发言稿的撰写需要提前进行充分的准备和训练,以保证有足够的自信和表现力。在撰写发言稿时,我们还可以运用一些修辞手法和幽默元素,从而吸引听众,并增强演讲的表现力。发言稿的成功与否往往取决于内容的质量和表达的方式,以下是一些精选的发言稿样本,供大家参考。
二年级语文小鹿的玫瑰花篇一
教学目标:
1.会认8个生字,会写12个字,积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语,培养积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草美化环境的价值,认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐的道理。
教学重点:
识记生字,积累词语,感情朗读。
教学难点:
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题
2.板书课题。
(设计意图:小鹿栽了玫瑰,却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图,把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来,使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象,给阅读理解课文内容做了铺垫。)
二、初读课文,整体感知
1.教师范读课文。
2.学生自由读,读准字音,读通句子,画出课文的生字,注上拼音,标出自然段的序号。
3.以“开火车”的方式,轮读课文。
4.听朗读课文的录音(投影课文,生字为红色,并注上拼音)让学生初步感受课文的语言美。
5.指名读、齐读课文。
(设计意图:通过多种形式的朗读,整体感知课文内容,画出课文的生字新词和自然段,了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画:小鹿栽玫瑰――长出花骨朵――小鹿脚跌伤――黄莺赞美红玫瑰――微风赞美玫瑰花香――小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福,让别人分享快乐,自己也从中得到快乐的美好心灵,为后面识记生字,理解课文,深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。)
三、再读课文,识记生字
1.用课件出示课文8个生字(注上拼音):玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。
2.引导学生识记生字。
(1)看图(或实物)识生字:观察“玫瑰花”、“黄莺”,认识生字“玫瑰”和“莺”。
(2)用动作表示识字:演示“瘸、拐”的动作,结合平时所见认识这两个生字。
(3)组词识生字:终(终于、终日、终点、始终),骨(花骨朵、骨头、排骨)。
(4)创设情境识字:在什么情况下,我们会表示“惋惜”?读课文中的句子:“鹿弟弟惋惜地对哥哥说:‘这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。
(5)造句识字:如:公园里的玫瑰花真好看,大家不要随便摘。又如:黄莺飞到树上,“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。(设计意图:通过课件出示生字、巧记生字等5种方法,引导学生会认8个生字并熟读牢记,为后面精读课文扫清障碍。)
四、精读课文,深入体会
(用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝条,长出了嫩绿的叶子,玫瑰枝头长出32个花骨朵儿,说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动,栽花获得回报。)
(正当花骨朵儿渐渐长大,小鹿却不小心把脚跌伤了,静静地躺在床上养病。用“一天,一周,一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长,当他一瘸一拐地来到门外时,一朵玫瑰花也看不到了。)
(“你家那些红玫瑰,可好看了!”“看着那些花,我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花,可香了!”“大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的,很美丽,散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开,可这些都知道了,鹿弟弟才由惋惜到高兴。)
4.为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
(因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后,他认为哥哥的玫瑰没有白栽,从中感悟到为他人创造幸福生活的过程,自己也能得到快乐和幸福。)
5.请学生上台边朗读边表演。(四位学生戴头饰表演,有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。)学生评议谁表演得好,奖励一个书签。
6.总结全文,升华主题,感悟小鹿栽花的价值――为他人创造幸福,自己也从中得到快乐和幸福。(设计意图:通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式,一方面感受小鹿有一颗美好的心灵,栽花为别人创造幸福;另一方面欣赏到课文的语言美、插图美,有利于训练思维、积累语言。)
二年级语文小鹿的玫瑰花篇二
《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是:在美好的春天里,小鹿种上的一丛玫瑰,它为了种好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴的说:“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。
这篇童话故事从表层看文章的思路是:“由憧憬到失望;由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味,进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花,飘香万家”的道理。
二、设计理念
新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务,要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此,我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望,激发学生的读书兴趣,调动学生阅读的积极性,采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书,主动读书,自能读书。在轻松愉快地阅读实践中,读文、识字、理意,全面培养学生的语文素养和能力。
三、设计特色
读中有思,思中感悟,多维互动,主动发展。
四、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文,表演课文。
3、会认8个生字,会写12个生字,积累课后“我会读”中的词语,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
4、体会文章的含意,体会美化环境的价值,注重培养学生良好的道德品质。
五、教学流程
第一环节,自主学习,自能读书,初步感知课文的主要意思。
1、激发学生读书的欲望,使学生喜欢读书,乐于读书。读书的方法要灵活多样,学生喜欢怎样读就怎样读,可朗读,可默读,可分角色读,可分小组相互评读。
2、提出读书要求,学会读书方法。
(1)读通句子,读谁字音,对文中不认识的字,不理解的词语,先用红笔圈起来,再查字典解决后批注在书上。
(2)要求读准字音认识的生字有:
玫瑰骨终瘸拐莺
(3)理解的词语有:
常常渐渐惋惜
3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段,在每个自然段的前面标上序号,并说说自己最爱读哪些段。
4、按要求,标划句子
(1)用“”标出表示时间的语词的句子。
(2)用“”标出小鹿心情变化的句子。
5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。
第二环节:学生自学,教师导引,分组探究,师生共同解决疑难问题。
1、鼓励学生提出问题,师生合作探究解决疑难问题。
进行这一环节,是在第一环节的基础上,让学生读懂读熟课文,初步理解课文,搞好学习汇报,培养口头表达能力。汇报要点即:(1)我学会了哪些问题?(2)用什么方法学会的?(3)我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题,逐步养成带着问题去读书,通过读书解决问题的好习惯。
2、结合课文内容,感悟探究下列句子的意思。
(1)他(小鹿)常常去松土、浇水。
句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样?
(2)玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个
小鹿为什么数花骨朵,从小鹿数花骨朵,你从中感悟出了什么?
(3)一天,一周,一个月小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。一朵花也看不到了。
二年级语文小鹿的玫瑰花篇三
〖理解〗
落叶灌木,茎干直立,刺很密,叶子互生。花多为紫红色,也有白色的,有香气,果实扁圆形。是栽培较广的观赏植物。
〖理解〗
蓓蕾的通称。
〖例句〗
炎炎夏日,池中的荷花有的正在怒放,有的则刚冒出花骨朵。
〖理解〗
稠密(多指枝叶、烟雾、须发等)。
〖搭配〗
枝叶浓密,树林浓密,雾气浓密,头发浓密。
〖例句〗
这条大道两旁梧桐树上的浓密枝叶给行人带来了清凉。
〖理解〗
对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。
〖搭配〗
深感惋惜,十分惋惜;感到惋惜,表示惋惜。
〖例句〗
小王因脚伤不能参加800米决赛,大家都为他感到惋惜。
〖理解〗
发出,分发。
〖搭配〗
散发热气,散发光彩;大量散发,陆续散发。
〖例句〗
小红刚洗过的头发散发出清香。
二年级语文小鹿的玫瑰花篇四
“小鹿怎么会看不到玫瑰花呢?”苏迪文眨巴着一双不大的眼睛,作纳闷状。
“可是,他也应该有办法看到它,闻到它呀!” 苏迪文不服气地说。
“你有什么好办法吗?”我不由得好奇地问。
听他这么一说,有些孩子也来劲了。纷纷发表自己的看法:
“小鹿弟弟也可以把哥哥背出去看玫瑰花的!”
这句话引起了大家的不同意见:
“鹿弟弟比他小,可能背不动呢?”
“脚受伤了是不能随便乱动的!否则可能受伤更加严重!”
我说:“是呀! 大家还有其他办法吗?”
“可以让鹿弟弟用照相机把玫瑰花拍下来,小鹿不就可以看到了吗?”
“如果没有照相机呢?”
“鹿弟弟可以讲给小鹿听呀,小鹿怎么会连玫瑰花的颜色都不知道呢? ”
二年级语文小鹿的玫瑰花篇五
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文,表演课文。
3.会认8个生字,会写12个生字,积累课后我会读中的词语,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
4.体会文章的含义,体会美化环境的价值,注重培养学生良好的道德品质。
教学流程:
师:小朋友们,老师手里拿的是什么?你知道吗?
生:玫瑰花!
师:闻闻看,告诉大家是什么味儿的?
生:香香的!
师:老师告诉你啊,这玫瑰花有许多颜色,要不要欣赏一下玫瑰花?
生:好!
(看玫瑰花的图片,让学生边看边说是什么颜色的)(课件)
生:好!
揭示课题:4、小鹿的玫瑰花(板书)
1.带问题研读课文。
师:小朋友们,咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧!
(课件展示没有玫瑰花的浓密叶子图)
二年级语文小鹿的玫瑰花篇六
《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)语文二年级下册中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是:美好的春天,小鹿种了一丛玫瑰,它精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴的说:“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。
1、认知目标 理解重点词语,句子,读懂课文。
3、情感目标:有感情的朗读课文,体验为别人创造快乐,自己也能从中得到快乐。
教具准备 教学资源库课件,一束玫瑰花,小鹿、黄莺、微风的头饰。
【说教法学法】
我们知道:“兴趣是最好的老师。”多媒体计算机以其独有的生动的画面,鲜明的色彩,形象的声音及完整的情节,在课堂教学中施展出独特的魅力,对激发学生兴趣,吸引学生积极主动地参与课堂教学活动,其效果是十分明显的。
针对这一课教材的特点,重点和难点,同时结合教师教的需要和学生学的需要,我把多媒体计算机引入课堂,充分利用了远程教育资源资源库中课件《小鹿的玫瑰花》,发挥运用了多媒体计算机多种优越功能,用于激发学生学习兴趣,创设良好的教学情景,多方面地辅助课堂教学,力争在我的指导下,使学生在短短四十分钟内学得有兴趣,学得有效果,学得有收获。
【说过程】
(一)激趣导入
一开课,我就用一束玫瑰花吸引孩子们的注意力,还将此当作“奖品”要送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中,学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接而引出,去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事,激发了学生读文探究的欲望。
(二)借助教学资源库资源,复习巩固生字词。
“小朋友们,上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢!请看,它们还带来了它们的朋友,认识吗?”通过简单的导语,让学生随着多媒体课件复习生字词。设计这一环节达到了巩固生字的目的。因为低年级识字量大,学生有意记忆弱,学习过的生字要通过多次再现,才能巩固。
(三)感知全文,交流感受。
“小朋友,词语掌握得那么好,相信课文一定会读得很棒!”这样的过渡让学生感受到了取得成功的喜悦,为他们学习下面的课文添加了兴奋剂。接着让学生带着“读了课文,你知道了什么?”这个问题自由地朗读,让学生感知了全文,再交流彼此读文后的感受。
(四)借助远程资源课件,深入读文,突出重点,突破难点。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”
在讨论玫瑰花没有白栽环节中,学生找出具体的句子汇报,玫瑰花给别人带来了快乐。这别人就是黄莺和微风。我便让学生找出黄莺和微风的话,通过自由读、分角色读、师生合作读,这样反复读,读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。因为朗读训练是理解语言的有效手段,也是增强语感的重要途径,老师的相机引导,通过多种形式的朗读训练指导,能更有效地提高朗读能力。接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本,“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味,他们会说些什么?”运用“移情”策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后,我用多媒体课件出示“玫瑰盛开的画面,画面上还有小动物的身影”并相机在上面出示:( )飞来了,它说:“( )”这一环节的设计,尊重了学生的个体差异和独特心理感受,鼓励学生有选择性地完成练习,开展丰富多彩的开放型的语文实践活动,拓宽语文学习内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文。
(五)品读课文,体会情感
(六)总结升华,品读育德
小鹿的玫瑰花没有白栽:适时把板书补充完整(白栽?没有白栽!)小鹿的玫瑰花给别人带来了快乐,不仅别人快乐,自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰,手有余香”。利用这一名言,告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐,这样,自己也就能得到快乐和幸福。你觉得你能为别人送去哪些快乐?这一拓展延伸,体现了语文课程的工具性与人文性的统一。语文既要教学生学语文,还要教学生学做人,将学语文与学做人有机地结合了起来,很好地体现了语文课程的特点。
【说板书】
本节课的教学板书,抓住了能表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。
二年级语文小鹿的玫瑰花篇七
1.会认8个生字,会写12个字,积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语,培养积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草美化环境的价值,认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐的道理。
识记生字,积累词语,感情朗读。
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
2.板书课题。
(设计意图:小鹿栽了玫瑰,却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图,把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来,使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象,给阅读理解课文内容做了铺垫。)
1.教师范读课文。
2.学生自由读,读准字音,读通句子,画出课文的生字,注上拼音,标出自然段的序号。
3.以“开火车”的方式,轮读课文。
4.听朗读课文的录音(投影课文,生字为红色,并注上拼音)让学生初步感受课文的语言美。
5.指名读、齐读课文。
(设计意图:通过多种形式的朗读,整体感知课文内容,画出课文的生字新词和自然段,了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画:小鹿栽玫瑰 ——长出花骨朵——小鹿脚跌伤——黄莺赞美红玫瑰——微风赞美玫瑰花香——小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福,让别人分享快乐,自己也从中得到快乐的美好心灵,为后面识记生字,理解课文,深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。)
1.用课件出示课文8个生字(注上拼音):玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。
2.引导学生识记生字。
(1)看图(或实物)识生字:观察“玫瑰花”、“黄莺”,认识生字“玫瑰”和“莺”。
(2)用动作表示识字:演示“瘸、拐”的动作,结合平时所见认识这两个生字。
(3)组词识生字:终(终于、终日、终点、始终),骨(花骨朵、骨头、排骨)。
(4)创设情境识字:在什么情况下,我们会表示“惋惜”?读课文中的句子:“鹿弟弟惋惜地对哥哥说:‘这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。
(5)造句识字:如:公园里的玫瑰花真好看,大家不要随便摘。又如:黄莺飞到树上,“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。(设计意图:通过课件出示生字、巧记生字等5种方法,引导学生会认8个生字并熟读牢记,为后面精读课文扫清障碍。)
(用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝条,长出了嫩绿的叶子,玫瑰枝头长出32个花骨朵儿,说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动,栽花获得回报。)
(正当花骨朵儿渐渐长大,小鹿却不小心把脚跌伤了,静静地躺在床上养病。用“一天,一周,一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长,当他一瘸一拐地来到门外时,一朵玫瑰花也看不到了。)
(“你家那些红玫瑰,可好看了!”“看着那些花,我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花,可香了!” “大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的,很美丽,散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开,可这些都知道了,鹿弟弟才由惋惜到高兴。)
4.为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
(因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后,他认为哥哥的玫瑰没有白栽,从中感悟到为他人创造幸福生活的过程,自己也能得到快乐和幸福。)
5.请学生上台边朗读边表演。(四位学生戴头饰表演,有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。)学生评议谁表演得好,奖励一个书签。
6.总结全文,升华主题,感悟小鹿栽花的价值——为他人创造幸福,自己也从中得到快乐和幸福。(设计意图:通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式,一方面感受小鹿有一颗美好的心灵,栽花为别人创造幸福;另一方面欣赏到课文的语言美、插图美,有利于训练思维、积累语言。)
二年级语文小鹿的玫瑰花篇八
在学生整体感知了课文内容后,结合上下文对比朗读,感悟鹿弟弟说的两句话,说说鹿弟弟这样说的原因。
1.出示两个句子。
(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥:这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
(2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:看来,你的玫瑰没有白栽!
2.学生各自练读这两句话,想一想,明白了什么。
生:我明白了,小鹿由于生病,没有看到自己栽的玫瑰花。
生:小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遗憾。
师:你从哪个词感觉到这种遗憾的心情?
生:我从惋惜这个词体会到的。
师:惋惜这个词是什么意思呢?
生:惋惜的意思是可惜。
师:是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,却没有看到。真是可惜!哪位小朋友也能学学小鹿弟弟,用惋惜这个词说一句话。
生:妈妈惋惜地对我说:你回来得太迟了,没有吃到妈妈煮的鱼汤。
生:看到我这单元的测试,又因为粗心没有全对,妈妈惋惜地摇了摇头。
生:
师:我们该怎样读好这一句话?
(生各自试读,指名读)
师:谁来评评他读得怎么样?
生:我觉得他读得很好,读音很准。
生:读出了遗憾的心情。
生:他读得慢慢的,我感觉到了小鹿弟弟的惋惜。
师:我们一齐来读读。
(生齐读第一句话)
师:你还明白了什么?
生:小鹿的玫瑰没有白栽。
师:鹿弟弟不是惋惜地说,这玫瑰白栽了吗?你为什么认为他没有白栽呢?
生:因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。
生:因为微风说他闻到玫瑰花香,成了玫瑰香风。
生:我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐,所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。
生:他的劳动成果虽然自己没有享受到,但别人享受了就不是白栽。
生:我认为,能为别人做一些力所能及的事,也是幸福的。
生:
师:大家说得太好了!你们是从哪里知道的?
生:我读了课文知道的。
生:我联系课文前面部分。
师:我们该怎样读第二句话呢?
生:要用高兴的语气。
生:要读得很开心。
师:我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。
【评析】
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:阅读教学应让学生在主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏,获得思想启迪,享受审美情趣。在整个教学过程中,通过对比朗读,学生感悟到小鹿虽然因跌伤了脚没有看到玫瑰而惋惜,却因玫瑰给大家带来了快乐而欣慰!从而让孩子们受到情感上的熏陶,获得启迪。在为他人创造幸福生活的过程中,自己也体验到了幸福和快乐,正可谓赠人玫瑰,手有余香!