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中学数学解题论文篇一
初中数学教学是初中教学系统中的重要内容，不仅对学生的学习成绩有重要影响，而且对学生今后发展也具有直接作用。
合作学习;初中数学;应用研究
新课程改革不断发展，人们对我国教学发展方向更为重视，而初中教学作为国家学科体系教学中的重要存在，是学生文化素养培养的重要推动力。
因此其发展更加受到人们关注，继而要求各中学在数学学科教学方面应全面改革传统的教学模式，培养学生合作学习的能力，促进学生全面发展。
合作学习是现阶段初中数学教学中常见的教学模式之一，其主要通过学生在课堂上或者是课堂以外的自主合作学习来提高学生的学习技能，保证学生的学习质量得到提高。
但是在数学学科教学中，由于受到多方面的差异，教师并没有采取这一教学模式，阻碍学生合作意识的培养。
我就现阶段合作学习在初中数学中有效应用模式发表自己的观点，希望对解决相关问题有积极作用。
合作学习作为新课程改革发展下的一种教学模式，对于学生团队意识培养来说具有极强的推动力，有助于学生全面发展。
其主要表现在，传统教学模式下教师采取的教学模式较为单一，即教师在讲台上讲，学生在下面记录的方式对学生进行教学，教师课堂时间占据课堂的大部分时间，以至于学生之间的沟通交流少之又少，教师与学生之间产生无法逾越的鸿沟。
久而久之，学生合作学习意识被磨灭，阻碍学生数学素养的提高。
而合作学习模式在教学中要求教师全面变革传统的教学理念，强化学生与学生、学生与教师之间的互动，让学生在学习了数学知识提高自己学习成绩的同时培养学生的合作意识，有助于学生在今后的生活中养成良好的习惯。
另一方面，区别于教师单独教学，合作学习模式在初中数学教学中的有效应用还可以发展学生的人际交往能力，教师完成教学任务式的教学情况也会得到有效改善。
最重要的是，合作学习在初中数学教学中的开展还有助于提高学生解决问题的效率，因为，主体之间存在差异使得学生对知识的理解能力存在不同，这一模式的应用有效改变学生独立战斗的情况，集体的力量是强大的，学生的学习效率必然会因之而得到改观。
因此，初中数学教学中合作学习是至关重要。
(一)提高教师的专业教学素质，强化教师合作教学意识
据调查表面，理论是实验的基础，因此要求教师在初中数学教学合作教学中应该要全面提高自己的教学素养，以保证推动学生发展，将合作教学意识作为自己教学中的充要条件。
但是，目前很多初中数学教师在教学中呈现的现状却是，教学模式陈旧，并不能满足新课程以及素质教育要求下人们对初中数学教学要求，有的教师虽然对合作教学有一定了解，但是缺少实施的条件;也有的教师认为自己只要完成教学任务就好，以至于教学模式也只是忽悠了事。
这些现状的存在都要求教师在初中数学学科教学中，应该改变传统的教学模式，提高自己合作教学意识。
例如，教师可以通过课前认真备课或者是使用多媒体技术不断学习提高自己专业素养等方式，提高教师对合作教学模式重要性认识，在课堂中实践合作教学模式;学校也可以通过定期开展相关教学活动的方式增强教师合作教学意识，最终实现学生合作教学模式有效开展。
(二)构建和谐的师生关系
教师是学生在学校中接触最多的人，又加之数学学科相对于其他学科而言学习课程比较繁重，学生所要承受的压力比较大，更要求数学教学在教学之余要主动走近学生，构建和谐的师生关系。
但是当前很多数学教师在教学中却忽略了这一点，教师在教学中太过于严厉，以至于学生对老师存在惧怕心理，在遇到问题时不敢主动请教教师，久而久之，学生学习积极性受到严重打击。
初中数学教师解决这一问题的关键在于教师应该主动倾听学生，尊重学生的主体地位。
在学生遇到问题时，小组之间可以进行讨论学习，在疑惑人数较多或者是题目难度较大时，教师可以采取在小组之间进行整体解答或者是单独辅导的方式，走近学生，让学生感受到自己的课堂主体地位，愿意主动与教师进行沟通，提高学生之间合作学习能力。
(三)尊重学生的主体地位，促进学生全面发展
在传统的教学观念的不良影响下，很多数学教师在开展相关的教学活动时，将自己定位为教学的主体而忽视了学生的主体地位，使得学生逐渐对该学科学习丧失兴趣甚至产生厌倦心理。
这种教学现状的存在要求初中数学教师在教学中应该做到转变传统的教学观念，将学生合作学习新观念融入实际教学中，尊重学生的主体地位，让学生在教学中感受到自己的重要性，培养学生的学习兴趣。
例如，教师应在小组学习中针对学生主体差异而导致的学习问题，应该正确看待，在给不同学生单独讲解问题时，也应该根据学生的实际情况进行教学，达到事半功倍的效果，最重要的是，教师在对学生进行评价时，应该从多方面对学生进行评价，避免挫伤学生的学习积极性，促进学生合作学习在初中数学中的应用发展。
总而言之，初中教学作为我国教育教学体系中的重要内容，其重要性不言而喻，数学学科是初中教学重点内容，理应受到人们重视。
教师在实施合作学习模式教学中更应该注重学生的主体地位，不断提高自己的专业素养，培养自己的合作学习意识，更重要的是教师应该改变传统的教学模式，主动构建和谐的师生关系，推动初中教学全面进步。
[1]张伟刚,xxx建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[j].才智,2015(2):43.
[2]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[j].赤子(上中旬),2015(14):4.
中学数学解题论文篇二
摘要：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。
关键词：数学教学 新课标 生活情趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。
具体可以从以下几个方面做起：
一、数学语言运用生活化，从生活经验入手，调动课堂气氛。
数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗?”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。
二、创设课堂教学生活化情境
心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。
三、数学问题生活化，感受数学价值
四、将数学知识应用于生活
数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划;又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。
总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。
中学数学解题论文篇三
一、开展素质教育的重要性
素质教育的主要内容有文化科学素质、思想道德素质与劳动技能素质、身体心理素质。作为素质教育重要部分之一，小学数学的教育受到了社会各界的关注。在我国新提出的教学纲要中表明，对不同学生中所存在的差异，应当采取因材施教的教学方式对小学生进行教育。通过不断激发学生学习数学知识的兴趣，从而提高学生的数学成绩。
由于我国现阶段所教育的对象基本均为独生子女，其具有依赖性强、独立性差的特点，在进行数学教学的过程中，应当重视对其素质方面的教育，从而实现教育质量的提升。学好数学知识作为提高数学素质教育的前提保障，只有真正的将数学知识彻底的领悟，才能使得孩子的数学水平得到提升与进步。有效的将学生数学知识基础培养扎实，并且将学生的主体作用得以发挥出来，不断的对学生的思维进行启迪，在一定程度上激发学生对数学的学习兴趣。
总而言之，教师应当重视自身的教学过程，通过不断的改变自身的教学模式，从而不断的培养学生的思维方式与学习能力。除此之外，数学教师应当采取多种多样的教学模式，对学生的感知能力、表现能力以及想象能力都应当进行一定程度的培养。所以，小学数学对于素质教育的开展有着十分重要的作用。
为了可以不断增强小学生的自主学习能力，通过将课本内容与实际的生活有机的结合在一起，从而让学生感受到学习数学的重要意义，从而有效的加强我国小学生对数学知识的学习兴趣。我国素质教育不单单关注小学生的数学知识水平，其更加重视的是学生在德、智、体三个方面的发展情况。通过在小学中施行素质教育，能够有效的提高学生的逻辑性思维能力，并将所需知识有效的运用到实际生活中。
二、实施小学素质教育的主要策略
1.加强对学生数学应用意识的培养。
由于我国小学数学的教学内容所涉及的领域较为广泛，所以，在小学数学中施行素质教育的时候应当与实际的生活有机结合。例如：在学平面图形的内容时，可以与生活中的事物相结合，从而帮助学生加深对图形的理解与认识。快速的认识到黑板是长方型，而脸盆是圆形的概念。通过学习加减法，可以有效的提升孩子对数字的敏感程度，从而加强孩子计算的能力。在孩子与家长采购物品的时候可以将所学的数学知识有效的运用。
2.提升数学教师自身的综合素质。
作为小学数学教师，应当具备一定的文化素养与综合能力，可以通过不断的改革与深化从而创造出更加适合我国当前教育领域发展的新型理念与方法。小学数学教师应当时刻重视着将学习与生活相结合的有效方式，在一定程度上关注我国教育事业的新型研究成果。通过不断加强自身的教学能力从而有效的将素质教育进行到底，只有全面普及素质教育，才能为我国素质教育的发展贡献一份力量成为一名合格的数学教师。
3.针对不同的学生，采取因材施教的教育方式。
我国素质教育所强调的是针对不同学生采取不同的教育方式，由于学生的性格各不相同，所以教师应当针对不同的学生采用不同的指导方式。通过有效的分类辅导达到满足不同学生的学习需求。通过分组的教学方式，将不同学习水平不同的学生安排在一组，让学习水平相对较好的学生帮助学习水平相对较差的学生，这种教学方式不仅有效的增进了学生之间的感情，同时还在一定程度上锻炼了学生的合作精神，提高了学生的学习成绩。
4.有效激发学生的学习兴趣。
针对该年龄段的学生来讲，仅仅在数学实践中培养学生的道德素质是不够的，还应当时刻引导学生的学习动机，只有帮助学习明确自己的学习动机才能够使得学生产生一定的相对稳定的学习兴趣。利用数学逻辑深深的吸引学生是一种有效的教学方法，与其他学科一样，数学具有十分浓厚的趣味性与逻辑性。在数学图形中，数学讲究的是对称美。而在数学公式中，其所讲究的是逻辑美。通过与学生共同发掘出数学潜在的魅力可以有效的激发出学生对数学知识的学习兴趣。小学生对一切新的事物的好奇心都十分的强烈且其好动性也相对较强，所以教师可以通过设计一定规章制度，让学生有目的的进行学习，锻炼学生的思考能力与动手能力。
5.培养学生的创新能力。
随着现代社会的逐渐发展与进步，创新是对教育的根本要求。在现代教育中，创新是现代人所具备的最为明显的特征。在对于人才的培养方面，培养学习的创新能力是现代教师所肩负的重要使命之一。在对于小学生的基础教育过程中，通常会对学生的观察能力、记忆能力、注意能力、动手能力进行培养，但是对学生的创新能力进行培养的方式少之又少。为了更好的对学生的创新能力进行培养，教师应当组织起一定的实践活动，例如：“竞猜活动”、“联想活动”、“一题多解活动”等，通过这些数学活动培养孩子的发散性思维，为提高学生的创新能力打下基础，并在一定程度上激发学生对创新的渴望。
6.加强对数学知识的指导。
只有真正的掌握到了学习方法，才能有效的提高数学成绩。加大对学生学习方法的指导力度，帮助学生提高自主学习能力才能从根本上解决学习懒惰的问题。在教学过程中应当采取合适的教学方式，引导学生发挥出主观能动意识，让学生带着问题去学习，通过亲自动手获取知识才能提高其学习数学的效率，掌握好的学习方法，明白学习道理。教师应当改变传统的教学模式，让学生成为课堂的主体，引导学生学习。教师通过传授学生学习方法从而有效的提高学生的数学数学成绩，使得学生真正的感受到获取知识了乐趣，从而在一定程度上锻炼了学生的自主学习能力。
三、结语
总而言之，在我国小学中实行素质教育是我国广大教师工作的主要工作阵地，通过有效的课堂教学将素质教育落到实处，从而带动起自身的主动性，帮助每一名学生提高学习能力与综合素质，并将我国的义务教育得到全方位的推行。素质教育作为我国进行改革教育的必经之路，在其施行的过程中应当注重将我国传统教育中的精华部分得以保留，将不好的部分屏除，从而为我国培养出更加有效的综合型人才。
中学数学解题论文篇四
摘要：班主任工作是学校工作的重要组成部分。是联系家庭和学校的纽带，班主任工作关系到千家万户，对学校工作、家庭和谐都起着重要而不可替代的作用。由于班级学生来自不同的家庭，有着不同的成长和生活环境，学生在学校学习和生活中将产生很多问题。有的问题处理起来很棘手，加大了班主任的工作负担。但选择了班主任，就要认认真真、踏踏实实地做下去，在工作中勤反思、多交流、多尝试。朝着既定的目标在自己的“试验田”里认真耕耘，定将硕果累累。
提到班主任工作，首先是感动，感动着学生时代班主任对我的谆谆教诲；感动着我的学生曾对我班级工作的理解和配合；感动着在班级管理工作中班主任的辛勤努力和无私奉献。
一、认真上好班会课
作为年轻的班主任，由于没有管理经验，要摸着石头过河，所以班会课每次都像上主课一样，甚至比主课还重要，我都认真备课，总结学生当中存在的问题并找出解决问题的方法，通过摆事实、讲道理去开导学生，用爱心和耐心去擦拭学生心灵的污垢，用细心去关爱学生的每一个细节，凭自己的恒心和毅力去感化、感动每个学生心灵的深处。如：我班的学生是小学两班的学生到初中后又重新分的班（我校是完全学校），小学中的一些恩怨也随之而来到初中，我在了解情况后，主动找学生谈心，讲述同学之间友谊的珍贵，并通过家访、学习文章、讲小故事的方法对学生教育，从而扭转班级的不良风气。班主任一定要做好学生人生的领路人，让其健康快乐成长，千万不能像一个推手，逐渐将孩子推出班级门外。
二、把班级还给学生，让班级充满生长气息
学生是班级的主人，应是班级事务的管理者，作为班主任，要相信学生的能力，并去挖掘他们内在的潜力，要敢于放手，大胆放手，把班级的各项事务交给学生管理，要相信他们能管理好。这样，让每一个学生都去发挥他们的聪明才智，为班级事务多献计献策，做到班级“事事有人干，人人有事干”，让班长作为总管理员，并对各项事务的实施效果进行评比，使学生之间能形成“以强补弱、以优补劣”的`管理模式，提高每一个学生的自信心。这样，学生的管理能力将会逐渐提高，同时也增强了学生的主人翁意识，从而营造积极、向上、活泼、团结的班集体，班级凝聚力得到加强，学生的集体荣誉感进一步增强。
三、与学生搞好关系
不放弃、不灰心、不懈怠，关心学生的命运，关心每一个家庭的幸福，这样，我们无奈的班主任工作将越来越得心应手，问题学生将越来越少，我们的工作才越来越出色，班级的各项工作才能走在前列。
四、多反思总结经验，不断提高管理水平。
班主任在工作中总有很多经验和教训，要多留意，及时总结工作中的得与失，尤其对于班级管理中的突发事件、特殊学生、特殊案例等更应留意，记录下处理过程中的长处与短处，在以后的工作中加以引用和借鉴，日积月累，形成自己的一套管理方案；同时，借鉴兄弟班级的管理策略，珍惜每一次班主任交流学习的机会，多阅读相关书籍，做到取长补短，在总结中提高，在创新中发展，这样就能够探索出一套富有特色、富有新意、简便易行的班级管理的路子，在实践中再加以整合与完善，会对我们自己和学生的成长都有很大益处。
班主任工作是永不停息的水的奔流，是学校工作的主旋律，班主任不仅甘于奉献，更要有教育智慧，只有智慧的班主任才能培养出智慧的学生，只有智慧的学生才更能体现班主任的工作价值，我相信：只要在工作中不断的总结、反思，我的班主任工作经验将逐渐丰富，工作才更加出色。
中学数学解题论文篇五
新课程中要求培养发展学生各方面的素质能力，那么，在数学的课堂教学中也会要求培养发展学生的多方面的能力，例如动手能力、表达能力等。数学游戏也是可以帮助推动新课程实施的一种方式，在数学游戏中，有许多游戏是需要学生自己亲自动手实践的，也有许多游戏是需要学生组成团队进行实践的，这也无形中锻炼了学生的沟通表达能力及合作能力等。因此，数学游戏可以较好地推动新课程的实施，培养学生各方面的素质能力，提高数学课堂教学的效率。
二、数学游戏应用于初中数学教学中的实施策略
（一）应用于引言、绪论教学中
教师把要介绍的新知识通过游戏的形式放在引言、绪论的课堂教学中，以此介绍给学生，不仅能够激发学生非常强的兴趣，而且激发起的兴趣能够持续到接下来的教学中。例如引入概率的知识时，可以设计一个概率的小游戏，能够很快地让学生了解什么是概率，而且还可以让学生很容易地对概率产生兴趣。
（二）应用于数学新概念的教学中
新概念常常是需要学生用比较长的时间来理解和掌握的，但是在新概念教学中引入数学游戏，便可以更快地让学生理解和掌握并运用相关知识。例如，在教学生平面直角坐标系各个象限时，可以设计一个全班学生都参与的游戏，让几位学生猜某个象限是正、是负，而让全班的其他学生用游戏别安排的方法给出提示。通过这样的游戏，使得本来非常难以理解的象限，变得生动活泼起来，让本来需要记很久的各个象限的正负，变得很容易的记住。很多学生表示，他们非常喜欢这样的教学方式，在做关于平面直角坐标系各个象限的相关题目时，他们会非常容易地联想到游戏，然后很快地便记起了相关的知识，做起题目来准确率也非常得高。
（三）应用于数学定理、性质教学中
学习的过程，应该是主动地去吸取外部知识的过程，而不应该是被动接受的过程。学习的过程应该是自我成长的过程，应该是从内到外的过程，而不应该是从外部到内部灌输的过程。在教授数学定理、性质时，引入游戏，能够很好地激发学生的积极主动性，调动起学生主动探索定理、性质的欲望和动力。这种通过主动学习、自身探索所得到的知识，与单纯地灌输式教育所得到的知识，性质是完全不相同的。