确定目标是置顶工作方案的重要环节。在公司计划开展某项工作的时候,我们需要为领导提供多种工作方案。方案的制定需要考虑各种因素,包括资源的利用、风险的评估以及市场的需求等,以确保方案的可行性和成功实施。接下来小编就给大家介绍一下方案应该怎么去写,我们一起来了解一下吧。
方案教学步骤篇一
第三课时
教学目的:
将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来,引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学重、难点:
将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来,引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学过程:
一、欣赏作品,激趣导入
i.引导学生欣赏一、两幅卷轴书画作品。
ii.教师激趣:今天,让我们也来当小小书法家,把你们最想写的诗句抄写在卷轴上,成为自己的.作品。
二、学生书写作品
学生在写字的过程中,为学生配上舒缓、优美的音乐,将音乐之美、文字之美、文化之美相融合,让学生身心愉快地写字。
三、欣赏作品
学生书写完后,组织学生相互欣赏,可以让他们主动将自己的作品拿到讲台上展示,在欣赏的过程中教师进行相机评价,让孩子们感受到成功的喜悦和分享的快乐。
方案教学步骤篇二
教学目标:
1、了解六组反义词。
2、把句子的意思说完整,和了解如何把句子写形象。
3、培养学生探索大自然中奥秘。
4、培养学生积累和运用语言的能力,发现汉字的结构规律。
5、提高口语交际能力。
教学重点:
1、了解六组反义词。
2、把句子的意思说完整,和了解如何把句子写形象。
3、培养学生探索大自然中奥秘
教学难点:
1、培养学生积累和运用语言的能力。
2、提高口语交际能力。
课时安排:
三课时
第一课时
教学目标:
1、了解六组反义词。
2、看图读词,理解词义并积累词汇。
3、复习巩固本单元的内容。
4、培养学生探索大自然中奥秘。
教学重点:
1、了解六组反义词。
2、看图读词,理解词义。
3、复习巩固本单元的内容。
教学难点:
培养学生从各方面积累词汇,并能比较两组句子的不同。
教具准备:
生字卡片、小黑板
教学过程:
一、读一读。
1.师:生活中有许多词的意思正好相反,你们能举出几个例子吗?
2、读一读文中的反义词。
3、指名小老师带读,全班齐读。
4、把“——”都换成对字,再读一遍。
二、看图读词语。
1、看图,图上画了些什么具体指导学生说清楚,完整
2、教师相应出示词语。
3、男女生合作读词语。
三、连一连,读一读。
1、师:一年有四季,每季的景色都不一样。谁能来说一说呀:(春夏秋冬)。
2、看书,并连一连。
3、指名读一读句子,全班齐读。
四、读一读,比一比。
1、小黑板出示句子,自由读句子,用笔画出不同的地方。
2、识一识句子,想一想这样写有什么好处?
3、赛一赛看谁读出其中的特点。
第二课时
教学目标:
1、学习诗歌,理解诗句,发现汉字的结构规律。
2、把句子的意思说完整,和了解如何把句子写形象。
3、培养学生探索大自然中奥秘。
4、培养学生积累和运用语言的`能力。
教学重点:
学习诗歌,理解诗句。
教学难点:
1、把句子的意思说完整,和了解如何把句子写形象。
2、培养学生探索大自然中奥秘。
3、培养学生积累和运用语言的能力。
教学准备:
学生在家中观察大自然
教学过程:
一、读一读,说一说。
1.自由读一读这首诗歌。
2.找出诗中不懂的地方
3.讨论:大自然中你还观察到哪些语言?
4、全班汇报。
二、我的作品。
1、学生汇报自己观察到的大自然。
2、按照书上的例子完成填空,再连起来读一读。
3、呈现作品,学生争当小诗人。
方案教学步骤篇三
教学目标:
1.通过交流、询问,猜测等形式读准标牌上的词语,并让学生说说在什么地方看到过这样的警示语,培养学生留心观察身边事物的能力。
2.给“我的作品”当中也添置些类似的标牌,引导学生学以制用的基本方法。
教学重难点:培养学生留心观察身边事物的能力。
课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情景导入
我们的老朋友乐乐对大家说什么?
“我带你们去探究王国里旅行,看看你们能发现什么宝贝?”
二、探究与发现
1.(出示课文中的六幅图)仔细看图,说说你发现图上画乐些什么?
2.标牌上的字你认识吗?认识哪个就读哪个。
3.这些字都还没有学呢,你是怎么认识的?
4.还有不认识的字,怎么办?(交流,向在座的老师和同学询问,借助图画的内容猜测。)
5.你想认识这些生字和他们交朋友吗?动脑筋想办法(用小朋友们刚才说的方法)去试试!
6.会读的就读给小组里的小伙伴听一听,不会的.向别人请教。
7.你们都会读吗?这么有信心,那老师来考考你们,谁来读?指名读,出示拼音齐读。
8.大家都会读了,现在我们把这些标牌都拿下来,你还能根据这些图找到它们的好朋友吗?谁来试一试。
9.找对了,我们齐读一遍;如果不对,我们大家都不出声。
10.标牌上的字我们都认识了,现在开动你们聪明的小脑袋在我们的生活中找一找,你发现他们会出现在哪儿?在小组里互相说一说,一个小朋友说的时候,其余的小朋友要认真听,等别人说完后你再说。
11.小组汇报交流结果。
12.除了这些以外,在我们的生活中,你还看到过哪些标牌?
13.老师也收集了一些标牌,有些和你们一样,有些和你们不一样,我们来看看。
14.小朋友们,你们可真能干啊!老师相信你们每个人都能成为小发现家。
三、我的作品
1.欣赏图画:谁当导游为我们介绍一下公园的景色(无标牌)
2.大家想去玩吗?乐乐和他的小伙伴们发现了什么?齐读标牌上的字。
3.公园里要添哪些标牌?
4.当设计师。设计标牌。
5.自我评价,指名介绍标牌。
四、拓展思维
1.(出示校园照片)大家看,这是什么地方?请大家为我们学校设计一些标牌。
2.指名说。
3.课下分组制作。
方案教学步骤篇四
一、读一读,比一比,看谁读得准确、流利。
1、要求学生查字典,为绕口令注音。
尤其关注“树”“四”“十”“涩”“柿”“石”“狮”“子”“吃”等字的发音,区分平舌和翘舌音。
2、多种形式朗读,读准字音。
(自读、指名读、赛读、表演读等)
3、背诵绕口令,在背诵过程中牢记重点字的读音。
二、读一读,注意加点词语,体会句子表达的感情。
1、指导学生查词典或结合语境理解“娓娓动听”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。
2、读第一句,可用删减法进行比较,体会“娓娓动听”表达的感情。
3、读第二句,可用置换法进行比较,体会“一骨碌”“一下子”表达的感情。
4、反复朗读,体会这些加点词语的感情。
三、读一读,记一记。
1、两段话都选自文言文,学生理解有一定的难度,教师应补充注释内容,如“微”、“端”、“兴衰”、“得失”等。
2、引导学生借助注释,合作学习,理解两句名言的含义。
3、反复读练,直至读通顺,读流利,能背诵。
4、启发学生联系生活实例,谈谈自己对两句话的理解。
第3、4课时
教学目标:
1、引导学生结合本单元的学习,解读短文的内容,了解说明的顺序和方法,掌握阅读说明文的`规律。
2、学会在叙述中穿插人物的动作,神态和心理活动的描写,尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。
教学重难点:
了解说明的顺序和方法,掌握阅读说明文的规律;尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。
教学准备:
方案教学步骤篇五
一、读一读。
1、引导学生回忆本单元的课文,结合自己的积累,初略说说说明文与其他体裁的文章在内容和表达方式上有什么区别。
2、自由阅读短文,理清文章的思路。
3、根据老师的提示,自主归纳短文的主要内容。
教师提示:说明文一般按照什么顺序介绍事物?常用哪些说明方法?
4、组织交流,互为补充。
5、联系学过的说明文,谈谈它们分别运用什么顺序和什么说明方法。
6、教师出示不同说明方法的说明语段,指导学生辨析与理解其作用。
二、习作。
1、启发学生调动自己的生活积累,口头交流自己曾经有过的新发现,激发学生的表达欲望。
2、引导学生回忆课文《奇妙的田螺》的叙述顺序和表达方式,撩拨学生的写作兴趣。
3、教师根据学生的回忆与表达,重点点拨:
(1)应写清楚发现了什么,是怎样发现的过程。
(2)运用多种手法表达自己的惊喜之情。
4、指导学生阅读教材,明确本次习作的训练和要求,按照“想一想”、“试一试”的步骤独自构思自己的文章。
5、分小组交流自己的草稿,互相评议是否符合要求。
6、指导学生对一篇中档作文进行评议,找出它的优点和不足,提出修改建议。
7、组织学生自主修改自己的草稿后再誊正。