞光映照在地上的生动景象,具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)。
四、课堂小结。
五、作业:
1、抄写生字词语每个3遍。
2、完成课堂作业本2、5(1)。
课时目标:
1.学习火烧云颜色、形状变化的部分,积累描写色彩的词语。
2.初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,会仿照课文写想象片段。
3.知道火烧云颜色变化多,形状变化快的特点,感受火烧云的景色美。
教学重点:
积累描写色彩的词语,仿照课文写想象片段。
难点把握:
学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
课前准备:
小黑板录音机及磁带课堂作业本(有条件的可准备图片或课件)。
教学过程:
一、复习导入。
同学们,火烧云上来时,霞光使大地的一切颜色都变了,我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了,你瞧——(出示句子:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。)。
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分。
指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好?为什么?(“烧”字用得贴切,在句子中有扩展、蔓延的意思,既写出了火烧云的颜色是红色的,又写出了火烧云的动态和气势。)。
导:正是因为这样,我们把这些云叫做——(火烧云)。
《火烧云》教学设计
第一段写火烧云上来时,天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。
第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。
第三段写火烧云下去了。
全文紧紧抓住“变”来写的。
首先写出火烧云上来时,它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩,染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字,可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情,体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿,您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐,带来了生活的情趣。
接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多,是火烧云的特点。
课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快,又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多:“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时,抓住这些词语,让学生理解想象,可以使学生体会大自然的神奇瑰丽,激发学生的情感。
课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态,瞬息万变。
“马是跪着的”,“那条狗十分凶猛”,“一头大狮子……也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”,“忽然……也不见了”,“接着……看不到了”这些词句,反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆,来无踪去无影的特点。
最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们,也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫,火烧云下去了”做为全文的结尾,与开头一句“晚饭过后,火烧云上来了”形成首尾呼应,使全文结构严谨,同时也再一次显示了火烧云变化的神速,说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而,它留给人们的是欢乐与美好,迷恋与向往。
1、旁边走来个乘凉的人,对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”
这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的,在火烧云霞光的照射下,变成了金黄的,长金胡子的人是没有的,乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福,充满了幽默与风趣,也表现了乘凉人喜悦心情。
2、“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”
这句话一连用了四个“半”,不是表示左一半为紫,右一半为黄,也不是二分之一的紫,二分之一的黄,而是“紫”与“黄”,“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少,浓与淡,又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。
3、“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”
这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太阳落下去了,火烧云就要消失了的缘故。正因为如此,所以火烧云的形状是模糊的,既像这个,又像那个,这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的,又是瞬息万变的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。
部分词语的意思可结合课文内容理解:
笑盈盈:盈,充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪,那种高兴喜悦的样子。
恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。
火烧云:日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。
本课教学的重难点:
课文分三大段:
第一大段(1—2自然段)讲晚饭过后火烧云上来了。
第二大段(3—6自然段)讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。
第三大段(第7自然段)讲一会儿火烧云下去了。
课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文,点出这个火烧云是傍晚时的,太阳西落,首先照红了西边的天空,然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云,又引起下文,具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。
在教学中可重点分析理解这句话的意思,帮助学生分段。
2、学习课文分段的方法。
3、学习本课生字新词。
4、朗读课文,背诵部分指定课文。
幻灯片4张。
自制幻灯卡片2张。
(一)课时安排三课时。
(二)课时内容安排。
第一课时:自学生字、初读课文,置疑问难,学习分段。
第二课时:分析理解内容。
第三课时:指导背诵、片断练习,完成作业。
(一)课时。
教学要求:
3、有感情地朗读课文,学习背诵课文。
(二)课前准备:
幻灯片4张。
幻灯卡片2张。
板书设计:
1、教学中可使用幻灯片,帮助学生理解内容,发展学生想象能力。
3、课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法,写一片断,把读与写紧密联系起来。
《火烧云》教学设计
1、认识本课的5个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣,以及热爱生活的感情。
4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的;学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
2课时。
借助挂图,让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化,激发学习兴趣。
1、自读课文:
借助拼音读准生字词,标出自然段。
2、检查反馈。
3、理清文章的条理思路。
4、找出课文中的优美词句,积累语言。
1、通过多种形式学习生字词。
2、指导学生正确书写生字。
1、自读第一自然段后,与同学交流。
2、师生互解疑难。
3、指导朗读、背诵。
指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。
写生字词。
1、复述课文:
课文主要讲了火烧云的哪几个方面?
2、火烧云上来时大地的变化。
3、火烧云下去时有什么特点。
1、学习“火烧云的颜色变化”部分:
(1)自读第二、三自然段,边读边思考:火烧云颜色变化有什么特点?
(2)积累运用,指导朗读。
(3)读中感悟。
2、学习“火烧云的形状变化”部分:
(1)自读第四、五、六自然段,边读边思考:火烧云形状变化有什么特点?
(2)佳句欣赏。
(3)指导朗读。
(4)积累运用。
学生出示自己画的、收集到的火烧云图片,并用自己的话来描述美丽的火烧云。
课后摘抄好词佳句。
《火烧云》教学设计
教学目标:
1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文材料。
教学重点、难点:
体会火烧云颜色和形状的变化,学习积累作文材料。
教具准备:
大字课文、多媒体课件。
教学课时:
2课时。
教学过程:
一、复习检查:
1、看听话说词语。
笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光。
威武凶猛镇静。
2、看课件说说这些颜色的名称。
3、课文怎样分段?主要写了什么?
二、新授。
(一)体会课文第一段:
1、指名读,思考:在霞光的照耀下,地上的人和动物有哪些变化?(把句子在文中划出来。)。
2、体会作者观察事物的仔细:写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。
3、教师小结:这一段具体写了霞光照到地上的情景。
过滤语:火烧云颜色和形状有哪些变化呢?
(二)学习第二段。
1、自由读课文第二段,说说哪部分是写火烧云颜色的?哪部分是写火烧云的形状的?
(课文第二至三自然段是写火烧云颜色的,四至六自然段是写火烧云形状的。)。
2、指名读二、三自然段,划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。
(1)课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。
(2)指导学生体会火烧云颜色变化之多,体会天空的绚丽多彩。
(3)结合学过的关联词语“有的……有的……有的……还有的……”指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”说一段话。
(4)默读四、五、六自然段:火烧云的形状有哪些变化?课文是什么怎样具体描述的?
a、火烧云的形状首先是什么样的?文中是怎样写的?(指名学生说)。
b、总结学法,指导学生分组学习五、六自然段。
c、各组推荐汇报。
d、教师点评,总结。
(5)指导体会火烧云形状变化特点:一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。
(6)教育学生学习作者对事物的留心观察,平时注意积累作文材料。
(三)自由读第三段。
体会句子意思“天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了”这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。
(四)课终小结:本课具体地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。教育学生学习作者留心观察事物的良好习惯,平时注意积累作文材料。
三、巩固练习:
1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化?
2、说说课文的主要内容。
3、作业:仿照课文观察朝霞或晚霞,并写一篇短文。
板书设计:
颜色:一会儿……一会儿……一会儿……。
一会儿……还有……。
形状:马——狗——狮子。
教学反思。
在教学《火烧云》一课时,我放映火烧云的录像,让学生充分欣赏《火烧云》一课所讲述的晚霞的变化之美,我开篇先让学生充分欣赏《火烧云》录像,让学生从表象识别霞光和火烧云,这样有了鲜明的图像,学生从总体上认识,调动了学生的兴趣。
通过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅要从教师立场出发,努力完成教学任务,还要从学生角度考虑,看是否能够引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
《火烧云》的说课稿一等奖
说课内容:
小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》。
教材分析:
本课属于本单元的精读课文,是一篇文质兼美的散文。行文优美,意境浪漫。在结构上,形散而神不散,从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作,因为文章读—让学生朗朗上口;想—天马行空;词—精美准确;写—各有所悟。
学情分析:
感情基础:
天空是孩子们给予想象的广阔天宇,充满了对自然的渴望;
生活基础:
天空云朵的变化是孩子们所见过的;
挖掘潜能:
城市的孩子视线被高楼大厦遮挡,视野被电视机所霸占,我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风,见雨写雨。
教学目标:
2、过程与方法:读文感悟,了解火烧云的变化及其特点;
3、情感态度与价值观:让学生感受生活之美,自然之美。
教学重难点:
教法及学法:
教师主要采用启发式教学、情景创设法,为学生搭建朗读的平台;学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
三课时。
说课课时:
第一课时。
教学过程:
1、看,课前布置学生进行云朵变化的`观察。
意图:让学生第一时间成为学习的主体。
2、说,开课伊始就让学生说一说,自己最经观察到的云的变化是什么样的?
意图:一是培养学生的语言表达能力;二是让学生把自己的语言和作者的加以比较,体会作者用此的精妙。
3、悟,说了许多也听了许多,说说你自己的感悟?
意图:语文的学习,感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。
4、题,师生共同揭示课题(板书课题,突出火、烧)。
意图:让师生共同走进文本。
1、读,学生自主读课文,把课文读通读顺,解决字词,思考课文的主要内容。
2、说,用自己的话概括课文的主要内容。
意图:培养学生的语言表达能力,尤其是学生的语言概括能力。
意图:注意学生对课文叙述顺序的了解,培养言之有序的能力。
4、悟,让学生说一说初读课文后的感受是什么?
意图:读文就说感悟,有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。
(一)神秘色彩—读、词、情、背。
1、读,让学生精读课文1、2自然段,思考课文中作者抓住了什么重点词语来描写的?
意图:培养学生读课文抓重点词的方法。
意图:通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情,注意读一定要读出自己的理解。
3、情,同学你在读文的时候有什么感受,就把自己的感受读出来。
意图:培养学生的感情朗读能力。
4、背,请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。
意图:让学生积累,同时解决字词重点,突出不动笔墨不读书的好习惯培养。
(二)神秘色彩—读、词、情、背。
1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习?
意图:培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。
2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习。
意图:培养学生良好的自我学习习惯,并主动积累学习方法的好习惯。
3、交流汇报。
补充:教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。
意图:调动学生的多种感官,全面提升学生的能力。
4、背诵积累。
1、读,学生再次读文,边读边想作者描绘的美丽景色。
意图:让学生再次整体感知课文;注重学生对课文的理解和掌握。
2、想,想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别?
意图:培养学生善于观察,乐于创作的意识。
3、说,再说一说自己观察过的景象?可以向作者学习。
意图:
一、培养学生的语言表达能力;
二、培养学生乐于积累的好习惯;
三、为写作打基础。
4、写,把自己说的写下来,可以仿照作者的一些写法。
意图:仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法,提高写作能力。
补充:在交流汇报环节,教师一定要发挥主导作用,积极为学生搭建交流评价的平台,并作评价中的首席。
意图:让学生在课后继续观察天空的变化,培养良好的观察习惯,继续读文,并能够主动多读景色描写的美文,把自己的观察日记写下来,并能够在班稼予以交流。
板书:
《火烧云》教学设计
1。通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。
2。学习作者观察和积累材料的方法。
3。有感情的朗读课文,熟读成诵。
1。评点中了解火烧云的特点。
2。了解作者观察事物和积累材料的方法。
多媒体课件
1。回顾导入:通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答,板书:颜色、形状)
2。指名学生读书,师生评点
评:读的流利、正确,洋溢着喜悦之情。
语言活泼,充满了对火烧云的喜爱。
3。过渡
1。自由朗读第二段,想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?
2。讨论,交流:
生评:颜色多:"红通通、金灿灿……"
师点:屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。
生评:颜色多:"说也说不出来""见也没见过"
师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。
生评:颜色变化快:"一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……"
师点:引导学生体会两个句子的不同含义。
(屏显以下文字:)
(1)、一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
(2)、有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合色。
生评:形状多:"马、狗、狮子"
生评:形状变化快:"一会儿、眨眼间、跑着跑着……"
师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。
3。小结火烧云的颜色和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?
引导学生说出:五光十色、瞬息万变
1。火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。(余兴未尽)
引导学生概括出写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累
3。让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。
4。齐读。(屏显动画,音乐伴奏)
1。同学们,学完《火烧云》,你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。(屏显动画)
2。在观察的基础上写《多变的云》,可以运用学过的词句,把看到的和想到的写下来,要求说真话,吐真情。
《火烧云》教学设计
1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文材料。
体会火烧云颜色和形状的变化,学习积累作文材料。
大字课文、多媒体课件。
2课时。
1、看听话说词语。
笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光。
威武凶猛镇静。
2、看课件说说这些颜色的名称。
3、课文怎样分段?主要写了什么?
(一)体会课文第一段:
1、指名读,思考:在霞光的照耀下,地上的人和动物有哪些变化?(把句子在文中划出来。)。
2、体会作者观察事物的仔细:写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。
3、教师小结:这一段具体写了霞光照到地上的情景。
过滤语:火烧云颜色和形状有哪些变化呢?
(二)学习第二段。
1、自由读课文第二段,说说哪部分是写火烧云颜色的?哪部分是写火烧云的形状的?
(课文第二至三自然段是写火烧云颜色的,四至六自然段是写火烧云形状的。)。
2、指名读二、三自然段,划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。
(1)课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。
(2)指导学生体会火烧云颜色变化之多,体会天空的绚丽多彩。
(3)结合学过的关联词语“有的……有的……有的……还有的……”指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”说一段话。
(4)默读四、五、六自然段:火烧云的形状有哪些变化?课文是什么怎样具体描述的?
a、火烧云的形状首先是什么样的'?文中是怎样写的?(指名学生说)。
b、总结学法,指导学生分组学习五、六自然段。
c、各组推荐汇报。
d、教师点评,总结。
(5)指导体会火烧云形状变化特点:一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。
(6)教育学生学习作者对事物的留心观察,平时注意积累作文材料。
(三)自由读第三段。
体会句子意思“天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了”这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。
(四)课终小结:本课具体地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。教育学生学习作者留心观察事物的良好习惯,平时注意积累作文材料。
1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化?
2、说说课文的主要内容。
3、作业:仿照课文观察朝霞或晚霞,并写一篇短文。
颜色:一会儿……一会儿……一会儿……。
一会儿……还有……。
形状:马——狗——狮子。
在教学《火烧云》一课时,我放映火烧云的录像,让学生充分欣赏《火烧云》一课所讲述的晚霞的变化之美,我开篇先让学生充分欣赏《火烧云》录像,让学生从表象识别霞光和火烧云,这样有了鲜明的图像,学生从总体上认识,调动了学生的兴趣。
通过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅要从教师立场出发,努力完成教学任务,还要从学生角度考虑,看是否能够引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
《火烧云》教学设计
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。
这是一篇文质兼美的描述自然景物的散文。从美学的角度看:全文结构完整统一,段层错落有序;资料丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。因此,是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文,能够激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的潜力。
这篇课文共七个自然段,按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段:
第一段写火烧云上来时,天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。
第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。
第三段写火烧云下去了。
全文紧紧抓住“变”来写的。
首先写出火烧云上来时,它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩,染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字,能够使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的情绪,体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿,您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐,带来了生活的情趣。
之后写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多,是火烧云的特点。
课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快,又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多:“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时,抓住这些词语,让学生理解想象,能够使学生体会大自然的神奇瑰丽,激发学生的情感。
课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态,瞬息万变。
“马是跪着的”,“那条狗十分凶猛”,“一头大狮子……也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”。这些描述将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”,“忽然……也不见了”,“之后……看不到了”这些词句,反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆,来无踪去无影的特点。
最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们,也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫,火烧云下去了”做为全文的结尾,与开头一句“晚饭过后,火烧云上来了”构成首尾呼应,使全文结构严谨,同时也再一次显示了火烧云变化的神速,说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而,它留给人们的是欢乐与完美,迷恋与向往。
这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思,体味思想情感,是本文教学的重点,也是难点。
1.旁边走来个乘凉的人,对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”
这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的,在火烧云霞光的照射下,变成了金黄的,长金胡子的人是没有的,乘凉人用这句话表示对老人的完美祝福,充满了幽默与风趣,也表现了乘凉人喜悦情绪。
2.“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”
这句话一连用了四个“半”,不是表示左一半为紫,右一半为黄,也不是二分之一的紫,二分之一的黄,而是“紫”与“黄”,“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少,浓与淡,又能够构成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。
3.“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”
这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太阳落下去了,火烧云就要消失了的`缘故。正因为如此,所以火烧云的形状是模糊的,既像这个,又像那个,这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的,又是瞬息万变的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。
部分词语的意思可结合课文资料理解:
笑盈盈:盈,充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪,那种高兴喜悦的样貌。
恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。
火烧云:日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。
本课教学的重难点:
1.理清作者成文的思路,了解文章的段落层次,是学习本文的重难点之一。
课文分三大段:
第一大段(1―2自然段)讲晚饭过后火烧云上来了。
第二大段(3―6自然段)讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。
第三大段(第7自然段)讲一会儿火烧云下去了。
课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一向烧到东边”是承接上文,点出这个火烧云是傍晚时的,太阳西落,首先照红了西边的天空,然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云,又引起下文,具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。
在教学中可重点分析理解这句话的意思,帮忙学生分段。
2.理解课文资料,体会重点词句的意思,体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。(详见教材分析)。
1.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化,培养学生的想象力,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
2.学习课文分段的方法。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文,背诵部分指定课文。
幻灯片4张。
自制幻灯卡片2张。
(一)课时安排三课时。
(二)课时资料安排。
第一课时:自学生字、初读课文,置疑问难,学习分段。
第二课时:分析理解资料。
第三课时:指导背诵、片断练习,完成作业。
(一)课时。
教学要求:
1.理解课文资料,体会思想感情,激发学生热爱生活,热爱大自然的情趣。
2.培养学生的想象潜力及口头作文潜力。
3.有感情地朗读课文,学习背诵课文。
(二)课前准备:
幻灯片4张。
幻灯卡片2张。
《火烧云》教学设计
《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时,大地在霞光中,万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“……了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此,本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态,向我们勾勒出了三幅动态的画面:跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子,最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快,之美,之幻,并引导学生联系实际展开联想,感受火烧云变幻的特点。
(1)、本班学生形象思维比较好。学生对直观的,所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐,有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺,还有就是平常很少认真观察,在脑海中缺乏已有的形象,这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。
(2)、 因此,为了使学生能够更好掌握本课知识,能够更好自主学习,我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞,并做下记录。这样在学习本课时,学生不仅热情高涨,积极性高,而且学得比较轻松,较好的达标了。
(1)、 学会本课6个生字,积累11个词语,会用“必须”造句及写“abb”式的词语。
(2)、 有感情朗读课文,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
(3)、培养学生热爱大自然,热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
(4)、引导学生通过学习文中优美的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。
教学重点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。
教学难点:体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。
导入课文,激趣引思。(2—3分钟)
巧妙的开场白可以吸引学生注意力,创设良好的课堂氛围。
初读课文,畅谈感受。(8—10分钟)
先弄清观察顺序,每个自然段的意思,才能更好地理解课文内容。
合作探究,深入理解。(23—25分钟)
边读边想,抓住重点词句,深入理解火烧云的颜色和现状变化。
对照梳理,积累运用。(2—3分钟)
梳理知识,激发学生自主学习的热情。
火烧云
颜色
多 变化 快
现状
《火烧云》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的《火烧云》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。
这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看:全文结构完整统一,段层错落有序;内容丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。因此,是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力。
这篇课文共七个自然段,按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段:
第一段写火烧云上来时,天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。
第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。
第三段写火烧云下去了。
全文紧紧抓住“变”来写的。
首先写出火烧云上来时,它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩,染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字,可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情,体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿,您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐,带来了生活的情趣。
接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多,是火烧云的特点。
课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快,又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多:“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时,抓住这些词语,让学生理解想象,可以使学生体会大自然的神奇瑰丽,激发学生的情感。
课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态,瞬息万变。
“马是跪着的”,“那条狗十分凶猛”,“一头大狮子……也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”,“忽然……也不见了”,“接着……看不到了”这些词句,反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆,来无踪去无影的特点。
最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们,也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫,火烧云下去了”做为全文的结尾,与开头一句“晚饭过后,火烧云上来了”形成首尾呼应,使全文结构严谨,同时也再一次显示了火烧云变化的神速,说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而,它留给人们的是欢乐与美好,迷恋与向往。
这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思,体味思想情感,是本文教学的重点,也是难点。
1.旁边走来个乘凉的人,对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”
这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的,在火烧云霞光的照射下,变成了金黄的,长金胡子的人是没有的,乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福,充满了幽默与风趣,也表现了乘凉人喜悦心情。
2.“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”
这句话一连用了四个“半”,不是表示左一半为紫,右一半为黄,也不是二分之一的紫,二分之一的黄,而是“紫”与“黄”,“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少,浓与淡,又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。
3.“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”
这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太阳落下去了,火烧云就要消失了的缘故。正因为如此,所以火烧云的形状是模糊的,既像这个,又像那个,这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的,又是瞬息万变的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。
部分词语的意思可结合课文内容理解:
笑盈盈:盈,充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪,那种高兴喜悦的.样子。
恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。
火烧云:日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。
本课教学的重难点:
1.理清作者成文的思路,了解文章的段落层次,是学习本文的重难点之一。
课文分三大段:
第一大段(1—2自然段)讲晚饭过后火烧云上来了。
第二大段(3—6自然段)讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。
第三大段(第7自然段)讲一会儿火烧云下去了。
课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文,点出这个火烧云是傍晚时的,太阳西落,首先照红了西边的天空,然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云,又引起下文,具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。
在教学中可重点分析理解这句话的意思,帮助学生分段。
2.理解课文内容,体会重点词句的意思,体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。(详见教材分析)
1.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化,培养学生的想象力,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
2.学习课文分段的方法。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文,背诵部分指定课文。
幻灯片4张
自制幻灯卡片2张
(一)课时安排三课时
(二)课时内容安排
第一课时:自学生字、初读课文,置疑问难,学习分段。
第二课时:分析理解内容。
第三课时:指导背诵、片断练习,完成作业。
(一)课时
教学要求:
1.理解课文内容,体会思想感情,激发学生热爱生活,热爱大自然的情趣。
2.培养学生的想象能力及口头作文能力。
3.有感情地朗读课文,学习背诵课文。
(二)课前准备:
幻灯片4张
幻灯卡片2张
板书设计
1.教学中可使用幻灯片,帮助学生理解内容,发展学生想象能力。
2.本课文质兼美,应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段,朗读可以帮助学生理解课文内容,朗读可以体会作者的情感,朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。
3.课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法,写一片断,把读与写紧密联系起来。