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《平分生命》说课稿
《平分生命》是北师大版语文教材第一单元第三篇主题课文，课文讲述的是一个年仅十岁的小男孩在错误的认为输血便会丧失生命的情况下依然统一为病重的妹妹输血，当得知不会有生命危险时，依然要献出一半的血雨妹妹平分生命的故事。本文赞扬男孩的勇敢和奉献精神，表达了浓浓的兄妹情。
本文主要是通过学生自主学习再次感受亲亲的伟大，在整个教学过程学省市中处于主体地位，使用抓关键句的方法理解课文，自主朗读以读明理一读悟情。
2.然而一个小男孩愿意和妹妹平分生命，板书：平分。
明确在学习目标：根据自学方法自学：
首先，自由读文画出生字词，运用多种方法识记：
其次，理解“相依为命”“唯一”“犹豫”“一瞬间”“郑重其事”在课文中的意思；
最后，提出质疑，师生共同解决同学提出的问题，便于了解学生对新知识掌握的情况。
量学，本环节的作用是互相检测自学成果，小组合作讨论遗留问题，量学中的课文主要问题。1.同桌互读词语是说加点词在文中的意思，本环节重点培养孩子根据课文理解词语的能力。
2.将课文内容用自己的话语说一说，这个环节是培养孩子的语言综合表达能力；
3.最后小组讨论小男孩是怎样无私奉献的？
《平分生命》教案
1学会本课生字，理解“相依为命、震撼、郑重其事”的意思。
2读懂课文，体会勇敢，感受兄妹深情，使同学发生对亲情的向往。
3引导同学找出文中描写男孩的神态、动作、语言的词语，结合日积月累中的d4 。
4重点指导朗读，特别是再读男孩的话时，体会他说话话时心情的变化。
引导同学如情入境的朗读，体会男孩的勇敢，感受亲情的伟大。
二课时
《平分生命》读后感
爱是一种无形的东西，但它往往能在人们需要帮助的时候，给予无限的力量。今天我看了一篇故事，它让我感动万分。
故事讲述的是一兄妹的故事。他们从小就失去父母，而妹妹又在一次意外染上了重病，急需充血，不然就会死去。哥哥又与妹妹的血型相匹配，哥哥深思熟虑之后准备给妹妹献血。在抽完血后，哥哥问医生：我还能活多久。医生为他解答，哥哥这才知道抽血不会死去，他高兴地说：那好，把我的血分一半给妹妹吧，我俩都活50岁！
读完故事，我从哥哥说的每句话里，都能感受到哥哥对妹妹的爱。是啊，妹妹是哥哥唯一亲人，如果一人在世，没有亲人，将会觉得十分孤独。谁会想到，将自己的生命与一个人平分？这就是因为爱，就像那首歌中唱的只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
这让我想起韦思浩爷爷，韦思浩是一名浙江大学退休的教师，拥有每月5000元养老金。但他却把钱都捐给了贫困山区的儿童，竟然还开始收废品，一角、二元、五元，零零碎碎的钱，寄往贫困山区带走的是韦思浩老人对儿童的爱。
爱，有很多种爱，但都是地球人与人之间美丽的心灵交流。
《平分生命》读后感
以前，有一对孤儿，他们的父母早逝，哥哥和妹妹相依为命。然而，妹妹不幸染上了重病，需要输血，而医院的血液又很贵。哥哥会怎么办呢？哥哥作为妹妹唯一的亲人，与妹妹的血型相符，只有他能救妹妹。这个10岁的男孩以为输血是把自己身上的血全部都抽掉，然后自然死亡。他犹豫了一会，终于点了点头。
输完血后，男孩颤抖着问：”医生，我还能活多久？“。
医生正想笑男孩的无知，但转念又被男孩的勇敢震撼了：这个孩子认为输血会失去生命，却还坚持为妹妹输血，这是怎么样的品质，我们大人恐怕都做不到。医生激动的对男孩说：”你能活到100岁，小伙子，你很健康！“没想到男孩眼中放出光彩，高兴得又蹦又跳，然后又抬起胳膊昂起头，郑重其事地对医生说：”那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们各活50年！“所有在场的人都震撼了。如果有另外一个自私的小男孩，以为抽血会死亡的话，他会为妹妹付出自己的生命吗？他也许会眼睁睁地看着妹妹因没有血液而死亡。能有几个人会像小男孩那样疼妹妹，愿意为妹妹付出生命呢？他觉得只要妹妹健康，他，死也值了！
现实生活中有许许多多自私的人，他们认为自己只能索取别人，而不会对别人付出。这样的人不会帮助有困难的人，也不会伸手援助别人。他们会对需要帮助的人视而不见的，更何况是和别人平分生命。
跟别人平分生命，是一个多么高尚的想法。这不是小男孩无知的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言！
《平分生命》说课稿
《平分生命》是新编教材五年级下册第五单元中的一篇讲读课文。《平分生命》是亲情篇，写的是一个年仅10岁的男孩以牺牲自己的决心，给妹妹输血，并心甘情愿地要把自己的一半寿命平分给妹妹的故事，使我们认识到爱心之伟大，生命之珍贵，树立正确的人生态度。
根据教材要求，我计划两课时完成这篇课文的学习，本节课将进行的是第一课时的授课。其教学目的为：
1．理解课文内容，体会男孩对妹妹的真挚的手足之情。
2．正确，流利，有感情地朗读课文。
3．灵活运用本课出现的部分词语，理解词义。
学生是学习的主人。为了使学生主动地学习，我在课前设计了预习卡，人手一份，做为前一天的预习作业．为提高教学效率奠定了基础。
《平分生命》是讲读课文，在教学过程中，我主要从研究学法入手，运用自学讨论法组织教学。其次，还穿插运用了多媒体辅助教学，并采用提问法，朗读法和讨论法等多种教学手段，达到学习重点，突破难点的目的。
学生有了创造性才能会学习，会探索，会向自己的未知领域迈进。在课堂上，教师的职能就是创设情境，引导学生掌握学习方法，运用讨论法，朗读法，互评法，通过合作学习，与同学们齐心携力，取长补短，共同进步。
如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么，合理安排教学流程，则是教学成功的关键一环！为使学生学有所获，我安排了如下四步：
（一）为了扫清生字障碍，提高朗读能力，课前五分钟安排班长对课文进行领读，发现错误学生及时纠正，以达到认真读，仔细听，读正确的目的，避免了以往的盲目自读，不能及时改正错读的现象。
（二）上课前，我先要求大家发表已查到的有关血型、输血方面的知识，使学生在了解了这些医学方面的常识后再进入课文的理解，学生就不会象文中的小男孩那样，对医生的话产生误解，为下一步的课文分析奠定基础。
（三）课中，重视预习成果的汇报，例如：通过预习，你发现或了解到了什么？你猜，老师会提出什么问题等的汇报，不仅调动了学生主动学的积极性，而且使学生在汇报过程中互相取长补短，从字到词，到句，到对课文的分析，无所不及，使学生养成了认真学习，爱动脑筋的习惯，提高了口语表达能力。
（四）分析课文时，创设情境，让学生猜猜老师想提的问题是什么，这极大地激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心朋友，又想成为“问题专家”，因此，调动了学生读书思考质疑的积极性。随后提出疑问：读了，你们心里是什么滋味？你喜欢他什么等问题，并要求同学们到文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画，读一读，想一想，然后在小组内谈谈对这句话的理解，最后组内推荐发言最出色的同学，说给全班同学听。允许差异的存在是新课程背景下的教师必须做到的，因此，教师鼓励学生发表独特的见解，畅所欲言。
最后，教师出示4个重点句子，在师生共同的感情参与下进入情境，文中小男孩勇敢的形象与亲情的伟大、可贵，通过教师引导学生读文、悟情悟感出来，实现语言文字与人文情怀的同构共建。
《平分生命》
一个男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，他是妹妹惟一的亲人。
然而，灾难再一次降临到他们身上。妹妹不幸染上重病，尽管医院已免去了手术的费用，但血库中缺少能输给妹妹的血液。
医生知道男孩的血型与妹妹相符，就征求他的意见，有没有勇气承受抽血时的疼痛，愿不愿给妹妹输血。男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。
抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕时，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，我还能活多久?”医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有十岁呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间。但他仍然肯输血给妹妹，在那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！
医生的手心渗出了汗，他紧紧握住男孩的手，说：“放心吧！输血不会丢掉生命！”“真的?那我还能活多少年?”医生充满爱心地说：“你能活到一百岁。”
男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳。他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年!”
《平分生命》教学设计之四 《平分生命》第一课时教学设计。
《平分生命》
（课堂上，师生进一步理解小男孩感人的奉献精神时）却有学生突提出疑议：“老师，如果输血会失去生命，就算男孩救活了妹妹，而他自己死了，这样的输血有意义吗？”
我眼前一亮。沉着地说：你提出了一个很有探讨性的问题。大家一起来个假想，如果你们就是那个男孩，会怎么做，请大家读完课文后，作出自己的选择。学生们开始默默的读课文。
生：我也不能放弃。即使失去生命，也要救妹妹。
生：我从“在场的医生被男孩的勇敢震撼了”这句话，感受到男孩牺牲自己，救妹妹的这种勇气感动了医生。也感动了我。我会和他有同样的选择。
“输血没必要”这惊人的一语，如果教师处理不当，盲目肯定，那么“救与不救，结果都一样，反正都是要死一个人，输血的确是没必要的”的想法就会成为学生们的思维定势，教学严重偏离了文本的价值取向。因此，面对想法偏激、有违文本内涵的课堂生成，教师应冷静对待，迅速调整教学内容，有的放矢地进行价值引导。案例中，教师巧妙地将问题导回文本，通过假想、细读课文、自己选择。”等学法指导，以鼓励性语言，帮助学生将思维重心移至文本，在对文本的再次解读中，在学生七嘴八舌的议论声中，有效地摆脱了“误导”，将课堂教学推向最高潮。
其实偏激、错误的课堂生成也是一种教学资源，对于教师是一种理念和智慧的挑战，对于学生，收获的不仅是知识，耳濡目染更多的是教师的积极的态度，缜密的思维和大度的胸襟。不管面对怎样的生成资源，课堂教学作为学生走进文本，和作者交流的过程，教师始终担当着桥梁的职责，应坚持以巧妙的点拨、睿智的启发、风趣的讲解，帮助学生行进在阅读文本，感受成长的道路上。
《平分生命》读后感
今天，我在书上看到了平分生命这篇文章，看完之后，禁不住泪流满面。
这本书主要讲的是：一个妹妹得了重病，急需要输血。然而，医院里没有他妹妹的血型，医生问小男孩，是否愿意承担抽血时的痛苦。男孩答应了。抽血后，男孩得知自己还可以活一百年，就想把自己的血抽一半给妹妹每人活50年。
读到这里，我的眼睛不由的湿润了。正如这篇文章，所说“世上有什么情感能像这种情感如此纯洁，如此的美丽。如此的可爱。
你看，与亲人平分生命即使亲如父子，恩爱如夫妻，也不会做出如此令人感动之事。
看完之后，我突然想起，我的妹妹，果果，她对我亲如姐妹，有一次，爸爸不小心打坏了一个水晶球，那可是我的最爱！我伤心极了，一整天都郁郁寡欢，妹妹见到了，就跑过来安慰我。时不时说一些笑话给我听。最后，我被她的“你虽然不是男孩，但金豆子也不可掉哦！”
你们说，有了这个妹妹，我是不是很幸福啊？
《平分生命》读后感
男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，他是她唯一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。
然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上重病，需要输血，但医院的血太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术费，但不输血妹妹就会死去。作为妹妹唯一的亲人，男孩的血型和妹妹相符。医生问男孩是否勇敢，是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩开始犹豫，10岁的大脑经过一番思考，终于点了点头。
抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向临床的妹妹微笑。抽血完毕后，男孩声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”医生正想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇敢震撼了：在男孩10岁的大脑中，他认为输血会失去生命，但他仍然肯输血给妹妹。在一刹那间，男孩所作出的决定是付出了一生的勇敢，并下定了死亡的决心。
医生的手心渗出了汗，他紧握了男孩的手说：“放心吧，你不会死的。输血不会丢掉生命。”
男孩眼中放出了光彩：“真的？那我还能活多少年？”
医生微笑着，充满爱心地说：“你能活到100岁，小伙子，你很健康！”男孩高兴得又蹦又跳。他确认自己真的没事时，就又挽起了胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年！”
所有的人都震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。
平分生命读后感
今天，我读了一篇文章，名字叫《平分生命》这篇文章给我留下了深刻的印象。
这篇文章讲述的是两个孤苦伶丁的兄妹，因父母不在而相依为命，结果才天爷不长眼，还让妹妹得了重病，必须献血才行，于是医生就问那个小男孩愿不愿意献血，哥哥勉强点点头，献血过后，哥哥问医生自己还能活多久，医生被小男孩那种精神感动了，于是他跟小男孩说：“你还能活100年！”哥哥高兴得一蹦三尺高，他卷起袖子，对医生说：“那么把我的一半血给妹妹，我们各活50年，好吗？”
俗话说：生命是苍天的礼物，是呀，人们是多么喜爱生命，生命为我们带来喜怒哀乐，为我们带来吃喝玩乐，何乐而不为呢？但是有些人爱生命爱过头了，甚至为了生命还能把国家机密给泄露出去，为文中的小男孩知道献血会死，还要给妹妹献血，这连十分恩爱的夫妻，感情很好的家人都难以做到。许多人得到了生命都占为己有，而小男孩却不一样，他得到了生命，还要分给自己的妹妹一半，这种无私奉献的精神值得我们学习！
这个小男孩的故事让我想起了我们的交警叔叔，夏天，他们穿着厚厚的军装站在火热的马路上，而其他人都坐在舒服的车上，开着空调。秋天，他们不怕凉风的欺凌，冬天，他们不怕雪花的入侵，甚至他们还可能在管理交通时被撞，但是他们不怕，病好了就再次回来接受这个艰巨的任务，他们就算死了也死得有价值。所以，我们的和平生活是用成百上千个警察的汗水和血液换来的！
读了《平分生病》这篇文章，我懂得了一个道理：我们从小就要像小男孩，不怕死亡，勇往直前。
点评：文章小作者抓住《平分生命》一文有感而发，从而揭露生活中的大道理，同是针对感点结合生活实际联想到与之有同样品质的人来告诫读者做个勇往直前的人。
《平分生命》教案
本文是苏教版的一篇课文，记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时，勇敢地献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。
1、认识“惟、液、抽、瞬、渗、挽”6个生字，会写“依、惟、降、液、抽、颤、抖、挽、郑”9个字。
2、读懂课文，理解“相依为命、承受、犹豫、颤抖、郑重其事”等词语的含义。
3、感悟课文，仔细体会男孩的勇敢，感受兄妹的亲情，激发学生对亲情的向往。
4、找出文中描写男孩神态、动作、语言的句子，反复朗读，体会这些句子在表达文章中心时的作用。
本文的教学重点应放在品读描写男孩神态、动作、语言的句子上。
难点应放在学习语言的过程中，使学生产生对亲情的向往。
1、教师准备：制作课件，反复朗读课文，透彻理解文章脉络，深层次体会文章情感。
2、学生准备：初读课文几遍，搜集家庭成员的基本情况。
一、理解词语，导入新课。
2、同学们思考，并讲一讲自己的看法。
二、初读课文，理解内容。
1、学生初读课文，思考：你读懂了什么、还有什么疑问？
2、学生回答读懂的内容，根据三年级学生的认知水平，他们可能对课文的大意、小男孩的勇敢都有一个大致的了解。学生可能会提出：小男孩为什么开始输血时犹豫、后又为什么点点头等关于男孩的一系列神态、动作和语言。
3、师强调：要弄懂同学们提的问题，首先必须读准生字，读顺句子。
4、教师检查学生对生字的'认读情况，对“挽、瞬”等几个难写的字，老师指导书写。
三、自主学习，初步感悟。
1、学生再读课文，划出描写男孩神态、动作、语言的句子，并好好读一读。
1、全班交流，教师适当点拨。
男孩：犹豫？点头？微笑？颤抖？转圈？
3、小组围绕问题讨论学习。
四、精读课文，情感升华。
1、全班交流，教师重点引导。
“犹豫”是因为男孩认为抽血就是抽掉自己的生命。
“点头”是因为小男孩已有了为亲人献出生命的决心。
“微笑”是想给妹妹最大的安慰。
“颤抖”是他认为他就要死了。
“转圈”是因为得知了输血不会死，他又可以和妹妹“各活50年了”。
2、理解“震撼”一词的意识，体会医生的内心活动。
3、结合“语文天地”中的d3体会“一瞬间、一眨眼、一刹那”等表示时间的词语，从“一瞬间”感受小男孩决心为妹妹献出生命的迅速；结合d4让学生在反复朗读中体会两个句子表达方式的不同，表达的感情就不一样。
4、找出小男孩的语言，小组内分角色练读，要求：读出男孩当时的心情，读出医生充满爱心的语气。
5、分角色朗读，教师扮演医生，一好学生扮演小男孩展示读，然后让小组上台展示。
五、知识整理，适度拓展。
1、看课件，说说小男孩的感人故事。
2、结合“语文天地”中的g，制作“家庭小档案”，领悟亲情的重要。
感叹《平分生命》
教学目标：1、理解课文内容，从描写哥哥动作、神态和语言的语句中，感受哥哥的无私、勇敢。
2、体会词语在句子中的作用，进一步体会文章表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
4、结合文章描写哥哥动作、神态和语言的语句，进行写作方法的指导，学会如何通过人物的动作、神态和语言来表现人物的情感。
教学重点：1、理解课文内容，从描写哥哥动作、神态和语言的语句，感受哥哥的无私、勇敢。
2、在感情地朗读课文。
教学难点：体会词语在句子中的作用，进一步体会文章所表达的思想感情。
教学过程：
一、复习导入。
1、师：同学们，我们刚刚学习了一节《平分生命》一课，这个故事曾经让无数人为之流泪、为之震撼，这节课我们将再次走进这感人的故事。
2、听老师朗读课文，请同学们回想课文的主要内容。
老师朗读课文。
3、学生汇报文章主要内容。
师板书：男孩 女孩。
5、学生汇报。
师板书：勇敢 无私。
过渡：是啊，男孩是勇敢的、无私的，文中很多地方写出了他的勇敢和无私，请同学们找到画一画，反复读一读，用心体会，也可以和同桌说一说。
二、精读感悟。
1、学生自由读文。
2、学生汇报。
学生1：“男孩稍一犹豫……脸上洋溢着勇敢的神情。”
重点理解“稍一犹豫”
师：选择死亡对于任何一个成年人来讲都是痛苦而以艰难的，而我们的男孩，我们十岁的男孩只是“稍一犹豫”，就为自己选择了死，为妹妹选择了生，他爱妹妹，爱得胜过爱他自己。
师：指导朗读，谁能用自己的朗读来表达男孩深沉的爱。
学生读文。
老师：多勇敢的男孩啊，你们还从哪里感受到男孩的勇敢、无私了？
学生2：“抽血时，男孩……将血液注入妹妹体内。”
学生有的回答紧张，有的回答害怕，还有的说自己当时吓哭了。
师指一名学生再来为大家读一读这部分内容。
学生再读。
学生回答：他微笑是要鼓励自己的妹妹勇敢地活下来……。
师：男孩一直在微笑，但是，我们能感受到他的内心在流泪。这个十岁的男孩有男子汉的坚强和勇敢，用这世间最美的微笑为妹妹点燃了生的希望。同学们走进男孩的内心世界，感受这颗不平凡的心，用心来读一读这部分内容吧！
学生朗读。
学生3：“男孩从床上跳到地上……我们两个每人活50年。”并说出自己的理解。
师：你们觉得男孩爱惜自己的生命吗？从哪些语句中能看得出来？
学生回答夺 眼中放出光彩 又蹦又跳。
师：那他为什么还要将自己宝贵的生命分一半给妹妹呢？
学生回答：爱 无私。
师：多无私的男孩，谁愿意读一读男孩的话。
学生朗读。
学生回答。
师：与妹妹平分生命，这不是豪言，不是壮语，却以这般铿锵有力、荡气回肠，面对这一切，有谁能不动容，有谁能还震撼，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私、最纯真的爱的诺言！
板书：真爱。
齐读最后一自然段。
师：我们有理由相信，真爱会感动苍天，妹妹会如哥哥所愿一天天好起来，今天老师还为你们带来了一个大男孩的故事。
老师动情讲洪战辉的故事。
老师：同学们，这真爱无处不在，无时不有，这爱至真至纯，这爱没有界线，没有止境，这真爱无疆！
板书：无疆。
三、总结：男孩的故事催人泪下，作者通过对男孩动作、语言和神态的描写，把人物的内心情感表达得淋漓尽致，这也是我们要学习的地方，抓住人物的动作、语言和神态来表达人物的内心。
板书设计：
勇敢。
｝男孩 妹妹。
无私。
真爱无疆。
平分生命读后感读《平分生命》有感
今天，我在作文课上看到了一篇作文，这个故事让我十分吃惊，这篇作文就是《平分生命》。
这篇作文里讲的是，小男孩为了救自己的小妹妹，让医生把自己的血抽一半，然后再掺杂血输给妹妹，当时我觉得很震惊，这一个小男孩是多么地勇敢，多么地善良！
这一个故事让我想起了一位司机。他在高速公路上遭到了不明物体，打到了心脏，他赶紧刹车把车子停稳，接着让车上的人们打110，打120，这一位司机是多么的无私啊！
生命是我们最宝贵的东西，所以我们要懂得珍惜它，爱它，它永远是我们心中最重要的一件东西。同时我们也要学会做一个勇敢的人。
平分生命读后感
最近我看到一篇文章，它的名字叫《平分生命》。每当我回忆起这篇文章，都会不禁被它感动。
这篇文章主要讲了两个相依为命的兄妹，哥哥原以为自己输血给妹妹就会没命，可还是坚持为妹妹输血，并平分50年生命给妹妹的故事。
看到这里，我不禁被感动，有两条原因。其一是哥哥只用了短短不到五秒的时间，便做出了一个自己死妹妹活的决定。读到这儿，我不禁感慨这个哥哥是多么的勇敢，又是多么的爱自己的妹妹啊，竟然如此果断地做出献出生命的'决定，是如此纯真，让人不禁赞叹。其二是当医生告诉这个勇敢的小男孩儿，他非常健康，并且还能活一百年时，他高兴地跳了起来。这对一个男孩来说并不足为奇，在这之后他又挽起袖子，并郑重其事地让医生抽一半血给妹妹。这件事比起上一件事更让人潸然泪下。当他自己认为获救后，竟又做出了一个伟大的决定，要把自己的生命平分给妹妹。医生随口一说的一百年却被他当成了现实，这无一不体现出他的纯真和无私。
读了这本书，我不禁想起自己身上的一件事。
平时我经常不听爸爸的话，因为在周末我的课程安排得很满。一回到家，我吃完饭写一会儿作业，又要去上课。而爸爸却在家里睡大觉，我常想为什么大人那么自在，还能自由花钱，总是一回到家就说累死了，往床上一躺无所事事？直到有一天晚上，爸爸浑身湿透回到家。那一刻，我才真正明白爸爸的工作一点都不比我的学习简单，而且都是在为我们的家庭无私奉献。这不和故事中的男孩一样无私，一样爱自己的家人么，只不过表达的方式不同。
这个故事一直感动着我，让我明白了对待自己的家人，就应该无私奉献，因为你并不知道他们一直都在默默为你付出。
平分生命作文
这篇文章讲的是一个男孩儿和他的妹妹的故事。他们的父母早逝，男孩儿的妹妹不幸染上了重病，需要输血，医院已经免去了治病的钱，可医院没有相符的血型。作为妹妹唯一的亲人，男孩儿的血型与妹妹一样。在男孩儿的意念中，抽血给妹妹自己救活不了，抽自己一半的血给妹妹就能平分生命，这需要多大的勇气呀！
我读了平分生命这一课给了我一个很大的收获，我知道了亲情是多么的伟大，男孩那小小的年级为了妹妹的生病勇敢地做做出了人生中最为宝贵的——生命。
所以以后我要改变我自己不要再像以前那样，不听家长的.话，有时还故意思和他们对立，我知道我错了我一定会改的，我也会更爱他们。
《平分生命》教案
1、认识6个生字，会写9个字。
2、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，发生对亲情的向往。
3、找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。
4。将自身的理解通过朗读表达出来。
教学重点：将自身的理解通过朗读表达出来。
教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。
教学设想：教学本课时，重点是让同学体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。教学时要让同学通过找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，来体会。并让同学联系自身的生活，说说假如自身以为会死，还会不会把血献出来。
教学准备：挂图
教学时间：两课时
教学过程：
板书生命同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？
板书平分平分生命又是什么意思？面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？
交流
谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？
出示句子
一起来读一读这句话
这是小朋友无心的许诺吗？（不，这是——）
出示：这是人类最无私纯洁的诺言。
什么是“诺言”能给他找个近义词吗？（许诺誓言）
你觉得该怎么来读好这句话？自身试着读，抽生读，齐读
现在，你最想知道什么？
（为什么这是最无私纯洁的诺言？）对呀从哪里看出男孩的无私，纯洁，请大家在用心的读课文，找出你感受最深的一处。
好，让俺们一起来交流，分享一下。
1、当医生要求男孩抽血时，男孩是（出示：男孩开始犹豫……终于点了点头）
你就是那个男孩，你心中在犹豫什么？把你心中的犹豫，考虑写在空白处。
谁愿意和大家分享你的感受？
真是个勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是珍贵的，更何况是个10的小朋友，所以一开始他读男孩开始……）多善良的小朋友，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时，请你在来读读这句话。
2、抽血时，（出示：读男孩恬静地不发出………）望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢？说（2个这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。）
感受到了这一点，俺们在深情地读读这句话。
3、当医生告诉他还能活100岁时，男孩（出示：确认……）
面对这一切，医生震撼了，（出示：这就是人类……）
俺们震撼了（这就是人类……），
所有的人震惊了，这就是（这就是人类……）
（“平分生命”）分享生命
现在，你对生命又有了什么新的理解？
今天大家的收获真不少，老师送几条格言作为对你们的奖励。
平分生命作文
一天，我从报上看到一个震憾人心的故事：一个小男孩的父母早过世了，他和妹妹相依为命，所以，这个男孩爱护妹妹胜过自己，他们够可怜，灾难却还是找上门来，他的妹妹患了重病。
患病的妹妹急需输血，可医院的血液太贵，尽管医院的治疗费用已经省了，但对于他们这样的'家庭仍然付不出这笔钱。幸运的是他们血型符合。
医生在手术前，问男孩的意见。男孩稍稍思索了一下，坚定的点了点头。他朝手术室里的妹妹微笑走去。手术完毕后，这个男孩问医生：“医生，我还能活多久？”医生想笑，但忍住了，之后被男孩的勇敢震惊：这个小男孩经过了生死的考验，选择了放弃生命，而是救自己的亲人。医生对他说：“小伙子，你很健康，你能活到一百岁！”
小男孩高兴的跳起来，之后，他又亮出手臂上的肌肉，对医生说：“医生，你把我的血分一半给我的妹妹吧，这样我们都可以活到五十岁了。”短短的一句话，把全场的人都给震住了。
的确在现实生活中，与人平分生命，就算是恩爱夫妻或是亲如父子，又有谁会想到这一点呢？而这个小男孩却希望妹妹平分他的生命。
看完这个故事后，我明白了：做人要充满爱，爱是无价也是无私的，爱就像一把火，可以融化人世间的冷漠。今后，我要做一个有爱心的人，在别人有困难时，我就要帮助别人。这个故事，我要把它牢牢记住！
《平分生命》教案
新课程改革下的三年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。
1、读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
3、本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。
教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。
谈话导入：师：同学们，谁能告诉老师什么叫平分吗？ 生回答。
人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？谁来告诉老师这篇课文给我们讲了一个怎样感人的故事。
1、齐读。男孩抽血时是怎样的表现呢？请用横线画出来。（生反馈）
2、适时出示句子“抽血时……只是向临床的妹妹微笑。抽血后，贝贝躺在床上一动不动。”（生齐读、指导读）
4、投影显示小孩抽血图片，出示问题：你害怕吗？你不疼吗？你在想什么呢？你为什么还微笑呢？（四人小组合作时，要互相帮助，按1—4号顺序说。）
5、小结：从男孩的这些内心想法中你感觉到他是怎样的一个男孩呢？（对妹妹的关爱）。
6、妹妹动完手术后，贝贝又是什么如何做的呢？这时他用怎样的声音问医生？生：颤抖。师：颤抖是什么意思？（声音发颤）指名学生读男孩说的那句话。指导读。
7、贝贝的声音为什么“颤抖”呢？（男孩的害怕，以为输血会失去生命。）
师：听了男孩的话医生是什么反应？
生：医生正想笑贝贝的无知，但转念间又被他得勇敢震撼了。
理解词语：a、震撼：震惊，内心的撞击。b、转念间：表示时间很短暂。
8、让我们再来好好读一读感受这个男孩的勇敢无私吧！
1、自由读课文第4、5自然段，把医生的话用横线画出来，把贝贝的话用波浪线画出来。
2、高兴过后，脸上这回又是怎样的神情呢？（郑重其事）
读了这个感人的故事，你能联系我们的生活，说说你感人的亲情故事吗？
选择其中一项完成：
1、请把你学习这课的感受写在日记本上。
2、收集感动自己的有关亲情的故事和同学交流交流。
平分生命续写
妹妹被护士推进了手术室，开始准备做手术了。
手术室里，妹妹一动不动地躺着。她表面看起来虽然很冷静，但是她心里其实比谁都担心、害怕和紧张。她暗暗在心里鼓励自己：会没事的，会没事的，手术一定会成功的，我一定能够活下来的，加油！
一切准备就绪，手术开始了。医生来到妹妹面前，她心里紧张极了，就闭住了呼吸，连大气也不敢出。
此时此刻，哥哥正在手术室门外焦急地等待着。他不停地走来走去，额头上的`冷汗顺着脸颊流了下来，他自言自语着：“妹妹，你要加油啊！你一定要活下来！”
一分钟，两分钟……不知多长时间过去了，手术室的门终于被打开了，医生满头大汗地走了出来。哥哥疾步走上前，大声问：“手术成功了吗？”“恭喜你，成功了”，医生微微一笑，“但她还有点儿虚弱，需要再住几天院。”
这几天中，哥哥每天都很早起床。在他的精心照顾下，妹妹终于出院了。他们向医生道谢后就走了。回来，一对老夫妇收养了他们。虽然他们过得很清贫，但却很快乐。