最新惊弓之鸟教学设计(精选5篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

惊弓之鸟教学设计篇一

《日月潭》是小学的一篇文质兼美的描写景物的文章。下面是关于《日月潭》的教学反思范文，欢迎阅读!

《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

二年级学生很少有人去过中国台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节：

一、整体感知，发现美

课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。遵照课标的精神,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，初进一步感知日月潭的美景。

二、层层深入，感悟美

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这种现象与学生年龄较小，以形象思维为主有关。我想到只有采用直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。之后我还设计了这样一段导语“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什么心情呀?”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使“品”得以深化。另外在品读“中午的日月潭”这 一部分时，抓住“建筑”一词，我相机补充图片资料，并伴随导语“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经而建立的呢!”这样一来，不仅让孩子了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到日月潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。

三、拓展延伸，歌颂美

除了引导学生品读之外，在讲述 完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又进行了如下设计，教师边导语“日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的时候变化着自己的新装……”，边出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭，孩子们看着这些美丽的画面心中又荡起了圈圈涟漪，对美丽的日月潭又产生了无限的遐想，进一步感受到了日月潭的美。此时，我发现孩子们已经被这美丽的日月潭所陶醉，所吸引，就势让孩子们用自己积累的好词佳句夸夸日月潭。孩子们纷纷举起小手跃跃欲试，有的说“日月潭你什么时候都美啊!”有的说“日月潭景色宜人!”还有的说“日月潭风光秀丽!”孩子们的情感得以释放。

在朗读、理解之后，我让学生说说你还了解中国台湾的什么，学生通过课前查找的资料说了一些，这时我也补充了中国台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料，使学生对中国台湾产生了美好的向往。这时，老师导语“在中国台湾也住着和你们一样的小朋友呢!让我们隔海相望，和他们说说心里话吧!”孩子们敞开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放。我们班正好有一位来自中国台湾的小朋友潘德贵，我利用这一条件，让孩子们知道中国台湾小朋友就生活在我们身边，和我们和睦相处、相亲相爱地像一家人一样。此时情感价值态度观目标得以落实。

可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。比如说在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价。当我让学生用自己的话说说为什么叫日月潭时，有一个学生站起来说出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就没有及时鼓励他，而是又去叫其他学生了。通过课后反思，我认识到应该尊重每一个学生，从鼓励的角度出发，表扬他在课前查找了大量关于日月潭的资料。这样不仅可以保护这个学生的表现欲望，而且会使其他学生的信心倍增，积极性提高，从而使课堂的热情一浪高过一浪。

惊弓之鸟教学设计篇二

1.学会本课生字和由生字组成的新词.

2.理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,通过训练,能用自己的语言进行描述.

3.练习默读和有感情地朗读课文,培养自学能力.

4.欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情.

二,教学重点z

日月潭的位置,名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点.

三,教学难点:

针对本课重点进行有计划,有步骤地听,说,读,写能力的训练.

四,教学用具:

多媒体教学课件(包括日月潭清晨,中午,下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐).

五,教学过程:

(一)激情导入

1.(多媒体课件出示中国台湾地形图)

同学们,这就是我们祖国的宝岛-一中国台湾.在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是中国台湾最大的湖.这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉.

(二)生字教学和游戏

出示带音节的生字9个, 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境

去掉音节认读.

小游戏认读生字.

(三)学习第一自然段

1.指名一学生读第一自然段,其他学生思考:这一段告诉我们什么.

2.指名答(并板书"位置").

你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置 说的时候,用上小红花里的四个词语.(课件出示一朵小红花,小红花里有四个词语:中国台湾,台中附近,日月潭,高山)

(学生用这四个词语练习说话)

3.指名练习说话.

(四)学习第二自然段

1.自由读这一段,想想日月潭名称的来历.

2.师生有感情地连读这一段,(将日月潭轮廓和光华岛板画出来),再请学生上台将日潭和月潭标上名称.

3.进行比聪明的游戏,练习说话.

(1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭中央有个美丽的小岛,叫_______.这个岛把湖水____北边像______的______叫_______,南边像_______,叫_______,所以_________)

(五)学习三,四自然段

过渡:日月潭风光秀丽,景色宜人,它像一个爱美的小姑娘,在不同的季节换上不同的新装,呈现不同的景色.今天,老师把一位导游小姐请到了课堂上,现在,我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭.

1.(多媒体课件,学生边听介绍,边看日月潭清晨,中午,下雨时的景色)思考:导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景.

2.请同学们回忆,刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景

(指名答,并板书:美景,清晨,中午,下雨)

在这些不同的景色中,你最喜欢什么时候的景色呢

(指名答,自己最喜欢的部分,学生先说哪一部分,就先学习哪一部分的课文.)

电脑随机出示那一段

例1. 下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)

(1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么

(2)这时候,日月到景色的最大特点是什么 从哪个词语可以看出 (朦胧)

(3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢 (小毛毛雨)

既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢,轻一点.(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话..

(4)朗读这一段,还要注意些什么呢 (朦胧,仙境等词)

(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读.

例2.清晨时的景色.(同样,也由喜欢这一部分的学生引出.)

(1)请默读这一段,完成这道题.(课件出示要求:默读,在点明景色特点的词语下划"--")(2)回答并板书(隐隐约约)

(3)我们应该怎样读 (课件出示:反复练读,在应该强调的词语下划"·"小圆点)

(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读.

例3.中午时的景色.

过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学..

(1)(课件)学生自学,划记,朗读.

(2)与同桌交换意见,完成这两题..

(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读..

(六)巩固

1.小导游介绍日月潭美景.要求:先作自我介绍,声音响亮,大方自然.(先练习,再指名.)

2.风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们,还吸引了很多外国游客呢.请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,俄们会情不自禁地说些什么呢 (指名答)

.(六)中国台湾还有许多的美景,我们一起来看一看!(出示图片或视频)

(七)学习生字12个.

惊弓之鸟教学设计篇三

生：这是中国台湾日月潭。（日月潭――师：话要说完整，能再回答一次吗？）

师：回答正确。瞧，你归类识字（一）的知识掌握得真扎实。关于日月潭还有一个动人的传说呢！在很久很久以前，潭里住着两条恶龙，他们把湖水搅得很浑浊。有一天，他俩飞上天空，张开大口吞下了太阳和月亮。从此，人们生活在黑暗中。阿巴里是一位身体强壮，武艺高强的勇士。他摸着黑来到湖边，决心要把太阳和月亮找回来。当他看见两条恶龙正在湖里玩弄着太阳和月亮时，他气愤极了，举起斧头，和两条恶龙展开了搏斗，终于杀死了两条恶龙，救出了太阳和月亮。太阳和月亮升上了天空，天下一片光明。湖水又变得清澈美丽了。

师：听完这动人神奇的传说，让我们一块儿去游览美丽的日月潭吧！请小朋友齐读课题。

生齐课题。

师：在咱们去日月潭游玩之前，告诉    赵老师你最想知道些什么？自由发言。板书：深？大？样子？地方？景色？有名？周围？形成？名字？（据实际情况）

生：自由提问。（提出了很多问题，教师一一归纳）

师：小朋友真爱动脑筋，敢于提出这么多问题。就让我们一起去读一读课文，试着找到这些问题的答案。请小朋友翻开书44页，一边自由读课文，一边思考问题。

学生自学课文，老师巡视。

学生四人小组讨论。老师参与了解情况。

（一）  日月潭的位置

生：我知道了日月潭的位置。

师：你是从哪儿知道的？

生：读第一自然段。

师：回答得很好。这是一张中国地图，你能指出台湾省的位置吗？

学生点击。

师：非常准确。这里是台中，日月潭就在台中附近的高山上。

师：小朋友都知道日月潭在什么地方了吗？生：知道了。

师：我们可以擦掉这个问号了吗？生：可以。

教师擦去问号。

生：我知道了为什么叫日月潭。

师：你是从哪儿知道的？

生：完整回答第二自然段。生：不完整回答。（谁对这个问题还有补充，愿意帮帮他）

学生点击。

师：位置指得很准确。这个岛把湖水分成（两半），北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）；南边像（弯弯的）月亮，叫（月潭），人们称为日月潭。（……）为学生的回答。

师：为什么叫日月潭？你们知道了吗？请你用“因为……所以……”说说。

学生自由说话。

师：谁愿意说？

学生回答。

师：哇！回答得很流利。大家都知道了吗？能擦掉这个问号吗？

师：从他的回答中，我们除了知道日月潭名字的由来，还知道了些什么？

生：……我还知道了日月潭水的颜色。……我还知道了日月潭水深。……我还知道了日月潭中间的岛叫光华岛。……我还知道了日月潭的样子。

师：你是从哪儿知道日月潭的样子的？

生：北边像……叫日潭；南边像……叫月潭。

师：你能找出哪些词具体生动地写出了样子吗？

生：圆圆的；弯弯的。

指名学生读书。

读得好吗？让我们一起读读。

学生集体读。

师：圆圆的日潭，弯弯的月潭，真是神奇而又美丽。

过渡：其他的问题，你知道了吗？

师：你是从哪儿知道的，能具体说说吗？

教师板书。｛清晨薄薄的雾中午太阳高照　蒙蒙细雨｝

师：小朋友真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。

教师配乐朗读。

师：眼前是日月潭清晨的美景。说说什么地方最美？

生：星星和灯光。他们在湖中的倒影。（一池星星）

师：确实如你所说，清晨太美了。中午，太阳高照和蒙蒙细雨时的景色完全不一样，你能从课文的第四自然段中找出一反义词说说他们的特点。

生：太阳高照时是清晰的；蒙蒙细雨时是朦胧的。

师：清晰和朦胧写出了两种不同的美。让再去读一读课文中优美的描写，划出你认为描写得最美的句子在小组内读一读。

学生划句子，在小组内读。

过渡：呀！聪明的小朋友一会儿知道了这么多问题的答案。其他的问题能在课文中找到答案吗？生：不能！师：知识如海洋。依靠课本只能解决一部分问题。现在就让我们一起去看看老师从网上下载的资料，小朋友还能知道些什么。

师：这里有关于日月潭的文字和图片的介绍，你们最看什么？

生：我想看日月潭的文章。

师：这是一篇日月潭的概况介绍，请大家自由读一读，你又知道了些什么？

学生自由阅读。

师：你又知道了些什么？

生：我知道了日月潭有我深，多大，怎样形成的。教师分别擦去问号。

生：我想看日月潭的图画。

师：就让我们一起去欣赏。

学生欣赏。

师：这真是太美了。就用你优美的语言来说说你最喜欢的景色。想说给谁听就说给谁听。

学生四人小组说图。

师：谁愿意说？（两人）

教师表扬。

师：小朋友，还想看些什么？

师：看着大家这么爱学习，赵老师真高兴。但课堂上的时间是有限的，课下我们再一起遨游于知识的海洋吧！

师：我们一块儿游玩了美丽的日月潭。此时，你最想说些什么？

学生赞美日月潭。

师：就让我们带着赞美和自豪的感情齐声朗读最后一个自然段。

惊弓之鸟教学设计篇四

1.会认9个生字，会写12个字。

3.背诵自己喜欢的部分。

会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。

教学挂图

一.导言引入课题：

二.师范读课文，生看图欣赏：

1.了解"潭"的意思？

2.听后《日月潭》给你什么感觉？

三.自主初读，识记生字。

1.自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。

2.师生交流，检查初读效果。

3.读含有生字的词语，巩固生字。

例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧

建筑仙境

4.变换语言环境识字。读词语，找出生字：

花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰

5.利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。

6.用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境

整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？

四.朗读感悟：

1.自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

（1）日月潭的名字是怎么来的？读读有关段落。

（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关段落。

（3）读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？

2.合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。

五.写字指导：

1.巩固读音：

要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛）

2.发现规律：

同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。

同偏旁：纱绕约

新旧联系：岛--鸟纱--沙绕--烧、浇

偏旁比较：建--迈迷迹追

3.示范讲解，提示易写错的字。

隐茂展省

六.实践活动：

查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳"小导游"。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

惊弓之鸟教学设计篇五