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美术水墨画花教学反思篇一
在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。
《童年的水墨画》描绘了每个活动场景的趣味性，学生们进行了大胆想象。
有的学生说：“这是一幅有动有静的画，有小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓、鱼的挣扎、人的欢笑。”
也有的孩子说：“这是一幅色彩明丽的画：绿色的小溪、绿色的人影、红色的蜻蜓，真是万绿丛中一点红。”
还有的孩子说：“这是一幅充满快乐的画，柳树、小溪、蜻蜓是快乐的，孩子们更是快乐的……”
每个同学说出了自己的体会，可见同学们用心的去体会了，所以才如此的精彩，带着这样的感受，我们美美的读起来。
美术水墨画花教学反思篇二
本节课有以下亮点：
1、新课的引入紧贴生活。学习这一课的时候，我们联想到了刚刚发生的全国大范围降水天气，全国出现了非常严重的气荒。我们马上从新闻媒体上筛选了这方面的报道，作为资源跨区域调配学习的引子。这样的引题可以让学生感受到地理与生活密切相关，增加本课学习的趣味性，也激发了学生学习的兴趣。
2、教学资源准备完好。地理教学要基于地图，所以教师要花较多的时间搜索地图资源。本课补充了很多我国能源分布图，如我国天然气分布图、我国煤矿、石油分布图、我国水能分布图等。这些地图对学生了解我国主要能源的分布情况起着举足轻重的作用。本节课还补充了西气东输二线工程视频，学生通过观看视频对这一重点工程有了基本了解。我们还花了大量的时间来编制学生合作探究的资料，这些资料在对学生完成学习任务起着很好的'引导作用。
3、教学过程积极体现了学生的主动性。本节课在整个教学过程，不但设置了很多问题情境引导学生主动思考问题，而且在本节课的教学重点――西气东输的原因来了一个创新。对于这个重点，我们设置了合作探究来进行。以小组为单位，每个小组根据拿到的资料和书本内容，各总结出西气东输的一个原因，然后将他们的研究结果展示出来，教师再进行总结。这一个过程学生相互讨论，自主查阅相关材料，充分发挥了学生的积极主动性。
经过了充分的准备，发现在实施过程中还是出现了一些问题：
1、在引导学生思考时，有时候设置的问题不够恰当，使学生的思维发生了偏离。今后在这方面人需要提升设问的技巧。
2、由于课堂的其他活动较多，所以练习就少了。学生对知识的应用没有得到及时的检测。今后在探究活动与练习之间的时间分配，还应该再斟酌斟酌。
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美术水墨画花教学反思篇三
《西湖》是一篇描写自然风光的优美诗,作者以细腻的笔触向我们展现了西湖那秀丽的景色,可谓句句是景,字字都美.但“十里明湖”、“秀美典雅”、“掩映”、“轻风徐来”、“泛舟”这些词是多么精练，多么抽象，又岂是刚刚升入三年级的学生能感悟得出的?再加上一类两类生字共有31个,更给课文增加了难度.因此这篇课文虽美,但又是难极了。
我试着引领学生看着图，在西湖边走一圈,让学生对西湖的全景有了大致的了解,并通过朗读、说话进一步去感悟西湖独特的美丽。课文的每一段落都有不同的教学方式和侧重点，第一自然段换词造句，第二自然段在看图基础上练习读，第三段自然段在读的基础上做导游式的介绍，第四自然段在美丽的图片引导下练习想象说话，教学的层次和目的相当清楚，如果能比较完整地按要求上完这堂课，那学生的语文能力就可以得到一次比较好的培养。
其次，反思整堂课我还发现，由于自己过分注重了对课文的朗读，因此不少环节都没能很好地完成，比如让学生思考：“如果你来到西湖边最想干什么？”那也许学生的回答会绚丽缤纷，表现出无限的欣喜和激动。如果我设计一个说话练习：“站在柳丝轻拂的西湖边，如果你想画画，那么在你的画中会有什么？如果你想作首小诗，那么在你的诗中会有什么？如果你想当小导游，那么你会介绍西湖的什么？”也许用了这样一个结果，能够更好地训练学生思维的广阔性和灵活性，能引导学生作广角度探索，多方位思考。
美术水墨画花教学反思篇四
正好有一堂信息技术课，于是我事先准备了许多关于西湖景色的图片，展示在学生面前。比如：三潭印月、柳丝轻拂、银镜一样的湖面、绿树镶边、白堤苏堤、夜晚西湖……学生非常喜欢看，觉得他和我们的瘦西湖有些像。
在讲解课文的时候，遇到这些景点，我直接可以让学生回忆课上看到的，学生有了印象，对课文的描写能够欣欣然点头。
江南的景色是想相的。瘦西湖与西湖比起来，一点也不差。为了让学生能够把自己多次看到的景色内化，我提到了瘦西湖。比如柳丝轻拂，我让学生说说以前秋游时候看到的，学生立刻能够说出那随风飘荡的绿叶。
又如月光下的西湖，我亲眼看过月光的`瘦西湖，有同样的美丽。我也试图让学生回忆。不过学生大都没有看过。后来我想，其实风光带也有同样的效果，而学生应该都是看过的，以后可以用此来引导。
不过，我还是觉得这课上得不轻松，学生对第三段的描写学了个半懂不懂。读起来不美，说起来也不熟练。看来景物描写的课文，是否要等学生到一定时候才能内容比较深。
美术水墨画花教学反思篇五
《童年的水墨画》这组诗歌摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。
本文的教学重点是：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。比如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。
2．好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，由此带孩子们进入诗的美妙境界，一堂大讲堂，很好的补充了空白，真正产生心灵上的共鸣。
3．读读写写：安排学生选取其中一首诗歌，仿写一段。既丰富了学生的想象能力，对学生的创造能力和写作能力都起到了重要的作用。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《童年的水墨画》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。
三、不足之处
通过这次的尝试放手，我发现自己从前的忧虑有些杞人忧天，学生们其实是可以做到并做好的，我不应该过度担心以及怀疑他们的潜力跟能力。接下来，我应该更勇敢更放心地把课堂教学还给学生，让他们更大更多地发挥自己的'主观能动性，向课堂要效益，学好知识，用好知识。
四、改进措施
美术水墨画花教学反思篇六
1.有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。
2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。
理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。
制作教学相关课件。（教师）
1.复习检查，巩固生字：
上一节课，我们学习了《童年的水墨画》，再来看一下这些字词认识了吗？
垂柳梳妆染绿钓竿蜻蜓
碎了蹦跳翅膀浪花葫芦
松针蘑菇斗笠抖落
水墨画清清爽爽明明亮亮
今天，我们继续学习《童年的水墨画》。
2.出示任务一：学习《江上》
策略：1.用横线画出自己喜欢的句子，为什么？
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：
我喜欢_____________，因为__________________,我仿佛看到了_______________画面，我能把它读出来。
江上像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
这句话运用了比喻的修辞方法，用“鸭群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。
一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
这句话中的水葫芦为什么要加引号？
句中的“水葫芦”不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，这句诗写一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花他出现了，调皮地笑着、露出两排牙。
仿写
a.“笑哈哈”是abb式的词语，这样的词语还有
静悄悄、慢吞吞、亮晶晶
b.表示“笑”的四字词语还有
眉开眼笑、哄堂大笑、喜笑颜开
3.出示任务二：任务一：学习《林中》
策略：1.用横线画出自己喜欢的句子，为什么
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：我喜欢_____________，因为__________________,我仿佛看到了_______________画面，我能把它读出来。
林中松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声叫唤把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。一阵大雨过后，松树像刚刚洗过澡一样干净、清爽，地上钻出了许多各种颜色的蘑菇，一群戴着斗笠的孩子们笑着、闹着采蘑菇，他们的欢呼声震落了树上的雨滴，他们都全然不觉。
松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整洁干净，这里指松树被大雨淋过以后显得格外清新凉爽。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。
为什么说蘑菇戴着斗笠像一朵朵山花？
这句话既是比喻句又是拟人句。句子把蘑菇当作人来写，“戴着斗笠”写出了蘑菇的形状。“像一朵朵山花在树下开放”这是个比喻句，把蘑菇比作山花，写出了蘑菇的形状。
积累
“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”类词语，这样的词语还有勤勤恳恳、平平淡淡、形形色色。
是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
a.“抖落”意思是抖动使其落下，这里指孩子们在林中的呼唤声和欢笑声响彻整个林中。“斗笠”在这里指戴着斗笠的孩子们。
b.诗中的两个“斗笠”一样吗？
这部分诗中的两个“斗笠”代表的意思不一样。前一个斗笠指的是蘑菇，诗人把蘑菇比作斗笠，后一个斗笠指的是孩子，诗人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
1.试着概括一下本文的主旨。
《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇，表现了孩子们童年生活的快乐。
2.小结：《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”，生动地展现了一个个快乐场面。在体会课文思想感情的同时，我感受到了儿童诗的特点，并能尝试写一首儿童诗。
你的童年有哪些好玩儿的事情呢？说出来跟朋友们分享一下。
美术水墨画花教学反思篇七
本课由《我想》和《童年的'水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。本文是略读课文，所以所以教学的时候我引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。引导学生充分注意到课文的体裁特点，让学生读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。在此基础上让学生练习写儿童诗，学生的积极性挺高的，所写的儿童诗歌也不错。基本仿写儿童诗教案上能够体现出儿童诗歌的特点。