竞聘是一种通过比赛或申请来争取职位或称号的行为。在竞聘材料的编写中,我们要注重突出自己的个人特色和核心竞争力。如果你正在准备竞聘演讲,以下是一些成功竞聘演讲的技巧,希望能够帮到你。
二年级下以内数的认识教学实录篇一
一、创设情境,导入新课
同学们,张老师从生活中收集了一些数学信息,我们一起来看一看。
(出示)1、二(2)班有39名学生。
2小刚跑60米用了8秒。
3小朋友每天的睡眠时间应保证在9个小时。
4中央广播电视塔塔高四百零五米,是中国第三高塔。
5八达岭长城全长六千七百千米,是世界上古老的伟大建筑之一。
二、新授:
1(出示)小方块问:有几个小方块,接着数。数完10个小方块,你知道什么?(板书:10个一是十)
十个十个数方块问:你又知道什么?(板书:十个十是一百)
一百一百数方块问:900后面是多少?你是怎样数的?10个一百是多少?(板书:十个一百是一千)
一千一千数方块问:9000后面是多少?你是怎样数的?10个一千是多少?(板书:十个一千是一万)
2(1)以前我们学习过计数单位“个、十、百”,今天我们又认识了计数单位“千、万”。(边说边板书)请同学说说几个一是十,几个十是一百,几个一百是一千,几个一千是一万。
(2)同桌合作拨珠子
从1拨到10,拨了多少次?
从10拨到100,拨了多少次?
从100拨到1000,拨了多少次?
从1000拨到10000,拨了多少次?
(3)在拨珠子时,你发现计数单位“个、十、百、千、万”,它们之间有什么关系?
总结:每相邻的`两个计数单位之间的进率是10.
(2)199问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么?
(3)999问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么?
43652的组成。
问:千位是几,表示几个千?百位是几,表示几个百?十位呢?个位呢?
三、闯关游戏
1青蛙看海:青蛙要看海,努力在跳台阶,已经跳到298级台阶,后面该跳多少级了?请同学们帮忙数一数。
2摘苹果
从796摘到805
3运香蕉
一百一百的数,从970数到1150
4摘葡萄
一千一千的数,从9500数到10000
5填一填
八百二十九是由()个百、()个十和()个一组成的。
()个千、()个百、()个十和()个一合起来是四千五百二十七。
4398的千位上是(),表示()个();“3”在()位上,表示()个()
一千里面有()个百。
6猜一猜
我们学校大约有多少名学生?
四、小结
这节课你有什么收获?
作业:在生活中寻找一些大数,读一读,写一写。
二年级下以内数的认识教学实录篇二
《万以内数的认识》是学生在认识了100以内的数后认识更大的数,和以前的数字相比,万以内的数字更大,数位更多,读、写更加复杂,考虑到这些难度,这节课主要是让学生数数,通过形象的例子让学生感知数的大小,建立数感。这节课的难点是:一、在数字的拐弯点处知道数的顺序。二、是理解单位之间的进制关系。
这节课学生积极性特别高,举手的面也很广,看出来数数对学生而言不是难题,学生都能掌握。为了让学生理解“个、十、百、千、万”单位之间的关系,我采用了计数器拨数的方法,先拨出一个980,让学生说说这是多少,在拨的过程中让学生数,当数到989的时候,让学生想下一个数是多少,学生根据计数器想的990,继续数,数到999的时候,再一停,让学生想下一个数是几,很多学生都会猜到是1000.但这个数是怎么变到1000的呢?在这个过程中我给他演示了一下满十进一的过程。采用这种方式有两个优点:1、这种方式更加形式直观,学生容易理解。2、在理解进制上,有3个满10进一,学生能通过“999”这个数字感受三次满十进一的过程,更能理解单位之间的关系。
再者万以内的数要与实际生活建立一个密切的联系,这节课除了举出生活中大数的例子外,还让学生猜物品的价格,在老师的提示中让学生猜价格,更能让学生掌握数的顺序,同时也提高了学生学习的兴趣。最后让学生对生活中的实例估数,更能很好的建立学生的数感。
二年级下以内数的认识教学实录篇三
教学目标:
1、认识计数单位“百”与“千”,了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系,掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别,理解相邻两个计数单位之间的十进关系,能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。
2、了解百位和千位的意义,初步建立数位的基本概念,能理解不同数位上的书表示的含义,知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
3、会用万以内的数表示生活中物体的个数,能正确地比较熟练地读写万以内的数,会比较数的大小。
4、在现实中培养学生初步的`数感,会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测,让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性,培养学生初步的猜测能力。
教学重点:目标1、2、3。
教学难点:在数的过程中认识计数单位,结合数突破“翻坎数”。
教具、学具准备:小棒、计数器、卡片等。
第一课时
教学内容;p1主题图,p2-p2例1、例2、例3。课堂活动1、2、3、4。
教学目标:1、认识计数单位“百”与“千”,了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系,掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别,理解相邻两个计数单位间的十进制关系。2、在现实中培养学生初步的数感,让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性。3、让学生在数数的过程中,能充分的感受到数数的快乐与成功。
教学重点:目标1。
教学难点:理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。
教学准备:小棒、计数器等。
教学过程:
一、复习旧知
1、师谈话引入:我们已经知道10个一是十(边说边摆10个一根小棒,再出示一捆小棒。)并板书:10个一是十。
3、小朋友已经会数100以内数了,但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。请小朋友打开书第1页,看一看,你看到些什么?知道了什么?学生独立看书,再指名说一说。
4、师:刚才小朋友通过看书知道了塔高465米,飞机飞行高度8000米,每小时飞行900千米,实验小学有1200多人。这些数都超过了100,都比100大。
二、揭示课题:今天我们就来学习万以内数的认识,我们先来数数。
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二年级下以内数的认识教学实录篇四
(人教版)《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级下册)》第68~69页的内容。
1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用;能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。
2.结合现实素材让学生感受大数的意义,并能结合实际进行估计。
3.培养学习数学的兴趣和知信心,逐步发展学生的数感。
能认、读、写干以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
数感的建立。
一、创设情境,导入新知
生:大米100粒,绿豆200粒,黄豆300粒,花生500粒
……
生:—个—个地数;十个十个地数……(师板书)
师:一个一个地数,10个一是多少?(板书:10个一是一十)十个十个地数,10个十是多少?(板书;10个十是一百)
(生动手数100粒)
生:不一样高。因为花生比黄豆占地方。
师:现在请你根据你数出的100粒再来估一估每样东西大约有多少粒?
生:大米600粒,绿豆800粒,黄豆900粒,花生米1000粒
……
师:同学们估的结果是不是很接近呢?数这么大的数,用哪个计数单位更快更准呢?
生:用“百”做计数单位。
师:你们能不能以数出的100为单位,借助杯子接着数完呢?看看谁数得最快、最准?
师:谁来说说自己是怎么数的?
生:在100粒黄豆的面上画条横线,倒进大杯子里,以后每到这条线就倒进大杯子里,倒了10次,就是1000粒。
师:请同学们用这种方法再选一种东西数一数大概有多少粒。
师:每次到100粒这条线,就往大杯子里倒,你们是怎么数的?
生:一百一百地数。
师:一百一百地数,10个一百是多少?
生,10个一百是一千。(板书;一百一百地数,10个一百是一千)
师:这节课我们学习10(0以内数的认识。(板书)
二、以旧促新,探究新知
师:关于数数,你有什么新发现?
生:可以一个一个地数,也可以十个十个地数,还可以一百一百地数,在数大数时,可以一百一百地数。
师:如果数更大的数,可以怎么数?
生:可以一千一千地数。
师:每样东西都是1000粒,为什么同样是1000粒物体,感觉上有的多,有的少呢?
生,有的粒大,有的粒小。
师:看来并不是所有是1000的物体感觉都同样多,需要看其中的个体是大是小。
师:同学们,整百整百地数,大家会数了,一个一个地数你们会吗?现在我们再来看下面这道题:从一百九十八起,数到二百零六。(学生自己数)
师:数到一百九十九,接下来数什么?请同桌之间数数,然后汇报。
师:从九百八十五数到一千。(学生自己数后教师指名数。)
生:个,十,百,千,万。
师,现在老师在上面拨珠子,看你能不能说出这个数是多少。(百位上拨1个珠子;十位上拨2个珠子;个位上拨6个珠子)
生:这个数是一百二十六。
师:怎么写?
生:百位上写1,十位上写2,个位上写6。
师:下面两个数,没有珠子,只有读法,请你在题单上画出珠子,写出这个数。
师:拨304、580并说出怎样写数。
师;304十位上的0和580个位上的0不写行不行?为什么?
生:不写。不行,因为。起到占位的作用。
师,同学们都会读数、写数了,小精灵遇到难题了,我们帮帮他们,好吗?
师:第69页“做一做”第1题:读出下面各数,再说一说它们的组成。
广场上有330只鸽子。天空中有580个气球。(学生读数并说组成。)
师:“做一做”第2题:写出下面各数。
有八百六十八人跑马拉松。这片树林有九百五十棵树。
________________________
(学生写数,对照答案自批自改。)
师:868中的8在什么位上?表示什么意义?
生:8在百位上,表示8个百;8在个位上表示8个一。
师:同一个数字在不同数位上,表示的意义也不同。
三、综合练习,逐渐延伸
小汽车行驶100米、200米、300米,出现“南北高速”。
1.根据下图读出人民币的钱数。(图略)
小汽车行驶400米、500米,出现“禁止转弯”。
2.填空:
(1)一千里有()个百。
(2)940是由()个百和()个十组成的。
(3)4个百和9个十组成的数是()。
小汽车行驶600米、700米,出现“保持距离”。
3.估一估,大约有多少本书?(图略)
生:每1行大约有100本,5行大约是500本。
小汽车行驶800米、900米,出现“追尾危险”。
4.估一估:听课现场有多少人?
小汽车行驶出1000米。
师:同学们开车很出色,大家要提醒爸爸妈妈:开车时注意看路牌指示,注意交通安全。
师:有两个小朋友在做一个转盘游戏,我们来看看:
转盘转到了3、6、9,这三个数能组成哪些三位数,请你们把它们写出来。
生:369、396、639、693、936、963。
四、全课总结,不断升华
师:同学们,这节课你有什么收获?
如果数比1000还大、还多的数,怎么数?怎么读数、写数?我们以后再学习。
二年级下以内数的认识教学实录篇五
二、教学目标:
1、让学生经历数数的过程,认识记数单位“千”,知道每两个相邻的记数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数,知道这些数是有几个百、几个十和几个一组成的。
2、在具体的情境中感受大数的意义,培养估算能力,发展学生的数感。
3、培养学生的求知欲,好奇心,以及学习数学的兴趣。
三、重点难点:
1、正确数千以内的数。
2、中间、末尾有0的数的读写以及数的组成。
四、教具准备:计数器、实物投影、课件
五、教学流程
(一)创设情境,引入新课。
师:同学们,你们喜欢体育比赛吗?老师也喜欢体育比赛。今天老师给大家带来了精彩的nba篮球赛。
播放有姚明比赛的nba篮球赛
生:3000人/xx人
师:大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多,今天我们就来学习比一百多得多的数,首先来学习1000以内数的认识。(板书:1000以内数的认识)
(二)探究新知,引导发现。
出示10个小方块
师:请同学们看屏幕,请你数一数,这有多少个小方块?
生:十个
师:我们一起来数数(边数边10个一,摞成1个十)
出示:一个一个地数,10个一是十
师:老师把这10个小方块摞成一条,这一条就是十。看看老师给你们出了多少条?
生:10条
师:老师把十条合成了什么?
生:一面墙。
师:你说的真形象。这一面墙是多少个小方块?
生:100个。
师:你来数一数。
出示:一十一十地数,10个十是一百
师:那谁来数一数?(边数边演示操作1000的组成)
生:1000个小方块。
师:我们一起来数数。一百,二百......
师:()个一百是一千?
生:10个一百是一千。
师:对,十个一百就是一千(板书:十个一百是一千)
出示:一个十,一个百,一个千
师:刚才我们数了十,数了百,数了千
想一想我们刚才是怎么数的?
小结:我们在数1000的时候,可以一百一百的数,十个一百就是一千。
练习:
1、10个一百是(),一千里有()个一百。
2、先数9个百,再数()个百是一千。
师:我们会一个一个的数,十个十个的数,一百一百的数,也知道了十个一百是一千。具体的数数你们会不会呢?下面老师想让同学们数一数数。
1、从87数到100
师:老师再出个大一些的数看看谁会数?
2、从198数到206
3、从289数到302
师:刚才老师只让几名同学来数数了,你们想不想数一数啊?那我们进行我数你听。同桌之间互相检验一下数数情况。
汇报数数情况。
师:大家都会数数了,(出示计数器)老师要往计数器上拨珠了,看谁看的最仔细。
二年级下以内数的认识教学实录篇六
知识与技能目标: 使学生掌握数数的方法,会数1000以内的数,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法目标: 在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观目标: 进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心,并能正确评价自己与他人。
正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
多媒体课件、计数器。
一、课前复习
1、一个一个的数,从20数到30;五个五个的数,从30数到50。
2、从50数到100你们想怎么数?
二、创设情境,激发兴趣
课件出示课本74页主题图。这是北京体育馆,体育馆大约能坐多少人?用我们以前学习的100以内的数够不够用?(学生讨论交流,明确:不够)
师:猜猜体育馆大约能坐多少人?
学生讨论交流。
师:这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题:1000以内的数
三、探究新知
(一)、多媒体演示,进一步理解10个一百是一千。
1、电脑演示。课件出示10个小正方体。问:我想知道小正方体的个数,怎样数?
生:两个两个数,五个五个数,一个一个数
课件演示一个一个地数,问:我们数了几个一?是多少?
生:十个一,是十
板书:一个一个地数,10个一是一十。
2、课件出示100个小正方体。问:我想知道小正方体的个数,怎样数?
生:十个十个地数
师生一起数(课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百。
板书:一十一十地数,10个十是一百。
让学生回答,了解掌握情况,数了几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?……谁能继续一百一百地数? 师: 9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是( )。
板书:一百一百地数,十个一百是一千。
4、师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?
师:关于数数,你有什么新发现?
观察板书后小组讨论。 用计数器加以引导。
十个地数;当数更大的数时,可以一百一百地数。
(二)数数游戏:
1、在三百五十六的后面连续数出5个数。
课件出示小正方体图(356个)学生边数课件边增加。
2、在计数器上边拨珠边数数,从九百六十起,一十一十地数到一千。你会吗?回顾计数器:计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
3、课本75页做一做。
在计数器上边拨珠边数数。
(1) 从一百起,一个一个地数到一百二十。
(2) 从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。
(3) 从二百二十起,一十一十地数到三百一十。
学生自由数,再集体数。拍手数数,使数数抽象化 全班交流。
师小结:通过数数这个题我们发现,数的方法不同,数的顺序不同,数数找的规律不同,得到的结果呢?(也不一样),只要我们同学们善于观察,善于思考,相信你们会有更大的收获,你真棒,你们都是非常棒的。
二年级下以内数的认识教学实录篇七
1.掌握数数的方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
2.在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,初步学会有条理的思考和解决问题。
3.进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的.成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心。
教学重难点:正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学准备:多媒体课件,计数器。
一、激发兴趣,导入新课。
课件出示体育馆图片。
师引导学生:猜猜体育馆大约能坐多少人?
看来这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题:1000以内的数的认识
二、动画演示,探究新知
老师这里有许多的小正方体,到底有多少呢?我先不告诉大家,要靠自己来数。
1.课件演示一个一个地数,并得出10个一是一十。(板书)
2.课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百,(板书)
这么多小正方体都难不倒大家,那现在我要把我所有的小正方体都拿出来了!
3.课件变成10×10×10立方体方块图)这个大立方体上一共有多少块小正方体?怎样数?(课件演示一层一层地出现,学生从100数到1000)
一百为一层,2层是几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?……谁能继续一百一百地数?(课件再从上一层一层地拉出数一次)这次重点强调9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是()。板书:10个一百是一千。
回顾并板书:十里面有10个一,一百里面有10个十,一千里面有10个百。)
师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个、十、百)(每相邻两个计数单位之间的进率都是10。)
4.师:回顾我们刚才数数的过程,关于数数,你有什么新发现?
(当物体个数不太多时,可以一个一个或十个十个地数;当数更大的数时,可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。)
5.活动巩固。
在计数器上边拨珠边数数,从九百六十起,一十一十地数到一千。你会吗?
生说师拨。注意拐弯数的教学。强调10个百是一千。
三、多层练习,巩固新知
第一关:在计数器上边拨边数
介绍计数器:从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。
(1)从一百起,一个一个地数到一百二十。
指名读题,提问有几条要求?
小组合作。(找一组示范)
指名交流
(2)从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。
指名读题,小组合作。
(3)从二百二十起,一十一十地数到三百一十。
默读题目,小组合作。
第二关:摘苹果
课件出示:苹果落地的动画,学生开火车从987数到1000。
第三关:填一填全对的同学可以找老师领小粘贴。
四、回顾整理,反思提升
1、今天的学习愉快吗?
2、为什么高兴?有什么收获?
板书设计:
1000以内数的认识
10个一是十。十里面有10个一。
10个十是一百。一百里面有10个十。
10个一百是一千。一千里面有10个百。
千百十个
101010
二年级下以内数的认识教学实录篇八
谈话导入:
1、师:同学们,看老师展板上是什么?
生:玉米粒
师:那你们可以估一下大概有多少吗?你是怎么估的
生:
现在大家看大屏幕上的玉米粒比刚才的玉米粒怎么样?(多得多),那比100粒怎么样?(多得多)那用我们以前学的100以内的数还能表示有多少吗?所以今天我们就学习比100更大的数。(锻炼学生的估数意识)
板书:1000以内数的认识
(一)、同学们刚才做的那么棒,小方块也来了,我们一起数数吧!
看课件一起数:
10个一是十;10个十是一百;
(设计意图:通过学生数小正方体,感悟到数数方式的多样性:一个一个地数,一十一十地数,数更大的数时,可以一百一百地数,建立“千”的直观模型。)
(二)拿出计数器,通过让学生小组合作,亲身体验在计数器上拨出数,更深刻地感受10个一,要向十位进一,10个十,向百位进一,10个一百,向千位进一。
师:小组长拿出计数器
现在小组之间先探讨一个,计数器上的数位,从右边起第一位是?第二位是?第三位是?什么数位。
师板书:百十个
生:因为个位满十,要向十:位进一。
师:同样的道理,如果十位满十了,怎么办?
生:十位满十向百位进一
那拨完计数器,同学们有什么发现呢?
生:.....(让学生自主发现满十要向前一位进一)
(一)、小组合作,在计数器上边拨珠边数数(一个同学数数,另一同学在计数器上拨数)
1、一个一个地拨,从一百起到一百二十
2、从一百九十八起,一个一个地拨,数到二百零三
3、从二百二十起,一十一十地数到三百一十。
以上是学生运用计数器数数,接着让学生抽象地数,锻炼空间思考能力。
(一)、同学们,刚才我们正着数了数,现在我们来倒着数,看同学们表现怎么样?1、从十,一个一个地倒着数,数到一2、从三百零二,一个一个地倒着数到二百九十七3、从一千,一个一个地倒着数到九百九十六4、从四百二十,一十一十地倒着数,数到三百六十(二)、我们玩报数游戏,老师指定一位同学从,开始,一排的同学接着数。
也可以让学生自己出一个数字,让后边的同学接着数。
课后作业:
作业:第79页练习十六,第1~3题。
板书设计:
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一
满十向前一位进一
数学课程标准指出,要通过各种数的认识帮助学生建立数感,课标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的数,容易帮助学生建立数感,比方说:100以内的数,毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比较大的数,如1000以内数的认识,数感的建立就比较困难,基于这一点认识,我将培养学生的数感作为这节课的教学重点,围绕一系列的活动,让学生感受到大数的存在,并能相应的感受到一些大数的相对数量。