无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
幼儿园游戏安全论文篇一
近年来，随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼教工作者对幼儿园科学教育活动的研究已越来越深化，一些新的教育观和教学方法已越来越为广大教师所接受，并被运用于教育实践之中。
一、科学教育活动的内容
我们一般的“科学教学活动”是指教师有目的、有计划、有组织的活动，活动前教师要经过缜密的筹划，而不能偶发和随机的。在进行教学活动之前，教师首先要依据教育的目标、幼儿已有的发展水平以及幼儿的兴趣、需要，制订本次活动的具体目标，保护幼儿的好奇心与求知欲，挖掘幼儿的潜在能力，培养幼儿关心周围环境，关注自然、关注社会，帮助幼儿理解自然现象，初步理解人与自然的和谐关系，形成爱护自然，保护环境的责任感。
二、真正体现科学来源于生活、回归生活的教育理念
1、科学是一个不断认识的过程，可以允许孩子去探索，而不是让他记住的一个结论。老师又提出，可不可以让影子动起来呢？孩子们又积极地探索起来，手电筒动（即光源），影子不动，而物体（小兔子）动，影子才可以动。正确的方法是让孩子自己去做，去发现，让孩子获得经验性的知识。
2、在科学教学中，不是不要给孩子知识，而是要教给孩子什么样的知识，我们主张让孩子通过体验，通过同伴之间的交流，来获得更多的知识。开始的问题有假设，比如问题：红豆和绿豆可以做豆浆吗？我们老师说：试试，让孩子们用同样多的红豆、绿豆，同样多的水同时磨看能否磨出豆浆来？结果：用红豆、绿豆磨出的渣很多，而且不如黄豆磨得豆浆好喝。这个课的重点不在谁对谁错，而是让孩子们通过观察，获得了经验，这就是一种科学知识的探究，也是我们科学教学最重要达到的目的'。
三、科学教学的方法
（一）根据不同年龄段的孩子设置不同的问题
我们都知道，孩子是在“做”中“学”，在做之前并没有一个明确的目的。中班孩子的特点是运用想象帮助他们理解世界，会观察，会辨别，能参与简单的科学探究，例如中班的科学活动《磁铁》，带孩子们用磁铁去吸，看什么东西能被吸住，什么不能被吸住，孩子们的兴致很高，争着去试吸身边的物体。而大班的孩子的特点是通过动手做的经验能更加独立地完成操作，还能运用更多的叙述性语言去描述。问题：让孩子知道同性相吸，结果孩子都去玩了，而不管你要的结果，怎么办？课堂秩序一下乱了。这时候我们给孩子每人两块磁铁，让他们自由玩，孩子会有各种各样的玩法，也会相互交流，会很开心，这就可以了，在玩中孩子们已经掌握了知识，但它不是成人概念中的知识，这就为他们以后的学习奠定了基础。
（二）不同年龄段的孩子对待科学问题有不同的方式
小班的孩子经常会问问题，比如他们会问：爸爸妈妈我是从哪里来的等等看似很可笑很简单的问题，而中班的孩子会去问一些他喜欢的事物，这玩具是怎么做出来的？大班的孩子对自己感兴趣的问题会刨根问底，比如孩子会问：老师我打桌子为什么手会疼？你不能告诉他这是力和反作用力，因为孩子根本不知道什么是力。你不必告诉他为什么，而是和他一起去探索。例如：打椅子、沙发等等会怎么样，这便可以了，而且重打和轻打也是不一样的，可以从多方面去探索和引导孩子，你就是最好的。孩子有时并不需要你去教他什么，而是需要你和他一起去探索，他只需要一个伴，而不是你真正去解决问题，这就是科学教学的目标，培养孩子初步的探究能力。
（三）幼儿不能对问题进行推论，只能感知
孩子们的逻辑思维还没发展好，所以如果让孩子推论，准出错。在孩子动手前，没必要问小班孩子：“你打算做什么吗？”但大班孩子必须问。“做”是探究式科学教育的核心，我们问孩子，不同形状的塑料管吹出的泡泡是什么样的？方的？三角的？先让孩子们猜猜看，然后去试验，做记录。然后让他们讨论为什么猜的不对，中小班可以不去验证，大班必须去验证，还要制作简单的操作计划，并按计划去做。要引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种功能；要为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。
四、选择重点课，让孩子去探究
例如：《打气筒》：
（1）让孩子观察，打气筒是有什么组成的？
（2）怎么用？哪里出气？哪里打气？
（3）让孩子自己使用打气筒。
在这堂课教学中，全班三十个孩子，老师也准备了三十个打气筒，可故意把十五个打气筒装反了，结果孩子们很快就发现了问题，并积极探讨如何纠正。如果用传统的方法让孩子认识打气筒，再去玩，就不会有发现。总之，日常教学中的科学教育活动对孩子以后的发展意义非常重大，只有通过反复实践才能找到更好的教育方法和经验，才能促进孩子的身心朝有利的方向发展。
幼儿园游戏安全论文篇二
针对幼儿安全问题各幼儿园结合实际都制定了严格的管理制度，做出了相应的对策，但在对策落实这个环节出现差错，例如：有的幼儿园重视安全课堂教育，有的幼儿园只是走的形式主义，还有的幼儿园发现安全隐患没有及时解决，另外，有的幼儿园部分教师安全意识淡薄等等以导致了各幼儿园在安全问题上实施后得到的效果是不同的。我认为，真正全面的做好安全问题应从点滴做起，包括安全课堂、随机教育、教师安全意识、家长安全意识及知识、生活安全演练、园外安全教育等等在抓好安全课堂教育的前提下，重视生活中点滴教育。俗话说：细节决定成败。同样“细节决定生命”，下面我结合惠民县实验幼儿园安全点滴教育，浅谈一下幼儿安全应从具体哪些点滴方面做起。
一、幼儿园：重视切身实践，制定全面严格的安全管理制度，具体实际，重在实施
（一）从孩子中来到孩子中去
幼儿园机构应能真正走到孩子生活中去，切实了解情况，结合各班幼儿年龄特点与知识水平检查孩子身边是否存在安全隐患，如有隐患及时制定科学合理的对策，进行实施及时排除安全隐患。我园领导及安全组织部不定时对幼儿园各个角落进行安全大排查，并深入到大中小各个班级进行检查，如发现玩具有破损及时进行更换，防止玩具划破幼儿身体；发现教室内墙角塑胶有脱落现象便一一进行排查，及时更新；定时检查幼儿睡床，发现有破损、声响、螺丝松的现象及时安排专门的工作人员进行修理等等，从而也真正确保我园幼儿人身安全，促进幼儿健康成长。
（二）抓好安全教育培训工作，加强教职工整体安全意识，提高处理意外安全事故能力
幼儿园是幼儿健康快乐成长的乐园，每位幼儿都是国家的未来与希望，因此幼教机构不允许存在任何安全问题。这需要幼儿园这个大集体必须具有高度的安全意识与意外事故处理能力。例如：生活中出现安全问题教师能自己解决的会迅速处理，不能解决及时向相应负责人报告，负责人会及时作出对策，排除安全问题。
园内方面面的安全都应制定相应的负责部门，真正把每个环节做到位，落到实处，这就要求园内全体教职工要高度负责，严格要求自己，对孩子负责对生命负责。例如：我园内定期各部门进行安全检查工作，相互监督，并不断提高各部门水平。
二、教师：重视安全知识随机教育与课堂教育相结合，保证孩子在教师视线之内
（一）教育不在深，在于易懂
安全知识教育是幼儿的必备课堂，因此上好一节安全课不在于你的课堂你表现的多么精彩，而在于幼儿否真正愉快的了解、明白知识。游戏是幼儿园的基本活动，幼儿的天性就是喜欢游戏，因此安全课堂要科学的和游戏结合在一起，使幼儿在轻松愉快地游戏中掌握安全知识与本领。另外，随机教育有时候比单纯的课堂教学更重要，幼儿更易接受。课堂教学虽然我们提倡让幼儿主动接受知识，但过程中还是存在幼儿被动接受的因素，因此幼儿对于知识容易忘记。然而生活中的随机教育我认为应在幼儿心情愉快好奇心驱动的情况下适时进行安全知识教育，这样幼儿是在知识饥渴的情况更易吸收。例如：我园经常在幼儿一日生活的各个环节进行随机教育，上厕所时带领幼儿唱安全知识儿歌；上下楼时幼儿会主动唱上下楼歌；喝水时进行喝水安全教育，幼儿当起安全小老师等等在愉快中幼儿掌握了安全知识与本领。
（二）眼睛时刻围绕幼儿，并做好幼儿生活中的“好妈妈”
我认为一位优秀的幼儿教师应具备这几点：爱心、高度的责任感、优秀的品质以及师德。一位技能高超的老师不一定会是一位好老师但具有一颗爱孩子的童心、责任感、良好师德的老师一定是位好老师。我不敢说我们教师是高尚的老师我敢说我们老师是有爱心、负责人的老师。例如：为了保证幼儿在安全的环境中成长，我们园老师每天对班级内的一切物品进行清洗消毒，早晨幼儿入园时会进行两次安全身体大检查，如有问题及时进行回家治疗。在幼儿课间操时再次进行安全检查。当幼儿午休前再次进行身体大检查这在预防上做到全面把关，排除任何安全隐患。
三、幼儿：模拟演练，切实提高安全意识与能力
一切安全实施重点还在与幼儿自身安全能力的提高，遇到危险时能进行自救或寻求他人帮助，掌握必要的'自救方法。我园定期进行全园防火、地震、等逃生模拟大型演练，不仅提高了幼儿的安全意识，也真正的让幼儿掌握了逃生本领，锻炼了幼儿及教师的面临危险时要镇定有序冷静的进行自救。例外：各个班级也进行了触电、遇到陌生人、走失、溺水等等安全课堂模拟演练，真正让幼儿切身体验当遇到困难时应该怎么办，并掌握相应的自救方法。
四、家长：家园合作，共同确保幼儿安全健康成长
幼儿的安全离不开学校、老师，更离不开家长的教育与合作。每位幼儿来自不同的家庭所以幼儿所接受的安全知识的水平、方式也是不同的，甚至其知识的科学度与严谨度也是存在差异的。因此，为了幼儿人身安全，作为家长要不断提高自己的安全知识水平，掌握必要的科学安全自救方法，不断学习，在家庭中科学的向幼儿传授正确的安全知识与自救方法。另外，在家庭外也要注意对幼儿进行安全随机教育，从而真正做到确保幼儿人身安全。我园各班经常利用家长开放日、晨间接待、离园活动、家园桥、班级qq、电话联系等等方式和家长进行相互沟通学习，交流安全知识与方法以及处理对策，做到幼儿园教育和家庭教育的一致性，通过双方的合作与努力在幼儿安全方面达到了良好地效果。实践也再次证明双方合力的不容忽视。
总之，保证幼儿安全是幼儿园一切活动的关键，幼儿安全教育需适时进行，也许其形式多种多样，但无论哪种要能够让幼儿愉快掌握知识与能力，将安全教育寓教于生活、游戏，渗透在幼儿园一日生活的各个方面，真正其实落实到实处。但幼儿教育并非一日之功，需要我们在今后的生活中不断渗透不断增添营养，持之以恒，让幼儿养成良好地生活习惯、安全习惯，确保幼儿安全健康快乐的成长。
幼儿园游戏安全论文篇三
幼儿的生理特点及学习特点，决定了在体验中学习是科学教育活动主流和趋势，《幼儿园教育指导纲要》也明确提出“要尽量创造条件，让幼儿更多地参加各类探究活动，使其充分感受科学探究的过程与方法，从中体验到发现的乐趣。”为了支持幼儿在科学活动中的探究、获得更加丰富的体验，我园近期建成400多平米的大型科学功能室。在创建过程中，我们做了以下思考和实践。
一、多方考证
为了更好地发挥科学功能室的作用，我园派专人到广州、深圳、上海等地考察、参观，调查论证，确定将我园1号教学楼阳台进行改扩建，由园长亲自带领，成立设计团队，聘请专业设计师，从外观建筑、室内装修、教育需求等多方面进行探讨，使建筑、设计专业和幼教专业有机结合，进行整体规划。
二、确定风格
在设计中，着力突出时代感，整体采用钢架结构，以黑色为房顶基色，配以简洁的银色扇形工业装饰灯，暗红色的门框带来一抹亮丽，淡黄色的墙体、裸露的黑色管道时时体现着现代工业的气息，灰蓝色地面显得简洁大气，体现现代、工业化的整体风格，散发着浓浓的科技气息。
三、巧妙布局
结合建筑设计要求，合理划分空间，在原有阳台处加两层台阶，使室内自然分为台下整体空间和台上局域空间，以矮墙为隔断巧妙地划分出一个个区域空间，便于老师观察室内各个角落。充分利用光线，在朝阳的窗台下设计制作条形工作台，方便幼儿进行操作。在墙体中设计隐形开关，保障幼儿用电安全。白色的阶梯柜自然分区，绿色植物点缀在其中，实现了植物与环境的完美结合。
四、区域划分
科学室是一个充满自主选择机会、具有自由发现可能、获得体验的主要场所，能激发幼儿强烈的求知欲，满足每个幼儿的不同发展需要。我们把安静的桌面操作、实验探究放在阳光充足，不会受到任何干扰的位置，将声光电等科技体验区放在门口的整体大厅，避免对其他区域的影响，木工实习坊、建筑创意区各自占用一个独立的空间，互不干扰。生活体验区设施齐全，两个人造大理石台面的整体橱柜将操作区自然划分、两排嵌有不锈钢水池的工作台将体验工作区域再次延伸、分享品尝区域在台阶上方，黑白餐桌配以鲜花，弥漫着温馨的生活气息。各种食品原材料、微波炉、电饼铛等家用电器让孩子在动手体验中感受到生活中的科学无处不在。
五、材料投放
幼儿园陆续投入20余万购置大量的科学操作材料，为幼儿自由、自主、有个性的探究活动提供了广阔的空间。在材料投放时我们秉承了以下原则。
1．操作性原则
科学体验室，是幼儿进行科学探究的场所，因此，要充分考虑材料的可操作性，真正满足他们亲自动手的探索需求。例如我们投放了拼接式潜望镜，可以用九节弯头拼接而成，扭转前面的镜面可以看到任何一个方向，使幼儿在操作者进行感受到不同的风景。车辆的装配，使孩子在探究中，充满了成就感。排骨天平使孩子在探索中掌握平衡的秘诀，磁力小火车使幼儿在推推、拉拉中感受磁铁的特性。儿童自行车，让幼儿在转动中感受力、链条和齿轮的关系，体验飞转的欢畅。
2．多样性原则
充分考虑到投放材料的多样性，基本上将材料分为科学小实验材料，探索体验游戏材料，基本操作材料等，既要体现现代科学技术，又要考虑幼儿的年龄特点，充分体现启蒙性。“无皮鼓”“无弦琴”利用光的感应发出声音，让孩子们在敲敲打打中，感受科学的奇妙。“温差发电机”“风力发电机”让孩子直观的看到随着水温、风力的变化，小灯泡的明暗也随之变化。小小的5号电池让孩子们感受到“千人震”的威力……他们通过对物体的触摸、摆弄，增强他们对周围世界的好奇、好问，在感知的过程中积累科学知识、经验，感受自己的成功，养成对科学的正确态度和兴趣。
3．丰富性原则
丰富的材料才能够充分体现活动内容的可选择性，在科学功能室，在同一时间能同时满足90名幼儿开展活动，不仅数量充足，而且种类齐全。像凸面镜、凹面镜、万花筒、打气筒、各种形状的磁铁等基本材料的每种20个，科学发现材料包300余种，实验操作材料套装90套。生活体验区中各种锅碗瓢盆应有尽有，水果蔬菜、五谷杂粮及时更新，榨汁机、酸奶机，电饼铛等小家电让幼儿感受到食材的变化。丰富的材料使探索成为可能，使幼儿更加自主的学习、体验，获得发展。
4．层次性原则
材料的层次性即提供的材料应满足幼儿不同探究活动的需要。如在“沉与浮”中，教师提供的材料中有在水中能上浮的材料、会下沉的材料、悬浮的材料，还有可以改变物体在水中沉浮状态的辅助材料，这样可以有效助推孩子的探究不断深入，材料的'层次性还应体现在不同探究能力幼儿的需求上。例如镜子是孩子们常常接触的，但是镜子的品种多种多样，对于小的孩子来说首先提供的应该是平面镜、有趣的哈哈镜，然后逐渐增加两面镜、三面镜、多面镜。随着孩子认知的扩大、能力的增强、技能的提高，再增加放大镜、显微镜、望远镜、凹凸镜等有专门功能的不同的镜子，提高幼儿对身边科学现象、科学工具、科学发明的好奇心和积极性。
5．生活性原则
科学的知识来源于生活，为幼儿提供丰富的、生活化的学习材料，使幼儿在积极探索中发现科学现象，更好的让幼儿体验生活实践，激发幼儿对科学的学习愿望和主动性。生活体验区为幼儿提供了各种蔬菜水果、五谷杂粮，餐刀、削皮器、微波炉、电饼铛等厨房小家电，在“有趣的厨房”中“榨果汁”“蒸馒头”“烤蛋挞”“冻多色冰砖”等真实的生活体验，让孩子们感受快乐和满足。在“榨果汁”活动中，通过对比不同工具、机器的榨汁、磨浆效果，使幼儿亲身体验科学给人们生活带来的变革，感知食物在这个过程中发生的变化，在做做玩玩尝尝中进行科学启蒙教育。木工区提供了生活中真实的各类小号木工工具，锤子、钳子、扳手等工具的投放，使幼儿更加接近生活，了解工具给人们生活带来的便利。同时在木工工作中增强了手眼协调能力，动手能力，实现在生活中学习，在体验中促进发展的目标。科学功能室的创设，为幼儿提供了更加丰富的学习内容和探究环境，践行了《指南》“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”的精神，使幼儿尽情运用多种感官充分体验，获得善于观察、勤于思考、乐于实践、勇于创新等终身有益的学习品质。
幼儿园游戏安全论文篇四
1、知道排队的重要，学会依次排队等候。
2、掌握排队的要点：不插队、不拥挤、有间距，养成自觉排队的好习惯。
3、学会在集体生活中与同伴友好相处。
活动准备
1、玩具小熊；小动物图片：小熊、小猪、小狗、小猫、小羊
2、幻灯片“我会排队”。
活动过程
一、引题
二、小熊买冰淇淋
1、教师讲述故事《小熊买冰淇淋》。
2、提问
（1）故事里有哪些小动物？
（2）小熊去买冰淇淋，它排队了吗？它是怎么做的？
（3）小熊买到冰淇淋没有？为什么？
（4）它买冰淇淋的时候应该怎么做？
3、大家来排队：教师出示小动物图卡，让幼儿给小动物排队。
三、讨论：怎样排队
1、小动物都学会排队了，那么小朋友会排队吗？
2、我们生活中哪些地方需要排队？为什么要排队？（引导幼儿讨论、回答）
3、播放ppt，印证幼儿的回答。
4、提问：我们应该怎样排队呢？（幼儿回答）
5、教师小结：排队要一个跟好一个排整齐，排队时不能插队、不拥挤、有间距。
四、我会排队
1、师：如果不遵守秩序，不排队会出现什么后果？排队拥挤会怎么样？（引导幼儿回答）
2、巩固排队的要点：不插队、不拥挤、有间距，养成自觉排队的好习惯。
3、练一练：请幼儿排队来接水，巩固排队的好习惯。
幼儿园游戏安全论文篇五
摘要:幼儿园科学活动是有计划、有目的的引起幼儿学习兴趣,让幼儿懂点儿简单的科学知识,培养幼儿动脑、动手、探究问题、解决问题及同伴合作能力等,使幼儿能够积极主动地探索科学奥秘。我认为,在设计科学活动时,首先要为幼儿提供充足的活动材料,然后运用灵活多样的形式组织幼儿进行探究学习,如:让幼儿在玩中知、做中感、趣中学、疑中思等。
关键词:科学活动准备材料形式灵活多样
《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园科学教育目标是,培养幼儿“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然;珍惜资源,有初步的环保意识。”可以看出:
(1)幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。
(2)学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作,并积极参与幼儿的探索活动。
(3)幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。
因此教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。”我认为,在设计科学活动时,首先要为幼儿提供充足的活动材料,然后运用灵活多样的形式组织幼儿进行探究学习。现谈一下我的粗浅看法:
1课前做好充分的材料准备,力争每个幼儿人手一套
首先课前做好充分的准备,材料要经济适用,安全可靠,力争每个孩子人手一套,为他们进行科学探究活动提供条件。如:在“认识磁铁”活动中,我为幼儿准备大小磁铁若干和各种质地不同的材料。如塑料、木头、纸、铁钉、别针、螺丝等,让幼儿自己动手试一试什么样的东西能吸上来,什么样的东西不能吸,然后让他们自己总结得出结论。又如:在了解物体膨胀现象时,我为幼儿准备了用水泡过的黄豆和干黄豆、虾片、玉米粒若干、银耳、木耳、茶叶、透明容器等,为幼儿提供充足的材料,使每个幼儿都动手做一做,引发孩子们的探究欲望。
2运用灵活多样的形式组织幼儿进行科学活动
2.1在玩中知
孩子天性好玩,喜欢游戏。他们觉得周围的一切都很新鲜、都很有趣,都想看一看到底是怎么回事。例如,在中班科学活动“有趣的轮子”中,我创设情境,带幼儿参观“轮子展览会”,让幼儿自己动手摸一摸、看一看、滚一滚、自选一个轮子玩一玩,然后讲一讲你发现了什么？孩子玩完后,发现只有圆形的轮子会滚动。最后让幼儿进行骑小车比赛,使孩子知道轮子转得快,小车跑得快;轮子转得慢,小车跑得慢的道理。孩子在玩时要看、听、摸、骑,不仅培养了孩子的动手、动脑、动脚能力,还拓展了孩子的观察力、想象力和解决问题的能力。
2.2在做中感
“教学的最终目的是:教是为了不教。”我们要深入钻研教材,精心设计活动过程,有计划、有步骤地培养幼儿良好的学习习惯,帮助他们摸索、寻找适合自己的学习方法,培养他们自主学习的能力。如在“用什么方法使砝码摆动地更快”的实验中,让孩子先看,然后讨论互相说一说,孩子们想到了很多办法,有的说:“绳子长的摆动的快。”有的.说:“细的绳子祛码摆动的快,粗的摆的慢。”有的说:“用力推,祛码会摆动得更快些”等等。孩子说完后,我让孩子们自己动手做实验试一试,看看结果是不是和刚才说的一样。孩子们为了证明自己说的是对的,他们都静悄悄的、全身心的投入到实验中去。通过实验孩子们发现绳子的长短影响了砝码摆动的快慢,而其他的因素如绳子的粗细、用力和不用力结果是一样的。让孩子们在亲自动手反复的做中感受到实验结果和想的、看到的不一样,知道对待科学要有严谨的态度。
2.3在趣中学
“兴趣是最好的老师”,兴趣是幼儿认识世界、获取知识、发展能力的内部动力,也是激发幼儿探索精神的基础。针对幼儿好动、好奇、好胜的心理特征,在教学中,应设计灵活多样的教学形式,激发他们的好奇心理和求知欲望,从而吸引他们参与课堂,变被动接受知识为主动探求知识。如在开展“一切都在变”的教学活动中,我选择了“变形金刚、我长大了、会变的橡皮泥、千奇百怪的肥皂泡……”等幼儿喜闻乐见又亲身经历过的内容,通过幼儿“玩一玩”、“说一说”,使他们初步懂得“世界上一切事物都在变化”的道理。
2.4在疑中思
“学起于思,思源于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛,激发幼儿敢想、敢说、敢做的热情。如在“认识弹性”的活动中,我首先让幼儿随便玩玩具,用力的压、捏、拉,看看会发生什么变化,松开手之后,又会怎样？然后为他们提供各种各样的有弹性的东西,做弹性游戏;其次提供一些物品,有些有弹性,有些没有弹性,让幼儿分组进行分类比赛;最后让幼儿主动在自己身上找一找、或生活中哪些东西有弹性？这种设疑、惊奇、动感的教学策略,让孩子们在轻松、愉快的课堂气氛中,参与游戏、竞赛、表演等生动有趣的活动,激发孩子们对科学活动的热情。
总之,在科学教育活动中,幼儿是科学活动的主体,是知识的探索者、发现者,教师是孩子学习活动的支持者与引导者。因此在平时的教学中,教师要做有心人,细心观察每一个幼儿,善于挖掘每一位幼儿的优势潜能,用心走进幼儿的心里,要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式,对幼儿的每一点进步,都要给予充分的肯定和欣赏,保护幼儿的自尊。要为幼儿提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃孩子们的心灵火花。让幼儿亲自参加探究活动,解放孩子的手、脑、口,给孩子一些时间和空间,让孩子体验到科学探究活动的快乐和成功感。