在社会交往中,诚信是建立信任和良好关系的基石。在生活中,我们应该坚持诚实守信,不撒谎、不作假,真实面对自己和他人。以下是一些职场成功者的诚信分享,希望对大家有所启发。
夜晚的实验教学设计及反思篇一
初步学习课文,理清课文条理。
鱼儿在水中有自由来去的本领,人们就模仿鱼类的形体造船,鸟儿在天空有自由飞翔的本领,人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
板书课题:夜晚的实验(读题)
看了课题,你想知道什么?有什么疑问吗?
1、自由读课文,要求:
(1)画出生字,读准字旨,读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2、检查自学情况。
(1)指渎生字词,相机字音。
喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音,在词中读轻声)瞎子薄膜油漆矿藏领域堵住揭开判断
(2)指名分自然段朗读课文,检查学生的掌握课文的能力。
3、通读课文,回答揭题时提出的前两个问题。
(板书:蝙蝠斯帕拉捷)
能不能根据这两个词把文章的内容概括出来。
4、指导分段
默读课文,看看课文是由哪几个部分组成的?
第—段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段):写经过多次实验,终于揭开蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段):写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究,使我们享受到它带来的恩惠。
5、三部分中哪个是我们学习的重点,为什么?
本课生字全是左右结构的字,注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
判:左右相等;
添:注意“点”和“捺”。
熟读课文,做《同步》
夜晚的实验
观察引发思考
不断实验
用科学技术造福人类
课后反思
夜晚的实验教学设计及反思篇二
1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察,认真实验。
理解课文内容,知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察,认真实验。
1.播放运用超声波来为飞机、轮船导航,超声波治病,超声波勘探的几组cai课件,让学生体会超声波的广泛用途。
2.你们知道超声波是怎样被发现的吗?它缘于一位科学家的夜间实验。
3.出示课题《夜晚的实验》
1.看到这个题目,你有哪些疑问?
2.课题是文章的眼睛,我们要善于从这眼里发现问题,再带着这些问题读书,才是有目的的读,才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧!
1.自由朗读课文。
2.学习生字,检查认读,读准后再描一描。
3.轮读课文,检查自读。
4.再读课文,边读边思考刚才提的问题。
5.交流:你读懂了哪些问题?把你在文中找到的依据读一读。
(通过交流,让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题,整体把握课文内容。)
(一)还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。
1.快速浏览课文,将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。
2.指名读2---3节,看看斯帕拉捷的第一次实验。
(1)找一找斯帕拉捷是怎样做的,结果怎样。
(2)抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变化。
(3)抓住“敏捷”、“敏锐”、“灵巧”、“灵活”来体会蝙蝠不是依靠眼睛来探路的。
(4)小结:斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛,可蝙蝠仍能自由飞行,证明蝙蝠不是靠眼睛来探路的。
3、用自己喜欢的方式自学4-6节,完成表格。
夜晚的实验教学设计及反思篇三
戚宝琴
教材解析
设计思路
教学目标
1 .学会本课 4 个生字以及由生字组成的新词。
2 .理清记叙顺序,把握故事梗概。
3 .理解课文内容,知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察,认真实验。
教学流程
一、激qing入境,引入文本
2 .你们知道超声波是怎样被发现的吗?它缘于一位科学家的夜间实验。
3 .出示课题:《夜晚的实验》。
二、扣题生疑,走近文本
1 .看到这个题目,你有哪些疑问?
三、扫除障碍,走进文本
1 .自由朗读课文。
2 .学习生字,检查认读,读准后再写写。
3 .轮读课文,检查自读。
4 .再读课文,边读边思考刚才提的问题。
5 .交流:你读懂了哪些问题?把你在文中找到的依据读一读。
四、读中探疑。深入文本
1 .还有几个问题没有解决,再读读课文,找找答案吧。
(1) 快速浏览课文,将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。
(2) 默读 2 —— 6 自然段,填写表格。
实验次序
怎样试验
实验结果
第一次
蒙住眼睛
仍能自由飞行
第二次
第三次
第四次
实验结论:
(3) 比较 4 次实验,讨论:斯帕拉捷为何对第一次实验的结果感到如此惊讶。
( 通过讨论让学生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因为在我们的思维定势里总是认为眼睛是用来看清东西,辨别方向的,只有细心观察,多动脑分析,勤于实验,才能发现真正的秘密。这个问题是开放性的,应充分尊重学生的个性体验。 )
指名读第 8 自然段,用手电筒配合一面镜子帮助学生理解蝙蝠如何用超声波探路的。
4 .读完这个故事你有何启发?
五、设疑生疑,感悟文本
2 .默读全文,说不定你会找到更多的疑问,在你有疑问的地方做上记号。
( 让学生带着问题走进文本,又带着更多的问题走出文本。 )
六、自选作业,拓展文本
1 .将自己的疑问列出来,准备下节课与同学讨论交流解决。
2 .查阅并收集有关发现或实验的小故事,准备下节课与同学们交流。
3 .你在生活中有没有有趣的实验或发现?写出来与大家交流交流。
夜晚的实验教学设计及反思篇四
知识目标:
认识2个认读字。
能力目标:
培养学生自学课文的能力。
思品目标:
理解课文内容,感受斯帕拉捷善于提出问题、思考问题,通过反复实验进行验证的科学态度,以及尊重事实的科学精神。
给课文划分段落,写出段落大意;理解课文内容,感受斯帕拉捷善于提出问题、思考问题,通过反复实验进行验证的科学态度,以及尊重事实的科学精神。
给课文划分段落,写出段落大意。
课件
2
第一课时
给课文划分段落,写出段落大意;理解课文内容,感受斯帕拉捷善于提出问题、思考问题,通过反复实验进行验证的科学态度,以及尊重事实的科学精神。
学生活动时间(约)30分钟
教师活动时间(约)10分钟
一、激趣揭题
同学们知道超声波吗?人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利——位科学家的实验说起。
板书课题:27、 夜晚的实验(读题)
二、初读指导
1、自由读课文,要求:
(1)画出生字,读准字旨,读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2、检查自学情况。
(2)指名试渎课文,并理解词语掌握情况:
敏锐:感觉灵敏,文中指目光尖锐。
敏捷:(动作等)迅速而灵敏。
薄膜:像膜的薄皮。(结合生活经验理解)
洞察:观察得很清楚。
领域:区域、范围。
恩惠:给予的或受到的好处。(可通过换词理解)
3、通读课文,回答揭题时提出的前两个问题。 (板书:蝙蝠斯帕拉捷)
4、指导分段
第一段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段):写经过多次实验,终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段):写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究,使我们享受到它带来的恩惠。
三、学习课文。
1、他怎么研究,怎么做实验?
2、出示:当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时,不由得惊叫起来。
因为那几只蝙蝠,眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。
a、为什么惊叫?会叫什么?
b、瞎子为什么加引号?
3、“然而事实完全出乎他的意料。”“意料”和“事实”具体指什么?
4、斯帕拉捷先设想还是先做实验?按设想、实验、结果的顺序讲讲斯帕拉捷的第一次实验。
可书上为什么倒过来先说实验后说他的设想?哪一种更能吸引人?读二三自然段,比较一下。(文似看山不喜平)
照书上的顺序复述二三自然段。
出示:最后,斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵,把它们放到夜空中。这次蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞,很快就跌落到地上。
“先前的神气”具体什么样儿?现在怎样?
“堵住蝙蝠的耳朵”,要是你写,还会用“堵”这个词吗?为什么?(可以换成“塞”,因为前面已写过“把蝙蝠的鼻子堵住”。)
8、实验结论出来了,出示:啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向
确认目标的! 齐读。
你从这两句话中读出了什么?怎么读好这两句话?
9、复述后三次实验及结论。
10、 斯帕拉捷的这样的实验,它的意义何在呢?
生自由回答,师点拨。
四、本课小结。
课文读到这儿,你觉得斯帕拉捷这个人怎么样?(他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……)
夜晚的实验教学设计及反思篇五
1,面向学生:小学2,学科:语文。
2,课时:2。
3,学生课前准备:
一、初读课文,了解课文大意。
二、自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。
三、自学课文,思考课后的问题。
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的新词。
2、能联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训练,感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
教学重点:
感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学过程
一、导入:
鱼儿在水中有自由来去的本领,人们就模仿鱼类的形体造船,鸟儿在天空有自由飞翔的本领,人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
板书课题:夜晚的实验(读题)
看了课题,你想知道什么?有什么疑问吗?
二、初读指导
1.自由读课文,要求:
(1)画出生字,读准字旨,读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2.检查自学情况。
(1)指渎生字词,相机字音。
喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音,在词中读轻声)
瞎子薄膜油漆矿藏领域
堵住揭开:判断
(2)指名分自然段朗读课文,检查学生的掌握课文的能力。
三、学习课文第一自然段:
1、斯帕拉捷为什么想到做这个实验?
2、指名读。
3、为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣?我想散步的人不会是他一个人吧?
四、学习课文二—六自然段:
(一)整体把握,梳理线索。
1、首先请同学们自己读课文,根据要求边读边思考。
2、斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的?
3、我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来,有的不能光看就清楚的。先说第一次吧。这一次书上写的比较详细。
4、指名回答。
5、我们是概括的回答,课文中写得还是比较详细的。谁来读读第三自然段?这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想,一个是实验后反思。
8、斯帕拉捷不由得——惊叫起来。谁来读一读斯帕拉捷的反思。想一想,如果你是他,你会如何来表达?(只要学生说的有理则行)
9、第二次、第三次、第四次实验过程,作者并没有像第一次一样面面俱到。认真地读四到五自然段,把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。大家可以先看看第一次作者是怎样写的,这样对你写有帮助。
10、指名说,只要说得有理就可以了。
11、通过这样几次实验,斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向,确认目标的。一起读第六自然段。
13、斯帕拉捷的实验完成了,说说看他在你的印象中是个怎样的科学家?
五、学习七—九自然段。
1、斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收获?
2、能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。
3、大家还知道哪些仿生学的事例?
六、拓展资料:
本文是一篇科普小品文,讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验,终于揭开了蝙蝠飞行秘密的经过。他从蝙蝠飞行的启示中发现了超声波,并进而造福人类的故事。理解课文内容,让学生从故事中受到启发是本文教学的重点。
在寻找文本的切入点时,我注意到了课文的几个问句。这几句问句与几次实验息息相关,与全文中心有着极大的关系,它们反映出了斯帕拉捷在实验过程中的思路,现象引发了他的分析思考,思考产生了疑问,疑问又推动了下一次实验,并最终使斯帕拉捷揭开了真相。
在教学中,我不光引导了学生学习体会课文表述斯帕拉捷思考过程的精彩,还引导学生领悟斯帕拉捷的实验过程正是其思维的过程,藉以培养学生正确的思维方法。学生在有感情地熟读这几个问句的基础上,思路得以清晰,使复述课文变得流畅而简单,真正起到了提纲挈领的作用。
夜晚的实验教学设计及反思篇六
1.了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示。引导学生平时注意观察事物,并从中也得到启示。激发学生从小爱科学的兴趣。
2.练习给课文分段,归纳段落大意。懂得课文中总起句的作用,学习先提出问题再逐步解决问题的写作方法。
3.在自学的基础上掌握本课生字新词,练习用“横七竖八”造句。
教学重点
1.弄清飞机夜里安全飞行,从蝙蝠身上得到什么启示。
2.练习归纳段落大意,学习用抓住重点句来归纳段意的方法。
教学难点
引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。
教学时间
3课时。
教学准备
投影片、小张练习卷(填空)、小黑板。
教学过程
第一课时
一、导入
今天,我们一起学习第18课。齐读课题,读了课题,你有什么想法?(学生自由发言)
大家知道蝙蝠是一种会飞的哺乳动物,雷达是探测的仪器,前者是自然界里的动物,后者是人类的一种发明创造,看起来毫不相干,然而,人类的许多创造发明都从动物身上得到启迪,那么蝙蝠它给人们什么启示呢?你想知道吗?答案就在课文里。
二、自读课文,了解内容
(一)边读边划出生字词和不懂的词语。
(二)标出自然段,想想哪几段说的是一个意思。
三、检查自读情况
(一)认读生字词。(卡片)
(二)找四五名同学读课文
(查:生字读音,文字正确流利。)
四、练习给课文分段,归纳段落大意
(一)回顾给课文分段的方法。
一读二想三并
(二)请七名同学分别读自然段,其他同学思考每自然段讲的是什么?
(三)大家议论说每段主要讲了什么?哪几段意思相近。
(四)将相近意思的段合并为一大段。独立一个意思的为一段。按一定的顺序给课文分段。
(分段结果:第一段是第1、2自然段;第二段是第3~6自然段;第三段是最后一个自然段。即:提出问题——研究问题——解决问题为线索。)
(五)归纳段落大意。
1.归纳段落大意要注意什么?
(1)要抓住主要内容。
(2)语言要简练。
2.怎样归纳段落大意呢?
教师给方法,出示小黑板。“独立成段的抓重点句;合并成段的,舍弃次要,抓主要。”
3.学生根据方法,讨论如何归纳段落大意。
(讨论过程:第一段中的第1自然段讲了一架飞机在安全夜航。第2自然段就这个现象提出问题。段意可概括为,由飞机夜航的现象,提出飞机怎么能安全飞行的问题,是从蝙蝠身上得到的启示。第二段中讲了先提出蝙蝠在夜里为什么会有高超的飞行本领,讲了科学家做了三次试验的情况和结果,最后揭示了蝙蝠夜间安全飞行的秘密。这么多内容,要用精练的语言概括一下;让学生根据课后思考练习题2,选择正确的第二段段意。第三段只有一个自然段。讲了科学家摹仿蝙蝠探路的方法,给飞机安上雷达,保证飞机安全飞行,还着重讲了雷达的工作原理。这两点中最主要就是人们从蝙蝠身上得到启示,发明了雷达。把这个作为段意就可以了。)
五、分段练习读课文,找出不懂的词语
六、个人利用工具书,查字典和联系上下文的方法理解词意
七、全班交流
(一)提出难懂词语。
(二)大家进行解答。
八、练习正确、流利朗读课文
九、作业
预习课后思考、练习题。
第二课时
一、导入
上节初步阅读课文,进行分段,归纳段落大意,并理解了一些词语的意思。这节课继续深入学习课文内容。知道科学家是怎样通过反复试验和研究从蝙蝠身上得到启示,发明雷达的。
三、变序教学,先学首尾段
(一)默读首尾段,了解写作特点。
(二)提问:
1.文章开头提出了什么问题?(飞机为什么能在夜间安全飞行?)
理解词语:漆黑
2.这样写有什么好处?(在文中有承上启下的作用,引起人们的思考和阅读的兴趣。)
3.科学家研究的结果是什么?理解词语:“摹仿、启示、障碍”。
(板书:天线、荧光屏、电波、反射、障碍物)
4.先提出问题,最后解答这是一种什么写作方法。(首尾呼应)
(三)请两名同学分别读首尾段。
过渡:科学家为什么会得出这个结果呢?人们从蝙蝠身上得到了什么启示呢?
四、学习第二段
(一)个人小声阅读第二段。思考:蝙蝠夜间飞行的特点是什么?你是从哪个词看出来的?边读边划。
(二)提问:
1.蝙蝠夜间飞行特点是什么?从哪个词看出来的?(蝙蝠不但能夜间飞行,还能捕捉飞蛾和蚊子。无论怎么飞,也不会同任何东西相撞,即使一根极细的电线,也能灵巧的避开,通过“即使……也……”这个词看出来的。)
2.从这些特点中反映出什么?(蝙蝠夜间飞行,就如同在白天飞行一样动作灵巧,反映敏锐。)
(三)学生带着问题读书。
1.个人默读4、5自然段。
2.找单人读4、5自然段。
大家思考:
(1)课文对哪次试验作了比较详细介绍?
(2)对试验做了哪些介绍?
(四)学生议论发言,理解词语“横七竖八”。
(答案:课文把第一次试验叙述得比较具体,讲了试验的时间、场所、条件、情况和结果。)
(五)请同学当一回“科学家”,将三次试验填写在表格中进行汇报。
(六)教师小结:
科学家针对蝙蝠高超的飞行本领,做了三次试验,第一次排除了视觉在夜间飞行中的作用。第二、三次试验证明蝙蝠夜间飞行是*嘴和耳朵配合起来探路的,写试验时作者在写作方法上有详有略,同时使我们知道写试验情况时应介绍交代什么。望同学们学习这些写作方法。
过渡:蝙蝠到底是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的?
(七)单人读第6自然段,大家边听边划、划出与问题有关的重点词语。
1.提问。
2.理解词语“反复研究”、“终于”。从这两个词中体会到什么?
(1)科学家对待科学的态度,认真、不辞辛苦、刻苦钻研的精神。(2)结论是来之不易的。)
3.让同学画画蝙蝠用嘴和耳朵配合飞行的草图。
4.用自己的话说说蝙蝠是怎样飞行的。
(板书:嘴、耳朵、超声、反射)
过渡:科学家从蝙蝠身上得到启示,发明了什么?
五、学生自由读课文最后一段
(一)同座位的同学议论,蝙蝠和雷达之间有什么联系?
1.学生试画雷达工作的原理图。
2.做填空练习。
3.对照投影或板书说说雷达和蝙蝠的对应关系。
(二)讨论发言。从这一事例中你知道了什么?
(三)自由议论。你还知道哪些发明创造,也是人们从生物身上得到的启示?
六、请三名同学读全文
七、教师总结
这篇课文通过讲叙科学家对蝙蝠飞行情况的研究,找到原因,从而得到启迪。给飞机装上雷达,保证安全飞行的事例,使我们知道,人类的许多发明创造,都是从动物身上得到的启示。望同学们努力学习,多观察事物,观察生活,向科学家学习,为人类做出自己的贡献。
第三课时
一、交代本节学习任务:掌握本课生字新词
要求能够掌握字音,记住字形,理解运用。
二、温习课文内容
请同学们接力朗读课文。
三、复习生字词的读音
(一)学生自己读生字表和课后词语。
(二)用生字词的卡片检查字音掌握情况。
四、学生个人分析和记忆字形,懂得意思
(一)分析字形结构,偏旁部首。
(二)理解词语的意思。
(三)练习扩词,丰富词汇。
五、集体学习
(一)要强调字音的生字有:
“即”是第二声“j0”,不要读成第四声“j@”。
“塞”是平舌音,要读准。
“竖、钟、超、障”是翘舌音,要读清楚。
(二)要强调字形的生字有:
“即”字右半部是“卩”,不要写成“阝”
“荧”字下边是“火”,不要写成“虫”或“玉”。
“配”的左半部不要少写一横。
教学步骤:
(三)先让学生自己说说哪些字音易读错,然后,说说要注意什么。再找一找哪些字形易写错,怎么记住它们。
(四)区别形近字,组词练习。
坚( )荧( )配( )摹( )塞( )
竖( )萤( )醒( )幕( )赛( )
(五)学生提出难理解的字义或词义,大家通过查字典,联系上下文,进行议论解答。
如:敏锐——感觉灵敏,眼光尖锐。本课意思指眼光尖锐。
摹仿——照某种现成的样子学着做。本课指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。
障碍——阻挡、限制。本课指超声波遇到影响、限制的东西就反射回来。
六、造句指导
(一)弄懂“反复、证明”的意思
“反复”在本课中是一遍又一遍、多次重复的意思。
“证明”在本课当作动词用。是用可*的材料来表明事物的真实性。
(二)教师造范句进行引导。
反复——经过反复练习,小红终于把《小青蛙》这支曲子弹会了。
证明——看见燕子低飞,蚂蚁搬家,小明说要下雨了。果然,不一会儿天上飘来一片乌云,豆大的雨点落了下来,证明小明说的是对的。
(三)学生练习造句。
注意用这两个词造句时,要把事讲清楚,不能太笼统、太含糊。
七、练笔
(一)带领学生做一个《吹球》的小实验。
(二)说说实验过程。
(三)按照课文中介绍试验的方法,把这个实验的经过、结果写下来。
八、作业
(一)写生字词。
(二)朗读课文。
夜晚的实验教学设计及反思篇七
1、通过有感情朗读、感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
一、回忆旧知导入新课
二、出示《新方案》的设问导读自主学习
1、请同学们自己读课文,根据表格的要求边读边思考,再尝试着填表。(出示表格)并在你有想法的地方,写出自己的感悟。(《新方案》的设问导读改编)
2、从斯帕拉捷的实验到科学发现超声波并用其造福人类,你受到了哪些启示?
表格:
3、学生自主学习
三、小组合作交流汇报
(一)、填表感悟
1、在学生的汇报中感悟斯帕拉捷的:细心观察 善于思考
细心观察
在学生谈到“细心观察”时,引导学生找出表现斯帕拉捷细心观察的语句。
出示:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
1、你从哪些词语看出斯帕拉捷是一个细心观察的人。
2、指导朗读,突出这些词语。
3、通过朗读,你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?
板书:细心观察
在汇报中感悟善于思考
在学生谈到“善于思考”时,引导学生找出表现斯帕拉捷善于思考的语句。
a、出示:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”
“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
1、分别指导读,可以加上个“咦”字,读出奇怪的语气。
2、出示“好奇奇怪猜想”,让学生连线。
3、思考,为什么第一处问句要用好奇而不用奇怪。
4、读过课文之后,你可以用书上的哪句话来回答这三个问题。
b、相机出示:“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
1、如果你是当时的斯帕拉捷,心情怎样?会有怎样的动作?指导读出高兴的语气。
2、改变啊的读音,读出惊讶的语气。
3、去掉“啊”,把“原来是”改成“就是”回应惊讶的读法。
4、让学生再问出示的三个问题,再请三名学生分别用肯定的语气回答。
“蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
板书:善于思考
四、领悟启发拓展文本
1、课文学到这里,那么,斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示?把你的感想凝聚成你的名言写下来。
2、下面请同学们交流一下自己的名言。
五、总结全文,升华情感
同学们,你们都说得很好,这节课,我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过,我们还认识了一个细心观察,善于思考,锲而不舍,做出贡献的斯帕拉捷,更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。请大家记住斯帕拉捷,记住他的实验,更记住他的可贵精神!让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。
夜晚的实验教学设计及反思篇八
教学要求:
1、熟读全文,熟知实验过程,感受好奇之于科学家的可贵。
2、通过对话交流,感受斯帕拉捷实验中细心观察、善于思考、锲而不舍的科学品质。
3、能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。
教学难点:
体会斯帕杰细心观察,善于思考、锲而不舍的科学精神,能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。
教学过程:
一、从疑入手,以疑促思
导入:同学们,上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课,已经解决了一些心中的疑问。谁来说说,你解决了哪些疑问?有些问题非常浅显,读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文,认真地思考才能回答出来。
比如老师这里有这样一个问题:
斯帕拉捷是一个 、 、 、 ……的科学家。
你觉得这些横线上可以填哪些词语?认真读读课文,边读边写上你的思考。
二、走进文本,走近人物
板块预设一:细心观察
在学生谈到“细心观察”时,引导学生找出表现斯帕拉捷细心观察的语句。
出示:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
1、你从哪些词语看出斯帕拉捷是一个细心观察的人。
2、指导朗读,突出这些词语。
3、通过朗读,你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?
板书:细心观察
板块预设二:善于思考
在学生谈到“善于思考”时,引导学生找出表现斯帕拉捷善于思考的语句。
a、出示:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”
“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
1、分别指导读,可以加上个“咦”字,读出奇怪的语气。
2、出示“好奇 奇怪 猜想”,让学生连线。
3、思考,为什么第一处问句要用好奇而不用奇怪。
4、读过课文之后,你可以用书上的哪句话来回答这三个问题。
b、相机出示:“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
1、如果你是当时的斯帕拉捷,心情怎样?会有怎样的动作?指导读出高兴的语气。
2、改变啊的读音,读出惊讶的语气。
3、去掉“啊”,把“原来是”改成“就是”回应惊讶的读法。
4、让学生再问出示的三个问题,再请三名学生分别用肯定的语气回答。
“蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
板书:善于思考
板块预设三:锲而不舍
1、斯帕拉捷的锲而不舍表现在哪里?(四次实验,前三次都失败了。)
2、四次实验的经过如何,哪一次写得最详细,如果每一次都这么写,行不行?(突出重点,详略得当)
3、前面三次实验都没能找到蝙蝠飞行的秘密,会有人来劝,怎么劝?斯帕拉捷会怎么答。全班分两组讨论,一组劝,一组答。
4、既然劝不住他,那就来赞赞他。
板块预设四:做出杰出贡献
1、为什么说斯帕拉捷是一位做出杰出贡献的科学家?
2、超声波的应用有多广泛?
3、指导读“斯帕拉捷……巨大的恩惠”
板书:做出杰出贡献
三、走出文本,走进人物
1、几个词语能概括斯帕拉捷的一生吗?显然不能。我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介:
出示:
2、师:超声波的发现,如果要给发现者评突出贡献奖的话。你认为应该给谁?请以“斯帕拉捷,你是……”赞一赞斯帕拉捷。
四、重回文本,畅谈启迪
斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示?把你的感想凝聚成你的名言写下来。
学生写名言
交流。
五、总结全文,升华情感
同学们,你们都说得很好,这节课,我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过,我们还认识了一个细心观察,善于思考,锲而不舍,做出贡献的斯帕拉捷,更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。请大家记住斯帕拉捷,记住他的实验,更记住他的可贵精神!让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。
下课。
《夜晚的实验》教学实录
储呈进
教学要求:
1、熟知实验的经过,抓住几个问句,感受好奇之于科学家的可贵。
2、通过朗读等一系列语言训练,感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
3、能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。
教学难点:
体会斯帕杰细心观察,不断实验、科学严谨的态度和坚持不懈的精神,能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。
一、从疑入手,以疑促思。
生:我明白了斯帕拉捷做了四次实验,揭开了蝙蝠飞行的秘密。
生:我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。
师:补充一个词,在夜间。
生:我知道了这个实验是在夜间做的,因为题目是《夜晚的实验》。(众生笑)
师:这个问题虽然有些简单,但也说明你观察很仔细。
师:同学们,有些问题非常浅显,读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文,认真地思考才能回答出来。
比如老师这里有这样一个问题:
斯帕拉捷是一个 、 、 、 ……的科学家。
你觉得这些横线上可以填哪些词语?认真读读课文,边读边写上你的思考。
二、走进文本,走近人物
细心观察
生:斯帕拉捷是一个细心观察的科学家。
师:你又没见过他,你怎么知道的?
生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师:对,了解一个人我们除了接触他,还可以通过介绍他的文字去分析。
出示:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师:斯帕拉捷观察到什么现象?
生:很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。
师:难道就没有一只会撞到?
生:不会。
师:怎么这么肯定?
生:因为“从来不会”,说得很肯定。
师:你能读出这种不容质疑的语气吗?
生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师:这也不奇怪,可能是因为蝙蝠不多!
生:不,是很多!
师:那你们再把这句话读读看。
生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师:偶尔看到这样的现象也不算奇怪啊!
生:不是偶尔,是常常!
师:再读。
生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师:你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?
生:他更细心。板书:细心观察
生:他观察的时间很长。
师:说得真好,你们用自己的理解告诉了我一个细心观察的斯帕拉捷。我们再来读读这句话。
生读:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师点击回到填空:斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。
你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?
善于思考
生:善于思考的科学家。
师:哪里写了斯帕拉捷的思考。
生:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”这句话写出了他的思考。
出示:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师:你觉得这句话中,斯帕拉捷疑惑在什么地方?
生:夜空中是看不清的,怎么会飞得自由自在呢?
生1:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师:一起读。
生齐:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师:实验的过程,斯帕拉捷的思考就一直没有停止。文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思考?
生1:“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的.飞蛾呢?”
师:是啊,凭什么呢?你来。
师:加上个“咦”读!(再指名读)
生:“咦,不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”
师:文中还有那一句写了斯帕拉捷的思考?
生2“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
师:屡次失败后,斯帕拉捷肯定百思不得其解,你来读――
生:“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
师:想象斯帕拉捷当时会是什么样子?
生:可能会望着自由自在飞翔的蝙蝠,眉头紧锁,或者在挠头。
师:是啊,斯帕拉捷陷入了深深的沉思,再读这句话――
生:“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
师:这里有道连线题,你们会吗。
奇怪 “蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
猜想 “不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”
好奇 “难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
生连线。
生:不好。
师:为什么呢,好奇不也有奇怪的意思吗?
生:好奇除了有感到奇怪,还有感兴趣的意思。
师:这就对了,有人说兴趣是最好的老师,奇怪加上兴趣,越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
师:那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗?
生:知道了,“啊,蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
出示:“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师:如果你就是斯帕拉捷,你当时心情怎样?
生:高兴,激动。
师:你会高兴得怎样?
生:手舞足蹈,恨不得告诉所有的人。
师:那你再读读这句话。
生:“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师:还不够高兴,再高兴一点。
生:再读“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
生:惊讶,不可思议!
师:那好,请你用惊讶的语气再来读读。(提示,将“啊”的读音读成阳平。表示惊讶)
生:“啊,蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师:把这句话中的“原来是”稍微改变一下,改成“就是”告诉他,让他别这么惊讶。
生:蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
师:现在,谁再来问问刚才三个问题?
生:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师:谁来告诉他。
生:蝙蝠就是凭听觉在夜空中自由自在地飞行的。
师:再来问。
生:“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”
生:不用眼睛,蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾的。
师:继续问。
生:“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
生:蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
生:难道蝙蝠的鼻子特别灵?可以嗅到空气中障碍物的气味?
师:那堵耳朵之前,斯帕拉捷会怎么想?
通过这些问句,你觉得斯帕拉捷是一个怎样的人?板书:善于思考 充满好奇心
师点击回到填空:斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。
你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?
锲而不舍
生:斯帕拉捷还是个锲而不舍的人。
师:你从哪里看出来?
生:他一连做了四次实验,前面三次都失败了?但是他没有放弃。第四次终于成功了。
师:四次实验,谁能简要的介绍一下。
生:第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上,可是依旧飞得轻盈敏捷。第二次,斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住,结果蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。第三次斯帕拉捷用油漆涂满了它们的全身,然而还是没有影响到它们的飞行。最后,斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵,这回蝙蝠像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞,很快就跌落到地上。
生:第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳
师:四次实验,哪一次写得最详细?
生:第一次。
师:为什么果每一次都写得这么详细行不行。
生:不好。
师:为什么不好呢,不是显得更详细具体了吗?
生:这样就不能突出重点了。
师:是啊!我们写作文的时候,也要注意详略得当。
生:你就别做了吧,你看,都三次了,还没发现蝙蝠飞行的秘密。
师:那斯帕拉捷会怎么回答?
生:不行,三次算得了什么,爱迪生为了发明灯丝,失败了1000多次呢?
师:这个回答很有创意,斯帕拉捷比爱迪生大100多岁呢,他怎么知道后来的爱迪生呢?众生笑。
师:你再来劝劝他。
生:是啊,你都失败好几次了,蝙蝠脏兮兮的,还是不吉的象征,你还是别做了吧!
生:不行啊,我还没弄清楚蝙蝠夜间飞行究竟是靠什么辨别方向的。
师:既然劝不住,那我们来赞一赞他。
生:斯帕拉捷,你是一个有恒心有毅力的人。
生:斯帕拉捷,你真是个不怕失败,勇往直前的人。
师:真是个锲而不舍的科学家。板书:锲而不舍
师点击回到填空:斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。
你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?
做出杰出贡献(估计学生不一定能说得出)
师:斯帕拉捷还是一个做出杰出贡献的科学家。你们觉得呢?谁来说说。
师:有多广泛?
生:人们利用超声波来为飞机、轮船导航以及寻找地下的矿藏。超声波就像一位无声的功臣,广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。
师:用这一节里面的一句话来概括,就是——
生:给人类带来了巨大的恩惠。
师:恩惠的意思懂吗?
生:就是好处?
生:斯帕拉捷。
板书:做出杰出贡献
三、走出文本,走进人物
师:现在我们再来看黑板,谁来告诉我,斯帕拉捷是个怎样的人?
生:几个词语能概括斯帕拉捷的一生吗?显然不能。我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介:
(生读)
师:“超声波”的发现,如果要评突出贡献奖的话。你认为应该给谁?
生:斯帕拉捷。
师:那么,现在请你对斯帕拉捷说几句话,注意不要跟黑板上一样,直接叫斯帕拉捷的名字。
生1:斯帕拉捷,你真是个锲而不舍的人,失败了好几次你都不放弃,你的执著精神令人敬佩。
生2:斯帕拉捷,你的实验让我明白了“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”的道理。
师:说得多好,用上了陆游的诗句了。
师:说得真好,会由此及彼的联想了。
四、由意得言,启迪智慧
师:课文学到这里,那么,斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示?把你的感想凝聚成你的名言写下来。
学生写名言。
师:下面请同学们交流一下自己的名言。
生:我们要像斯帕拉捷那样仔细观察,善于思考,还有坚持不懈,不怕失败的精神。
生:我觉得“好奇心是科学探究的可贵品质”。
生:仔细观察吧,再平常的事物中也有不寻常。
生:用你的眼睛去发现吧。
生:“科学的道路不是一帆风顺的,只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人,才能攀登科学的顶峰。”
五、总结全文,升华情感
师:同学们,你们都说得很好,这节课,我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过,我们还认识了一个细心观察,善于思考,锲而不舍,做出贡献的斯帕拉捷,更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。希望大家记住斯帕拉捷,记住他的实验,更记住他的可贵精神!让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。
下课。